2023戰(zhàn)疫情停課不停學工作總結心得體會大全3篇

第2023戰(zhàn)疫情停課不停學工作總結心得體會大全3篇

停課不停學工作總結(一)

2023年的冠狀病毒疫情，可能也將會在中國教育史上留下濃墨重彩的一筆。全國所有中小學校都在推行停課不停學的教學模式，通過線上教育平臺或者各大官方教育平臺進行網絡教學。

開學延遲了，但教與學并未延遲。為保障學生在家學習，教育部提出充分利用互聯(lián)網技術，讓停課不停學、不停教落在實處。在這個特殊時期，互聯(lián)網+教育因其突破時空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學的首要途徑。

在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染的特殊時期，教育部提出停課不停學，其出發(fā)點是好的，但實際卻引來了一片亂象。各教育主管部門和各學校像打了雞血般地宣傳停課不停學;各大在線教育公司高舉免費的旗號大肆宣傳;教師、家長、學生折騰在各種各樣的教和學。很多地方將這種網課變成了全民網課，幼兒園、小初高全面開課、課程比在學校安排的還要詳細、家長人人當全天候助教、網絡擁堵、網課效率低效果差，導致新的形式主義等等......

話說回來，疫情下教育部門的無奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最后教學效果沒有想象中那么理想，也可能給學生們帶來一些新知識新理念。作為教育工作者，我們需要也是有幾個問題值得去思考的

一、停課不停學，全民網課的短板是什么

1、教師師資不齊

網上教學首先要考慮的是師資問題，城與鄉(xiāng)之間，學校與學校之間，教師師資存在著較大的差異。

對于網課，需要熟練使用網上教學的相關軟件，這對年輕老師來說，學習起來暫且不難，但他們中的大部分往往教學能力不強，教學還比較稚嫩，而對于經驗豐富、年長一點的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網絡直播或者網絡平臺授課的技巧，難以掌握網上教學的各種操作。導致課程沒法順利開展，課程實施效果很差，學生學習效果差，最終會對本門課失去學習信心。這個矛盾不可能在短時間內解決。

其次，準備一堂高質量的優(yōu)質網絡課，哪怕是骨干教師，從備課、撰寫教學設計、制作課件、錄制微課、或者能夠直播授課至少需要一個星期左右。疫情形勢下，不少教師接到上級行政部門或學校任務后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學任務，很難有高質量的課堂出現(xiàn)。

2、家長監(jiān)管不力

網絡教學對于責任感較強的家長來說，可能沒有什么。班主任在家長群發(fā)布好線上授課安排，家長及時做好各項準備工作，盡自己最大努力讓自己孩子準時高效去學習。他們就是覺得這是他孩子成長變優(yōu)秀很好的機會，所以格外珍惜學習機會，全程陪同孩子在線學習，積極配合教師的各項教學安排。但是對于一些沒有責任感的家長，這種授課方式，家長的管教能力和輔導能力是否能滿足課堂助教的角色需要呢

同時，網絡教學離不開手機和電腦等電子產品的支持。我們作為有一定自制力的成年人，面對電子產品都有停不下來的時候，大家可以想象，讓缺乏自制力的孩子用手機學習，究竟有多高的效率網絡課堂質量需要家長和學校的大力監(jiān)管才能落實。在家需要家長監(jiān)督孩子及時上課，不分散注意力;學校需要教師對當天的課堂效果、作業(yè)進行及時的反饋、總結。這兩點，在實際實施過程中，很難做到，因此我們的網絡教學課堂效果對中小學來說可想而知。

3、學生學習有別

學生對于這種授課方式其實是不陌生的，因為他們課后興趣課或者學科的補習課程可能就是通過這種方式進行的。但是對于學校所有科目都是通過這種線上授課方式進行，可能是第一次遇見。所以他們剛開始會是很期待，覺得有意思。因為在學?？词謾C玩電腦是嚴令禁止的，學生們都是躲躲藏藏的，而現(xiàn)在終于可以公開去看了。但是接下來學習態(tài)度，學習效率問題，真不敢去保證了。一天，學生可能會很努力去跟上老師去學;往后一周或者更長時間，新鮮度過去了，學生們能不能保持學習專注度，能不能按時按質完成學習任務，配合教師去完成教學互動，不知道結果了。

