如何成為優(yōu)秀的教研員教師怎樣成為教研員

如何成為優(yōu)秀的教研員教師怎樣成為教研員轉(zhuǎn)眼間，我從事小學(xué)語文教研工作已近七年?；叵胍宦返钠D辛和付出，感慨頗多。想要成為一名優(yōu)秀的教研員，需要在很多方面不斷完善自己。一、不斷提升人格魅力作為教研員，要不斷提升自己的人格魅力，要有服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。教研員要有服務(wù)意識，樹立全心全意為基層服務(wù)的思想，這是當(dāng)好一名教研員的關(guān)鍵。新時(shí)期，教研員的責(zé)任更加重大，要把大部分的時(shí)間放在基層學(xué)校，走近一線教師，與他們建立合作伙伴關(guān)系，傾聽他們的困惑，解決實(shí)際問題，還要以精湛的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力影響他們。教研員要有奉獻(xiàn)精神。教研員工作的辛苦，可以總結(jié)為三多兩少：工作任務(wù)多，下鄉(xiāng)外出多，學(xué)習(xí)鉆研多；休息娛樂時(shí)間少，照顧家庭時(shí)間少。這種奉獻(xiàn)精神來自于我們教研員強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。記得去年的4月21日，我們深入門魯河學(xué)校開展“研培一體送教下鄉(xiāng)”活動，早六時(shí)出發(fā)，一路顛簸，七點(diǎn)五十分到達(dá)該校，八時(shí)開始聽課，聽完三節(jié)課后與教師交流。整整一個(gè)上午，連喝水的時(shí)間都沒有，評完課感覺口干舌燥。下午我們教研員還要親自上課，并與一線教師進(jìn)行交流。整個(gè)一天時(shí)間安排得非常滿，很難應(yīng)付。二、不斷提升文化素養(yǎng)小學(xué)語文特級教師竇桂梅說過：“好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底教師必須依靠學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像干燥的海綿一樣不斷吸收和納取?！弊鳛橐幻萄袉T，很多人心目中“老師的老師”不斷提升文化素養(yǎng)更是不可推卸的責(zé)任。三、不斷提高交往能力教研員與基層學(xué)校教師的關(guān)系非常密切，一定要處理好與基層教師之間的關(guān)系。我們?yōu)榛鶎訉W(xué)校提供課改研究的學(xué)術(shù)交流平臺；基層學(xué)校教師需要我們的尊重和激勵，希望得到個(gè)性化的、針對性強(qiáng)的指點(diǎn)和幫助，因此我們要把工作的重心下移到基層學(xué)校。每次聽完課，和教師進(jìn)行交流時(shí)，我都不急于評課，因?yàn)槟菢尤菀捉o人高高的感覺，讓人不舒服。我以平等、真誠的態(tài)度與教師交流，了解教師的年齡、學(xué)歷、家庭情況等話題入手，拉近和教師間的距離，讓教師先談?wù)劚菊n的設(shè)計(jì)思路，多數(shù)教師談設(shè)計(jì)思路時(shí)就自我反思了，比如某個(gè)環(huán)節(jié)本打算怎樣設(shè)計(jì)，由于某某原因沒進(jìn)行上等，教研員要認(rèn)真傾聽，不時(shí)地點(diǎn)頭表示理解，然后把本課的優(yōu)點(diǎn)挖掘到位，對課的不足也要適時(shí)的指出，一定要讓交流真誠而實(shí)在。最后要談一談，這節(jié)課如果我上會如何設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理等。四、不斷提高研究能力隨著新課程的不斷深入實(shí)施，教研員的角色由過去的同伴互助、協(xié)作反思、行政指導(dǎo)的角色，不斷向共同研究、專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?？h級教研員運(yùn)用課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研員角色轉(zhuǎn)變，是一條提高教研工作效果的有效途徑。1.要申報(bào)具有全局帶動性的的課題。教研員申報(bào)的課題往往會引起基層學(xué)校教師的關(guān)注。申報(bào)的課題必須是本學(xué)科教師急需解決的問題，并能引發(fā)廣大教師共鳴的課題。