哈密師范學(xué)校建設(shè)方案

哈密師范學(xué)校十二五期間建設(shè)方案第一章學(xué)校概況基本情況哈密師范學(xué)校創(chuàng)建于1945年10月，是一所民漢合校的學(xué)校，位于哈密市天山北路33號。20世紀(jì)70年代學(xué)校逐步發(fā)展起來，經(jīng)歷了由簡師到中師的發(fā)展過程。2009年4月我校被列為自治區(qū)學(xué)前“雙語”師資培訓(xùn)基地，全日制在校生1245人。學(xué)校隸屬于哈密地區(qū)行政公署，縣處級單位，為三年制中等師范學(xué)校，主要培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師。內(nèi)設(shè)機構(gòu)有黨政辦公室、德育科、教務(wù)處、招生與就業(yè)指導(dǎo)辦公室、繼續(xù)教育辦公室、總務(wù)處、保衛(wèi)科、勤儉辦等。學(xué)校開辦過的專業(yè)有幼師、普師、音樂、美術(shù)、學(xué)前雙語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、中文、英語、漢語、體育、電教等，學(xué)校的特色教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)前幼師、雙語教育、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科。畢業(yè)生主要在哈密、吐魯番、都善南疆四地州就業(yè)?，F(xiàn)有校舍面積及附屬設(shè)施學(xué)校占地面積73926平方米，總建筑面積26754.06平方米，綠化面積1.44萬多平方米。生均用地面積59平方米，生均校舍建設(shè)面積22平方米?，F(xiàn)有圖書館一棟，面積1474平方米，內(nèi)有藏書10萬余冊，生均80冊。教學(xué)樓一棟，面積4508.83平方米，內(nèi)有教室39間，辦公室15間。民、漢餐廳一棟，面積2137.23平方米，可容納1000人就餐。實驗樓一棟，面積2854平方米，內(nèi)有最先進(jìn)的交互式電子白板多媒體室、生物、化學(xué)、物理實驗室、通用技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我校有比較完善的計算機教學(xué)設(shè)備，擁有計算機操作機房四間（內(nèi)有計算機200臺），并建立了局域網(wǎng)絡(luò)控制中心。藝術(shù)樓一棟，面積3380平方米，內(nèi)有教室14間，舞蹈排練教室3間，數(shù)碼鋼琴室2間（可供90人同時使用），琴房39間，多功能階梯教室1間，辦公室14間，會議室1間。學(xué)生宿舍樓四棟，建筑面積12400平方米。最多可容納2000名學(xué)生入住。有400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場一個，封閉式露天籃球場3個、排球場2個，網(wǎng)球場1個，能夠滿足在校生的需要。有建筑面積3980平方米，環(huán)境優(yōu)美、場地寬闊、現(xiàn)代化教育設(shè)施齊備的附屬幼兒園，為學(xué)校幼兒師資實訓(xùn)基地。有占地3400畝的校辦農(nóng)場。教職工現(xiàn)狀學(xué)?，F(xiàn)有教職工191人，其中少數(shù)民族教職工96人，占全校人數(shù)的50.26%；學(xué)校有專職教師156人，其中少數(shù)民族教師84人，占教師總數(shù)的43.98%。全校教師中，高級職稱教師有43人，占專職教師總數(shù)的27.56%；中級職稱教師有54人，占專職教師總數(shù)的34.62%?，F(xiàn)我校少數(shù)民族教師HSK全部達(dá)標(biāo)。學(xué)校長期致力于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，教學(xué)型、研究型、創(chuàng)新型相結(jié)合的師資隊伍，在全校教師中，有全國優(yōu)秀教師1人，國內(nèi)訪問學(xué)者1人，自治區(qū)優(yōu)秀教師3人，地區(qū)優(yōu)秀教師13人，地區(qū)拔尖人才1人，地區(qū)骨干教師17人。有新疆花鳥畫協(xié)會理事長，自治區(qū)手風(fēng)琴協(xié)會副主席，中國青少年書畫評定委員會理事，自治區(qū)舞蹈協(xié)會理事，哈密地區(qū)跆拳道副主席，哈密地區(qū)健美協(xié)會理事，哈密地區(qū)美術(shù)教學(xué)研究會理事長、副理事長、哈密地區(qū)政治教學(xué)研究會副理事長、哈密地區(qū)歷史教學(xué)研究會副理事長等若干人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“廉潔、勤政、團結(jié)、創(chuàng)績”，獲得“2010年度優(yōu)秀縣處級領(lǐng)導(dǎo)班子”、“地區(qū)級文明單位”、“哈密地區(qū)德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！?