《“萬(wàn)丈高樓”審題起》高三語(yǔ)文組磨課

“不要問(wèn)我太陽(yáng)有多高我會(huì)告訴你我有多真不要問(wèn)我星星有幾顆我會(huì)告訴你很多很多”答非所問(wèn)寫(xiě)非所求“萬(wàn)丈高樓”審題起——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文審題立意王洋平揭陽(yáng)市揭東第一中學(xué)教育部考試中心張開(kāi)：

《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》

在材料引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文強(qiáng)化了寫(xiě)作任務(wù)的指向，降低了考生套作的可能性。一、考試要求一位大學(xué)畢業(yè)后就到貴州貧縣工作的扶貧干部在《在觸摸鄉(xiāng)村中收獲一份家國(guó)情懷》的文章中這樣寫(xiě)道:這幾年，從機(jī)關(guān)到農(nóng)村，與村民做朋友、打交道，為村里大事小事出謀劃策，我也明顯感覺(jué)身上慢慢多出一些“泥土味道”：自覺(jué)從村民立場(chǎng)思考問(wèn)題；用老百姓的思維方式，幫助他們解決問(wèn)題；困難面前，學(xué)會(huì)忍耐堅(jiān)持，我多了些從容淡定。在觸摸鄉(xiāng)村中，我收獲了一份家國(guó)情懷。目前，農(nóng)村的水、電、路、通信等基礎(chǔ)設(shè)施得到極大政善，但在決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)和奔小康路上，諸如農(nóng)村空巢老人、留守兒童等問(wèn)題也需要我們進(jìn)一步努力。我也在思考，如何讓更多年輕人留在家鄉(xiāng)，創(chuàng)業(yè)致富，而我們又能為他們提供怎樣的組織關(guān)懷、政策支持。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣才能真正化解老人、兒童面臨的生活問(wèn)題，也能讓鄉(xiāng)村持續(xù)葆有生機(jī)和活力。材料語(yǔ)這引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。①在高三(1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)上的一篇演講稿。②給成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部的學(xué)長(zhǎng)姚自強(qiáng)的一封信。③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國(guó)情懷”主題寫(xiě)作筆會(huì)的一篇隨筆。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。引導(dǎo)語(yǔ)要求語(yǔ)二、考題研究（一）讀材料語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞一位大學(xué)畢業(yè)后就到貴州貧縣工作的扶貧干部在《在觸摸鄉(xiāng)村中收獲一份家國(guó)情懷》的文章中這樣寫(xiě)道:這幾年，從機(jī)關(guān)到農(nóng)村，與村民做朋友、打交道，為村里大事小事出謀劃策，我也明顯感覺(jué)身上慢慢多出一些“泥土味道”：自覺(jué)從村民立場(chǎng)思考問(wèn)題；用老百姓的思維方式，幫助他們解決問(wèn)題；困難面前，學(xué)會(huì)忍耐堅(jiān)持，我多了些從容淡定。在觸摸鄉(xiāng)村中，我收獲了一份家國(guó)情懷。目前，農(nóng)村的水、電、路、通信等基礎(chǔ)設(shè)施得到極大政善，但在決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)和奔小康路上，諸如農(nóng)村空巢老人、留守兒童等問(wèn)題也需要我們進(jìn)一步努力。我也在思考，如何讓更多年輕人留在家鄉(xiāng)，創(chuàng)業(yè)致富，而我們又能為他們提供怎樣的組織關(guān)懷、政策支持。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣才能真正化解老人、兒童面臨的生活問(wèn)題，也能讓鄉(xiāng)村持續(xù)葆有生機(jī)和活力。青年干部在鄉(xiāng)村工作實(shí)踐中收獲的品質(zhì)與情懷鄉(xiāng)村需要青年人材料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村、青年人、家國(guó)情懷(隱藏信息：青年人要到鄉(xiāng)村去）1.讀懂材料內(nèi)容；2.讀懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句；3.讀懂邏輯層次；4.讀懂命題者意圖/寫(xiě)作思考方向。一位青年鄉(xiāng)村干部談工作收獲和工作問(wèn)題反思。青年、鄉(xiāng)村、家國(guó)情懷鄉(xiāng)村工作有收獲但鄉(xiāng)村還有問(wèn)題還需要年輕人青年人要觸摸鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村，擁抱家國(guó)理想。小結(jié)：讀材料要做到“四懂”（二）列出任務(wù)清單