如2006年申請立項(xiàng)的省級重點(diǎn)課題《新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》，并由這一課題分列出兩個(gè)子課題：語文學(xué)科閱讀教學(xué)中“自主感悟、合作探究”模式的研究，數(shù)學(xué)學(xué)科“自主探究性”學(xué)習(xí)模式的研究，讓基層學(xué)校教師開展研究。由于這個(gè)課題具有全局帶動性，并能通過一系列子課題支撐研究，因而課題的研究取得了良好效果，現(xiàn)已結(jié)題，獲省級2.要圍繞課題開展有針對性的教研活動。教研員開展教研活動，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。圍繞課題的研究內(nèi)容和操作要素開展教研活動，則有著更深遠(yuǎn)的意義和更高的要求。幾年來，我們小教部圍繞課題開展了蹲點(diǎn)教研、連片教研、單元連接競賽、說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式經(jīng)驗(yàn)交流會等教研活動，極大地推動了課題的發(fā)展?？傊?，在新課程背景下，教研員承擔(dān)重大的責(zé)任。因此，首先要擺正位置，找準(zhǔn)定位，先作師之生，再作師之友，后作師之師。完成自身角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性的開展工作，使自己真正成為教研工作的參與者、研究者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮自己在課改中的研究、指導(dǎo)服務(wù)、引領(lǐng)的作用。一、心中有數(shù)抓策劃要想把教研工作做好，首先要做到“一肚子加減乘除——心中有數(shù)”。教研員應(yīng)該在年初緊緊圍繞教育局、教研室的工作計(jì)劃，制訂好個(gè)人教研工作計(jì)劃，再聯(lián)系實(shí)際情況，統(tǒng)籌兼顧全盤，突出重點(diǎn)項(xiàng)目。其次，要有明確的行動策劃，要在策劃落實(shí)的過程中創(chuàng)新意、出新招、開新路，以達(dá)到創(chuàng)造性完成教研任務(wù)的目的。具體的教研行動切忌紙上談兵，必須結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校硬件配備情況、科任教師素養(yǎng)基礎(chǔ)、教師年齡分布特點(diǎn)等客觀條件，綜合考量，斟酌選擇。比如，我區(qū)整合全區(qū)優(yōu)秀小語教師資源，建立學(xué)科中心教研組，開展聯(lián)片研修活動，就是一條極為有效的教研途徑大家可在校與校的聯(lián)片中，開展學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)科質(zhì)量檢測;可在組與組的聯(lián)片中，進(jìn)行集體備課，探討校本研修。“學(xué)校人”與“學(xué)科人”雙重身份的實(shí)踐思索，使年輕教師眼界更開闊，歷練更多元，成長更迅速。二、夯實(shí)職能看行動開展教學(xué)研究、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、組織教研活動、開展教學(xué)評價(jià)，是教研工作的主要內(nèi)容;為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)、為教育部門的行政決策服務(wù)，是教研工作的主要目標(biāo)。只有夯實(shí)“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職能，才能最終落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。2.突出指導(dǎo)性。突出指導(dǎo)性必須做到兩個(gè)結(jié)合，一是要把宏觀與微觀相結(jié)合。在日常的教研工作中，教研員應(yīng)該時(shí)刻放眼關(guān)注全省乃至全國的學(xué)科課改發(fā)展形勢及動態(tài)，再立足本地區(qū)教學(xué)實(shí)際，有的放矢地指導(dǎo)好區(qū)域內(nèi)的教學(xué)改革。二是指理論與實(shí)踐相結(jié)合。