4、硬件設施沒保障

對于很多中小學校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美帶寬的網絡配置還沒有全面達到，這就造成了教師網絡授課質量較差。很多學生家庭為了不影響學生學習，甚至早就斷網了。停課不停學的倡議發(fā)出后，學校教師和家長學生都是倉促迎接這一授課方式，硬件設施影響了全員參與和全員教學的保障。

其次，網上教學需要教學材料，不少平臺提供免費電子教材，但好多與現(xiàn)行版本不相符;授課教師提前為學生準備相關電子資料，但這些資料在使用時需要打印，而擁有打印機的家庭少之又少，特殊時期外出無疑會增加很多風險，因此資料很難保證到位。

再次，網絡授課平臺缺少保障。至從教育部提出停課不停學的要求后，各大在線教育公司高舉免費的旗號大肆宣傳。一時間，空中學校在線教育云在線教學電視課堂線上互動教學師生實時互動課堂名師空中課堂等紛紛粉墨登場，打著免費的旗幟為教育互聯(lián)網商家布局謀利。湖北省教育廳也官方推出了學堂在線、智慧樹、超星爾雅等網絡授課，從微信群到QQ群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個地市的教育平臺家長和學生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。這些平臺的順利進行都需要網絡支持，在實際授課中，網絡延遲、掉線，聲音時斷時續(xù)，課堂互動無法上傳等情況時有發(fā)生，都在不斷消耗學生的學習時間。

網絡課堂需要下載安裝App，家長意見大，這也是教育整治的內容。更何況學生成天抱著手機，對視力影響也大。醫(yī)護人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來督促農村學校受家長、學生素質和設備等因素影響，效果也不一定如意。弄得不好，開學后還得更加艱難的重新來一遍。

5、學教措施太雜亂

雖然2023年1月30日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學工作發(fā)出指導意見，細化、明確了教學模式、教學組織、教學資源等核心內容。雖然各地各校將在線課堂的具體實施方案進一步明細化、具體化，從學習動員、學習準備到學習開展、學習反饋，做到全方位的組織落實。

但是，倉促上陣的網絡課程在實際實施過程中，課程形式單一。各行政部門、中小學校推出的基本是微課，直播間的課程很少。微課缺少師生、生生互動，加上青少年的心理特征，注意力無法長時間專注，因此，教學效果低下，長此以往，還會大大挫傷學生的學習積極性。

我看了下，目前黃石市各校所推出的網課，缺少科學考證、沒有主題、不成體系，基本上是東一榔頭西一棒子，這種碎片式的學習對構建學生系統(tǒng)化思維極其不利。有的學校把課程表排得滿滿的，從早晨8點到下午5點，每一個時間段都像在學校安排的一樣無比充實，所有科目參與，每天安排了六節(jié)課，還要老師出試卷，要求學生打卡、打印或者抄寫試卷。不少學生基本上一整天都耗在電腦和手機上，這對孩子視力、身體健康的影響是很大的。

二、正式開學還不知道何時開始，抗疫路程還很漫長。為了更好地開展停課不停學，作為一個有社會良知的教育工作者，我建議延期開學下的網絡教學需要關注以下幾個問題：

1、關注社會，上好關愛生命的人生大課

社會是最好的課堂。我們要引導學生科學關注疫情，讓每一個孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪;有的人，做勇敢的逆行者;有的人，奮起吶喊;有的人，竭力抗擊讓孩子們感受到：什么是正直、堅強、無畏;什么是恐懼、沮喪、焦慮;什么是眾志成城，什么是精致利己;什么是最美逆行，什么是玩忽職守;什么是責任擔當，什么是見利忘義引導他們去思考，去體察，去分辨，去認識這個社會，去感悟做人的道理，讓他們心存敬畏、心存感恩、珍愛生命。

可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網上學習內容，確保學生度過疫期。并且，提醒廣大家長，在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過度施加壓力，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛煉。教師可以布置與此相關的學習任務，比如：給最美逆行者寫一封信、制作新型冠狀病毒的防護手冊、了解野生動物保護知識、查閱歷史上重大的衛(wèi)生公共事情等等。