一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的顯性任務(wù)和隱性任務(wù)會(huì)包含一下五個(gè)方面的內(nèi)容：解決“我是誰(shuí)？”“我給誰(shuí)寫(xiě)文章？”“在什么樣的情境下寫(xiě)文章？”“要談什么問(wèn)題？”“要達(dá)到怎么樣的表達(dá)效果？”的寫(xiě)作任務(wù)。這引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。材料語(yǔ)設(shè)定了青年走入鄉(xiāng)村能擁抱家國(guó)情懷，而鄉(xiāng)村也正需要青年人的背景。因此，思考感悟不能脫離“青年”、“鄉(xiāng)村”、“家國(guó)情懷”。身份任務(wù)：青年學(xué)生本人①在高三(1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)上的一篇演講稿。②給成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部的學(xué)長(zhǎng)姚自強(qiáng)的一封信。③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國(guó)情懷”主題寫(xiě)作筆會(huì)的一篇隨筆。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。內(nèi)容任務(wù)？情境任務(wù)？(讀者、作者、創(chuàng)作背景）文體任務(wù)？作文題目：

中心論點(diǎn)：

任務(wù)清單：①在高三(1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)上的一篇演講稿。（示例）情境任務(wù)：a.作者：青年學(xué)生當(dāng)事人

b.讀者：班級(jí)學(xué)生

c.創(chuàng)作背景：一位青年鄉(xiāng)村干部通過(guò)文章表達(dá)自身鄉(xiāng)村工作的收獲與反思內(nèi)容任務(wù)：關(guān)鍵詞應(yīng)該鎖定在“鄉(xiāng)村問(wèn)題”、“青年擔(dān)當(dāng)”，缺一不可。文體任務(wù)：演講稿任務(wù)清單：②給成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部的學(xué)長(zhǎng)姚自強(qiáng)的一封信。情境任務(wù)：a.作者：青年學(xué)生當(dāng)事人

b.讀者：大學(xué)生村干部姚自強(qiáng)（學(xué)長(zhǎng)身份）

c.創(chuàng)作背景：一位青年鄉(xiāng)村干部通過(guò)文章表達(dá)自身鄉(xiāng)村工作的收獲與反思內(nèi)容任務(wù)：對(duì)姚的認(rèn)可與贊賞，討論“青年”如何實(shí)現(xiàn)對(duì)“鄉(xiāng)村”的“擔(dān)當(dāng)”。文體任務(wù)：書(shū)信任務(wù)清單：③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國(guó)情懷”主題寫(xiě)作筆會(huì)的一篇隨筆。情境任務(wù)：a.作者：青年學(xué)生當(dāng)事人