、“新疆維吾爾自治區(qū)第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動先進(jìn)集體”、“哈密地區(qū)創(chuàng)先爭優(yōu)窗口單位”、“哈密地區(qū)主題教育活動示范單位”等榮譽。哈密地委、行署對哈密師范學(xué)校的建設(shè)，給予了高度重視，努力將師范學(xué)校打造成哈密地區(qū)教育發(fā)展的發(fā)動機，僅2010年就投資千萬，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。第二章建設(shè)背景及必要性建設(shè)背景幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。對幼兒來說，近則為其接受九年制義務(wù)教育作好準(zhǔn)備，遠(yuǎn)則為其一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)；對社會、對國家來說，讓每一個幼兒健康成長、和諧發(fā)展，是為提高全民族的素質(zhì)，為實現(xiàn)黨中央“科教興國”的戰(zhàn)略決策，為培育千百萬合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人鋪設(shè)最初的基石。幼兒教育的重要性及其不可替代的價值也就在完成這一奠基性的偉大使命的過程中，充分地展現(xiàn)出來。自治區(qū)黨委、人民政府將抓好學(xué)前“雙語”教育工作做為維護(hù)新疆長治久安、促進(jìn)各民族繁榮發(fā)展的長遠(yuǎn)大計，相繼推出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教育學(xué)工作的決定》和《自治區(qū)關(guān)于加強少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教學(xué)的意見》，將學(xué)前“雙語”教育擺在突出位置，高度重視。提出“雙語”教育必須“從小抓起，從學(xué)前抓起”，充分發(fā)揮幼兒語言模仿和接受能力強，語感好和語音比較純正的天賦，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)漢語的興趣和能力，為中小學(xué)基礎(chǔ)教育“雙語”教學(xué)輸送合格的生源，使自治區(qū)的“雙語”教育得到更快的發(fā)展和提升。自治區(qū)學(xué)前“雙語”教育快速推進(jìn)，形成專業(yè)師資的大量需求，目前缺額教師主要面向社會招聘，大量非幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入幼教隊伍，出現(xiàn)了教師幼教知識與經(jīng)驗缺乏、幼兒教育小學(xué)化、教師漢語水平不過關(guān)等諸多問題。突出表現(xiàn)在各地、縣“雙語”教師補給來源不足、數(shù)量嚴(yán)重短缺、出口不暢，教師漢語水平和漢語授課能力低，學(xué)前“雙語”教育質(zhì)量不高?！半p語”教師“一缺兩低”（合格前“雙語”教師極為短缺；教師漢語水平偏低；學(xué)前教師專業(yè)技能偏低）的現(xiàn)象尚未根本改觀。如此大量的學(xué)前及小學(xué)“雙語”教師需求，僅僅依靠高校培養(yǎng)、培訓(xùn)是無法完全滿足的。為我區(qū)農(nóng)村學(xué)前“雙語”教師隊伍建設(shè)步伐，自治區(qū)“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定在一部分辦學(xué)規(guī)格未變，完整保留師范教育辦學(xué)模式，師資隊伍保存完好，師范教育運行狀況良好的中等師范學(xué)校，開設(shè)中等師范層次層的學(xué)前教育“雙語”師資班，加快“雙語”師資隊伍的培養(yǎng)，以緩解基層學(xué)前“雙語”師資短缺的矛盾。根據(jù)自治區(qū)“雙語”教學(xué)發(fā)展的需要和中等師范學(xué)校的現(xiàn)狀，選擇以新疆幼兒師范學(xué)校為龍頭，依托巴州師范學(xué)校、和田師范學(xué)校、喀什師范學(xué)校、伊犁師范學(xué)校、哈密師范學(xué)校等軟件條件較好，且具有地緣優(yōu)勢的九所師范學(xué)校，通過加大硬件建設(shè)，完善學(xué)校的宿舍、教室、實訓(xùn)場地、活動場、實驗儀器設(shè)備、電教設(shè)備、體音美設(shè)施等。增強基地學(xué)校的培養(yǎng)、培訓(xùn)能力，提高培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量，保障“雙語”教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。建立面向南、北、東疆邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村、培養(yǎng)學(xué)前和小學(xué)音、體、美師資的基地。