如何把握小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)

如何把握有效課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)光坡中心?！S國(guó)春回想以往的教學(xué)模式，教師精心設(shè)計(jì)了一份非常完美的無(wú)可挑剔的教案，既注意了精心預(yù)設(shè)，也做好了課堂生成的準(zhǔn)備，更想好了課堂評(píng)價(jià)的視角應(yīng)該教師學(xué)生面面俱到。然而，到了真正的教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的語(yǔ)言貧瘠得就像戈壁灘上的草木，寥寥無(wú)幾，有了那么幾句，也就是“蜻蜓點(diǎn)水式”的“真棒，很好，你是個(gè)聰明的孩子，用掌聲表?yè)P(yáng)他！”之類泛泛而評(píng)的模糊語(yǔ)言。如此課堂遺憾重重，令人嘆聲不息?？尚陆谈睦砟钪笇?dǎo)下的課堂交流，更要注意交流的有效性。新教改實(shí)施后的課堂教學(xué)，教師確實(shí)在很好地探討，研究并進(jìn)行著眼學(xué)生的發(fā)展，行之有效的教學(xué)改革。心懷里有先進(jìn)的教育理論揣著，腦海里有成功的實(shí)踐案例鑒著，手中有重點(diǎn)的教改課題做著，一心一意地創(chuàng)造出一番行之有效的天地。不可否認(rèn)的，在現(xiàn)代課堂中，不再缺乏“多把尺子呵護(hù)每個(gè)學(xué)生尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念，不再缺乏“言行關(guān)乎情，教訓(xùn)止乎禮”的師生氛圍。我們?cè)鯓影盐照n堂評(píng)價(jià)語(yǔ),使其更好地為課堂交流服務(wù)呢？一、 把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性，使有效的課堂交流延伸長(zhǎng)度。評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取多樣的語(yǔ)言。應(yīng)該讓“過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”。就拿讀課文來(lái)講，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。“讀得很好,聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。”“老師覺得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”等等。有人說(shuō)，語(yǔ)言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機(jī)械的幾句話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應(yīng)該擁有語(yǔ)言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動(dòng)的語(yǔ)言之水，不斷涌入學(xué)生心海，匯聚成浩瀚之洋。二、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有適度的激勵(lì)性。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谛抡n堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，給予準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的的評(píng)價(jià)，或延遲評(píng)價(jià)，或恰如其分地分析評(píng)判，或因勢(shì)利導(dǎo)……充滿愛心、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，能夠充分激發(fā)學(xué)生無(wú)限的內(nèi)驅(qū)力；相反，指責(zé)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往讓學(xué)生處在自責(zé)的心理狀態(tài)中，壓抑、自卑，注意力得不到集中。評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)可以是多方面的，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，教師可以從學(xué)生的閃光點(diǎn)中給予鼓勵(lì)誘導(dǎo)：“你真勇敢，今天能在這么多老師面前發(fā)言?！薄澳愕目捶ㄓ械览怼！碑?dāng)學(xué)生的回答十分出色時(shí)，教師可充滿激情地這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言真精彩，請(qǐng)你把這句話大聲地向同學(xué)們?cè)僬f(shuō)一遍?！毕嘈牛灰處煂?duì)學(xué)生滿懷期待與愛意，經(jīng)常從各個(gè)學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之處，那些不愿開口的學(xué)生也會(huì)隨著教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)漸漸變得有信心，愿意發(fā)表看法，課堂也會(huì)成為學(xué)生自己的課堂?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。如“誰(shuí)敢說(shuō)我是班上朗讀最好的？”“好，大膽地站起來(lái)讀吧！”“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)！”這些激勵(lì)性的話語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)到自信的快樂(lè)，他們大聲地讀，快樂(lè)地讀，向老師展示著“我能行?！崩蠋煹囊痪渚浼?lì)的話語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。如“目前為止，他是我們班上讀得最好的，誰(shuí)能超過(guò)他？比他讀得還要好？”“你現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)他讀得好，但是只要努力，你一定會(huì)讀得比他更好！”“你來(lái)讀吧，你一定可以讀得很好，不用緊張，展示一下自己。”“瞧，你不是讀得很好嗎？要有信心?！比?、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有針對(duì)性。新教改理念指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。”教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既要準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。在課堂中，學(xué)生聽到了這樣的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄白x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！边@些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生們的朗讀一次比一次好。四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性。一個(gè)教師在課堂上組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請(qǐng)到講臺(tái)前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤，一個(gè)女生在黑板上把“一戶人家”寫成了“尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。老師沒(méi)有批評(píng)女孩兒，而是笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天的聽寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是這些寫錯(cuò)的字，它變成了另外一個(gè)字。你們看這‘一戶人家'的‘戶'，頭上少了個(gè)點(diǎn)不是‘戶'了，而叫做‘尸'，‘死尸'的‘尸'。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸'了？（孩子們開心地笑了。）再看這個(gè)‘鳥'字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥'，而變成‘烏'，是‘烏黑'的‘烏'。這一點(diǎn)就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒(méi)了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣啊！”這分明是學(xué)生錯(cuò)寫了兩個(gè)字，可教師及時(shí)捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，生成了新的教學(xué)資源。教師的那些評(píng)價(jià)語(yǔ)言既保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成。五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要形成導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時(shí)可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說(shuō)，讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到'，我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求?！弊x完后可以說(shuō)：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的,繼續(xù)努力！”。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生提出：“文中的‘溫暖'和‘舒適'用得不夠準(zhǔn)確?！庇幸晃粚W(xué)生說(shuō)：“我覺得，‘溫暖'和‘舒適'用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的。”此時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是隨機(jī)引導(dǎo)：“有道理！你們能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)思考,具體說(shuō)說(shuō)嗎？”教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生知道了聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?？偠灾?，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言就好比春雨“隨