四年級語文下冊教材整合

四年級下冊語文教材整合一、總述蘇教版四年級下冊經(jīng)過討論，根據(jù)表達方面的特點，我們分了六個單元分別是寫詩，動物，寫事，歷史，科普，寫人。.寫詩《4、古詩兩首》《1、走，我們去植樹》《20古詩兩首》 學習詩的特點.動、植物《3.燕子》《15、鳥語》《16、天鵝的故事》 《17、生命的壯歌》《18、云雀的心愿》《22.宋慶齡故居的樟樹》表達方式：從哪些方面介紹動物，學習抒情、擬人夸張對比反襯等寫法.寫事《12番茄太陽》《13、第一次抱母親》 《14.我不是最弱小的》表達方式：事情的起因、經(jīng)過、結果，告訴的道理.歷史故事《8、三顧茅廬》《9、祁黃羊》《10公儀休拒收禮物》通話歷史故事的特點，學習課本劇等特點。.科普《4、蘋果里的五角星》 《6、最佳路徑》《7.人類的老師》表達方式：托物言志比喻生長描寫、1.寫人《2、第一朵杏花》《11永遠的白衣戰(zhàn)士》《21愛因斯坦和小女孩》《23.黃河的主人》表達方式：寫人的文章有什么特點，抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理等描寫寫人的方法。二、具體內容㈠詩類寫詩《1、走，我們去植樹》《4、古詩兩首一一江南春春日偶成》《20、古詩兩首一一池上小兒垂釣》 學習詩的特點古詩的語言精練，言簡意賅。四年級的學生可以通過對詩歌語言的學習，獲取詩歌語言的情感體驗，展開想象的翅膀，領悟詩文的魅力，懂得詩歌節(jié)奏感強、表達含蓄、意境優(yōu)美的特點。學生在掌握生字詞語的基礎上，可以自由地搜集描寫春之美的詩歌，讀一讀，背一背，在領會詩歌之美的同時，帶著自己對春天大自然的想象，用手上的彩筆畫出屬于自己的春天。這三篇課文形式都不同，可以平均用力用時，都安排精讀，按參考書意見分配課時。只是學會這兩首古時候以后，再補充有關寫景的古詩讓學生背誦，增加閱讀量。1、《走，我們去植樹》以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹”關于這首詩的教學，應該關注這樣幾個方面：一、詩歌意義的理解與領悟讀懂一首詩，首先須領會詩歌所要表達的意義內涵。在提到植樹的作用時，詩歌運用了一些形象的語言，如“綠色工廠”、“叫風沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等，這些言語表達的背后隱含著豐富的科學道理。只有大概理解了內在的科學道理，才有可能對詩歌的主旨作深一步的感悟?！案形蚴墙⒃趯ξ谋静牧祥喿x感知的基礎之上的，掃清知性上的障礙，理解知識的意義，閱讀行為才有可能持續(xù)地走向深入。”語文學科本身包含的內容是豐富的，涉及到的學科也是多樣的，如何在實施過程中有效地體現(xiàn)，而不致講解了科學知識導致語文學科味的沖淡與弱化。應該以“語文的方式”解釋和表達，以保持語文的學科屬性。教學時，可以結合上下文，在具體語言環(huán)境里悟出答案，“片片樹葉都是快樂的音符/給我們送來清新的空氣/讓每個人都健康、幸福?！奔{故吐新，空氣循環(huán)，這些道理已經(jīng)含蓄形象地予以表達了。當然，學生的經(jīng)驗和知識背景也是不可忽視的教學資源，不少學生對樹木的環(huán)保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說出一二。來自學生鮮活經(jīng)驗的知識可以在課堂教學里加以放大，成為大家共知的事實，為學生讀懂詩歌作好鋪墊。二、詩歌語言的朗讀與欣賞詩歌是語言的藝術，有其固有的表達特點，音韻和諧，節(jié)奏分明，讀上去瑯瑯上口。這首詩長短句相間，詞句相映，節(jié)奏分明，頭腦中的畫面也在不斷的切換跳躍：沐浴著大好春光，每一處地方都有少先隊員歡樂的身影，洋溢著他們歡樂的笑顏，映著一棵棵翠綠的幼苗，大好春色仿佛也被感動得搖曳多姿。語言的存在形式直接影響著閱讀者的情感參與，在朗讀時，語氣的抑揚與快慢自然地流露出來。整首詩的韻腳是間句押韻，“植樹”、“音符”、“幸?！?、“版圖”、“寶庫”……氣勢連貫，行云流水，只要讀上幾遍，無須刻意記憶，如春風拂過學生的心田，語言與精神的種子也會悄然萌生。另外，整首詩的語言是一種行動性表達，“走，我們一起去植樹”，是全詩鮮明而有力的行動號召，是一面高高揚起的旗幟，滿懷著希望，充滿著力量。三、詩歌精神的內化與生長植樹的環(huán)保意義與價值，詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實的意義，是應該讓學生理解與領會的。但對于“紅領巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯(lián)系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹，在一生中最美的時光里播下希望。