建設(shè)的必要性推進(jìn)幼兒教育和學(xué)前“雙語”教學(xué)工作是一項利在當(dāng)代，功在千秋的惠民政策和民心工程，對于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)新疆教育事業(yè)發(fā)展，加快新疆經(jīng)濟社會發(fā)展，維護(hù)社會政治大局穩(wěn)定和促進(jìn)各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮進(jìn)步，作用十分重要。新疆少數(shù)民族教育發(fā)展的需要我們黨和國家一貫奉行民族平等以及民族語言文字平等的政策。各民族都有使用本民族語言文字的權(quán)利，不同民族語言的地位是平等的，但現(xiàn)實中各民族語言的使用范圍及社會交際作用不同，決定了不同的語言具有不同的社會功能。長期以來，由于受社會歷史、自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平等多方面因素的制約，大量少數(shù)民族群眾僅使用單一的本民族語言。漢語是我國的通用語言，也是各民族人民交流的主要語言，我國科技、文化信息的主要載體是漢語，掌握了漢語這個獲取知識、傳遞信息的工具，就架起了獲取知識信息的橋梁。各民族從自身發(fā)展的長遠(yuǎn)利益著想，在掌握民族語文基礎(chǔ)上，有必要通過學(xué)習(xí)和掌握漢語文，借助漢語這一國家通用語言，了解和吸收更多先進(jìn)的科學(xué)知識和現(xiàn)代信息，掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使自己盡快跟上科技飛速發(fā)展的步伐，提高少數(shù)民族群眾科技文化素質(zhì)，縮小與其他民族在經(jīng)濟、科技、文化上的差距，實現(xiàn)民族的現(xiàn)代化。在影響人口素質(zhì)的社會、經(jīng)濟、文化等諸因素中，教育比其他因素對人口素質(zhì)的提高顯得更為直接和重要，決定人口素質(zhì)的關(guān)鍵在于人口受教育水平。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊疆地區(qū)，要實現(xiàn)各民族加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)鍵取決于少數(shù)民族教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，取決于能否為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和造就出大批高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和新型人才?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)少數(shù)民族群眾對本民族發(fā)展有著強烈愿望，他們渴望學(xué)習(xí)、渴望掌握重要的語言工具獲取更多的信息知識。因此，大力推進(jìn)學(xué)前雙語教育，對于保證新疆各族人民享受良好的教育，獲得公平競爭、用知識改變命運的機會，贏得更多的發(fā)展機遇，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。發(fā)展平等互助民族關(guān)系的需要文化是一個民族的靈魂，是一個民族存在的根基。少數(shù)民族優(yōu)秀文化石中華民族文化的重要的組成部分。任何一個民族保持興旺發(fā)達(dá)，都必須在保留和發(fā)展本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)同時，堅決打破自我封閉，向別的民族學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。任何一種民族文化要想推向全國、推向世界，都必須具備開放性、包容性的個性，大膽吸收和借鑒人類社會所創(chuàng)造的一切文明成果。民族之間的接觸了解，首先是從互相學(xué)習(xí)語言開始的。沒有語言這一最基本的工具，就談不上各民族思想上、心靈上、感情上的交流溝通；離開語言這一最基本的途徑，各民族就不可能真正做到互相理解、互相支持、互相幫助、共同發(fā)展。在新疆歷史發(fā)展的進(jìn)程中，各民族相互往來、融合發(fā)展，有著相互學(xué)習(xí)的良好傳統(tǒng)。推行民族語與通用語并重的“雙語”教學(xué)，是實施多元文化教育的一種手段，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學(xué)習(xí)好漢語，少數(shù)民族便可以充分的借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化，同時作為族際語，漢語也是各民族間進(jìn)行交流、增進(jìn)了解，共同締造一個共同繁榮穩(wěn)定社會的必要工具，通過學(xué)習(xí)好漢語，能夠積極擴大民族間、地區(qū)間的交流，更加充分地學(xué)習(xí)和了解中華民族的歷史文化，不斷增強對中華民族、中華文化的認(rèn)同感，更好地融入到中華民族大家庭的主流文化之中，有利于促進(jìn)各民族的繁榮發(fā)展以及中華民族的偉大復(fù)興。