b.讀者：隨筆閱讀者（最直接：教師）

c.創(chuàng)作背景：一位青年鄉(xiāng)村干部通過(guò)文章表達(dá)自身鄉(xiāng)村工作的收獲與反思內(nèi)容任務(wù)：關(guān)鍵詞——“鄉(xiāng)村”、“青年”、“擔(dān)當(dāng)”、“家國(guó)情懷”。（比較靈活）文體任務(wù)：隨筆（考場(chǎng)作文隨筆不隨意，要提煉中心形成清晰思路）（三）提煉中心（形成中心觀點(diǎn)）參考立意:當(dāng)代青年要學(xué)會(huì)觸摸鄉(xiāng)村的喜與悲，體會(huì)鄉(xiāng)民的愛(ài)與痛，培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷。鄉(xiāng)村是脫貧奔小康的基點(diǎn)，需要更多有志青年去扎根、改造、發(fā)展。在建設(shè)美麗新農(nóng)村的時(shí)代熱潮中，當(dāng)代青年大有可為。熱愛(ài)祖國(guó)，從熱愛(ài)鄉(xiāng)土開(kāi)始；熱愛(ài)鄉(xiāng)土，從留在家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，美化家鄉(xiāng)開(kāi)始?！稉?dān)當(dāng)青年使命，擁抱家國(guó)情懷》《觸摸鄉(xiāng)村，擁抱家國(guó)情懷》《鄉(xiāng)村振興，吾輩青年有擔(dān)當(dāng)》◎作文的中心論點(diǎn)作為總括性論點(diǎn)，要能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞有機(jī)聯(lián)系，并起到完成材料任務(wù)的作用?！蹲x材料、抓關(guān)鍵、列任務(wù)、擬中心》讀懂材料大意讀懂材料關(guān)鍵詞句讀懂材料邏輯層次讀懂作者寫(xiě)作意圖（價(jià)值導(dǎo)向）內(nèi)容任務(wù)（落實(shí)關(guān)鍵詞）情境任務(wù)（身份、讀者、背景）文體任務(wù)（格式）三、閱卷重審“我演講的題目是《回到家鄉(xiāng)，拾起擔(dān)當(dāng)》?！薄昂芏嗳藦募亦l(xiāng)走出去，卻不愿意再回到家鄉(xiāng)?！薄盎氐綁?mèng)開(kāi)始的地方，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，拾起我們的擔(dān)當(dāng)。”《回到家鄉(xiāng)，拾起擔(dān)當(dāng)》“到群眾中去，切實(shí)解決民眾問(wèn)題，是我們的擔(dān)當(dāng)?！薄懂?dāng)今青年離不開(kāi)擔(dān)當(dāng)與關(guān)愛(ài)》“我演講的主題是青年離不開(kāi)擔(dān)當(dāng)與關(guān)愛(ài)。”“所以當(dāng)代青年不應(yīng)該拾起擔(dān)當(dāng)該回大山造福家鄉(xiāng)嗎”“當(dāng)代青年拾起自己的擔(dān)當(dāng)奮不顧身沖向前線，且大多數(shù)醫(yī)生都是90后，青年們拾起擔(dān)當(dāng)在前線抵御病毒的入侵并最終定當(dāng)凱旋而歸?！比㈤喚碇貙弻忣}問(wèn)題小結(jié)：材料沒(méi)有讀透，未能概括材料語(yǔ)所表達(dá)的主要意思；關(guān)鍵詞的抓取缺失，或者自己另外設(shè)置關(guān)鍵詞；任務(wù)意識(shí)不夠清晰，任務(wù)達(dá)成不到位；中心論點(diǎn)缺失或者沒(méi)有出現(xiàn)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的中心論點(diǎn)；讀材料抓關(guān)鍵詞列任務(wù)提煉中心“恭喜你成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部?！薄胺艞墬l件優(yōu)渥的城市工作機(jī)會(huì)，只身投奔條件艱難的鄉(xiāng)村開(kāi)展工作?！薄队|摸鄉(xiāng)村，彰顯青年擔(dān)當(dāng)》

武漢疫情發(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)上輿情洶涌。有人在一方面喊著“武漢加油”，然而只要一聽(tīng)到身邊有武漢人，就立馬變臉，惡語(yǔ)相加。這種情況還有很多。假設(shè)你是宇文強(qiáng)，你給《溫暖周刊》寫(xiě)一封倡議書(shū)，針對(duì)上述矛盾之處，談?wù)勀愕目捶ê透形?，也可以講述你的故事。注意語(yǔ)言得體，不少于800字。請(qǐng)為以上作文擬議論文的標(biāo)題，最不合適的兩項(xiàng)是（

）（

）A.《擯棄雙重標(biāo)準(zhǔn)，守護(hù)同胞情誼》

B.《走出“鄰避”困境，溫暖你我同行》C.《讓“加油”落到實(shí)處》

D.《守護(hù)心靈，始終如一》E.《給〈溫暖周刊〉的一封倡議書(shū)》◎?qū)忣}并作對(duì)立意作判斷材料關(guān)鍵詞和任務(wù)理解有偏差××四、隨堂審題一：四、隨堂審題讀材料、抓關(guān)鍵、列任務(wù)、擬中心寫(xiě)作背景：碎片化閱讀兩個(gè)邏輯層次：兩種閱讀方式的對(duì)比；讀一本書(shū)的好處。整個(gè)材料延伸號(hào)召——號(hào)召在閱讀中奮斗青春文體：“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿文章情境：畢業(yè)生寫(xiě)給高一二學(xué)生，寫(xiě)于?？秺^斗》閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。當(dāng)前正處于一個(gè)“信息碎片化”時(shí)代。閱讀各種各樣的碎片化信息，成了許多人的日常行為，而傳統(tǒng)意義上的整本書(shū)閱讀，似乎日漸淡出了他們的生活。關(guān)于讀書(shū)，古有“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”的勸諫良言，今有“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的讀書(shū)吶喊，而西方也有“讀一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話”的傳世箴言。校刊《奮斗》舉辦“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料，并聯(lián)系自己讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)一篇文章，向高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們，談?wù)勀愕母惺芘c思考。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。內(nèi)容任務(wù)？情境任務(wù)？(讀者、作者、創(chuàng)作背景）文體任務(wù)？作文題目：