2023年培智學校課程設置實驗方案

培智學校課程設立實驗方案

根據《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》構建符合素質教育規(guī)定的新的特殊教育課程體系的規(guī)定，設立培智學校課程。課程設立應體現先進的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，適應構建和諧社會的規(guī)定，為智力殘疾學生的全面發(fā)展奠定基礎。一、

培養(yǎng)目的全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明進步規(guī)定，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。二、課程設立的原則1．一般性與選擇性相結合在課程設立方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發(fā)展。2．分科課程與綜合課程相結合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和結識理解事物的普遍特點，較全面滿足學生的一般性需求；又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。3．生活適應與潛能開發(fā)相結合

在課程功能上，強調學生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養(yǎng)與訓練，關注學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生的個人才干。4．教育與康復相結合在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸取現代醫(yī)學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理征詢和輔導、職業(yè)康復和社會康復等相關專業(yè)的知識，促進學生健康發(fā)展。5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經驗，借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，通過探索、總結、發(fā)展和發(fā)明，不斷調整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生的需要和發(fā)展。6．規(guī)定性與自主性相結合

在課程實行中，各地在使用國家課程方案時，可根據本地的社會、文化、經濟背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現課程的多樣性。三、

課程設立表1

培智學校課程計劃表（節(jié)）課程

年級一般性課程選擇性課程生活語文生活數學生活適應勞動技能唱游與律動繪畫與手工運動與保健信息技術康復訓練第二語言藝術休閑校本課程低年級3-423-413-43-43-46-9中年級3-42-32-323-43-43-46-9高年級4-54-513-4222-36-10

表2

培智學校課程設立及比例（%）表課程

年級一般性課程選擇性課程生活語文生活數學生活適應勞動技能唱游與律動繪畫與手工運動與保健信息技術康復訓練第二語言藝術休閑校本課程低年級10-126-711-133-410-1210-1210-1220-30中年級10-128-97-85-610-1210-1210-1220-30高年級13-1513-153-48-96-76-711-1320-30

四、

課程設立的有關說明1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學生的發(fā)展需求，根據課程設立的原則，注重以生活為核心的思緒，整體設計九年一貫的培智學校課程體系。方案充足考慮了智力殘疾學生的需求和特點，構建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學校課程體系。一般性課程體現對學生素質的最基本規(guī)定，著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學生個別化發(fā)展需要，注重學生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復），強調給學生提供高質量的相關服務，體現學生發(fā)展差異的彈性規(guī)定，約占課程比例的30％～20%。兩類課程的比例可根據實際情況進行適當調整。2.一般性課程為必修課，設立以下六類科目：生活語文——著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。生活數學——以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡樸的數的概念、數的運算、時空結識、以及數的運用，學習運用簡樸的運算工具等為課程內容。培養(yǎng)學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學解決平常生活中一些簡樸問題的能力。生活適應——以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力、簡樸家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡也許成為一個獨立的社會公民。勞動技能——以培養(yǎng)學生簡樸的勞動技能為主，對學生進行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓練，使學生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，具有一定的社會適應和職業(yè)適應能力。唱游與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結合。通過音樂教學、音樂游戲和律動訓練培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補償學生的認知缺陷，提高學生的動作協調能力，促進學生身心和諧發(fā)展。繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學和訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的視覺、觀測、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學生的審美情趣，提高其審美能力。運動與保健——以提高學生的運動能力，增強學生身體素質為主。通過體育運動，提高學生的大肌肉群活動能力、反映能力和協調平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運動中的自我保護能力。學習基礎的衛(wèi)生保健、維護健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習慣和良好的衛(wèi)生習慣，促進學生健康成長。3．選擇性課程是學校根據本地的區(qū)域環(huán)境、學校特點、學生的潛能開發(fā)需要而設計的可供學生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。信息技術——以學習簡樸的通訊工具運用、計算機操作、互聯網絡運用以及其他現代信息技術應用為主。幫助學生運用信息技術更好地適應生活和社會發(fā)展，提高生活質量。一般在高年級設立?？祻陀柧殹鶕W生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的重要缺陷，結合學生個別化教育計劃的制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、征詢和輔導。課程力求使學生的身心缺陷得到一定限度的康復，受損器官和組織的功能得到一定限度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。第二語言——在學生已有語言的基礎上，根據本地的特點和學生的具體情況可選擇學習第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡樸的外語等；對不能使用語言的學生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。藝術休閑——通過限度適宜的音樂、舞蹈、美術、工藝等多種藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現美，豐富、愉悅學生的精神生活；學習若干種簡樸的休閑方式，陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生的生活質量。

校本課程——學?？筛鶕貐^(qū)特性、社會環(huán)境、經濟文化發(fā)展的特點，以及學生實際生活需要，設立和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的開設應當充足運用和挖掘學校與地方的課程資源。4．每學年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機動安排時間為2周（用于遠足、參觀、運動會、藝術節(jié)等）由學校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘，可根據學生的年齡、智力殘疾限度和課程的性質進行適當調整。6.天天安排15分鐘晨會，進行專題教育活動；天天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學生天天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外愛好活動。7.學校應全面推動個別化教育，為每個智力殘疾學生制訂和實行個別化教育計劃。應將課堂教學與個別教育訓練相結合，針對學生的個體需要安排一定期間的個別訓練，為有需要的學生提供補救教學，滿足不同學生的發(fā)展需求。8.課程評價⑴構建多元化的課程評價體系建立多元化、科學的課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能，采用多樣化的評價方法，促進學生、教師、學校在不同層面的發(fā)展。⑵

評價應促進學生全面發(fā)展評價的內容要有助于智力殘疾學生綜合素質的提高。應根據培養(yǎng)目的與學生的實際情況，整體設計社會性與情感、認知、語言、自理和運動等多方面的評價內容，全面反映學生的學習經歷和成長軌跡。⑶

評價應促進課程建設與發(fā)展評價應促進學