推進(jìn)“雙語”教育，使語言不再成為各民族群眾交流和溝通的障礙，使各族群眾更廣泛、更深入、更緊密地融合在一起，使“三個離不開”思想更加深入人心，通過大力推進(jìn)學(xué)前“雙語”教育，使各族群眾通過漢語這一通用語言文字，加強在政治、經(jīng)濟、文化和社會生活各方面的交流和溝通，建立更加親密的友誼和感情，進(jìn)一步鞏固平等團結(jié)互助和諧的社會主義新型民族關(guān)系，為推動邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展發(fā)揮重要作用。提高幼兒教育、學(xué)前“雙語”教學(xué)水平的需要學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是學(xué)生在進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段后，減少了因直接進(jìn)入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難，可以縮短兒童的教育進(jìn)程，有利于民族教育的普及和教育質(zhì)量的提高。常言道：“名師出高徒”，新疆學(xué)前“雙語”教學(xué)質(zhì)量的提高，必須有一批思想好、業(yè)務(wù)精，具有無私奉獻(xiàn)精神的素質(zhì)高的教師隊伍，是提高全區(qū)學(xué)前“雙語”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒的語言得以發(fā)展的重要因素是他出生后的社會生活環(huán)境的影響，只有通過在語言的具體運用，才能學(xué)到語言。學(xué)前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力；同時引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力，為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒園相對于其他形式的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多。由于幼兒時期不識字或識字不多，教師的語言更是幼兒教育的重要手段。他所能接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。幼兒教師語言技能直接關(guān)系到幼兒的活動、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，關(guān)系到幼兒與教師的關(guān)系等。語言指導(dǎo)在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。另外幼兒教師不是保姆，是孩子最早也是最好的啟蒙老師。幼兒園是培養(yǎng)一個人品德的開始，將影響人的一生?？鬃釉?其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。幼兒教師擔(dān)負(fù)著孩子的未來，需要鍥而不舍的教育孩子，教知識、教做人；需要培養(yǎng)幼兒健全的人格；需要促進(jìn)幼兒社會性方面的發(fā)展；需要培養(yǎng)孩子的多種興趣；需要培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。因而幼兒教師必須具備相應(yīng)的學(xué)科知識和專業(yè)知識，對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識運用于實踐；善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)；善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；計劃并履行適宜兒童發(fā)展的課程，全面促進(jìn)兒童的社會性、情感、智力、和身體方面的發(fā)展；與兒童建立積極地互動關(guān)系；支持兒童個體的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此加強幼兒教師培養(yǎng)、培訓(xùn)是十分必要的。第三章需求分析幼師及學(xué)前“雙語”教師的需求現(xiàn)狀學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段，幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備（包括社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面的準(zhǔn)備），有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。黨的十七大報告中提出要重視學(xué)前教育，這是在黨的代表大會文獻(xiàn)中首次寫進(jìn)學(xué)前教育的內(nèi)容，并將其提升到前所未有的高度。