當樹苗長成參天大樹，孩子們也成了祖國的棟梁。向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調，體驗潛伏在詩里的激情之流，生機與力量將會充盈于我們的心中?！蹲撸覀內ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，能以詩的方式主動表白自己的感動的學生更是很少，所以在課上，應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。2、《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。3、《楓橋夜泊》首先是全詩運用了白描的手法勾勒了遠景和近景：殘月、山寺、霜天，這是遠景。江楓、漁火、客船，這是近景；其次是運用了“設色”之法：霜天的透明，漁火的鮮艷，二者交相輝映，從而營造了一種難以言表的氛圍；再者是詩句調動了聽覺效果，使本來就已經(jīng)成畫的意境更富生機:特別是遠處傳來的鐘聲。不但把近景、遠景聯(lián)系到了一起，交織成章，而且這穿夜空，傳到客船上的鐘聲，也使整個的意境更加清幽、凄楚。全詩表達手法主要是直抒胸臆和寓情于景。有頷聯(lián)中一個“愁”字籠罩全詩，直接抒發(fā)了詩人內心的愁悶之情。再通過描寫月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火這些景物，由景物中滲透詩人苦悶心情，再由寒山寺和鐘聲的動靜對比，襯托出詩人內心無法派遣的愁苦。讓學生寫有關“晚上我一個人在家”的一段話，訓練學生將周圍事物對比描寫來襯托內心情感的寫法。4、《古詩兩首》要求學生根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象，學習本課的主要目的是培養(yǎng)學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情；這兩首詩清新活潑，描寫了小孩子有趣的生活，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。所以對學生來說，很容易理解。教學時，重點防守讓學生自學，結合小組討論的形式弄懂詩句的意思，然后引導學生體會詩的意境，有感情的讀詩。本課的重難點是能夠理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。并且感受古詩語言的精煉之美。教學過程中要注意讓學生多去讀，從整體上去感知詩文。在詩歌的過程中體會詩歌的意境，能在課堂上背誦出這兩首詩。引導學生明白學生明白自己的童年小事，引導學生書寫自己的童年，激發(fā)學生學習的熱情。㈡動植物類這一組課文可以重點學習《3.燕子》《22.宋慶齡故居的樟樹》，進行精讀，感悟思想，學習表達，用課時多一些《15、鳥語》《16、天鵝的故事》可以教師出題目引導學生自讀，《17、生命的壯歌》《18、云雀的心愿》可以放手讓學生自己完成，即略讀。本單元是動物篇，是圍繞“團結合作”這一主題展開的，意在讓我們懂得動物是人類的朋友。走近動物，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)它們身上擁有許多值得我們敬畏和頌揚的東西。文章內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了三個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學設計要更多的考慮這些學習重點的落實。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發(fā)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點一一傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。1、《燕子》圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。本文描寫具體生動，作者通過仔細的觀察，抓住事物的特征作了細致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結構的功力。學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。有感情地朗讀課文，背誦課文?！