有一句俗語說得好“教研員是行走在理論與實(shí)踐斷層之間的探索者”教研員就應(yīng)該時(shí)刻傳承、牢記探索者的特質(zhì)，指導(dǎo)一線教師把抽象的理念與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，指導(dǎo)他們用理論武裝頭腦，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論、踐行理論，從而使學(xué)校的教學(xué)工作和研究工作相得益彰。在指導(dǎo)的方法策略上，教研員應(yīng)根據(jù)不同教師的水平差異、不同教學(xué)問題的疑難程度，不同的校情、生情給予不同的指導(dǎo)，做到專業(yè)引領(lǐng)考慮差異性，業(yè)務(wù)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性。除此之外，示范也是教研員對教師專業(yè)引領(lǐng)的有效方法，我們可以通過“課堂示范”“評課示范”“講座示范”“成果示范”“命題示范”等活動，拓寬指導(dǎo)渠道，展示專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。提升服務(wù)性。教研員要想創(chuàng)新教研工作機(jī)制，提升教研服務(wù)水準(zhǔn)，必須要做到重心下沉，陣地前移。即走到學(xué)校中，深入教師中傾聽基層心聲，解決課堂疑問，成為老師們身邊看得見，摸得著，問得響的好同事。切忌把教學(xué)研究工作搞成高高在上的樓閣研究，要準(zhǔn)確定位，教研員既不是高高在上的檢察官、仲裁員，也不是指手畫腳的準(zhǔn)官員、宣讀員。教研員與教師是合作關(guān)系，是伙伴關(guān)系我們可以在研討中向年長的教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕的教師學(xué)干勁兒，先做“師之生”，再做“師之友”，最后成長為“師之師”。同時(shí)要養(yǎng)成敏于言而慎于行的良好服務(wù)意識，遇到?jīng)Q策，不能僅憑一腔熱情，遇到問題，不能淺嘗輒止。一句話，教研員指導(dǎo)工作需關(guān)注全局且腳踏實(shí)地。三、適時(shí)反思成專家誠如葉瀾教授所言：“教師寫一輩子教案成不了名師，但寫三年反思就有可能成為名師。”這條經(jīng)驗(yàn)同樣適用于教研員。反思的智慧，是優(yōu)秀教研員的不竭養(yǎng)分。反思形式可不拘一格，或記錄指導(dǎo)效果，或內(nèi)部討論利弊，或傾聽教師反饋，或獨(dú)坐整理得失……只有反思不斷，才能變化不斷，久而久之，你會在不知不覺中從“教研菜鳥”成長為一名“教研專家”，講評言之有物，指導(dǎo)老練獨(dú)到效果好評如潮。在新課程有序推進(jìn)的今天，教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，推進(jìn)新課程深入有效實(shí)施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教研員都必須認(rèn)真思考和努力踐行的現(xiàn)實(shí)問題，筆者試談一些看法：一、念好學(xué)習(xí)經(jīng)，著力豐富素養(yǎng)，提升引領(lǐng)新課程實(shí)施的能力二、做好教研功，致力有效教學(xué)，釋放引領(lǐng)服務(wù)課程實(shí)施的推力轉(zhuǎn)變教研方式，探索有效教學(xué)是教研工作推進(jìn)新課程的有效途徑。校本教研關(guān)注日常教學(xué)，解決實(shí)際問題為教研工作走向?qū)嶋H、走向現(xiàn)場開辟了通道。教研員要重心下移，到校蹲點(diǎn)，到教師中去，到課堂上去，發(fā)現(xiàn)問題，開展務(wù)實(shí)性、草根性的校本研究，提升新課堂實(shí)施效度。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施中存在著一些問題和誤區(qū)，如有些課堂還是一杯白開水，平淡無味，缺乏生活化、生成性和互動性；一些教師講課由一言堂到滿堂問，庸俗化了“啟發(fā)式”教法；合作學(xué)習(xí)簡單化、表面化、形式化，表現(xiàn)在適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻用了合作學(xué)習(xí)的形式包裝，合作學(xué)習(xí)缺乏合作、指導(dǎo)等。這些教學(xué)問題，在一定程度上反映了一些教師在課程理念的認(rèn)識和落實(shí)上還不到位。三