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感和人格品質(zhì)基本養(yǎng)成的重要時期。學(xué)前教育對于這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，高質(zhì)量的學(xué)前教育對于兒童社會性、人格發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)前期是人的認(rèn)識發(fā)展最為迅速、最重要的時期，學(xué)習(xí)潛力巨大，但這種潛力需要科學(xué)挖掘。這一時期的幼兒智力發(fā)展?fàn)顩r不僅能為今后的基礎(chǔ)教育做好準(zhǔn)備，也為高等教育和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的重要性就在于它能夠影響人的一生。大力推進(jìn)“雙語”教育，是“穩(wěn)疆興疆、富民固邊”的重大戰(zhàn)略決策，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、提升各民族綜合素質(zhì)的重大舉措，對于全面建設(shè)小康社會、促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步、維護(hù)安定團結(jié)的政治局面、構(gòu)建和諧新疆具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。近年來，黨中央和國務(wù)院對自治區(qū)“雙語”教學(xué)工作給予了高度評價和充分肯定。胡錦濤總書記、溫家寶總理等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在新疆視察時，都曾深入中小學(xué)、幼兒園視察指導(dǎo)“雙語”教育工作，強調(diào)要將“雙語”教育作為維護(hù)新疆長治久安、促進(jìn)各民族繁榮發(fā)展的長遠(yuǎn)大計抓緊抓好。自治區(qū)黨委、人民政府將抓好學(xué)前“雙語”教育工作作為自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)前“雙語”教育“從小抓起、從教師抓起”的指導(dǎo)思想想得到確立，學(xué)前“雙語”教育體系不斷完善。廣大少數(shù)民族群眾，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)牧民表現(xiàn)出對學(xué)前“雙語”教育的極大的熱情。自治區(qū)對貧困地區(qū)學(xué)前“雙語”教育的強力支持以及采取的減免政策，調(diào)動了少數(shù)民族群眾送子女接受學(xué)前“雙語”教育的積極性，學(xué)前適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均大幅度上升，“雙語”幼兒園、學(xué)前“雙語”班各地均超計劃發(fā)展，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有教育資源所能承受的規(guī)模。學(xué)前“雙語”教育的發(fā)展速度很快，為學(xué)前“雙語”教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。但由于“雙語”師資短缺的問題普遍存在，“雙語”教學(xué)銜接斷檔，學(xué)前“雙語”班學(xué)生升入小學(xué)后“雙語”課難以延續(xù)的問題已顯現(xiàn)出來。隨著學(xué)前“雙語”教育的發(fā)展這種銜接矛盾會日益突出。用什么方式培訓(xùn)教師，教師將用什么樣的方式教育幼兒。因此培訓(xùn)工作的根本目的是促進(jìn)幼兒教師思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。專業(yè)的培訓(xùn)基地可做到培訓(xùn)環(huán)境與培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近幼兒教師的幼兒園教學(xué)實際，教學(xué)的過程不僅只是知識的提供，而且適地給學(xué)習(xí)者提供機會，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等，從而使幼兒教師體驗真實的兒童學(xué)習(xí)活動，獲得與兒童學(xué)習(xí)活動相關(guān)的經(jīng)驗。讓每一位接受培訓(xùn)的幼兒教師重視教育觀念的更新，重視教育理論的學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實踐，重視理論指導(dǎo)實踐。十二五期間，僅哈密地區(qū)在原有60多家幼兒園的基礎(chǔ)上，就規(guī)劃建設(shè)雙語幼兒園27所，規(guī)劃建筑規(guī)模2.87萬平方米，計劃完成固定資產(chǎn)投資5895萬元。2011年，規(guī)劃建設(shè)雙語幼兒園14所，建筑規(guī)模1.67萬平方米，占十二五總規(guī)劃面積的58.2%；計劃完成固定資產(chǎn)投資4150萬元，占十二五總規(guī)劃投資的70%（全額由河南省援助建設(shè)）。