端螒c齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。是一篇形神兼?zhèn)涞膶懢吧⑽?，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共4個自然段，課文層次清晰、詞匯豐富。《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的文質兼美的散文。課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿著“我”對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共處的呼喚。理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。㈢寫事類㈢寫事類語文新課標指出讓學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。寫事的記敘文就是把親身經(jīng)歷的、所見所聞的、感興趣的、有意義的事敘述出來的文章。一般要記敘事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，并告訴讀者說明一個什么道理，或表達自己的思想感情，或說明的道理與表達的情感合二為一，在文章中同時表現(xiàn)出來。這組教材的共同特點：通過記敘事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的過程來說明一個道理，或表達自己的思想感情。本組教材《12番茄太陽》《13、第一次抱母親》 《14.我不是最弱小的》還可以補充其他的故事進行略讀。81、《“番茄太陽”》主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，有著一顆純真善良的童心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。如何解讀這篇課文呢？對于四年級的學生來說讀通課文不難，但是文本較長，頭緒很多，讀完一遍也不易。如何在簡短的課堂上提高閱讀的有效性呢？這篇課文中，主要有以下幾個“線索”：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義，教學就可以抓住這幾條主線進行牽引式的閱讀感悟來解決課文篇幅偏長不好把控教學時間與收效的問題。緊緊圍繞“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”這個支點，抓住語言之本一一描寫明明的四次笑以及“我”的情感變化兩條線索，重點字詞品味涵詠，層層深入，由感悟笑容到感悟笑中純真、笑中樂觀、笑中溫暖，以致感悟課文主旨，懂得做人要有愛心，要善良，要樂觀，幫助學生留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。2、《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。課文著重歌頌人間真情，教育學生要關愛他人，懂得回報。新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。3、《我不是最弱小的》是這篇課文中，最小的孩子薩沙講的一句話。表層的意思很清楚，我并不弱小，還有比我更弱小的。深層的意思是說，我要把關愛傳遞給比我更弱小的，我要保護比我更弱小的。這篇文章，是在這種關愛的傳遞進行的。課文的主體寫了兩次讓雨衣，第一次是媽媽把雨衣讓給了薩沙，第二次是薩沙把雨衣蓋在了薔薇花上。第一次媽媽把雨衣讓給薩沙，是因為媽媽認為薩沙是他們四人中最為弱小的。媽媽的話“每個人都要保護比自己弱小的人”，已經(jīng)在說明此點。同時為下文蓄勢，使薩沙的行為不顯得突兀。第二次薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，于第一次媽媽把雨衣讓給了薩沙，都寫了讓，但對象發(fā)生了變化。薩沙意在用自己的行為證明自己并不是最為弱小的，他有能力保護比自己更為弱小的薔薇花。薩沙的反問一一“這么說我就是最弱小的了”，已在告訴讀者，他很自信他不是最弱小的。接著薩沙用自己的行為來證明自己不是最弱小的，把雨衣蓋在薔薇花上。作者在描寫薔薇花時，寫得及其生動、具體，用來突出薩沙對弱小的保護，比如花的低垂，嬌嫩纖弱。課文最后寫薩沙的話中，把“媽媽”兩字后置，一是回應媽媽的反問一一“那你不就是最弱小的了嗎？”二是再次強調薩沙的自信，強調薩沙對弱小的保護，強調關愛的相互傳遞。課文寫兩次讓雨衣，同是保護弱小，但同中有異，非常像層波疊浪，順著主題，一個浪頭過去了，一個浪頭跟上來。