項目建成后，地區(qū)學(xué)前雙語教學(xué)班將在2010年146個的基礎(chǔ)上再增加86個，達(dá)到232個；雙語幼兒數(shù)將達(dá)到7600余名。但隨著幼兒教育的迅速普及和學(xué)前“雙語”教育不斷推進(jìn)，幼兒教師、學(xué)前“雙語”師資不足的問題日益顯現(xiàn)，特別是現(xiàn)有幼兒教師和“雙語”教師專業(yè)素質(zhì)不強，而導(dǎo)致的幼兒教育和學(xué)前“雙語”教學(xué)質(zhì)量不高的問題也愈加突出，跟不上幼兒教育和學(xué)前“雙語”教學(xué)工作快速發(fā)展的需要。因此全面提高幼兒教師的素質(zhì)，提高少數(shù)民族教師的“雙語”水平是哈密地區(qū)、乃至全疆教育發(fā)展的需要。幼兒教師及學(xué)前“雙語”教師的需求預(yù)測專業(yè)化幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學(xué)、工具性學(xué)科方面的基本素養(yǎng)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的教學(xué)互動策略和技能技匚。處在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)、終身教育的時代，在職培訓(xùn)已成為幼兒教師漫長職業(yè)生涯的一個不可或缺的重要部分。哈密師范學(xué)校2010年畢業(yè)生已經(jīng)全部就業(yè)，2011年畢業(yè)生已經(jīng)與多家用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，就業(yè)形勢良好，其中幼兒教育、學(xué)前“雙語”、音樂舞蹈專業(yè)畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的態(tài)勢。自治區(qū)提出的少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育事業(yè)五年發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)指出：2008年至2012年，學(xué)前“雙語”教育要形成具有地方特色的、適應(yīng)自治區(qū)“雙語”教學(xué)體系的基本框架，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村基本普及學(xué)前“雙語”教育，學(xué)前“雙語”辦學(xué)條件有較大改善，質(zhì)量和效益有明顯提高。到2012年，全區(qū)95個縣市區(qū)、852個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8881個村少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育普及率達(dá)到85%以上，少數(shù)民族學(xué)前“雙語”在園幼兒達(dá)到43.82萬人，學(xué)前“雙語”教師達(dá)到14607人。從全區(qū)學(xué)前“雙語”教師短缺情況來看，到2012年各地對學(xué)前“雙語”師資的需求迅速加大，學(xué)前“雙語”教師將我007年的3151人增加到2012年的1.46萬人，缺額總數(shù)約為1.15萬人。根據(jù)自治區(qū)規(guī)劃，2012年起少數(shù)民族適齡兒童從小學(xué)起始開始全面普及“雙語”教學(xué)。進(jìn)入小學(xué)一年級參加“雙語”學(xué)習(xí)的少數(shù)民族適齡兒童到2012年在校人數(shù)將達(dá)到92萬人，2014年進(jìn)一步增加到118萬人。與之相對應(yīng)，2014年小學(xué)“雙語”教師數(shù)量將達(dá)到6.9萬人。目前小學(xué)段“雙語”教師總數(shù)為1.3萬人，在不考慮自然減員的開發(fā)部下，缺口總數(shù)達(dá)到5.6萬人，需求量巨大。這其中，小學(xué)音、體、美“雙語”教師的缺乏狀況更為突出。第四章雙語教學(xué)及師資隊伍建設(shè)情況學(xué)前教育、雙語教育特色鮮明我校突出學(xué)前教育、雙語教育，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)前教學(xué)作為學(xué)校辦學(xué)的特色，我校通過總結(jié)學(xué)前教學(xué)的經(jīng)驗和做法，切實抓好學(xué)前教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，將教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)要求等根據(jù)社會需求不斷進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)前教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)模式應(yīng)實行個性化教學(xué)，做到因材施教、因人而異。