文雖短小，但氣韻生動，富于節(jié)奏變化，文氣厚重。課文第一二節(jié)中寫天氣悶熱，寫剛剛開放的野薔薇，都是為下文薩沙把雨衣蓋在薔薇花上埋下伏筆。其中也不排除薩沙的父母（文章背后的作者）在這種悶熱的天氣里有意只帶一件雨衣，來培養(yǎng)自己孩子健康人格的用意。比如媽媽對薩沙的兩次回答，都含有引導的意10味。但我覺得，對于四年級的學生來說，能夠領悟到對弱小的保護，體驗到關愛的相互傳遞就可以了。歷史類課文:《三顧茅廬》《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本，是三篇有關歷史人物的課文。文章介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。《三顧茅廬》課文是一個為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側重寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質，同時也對諸葛亮的雄才大略有所反映，教學設計要注意因文而異，分清詳略?！镀铧S羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內舉祁午三個小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇的劇本。其文本的核心價值在當代極具現(xiàn)實意義，尤其在中國這個講人情的國家中，如何學會拒絕真是一門藝術呀！本組課文可以把《三顧茅廬》當做重點課文來進行精讀，《祁黃羊》用來讓學生自讀，用上前兩篇課文學到的方法，《公儀休拒收禮物》可以略讀崔巒老師在語文會議上要求：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得11言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，注重表達方法的遷移和運用?！薄度櫭]》賞析品味文中的細節(jié)描寫，以及環(huán)境烘托的作用?！镀铧S羊》抓住悼公和祁黃羊說話時的神態(tài)，揣摩人物心理?！豆珒x休拒收禮物》對人物形象的把握寓于朗讀訓練之中?！度櫭]》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。教學建議：采用自讀等多種讀來感知課文內容，理清文章脈絡，初步了解本文的寫作特色。以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“精讀感悟體會誠意”“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引領學生深入文本。本課的重點是2—4自然段，具體寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。引導學生讀課文，思考：劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子品讀感悟。重點指導分角色讀張飛、劉備的話和重點詞語的細節(jié)描寫，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。精妙的比喻。本課共有三個精妙的比喻句，結構大體相似。我們要引導學生結合具體的語言環(huán)境，反復朗讀，明白比喻句中本體和喻12體之間的關系，同時還可以讓學生注意積累或遷移運用。環(huán)境烘托。第三自然段有一段秀麗的環(huán)境描寫，巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點。教師應指導學生朗讀體會，積累記憶?！镀铧S羊》以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。課文的第二部分是重點。在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了祁黃羊為了國家利益，不避親仇，處事公正的高尚品德。在教學時，抓住人物的對話、說話時的神態(tài)，反復誦讀仔細品味，加深對課文內容的理解。另外，也可結合訓練點，創(chuàng)設情景對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祁午聽到祁黃羊推薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？祁黃羊的親朋好友或嫉恨他的小人又會說些什么？《公儀休拒收禮物》是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和人物。方括號里主要交代人物的活動情況。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。教學這篇課文要使學生了解一下獨幕劇的特點，把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。指導學生的朗讀要貫穿于教學的全過程，要把對詞句的理解、人物形象的把握寓于朗讀訓練之中。對于這樣的課文，教學上明顯就有了兩個重點，一是對劇的認識，一是對劇中人的認識。通過這個劇本13

里的故事來認識公儀休這個人物，讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物，如果在充分認識的基礎上，能水到渠成的演一演也是可行的。四年級下冊歷史類文章（四年級下冊歷史類文章（8、9、10課）學習單一、看拼音寫詞語。gongjingtuIjianshenzhongjiejuezaixiangweifanwukenaigongjingtuIjianshenzhongjiejuezaixiangweifanwukenai、填字成詞。群雄（）爭青翠（)(）盡瘁死而（群雄（）爭青翠（)(）盡瘁死而（()料事如()獨木難）)(）起伏心（意）、讀成語，想名人。完璧歸趙）四面楚歌）負荊請罪）樂不思蜀）錦囊妙計）管鮑之交）四、做客歇后語王國《三國演義》里的一干人等現(xiàn)在來到了歇后語王國做客他們是誰?料事如()獨木難）)(）起伏心（意）、讀成語，想名人。完璧歸趙）四面楚歌）負荊請罪）樂不思蜀）錦囊妙計）管鮑之交）四、做客歇后語王國《三國演義》里的一干人等現(xiàn)在來到了歇后語王國做客他們是誰?請你來填一填。14( )得( )一一如魚得水( )進曹營 言不發(fā)( )之心一一路人皆知( )穿針一一大眼瞪小眼( )借荊州一一想借不想還( )刮骨下棋一一若無其事( )下江南 來得兇，敗得慘( )打( ) 個愿打，一個愿挨五、課文沖浪.在本單元，我們認識了的劉備，的諸葛亮，的祁黃羊，的公儀休。.《三顧茅廬》這個故事出自我國四大古典名著之一《 》，請你再寫出一個出自這部名著的故事，它的名字是《 》。六、拓展閱讀諸葛亮從師傳說諸葛亮小時候是水鏡先生的弟子。先生隱居在襄陽城南水鏡莊，院里喂了一只花頸公雞。這只公雞每天晌午總要叫三聲，水鏡先生一聽雞叫就下課。諸葛亮聽先生講學入了迷，聽到雞叫就打心眼里厭煩。于是，他在褲子上縫上一個小口袋，每天裝上幾把米，看到那只公雞要叫時，就悄悄地朝窗外撒一把米，等雞把一口袋米吃完再叫喚時，下課已經(jīng)晚了一個15時辰。水鏡先生知道了這個頑童竟敢捉弄師長，便把他辭退回家了。小諸葛亮走了幾天，師娘給他講情：“小諸葛亮喂雞也是為了求學，我看就饒他一次吧！"水鏡先生知道諸葛亮聰明過人，十分好學，但是收是退，還要看看他的品行如何，就派了書童去諸葛亮住的隆中訪問。書童回來向水鏡先生講了三件事：一是諸葛亮的母親冬天怕冷，他上山割來水晶草鋪在床上，自己先睡上去暖一會兒，再讓母親安睡。二是諸葛亮家里井太只隔兩畦菜地，他人小個頭矮，生怕水桶碰著人家的麻稈籬笆，每次挑水都多走許多路，繞過山腳邊再往回拐。三是諸葛亮曾經(jīng)到附近向一個青年人請教，后來，雖然他的學問超過了這個青年，但仍虛心待人。水鏡先生聽罷這三件事，點頭說：“小諸葛亮日后必成俊杰!”當下就催書童帶路，親自到隆中接諸葛亮回來求學。水鏡先生看到諸葛亮品德優(yōu)良，就將平生的本事傳授給他，使他成為一個杰出的政治家和軍事家。.比一比，再組詞。隱（ ）響（ ）競（ ）虛（ ）穩(wěn)（ ）晌（ ）竟（ ）慮（ ）.按查字典要求填空?！敖堋庇靡粜虿樽址☉榇髮懽帜福貌渴撞樽址上炔椴渴??！敖堋痹谧值淅锏慕忉層校孩俨拍艹霰姷娜?；②特異的，超出一般的。在文中，“俊杰”的“杰”應取第種解釋。16.根據(jù)短文內容，在恰當?shù)拇鸢负蟮睦ㄌ柪锎颉癕”。諸葛亮被水鏡先生辭退，是因為：TOC\o"1-5"\h\z（1）諸葛亮上課不守紀律，故意喂雞。 （ ）（2）諸葛亮想多聽先生講學，不讓雞叫，上課時喂雞。（ ）（3）諸葛亮為了捉弄師長，上課時喂雞。 （ ）.水鏡先生說諸葛亮“日后必成俊杰”，是因為他具有哪些優(yōu)良品質?孟母三遷孟子名叫孟軻（ke）,是戰(zhàn)國時期的大教育家。他繼承了孔子的學說，在歷史上有“亞圣”的稱號。孟子的父親去世很早，對孟子的教育，可費了他母親不少心血。盂子五歲時，跟他母親住在城外公墓的旁邊。這里經(jīng)常有人送葬、筑墳、祭吊、哭泣……起初，他和小朋友站得遠遠地看熱鬧，時間一長，也就看熟了。孟子和他的小朋友也做起了送葬的游戲：用泥巴做棺材，再做個泥人放在里面，兩個小朋友在前面抬，孟子和另外幾個跟在后面哭咿咿（yi）唔唔（wS）地唱起喪歌……孟子的母親看到他們的這種游戲，心里很發(fā)愁：這可怎么得了，將來能成個什么樣的人哪！