通過集體課、小組課、個別課來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每年還結(jié)合各種節(jié)日為學(xué)生們提供展示的舞臺，在藝術(shù)實踐中張揚孩子的個性，培養(yǎng)他們的自信心，不斷提高學(xué)生的實踐水平。目前我校有學(xué)前雙語班22個。學(xué)生主要來自哈密、喀什、和田、阿克蘇等地州。學(xué)前雙語專業(yè)的在校生數(shù)為742人，其中哈密本地生195人，南疆生547人。我校以“雙語”教學(xué)作為提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，以培養(yǎng)“民漢兼通”的少數(shù)民族人才為目的，努力培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的專業(yè)型雙語教師和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。為此學(xué)校為學(xué)前雙語專業(yè)班開設(shè)了《漢語精讀》《漢語泛讀》《漢語語法》《漢語口語》《漢語語音》《漢語寫作》等漢語專業(yè)應(yīng)開設(shè)的所有課程，漢語課每周在20節(jié)以上,其它師范班每周開設(shè)4-5節(jié)漢語課，并根據(jù)我校學(xué)生實際特點編寫了一套適合學(xué)生各方面條件的《漢語口語速成》、《漢語口語訓(xùn)練教程》，目前這兩本書已出版并已作為校本教材推廣使用。同時學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)民漢合校的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，利用板報、墻報、報刊（校報《綠胡楊》）、廣播電視等宣傳工具為“雙語”學(xué)習(xí)營造環(huán)境；組織學(xué)生參加各種競賽活動，如漢語演講比賽、書法比賽、歌詠比賽、講故事比賽等開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外，根據(jù)我校學(xué)生實際特點（南疆學(xué)生多，底子薄、基礎(chǔ)差），第一，第二學(xué)年分別由民漢雙通的漢語教師授課，目的在于打好學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣。第三年，我們配備全校教學(xué)經(jīng)驗豐富、普通話標(biāo)準(zhǔn)的漢族教師直接用漢語授課，強迫學(xué)生直接用漢語聽、說、讀、寫，在教學(xué)效果上取得了較大的突破，受到學(xué)生的一致好評。教學(xué)實習(xí)是師范教育的重要組成部分，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于不同年級的學(xué)生安排不同形式和內(nèi)容的實習(xí)活動。第一年安排一周的見習(xí)、第二年安排2-3周的實習(xí)、第三年安排一個學(xué)期的頂崗實習(xí)。有專門的帶隊老師，安排實習(xí)指導(dǎo)工作組前往各幼兒園巡視指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生都要填寫實習(xí)報告單，寫實習(xí)總結(jié)，實習(xí)單位寫實習(xí)、見習(xí)評語，學(xué)校對學(xué)生及實習(xí)單位進(jìn)行民意調(diào)查，對實習(xí)工作中反映出來的突出問題都能及時反饋到學(xué)校，針對問題對學(xué)前雙語專業(yè)班的課程進(jìn)調(diào)整，確保教學(xué)實習(xí)工作的成效。加強學(xué)前師資隊伍建設(shè)不斷充實和加強教師隊伍建設(shè)。為適應(yīng)日益發(fā)展的教學(xué)需要，學(xué)校在對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每年都要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，通過特崗招聘、調(diào)動等方式，引進(jìn)人才，充實教師隊伍，使教師隊伍的結(jié)構(gòu)更趨合理，2009年共引進(jìn)教師22人，2010年共招聘教師9人，2011年計劃招聘6人，這些教師的引入不但滿足了教學(xué)需要，同時也為學(xué)校帶來了生機和活力。加強師德建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)?！翱抠|(zhì)量求生存，憑特色謀發(fā)展”是學(xué)校始終堅持如一的興校之本。