于是，她決定搬家。孟子的家搬到城里來了，在一個市場的旁邊。市場可熱鬧了，從早到晚，人來人往，買的、賣的，男的、女的，什么人都有。糧食、蔬菜、水果、器皿、魚、肉……各種東西都有。孟子高興極了，成天在人群里轉來轉去，騙人的、打架的、偷東西的、投機取巧的，什么17樣的新鮮事他都看到了。沒過幾天，盂子對這一切就熟悉了。他母親見此狀況心里又很難過：孩子成天不學好、可怎么得了，將來會變壞的。于是，她決定再次搬家。這次孟子的家搬到了學堂旁邊，他漸漸地對學堂發(fā)生了興趣。每天看到學生很早就來上學，見了老師還鞠躬。有時，老師領著學生演習各種禮節(jié)和儀式，孟子看會了，也就跟著做起來，見了老師便鞠躬。學生演習禮節(jié)和儀式，他就模仿；學生唱歌，他也跟著唱……孟子成了一個彬(bin)彬有禮的孩子了。孟子的母親看到兒子的進步，情不自禁地笑了。.聯(lián)系上下文解釋下列詞語。情不自禁： 彬彬有禮： .填空。(1)中國古代有兩個很有名的大學問家、教育家，人稱“孔孟”，“孔”指的是，名叫；“孟”指的是，名叫。(2)孟子總共搬了三次家，第一次住在，第二次住在，第三次住在。.按要求改寫句子。什么樣的新鮮事他都看到了。(1)改成“把"字句： (2)改成“被"字句： 184.給第3?5節(jié)加上小標題。.對這篇文章主要內容的概括，下列哪個詞語的表述最恰當？請在括號內打“M”。事不過三（）知錯就改（）擇鄰而居（）知子莫如母（）.由于各方面條件的制約，人們是不可能頻繁搬家的，那么不搬家我們能不能用其他方法改變不利的處境呢？請想出一兩條來。㈤科普類本組課文5、《蘋果里的五角星》6、《最佳路徑》7.《人類的老師》《蘋果里的五角星》、《最佳設計》兩篇課文從不同的角度教給孩子創(chuàng)造的方法?！度祟惖摹袄蠋煛薄穭t是告訴孩子動物在各方面給人類帶來的啟示，激發(fā)學生觀察創(chuàng)造的欲望?！短O果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。本課的重難點是：理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！蹲罴崖窂健?9講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了?！度祟惖摹袄蠋煛薄氛n文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過程。《蘋果里的五角星》學習探究1、課文中出現(xiàn)的主要人物有： 、 ^2、課文主要講了一件什么事：文章講了鄰居家的把在 學到的切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)一—里面隱藏著一顆“ ”告訴了我，令我深受啟發(fā)：知道了什么叫 。3、①、我們平常是怎樣切蘋果的：（找出課文中有關的句子）②、課文中小男孩是怎樣切蘋果的：（找出課文中有關的句子）③、從小男孩切開的蘋果中，我們發(fā)現(xiàn)了什么圖案？4、①、課文中，作者受到了怎樣的啟發(fā)：②、理解詞語：循規(guī)蹈矩③、從小男孩切蘋果的方法中你學到了什么？明白了什么道理？課文有兩個對應的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）’與“循規(guī)蹈矩”。學習這一課，應該在反復閱讀中，讓學生充分地認識這兩個詞的內涵。這兩個詞如果不能夠走進學生的頭腦，這是此課的最大失敗。因為這兩個詞非常關鍵，引導學生反復想，他們就能夠感覺這兩個詞代表的20東西太多了。課文中的“魅力”，其實就是“創(chuàng)造力”的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后自然段的三個“傳”字就是最好的解釋，課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”，這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。至于“循規(guī)蹈矩”，那是一種理性，那是一種反思。也就是說，這一課還要引導學生學會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星？那是因為循規(guī)蹈矩，那是因為人們已經(jīng)習慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸?！蹲罴崖窂健返慕虒W重難點：理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。