學(xué)校以“勤學(xué)、守紀(jì)、團結(jié)、進(jìn)取”為校訓(xùn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把師德師風(fēng)建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展的形象工程和基礎(chǔ)工程，學(xué)校要求全體教師都要做到對工作敬業(yè)，對學(xué)校忠誠，對學(xué)生關(guān)愛，對自己自信，對同事欣賞，對社會奉獻(xiàn)，在工作中充實和發(fā)展生命的內(nèi)涵，提升生命價值，找到工作的成就感和歸宿感，提升職業(yè)道德的層次。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師的文化底蘊。學(xué)校堅持“走出去，請進(jìn)來”，積極組織雙語教師參加各級各類的培訓(xùn)。自2009年以來，我校共外派教師參加培訓(xùn)470人次，其中國家級培訓(xùn)5人次，自治區(qū)及培訓(xùn)82人次，地區(qū)及培訓(xùn)53人次。校本培訓(xùn)330人次。通過培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師的文化底蘊，為教學(xué)工作的開展奠定好堅實的基礎(chǔ)。被訓(xùn)人員全部安排到教學(xué)第一線，承擔(dān)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作，對教學(xué)起到了極大的推動作用。為了幫助少數(shù)民族雙語教師提高漢語水平，幫助年輕教師掌握教學(xué)基本功。學(xué)校充分發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師的傳幫帶作用，在全校推行“青藍(lán)工程”、“民漢教師口語”結(jié)對和每兩周一次的校本培訓(xùn)工程，提出了嚴(yán)格的要求和具體實施辦法以及獎懲辦法。并定為校規(guī)，嚴(yán)格遵守，長期堅持，也取得了良好的效果。實行教學(xué)及管理目標(biāo)責(zé)任制。為進(jìn)一步深化改革，強化質(zhì)量意識，使各項工作目標(biāo)化、責(zé)任化、具體化，更加公正、公平的評價每位教職工，從2008年起，學(xué)校制定了《目標(biāo)管理考核細(xì)則》、《教職工評優(yōu)考核量化辦法》等，對教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)管理。第五章十二五期間招生計劃及教師隊伍建設(shè)5.12011年招生計劃專業(yè)招生人數(shù)招生范圍備注學(xué)前雙語420全疆（民語言）

幼兒教育80全疆（漢語言，民漢兼收）音樂舞蹈40全疆（漢語言，民漢兼收）音樂舞蹈80全疆（民語言）美術(shù)專業(yè)40全疆（漢語言，民漢兼收）體育專業(yè)40全疆（漢語言，民漢兼收）合計7005.22012年招生計劃專業(yè)招生人數(shù)招生范圍備注學(xué)前雙語520全疆（民語言）幼兒教育80全疆（漢語言，民漢兼收）合計6005.32013年招生計劃專業(yè)招生人數(shù)招生范圍備注學(xué)前雙語700全疆（民語言）幼兒教育80全疆（漢語言，民漢兼收）音樂舞蹈80全疆（漢語言，民漢兼收）美術(shù)專業(yè)80全疆（漢語言，民漢兼收）體育專業(yè)80全疆（漢語言，民漢兼收）合計1020

5.42014年招生計劃專業(yè)招生人數(shù)招生范圍備注學(xué)前雙語700全疆（民語言）幼兒教育80全疆（漢語言，民漢兼收）音樂舞蹈80全疆（漢語言，民漢兼收）美術(shù)專業(yè)40全疆（漢語言，民漢兼收）體育專業(yè)80全疆（漢語言，民漢兼收）合計9805.52015年招生計劃專業(yè)招生人數(shù)招生范圍備注學(xué)前雙語600全疆（民語言）幼兒教育80全疆（漢語言，民漢兼收）音樂舞蹈80全疆（漢語言，民漢兼收）美術(shù)專業(yè)80全疆（漢語言，民漢兼收）體育專業(yè)80全疆（漢語言，民漢兼收）合計9202011年在校學(xué)生人數(shù)940人，計劃招生700人，共計學(xué)生1640人。2012年計劃在校人數(shù)1450人，計劃招生600人，共計學(xué)生2050人。2013年計劃在校人數(shù)1420人，計劃招生1020人，共計學(xué)生2440人。2014年計劃在校人數(shù)1740人，計劃招生980人，共計學(xué)生2720人。2015年計劃在校人數(shù)2020人，計劃招生920人，共計學(xué)生2940人。教師隊伍建設(shè)實施教師素質(zhì)提升計劃，全面提高師資整體水平，十二五期間我們將在教師的職業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)發(fā)展以及教師綜合評價上加大力度，確保教師隊伍數(shù)量隨著學(xué)校規(guī)模的擴大而同步增加，確保學(xué)校的教育水平隨著教師隊伍的擴大而不斷提高，爭取學(xué)校的師生比達(dá)到教育部確定的良好水平以上，保證學(xué)校實現(xiàn)中長期發(fā)展目標(biāo)。以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，加大人才培養(yǎng)力度，繼續(xù)