這篇文章給予學生很多東西：一、是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。二、是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯21看到的老太太的經(jīng)營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。三、是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。四、是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎?；氐阶〉?，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放?！睆倪@些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們22如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂?！度祟惖摹袄蠋煛薄愤@一課，應該說是本組的總結課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，我們應該教成綜合，教學之后應該能引導學生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學都熟知的詞一一老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的?！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。1、課文哪些自然段講了“人類的，老師，是誰"這個問題"？指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？23指名朗讀3、4、5、6自然段。在學生朗讀每節(jié)后，做總結，并板書：飛機設計輪船設計建筑設計汽車設計坦克設計3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾呼應的特點）4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。㈥寫人類這一組課文包括《2、第一朵杏花》《11永遠的白衣戰(zhàn)士》《21愛因斯坦和小女孩》，這幾篇文章都是寫人記事的文章，都重點抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理等描寫寫人，體現(xiàn)人物思想感情。通過整合，集中訓練學生通過人物的動作、神態(tài)、語言、心理的等描寫，揣摩人物的思想感情。課標指出：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！贝迬n在語文會議上要求：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，注重表達方法的遷移和運用。”寫入文章的基本表達形式在幾課中滲透清楚，是了解和學習寫人方法的最佳途徑。這一組教材的共同特點：1、都是寫人的記述文，都是通過對人物的語言、神態(tài)和動作等方面的描寫，來刻畫人物鮮明的性格特點，極其適合學生模仿寫作。242、此類文章中的人物品德高尚、性格鮮明，有益于提高學生的道德修養(yǎng)?？梢园选兜谝欢湫踊ā泛汀队肋h的白衣戰(zhàn)士》當做重點課文來進行精讀，《愛因斯坦和小女孩》用來讓學生自讀?！兜谝欢湫踊ā繁疚木o緊圍繞兩次對話展開。兩次對話是全文的主線索，雖極其簡單，卻是人物心靈的鏡子，是閱讀故事的眼睛。正是兩次簡單而又深刻的對話，從中反映了竺可楨卓越的科學精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，折射了他難能可貴的觀察、記錄、不恥下問的科學習慣?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一聲“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。《愛因斯坦和小女孩》課文展現(xiàn)給我們的是一個以時間為順序的生活片段，課文情節(jié)簡單，抓住典型的生活細節(jié)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫彰顯人物的性格，學生可以從樸實的字里行間真切感受到愛因斯坦的偉大。這一組教材的訓練形式1、寫作訓練。引導學生關注描寫人物方面的動作描寫和語言描寫，嘗試著用上這兩個寫作方法寫一寫你與同桌之間發(fā)生的事情。2、拓展訓練。引導學生關注此類寫人的文章。3、說話訓練?？梢岳煤眠@幾篇文章中的主人公，喚起學生的情感，如果這幾個人來到你身邊，你最想和他們說些什么呢？習作安排25

單單元篇小練作筆內容備備注詩歌篇“春之歌”小詩歌創(chuàng)作科普篇我來贊美他（她）歷史篇生活新發(fā)現(xiàn)動植物篇植物王國里的奧妙寫事篇我關注我發(fā)現(xiàn)寫人篇他（她）讓我難忘環(huán)境主題記一次體驗活動26

詩歌篇誦讀《春日偶成》，細細體會是人春游的快樂。先在小組中說一說，再寫下來。科普篇說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？現(xiàn)在小組中說一說，在寫下來。歷史篇認真閱讀《三顧茅廬》中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。動植物篇作者為什么只寫了活潑機靈的小燕子？那燕子的爪子、頭、腹和嘴呢？描寫事物要抓住特點，不一定面面俱到。觀察某種小動物，抓住特點，描寫外貌。寫事篇選用詞語“悶熱、曠地、附近、纖弱、雷聲大作、大雨如注”寫一段描述雨景的話。寫人篇與小組合作把課文《愛因斯坦和小女孩》改編寫成劇本，并分角色表演。環(huán)境主題按照一定順序有重點的進行觀察，運用課文中的詞語，以“迪拜街頭風光”為題寫一段話。寫出自己的真情實感，表達自己對阿聯(lián)酋人民美好生活的贊美之情。四年級課外拓展27第一單元：詩歌篇植樹還要愛樹。（ ）細心呵護小樹，（ ）保證種一棵活一棵。剛種下去的小樹苗特別需要水，（ ）很長時間不下雨，或者小樹周圍的土地非常干，（ ）每天都要澆水，一直澆到幼苗成活。樹根是樹木吸收水分和營養(yǎng)的器官。人們常說，根深才能葉茂，就是這個道理。新（栽載）的小樹根扎得不深，如果經(jīng)常搖晃，新長出來的細根很容易折（zh咨shQ斷，樹根吸收不到水分，樹就會枯死。樹怕剝皮，就是因為樹皮里有許多輸送營養(yǎng)的小管，如果把樹皮剝了，樹得不到養(yǎng)料就會死的。樹皮破了，細菌侵Cqin"2入樹身，樹也會得病。另外，新栽的小樹比較“嬌氣”不能折斷它的枝干，如果把主干弄斷了，樹就會生出許多側枝。這樣的樹既不好看，也不能成材。樹木的好處可多啦。樹長大了，樹葉不僅可以給人遮陰，可以使空氣（清新清晰），還可以減弱噪音。樹干可以用來蓋房子，做家具和造紙。在街道、宅旁植樹，還可以潔凈空氣和美化環(huán)境。小伙伴們，樹是我們的好朋友。我們（ ）要植樹，（ ）要愛樹。.在括號里選擇正確的答案打“J”。.給短文加一個合適的題目。.用“”畫出文中的一個過渡段。28.第三自然段講了“一要”“三不要”，請試著答一答?！耙灰笔?“三不要”:.選擇正確的關聯(lián)詞填在括號里。如果……那么不但 而且只有……才.從文中，你了解到樹木對人類有哪些好處呢?.仔細閱讀短文的開頭和結尾，你會發(fā)現(xiàn)，本文在結構上運用了的寫作手法。.讀了這篇短文，你有哪些啟發(fā)?第二單元：事理篇29①竹子是平凡的，卻全身是寶：竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可以編織竹器；竹瀝（li）可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。②竹子是偉大的，它具有頑強不屈的品格。自古至今它和松梅被人類譽為歲寒三友它們歷來競相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕塑，游人所向往。當春風還沒有融盡殘冬的余寒時，新筍就悄悄地在地下萌芽了。春風一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天?？崾钏慌拢镲L吹不落。秋去冬來，迎風斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏困難，不懼壓力的強大生命力，這是一種人們看不見而確實存在的品格。③我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每一個人，需要的不也是這種精神嗎？.請為這篇短文加一個題目：《》.在文中的四個空白處里加上標點符號。.在原文中找出下列詞語的反義詞。特殊（ ）渺?。?）.作者為了說明竹子全身是寶，他分別寫了、、、的妙用。.“歲寒三友"是指、、。.短文的第一自然段和第二自然段同樣是寫竹子的特點，但并未平均用力，這是一種的寫作手法。30.請將畫“”的句子換一種說法寫下來。.“作為我們每一個人，需要的不也是這種精神嗎？”中“這種精神”指的是。9.讀了這篇短文，你有何感想？請試著寫下來。