特殊時期，更需要特別的關愛教育。關愛孩子的生活成長，關注他們的心理發(fā)展變化，在這個特殊的階段尤為重要。身教重于言傳。在教育教學工作中，我們以身作則，做到及時與家長、孩子溝通交流，時刻關注孩子的心理動態(tài)，在云端，在潛移默化中，傳遞關愛，傳遞美好。相信我們的孩子在直面生命的同時，也將更加懂得如何愛自己、愛他人。

2、關注課堂，做好在線課堂規(guī)劃設計。

首先，應做好教學內容評估。按照教學計劃，確定通過在線課堂實施教學的內容。對于無法采用在線方式教學或采用在線方式教學效果不好的課程，不能強行搬到在線課堂授課，可適當延后，待疫情結束后再在學校中實施。

其次，應做好在線教學設計?，F(xiàn)有的教育信息化資源和平臺，大多是在以學校教育為主體的前提下搭建的，對于疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學模式未必適應。因此，要做好在線教學的整體性和系統(tǒng)性設計。線上有許多優(yōu)質的教育資源可以利用，有的學校把線上教學理解為每個教師都要錄課，每個班都要視頻上課，完全沒有必要。這既增加了教師的負擔，也是形式主義。

再其次，應遵循教育規(guī)律，根據學習者特點，分年級分學段地設計恰當?shù)膶W習組織方式。比如初、高中學生學習能力較強，可在課程中多引導、少講授，充分發(fā)揮微課或者教育部一師一優(yōu)課等教學資源優(yōu)勢，而小學階段學生的學習能力較弱，則要為其提供更多系統(tǒng)性的在線課程。

建議學校基礎類學科課程以學校統(tǒng)一組織為準，選擇教育部或本地教育主管部門、學校提供的課程和資源，而將提升類、興趣類、拓展類課程的選擇權交給家長。

3、關注效果，做好在線課堂組織落實。

疫情防控期間的互聯(lián)網+教育與平常教學中的信息技術與課程融合相比，最大的不同在于組織性的落實載體。不論是教育行政部門或者學校對教學的管理，還是教師對課堂教學的設計，乃至課堂教學各環(huán)節(jié)的組織實施，日常的課堂教學本身具有非常強的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對面課堂教學中的組織性，就需要把組織性體現(xiàn)在在線教學的準備和實施過程中。

對大部分教師和學生來說，信息技術在教學中的應用并不陌生，但由在線學習完全替代線下學習的經驗卻并不多。因此，有必要對教師、學生和家長提供必要的科學引導。

學校要依據本校生源實際情況制定本校工作方案，學校要依據國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學時間表、任課教師安排表和學習任務日志，組織學生在家長監(jiān)護下在家開展線上集中學習。學校要將教師開展線上教學輔導的情況進行實時監(jiān)控，對教學輔導不認真、應付了事的行為，進行通報批評。授課教師要對學生每天的出勤、作業(yè)完成情況進行監(jiān)控，對出勤率低、作業(yè)完成不好的學生，要及時通知其家長。

這也就是說，學校不但有計劃，對教師還要有求，還要考核評價，所以，讓孩子跟著學校老師學，才能保證孩子學習的計劃性、系統(tǒng)性，學習效率和效果才會最有保證。

我校首先為教師提供了在線課堂的教學策略、組織策略培訓或指引。召集在線教學經驗的教師實施了緊急網絡培訓，對教師在線教學能力進行突擊提升。在實施過程中，我校采取主講教師分AB班兩個學習層次視頻講解、班級學科教師遠程輔導的雙師課堂教學模式，發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢。

為更好的落實網上課堂，我校還注重為學生提供科學規(guī)范的學習規(guī)劃和指導。鍛煉學生自主學習能力，為學生提供步驟明確的操作指引。同時也為家長提供了網絡課程篩選的建議和指南。

目前的停課不停學只是在疫情的特殊環(huán)境下的無奈之舉，它是一個探索，它彌補不了線下教育，它的效果也無法保證。學習任務還是需要在復課時通過調課補課或者縮短暑期來予以保證，敬請各教育行政部門認真思考，不要讓停課不停學成為一種折騰教師、學生學習低效的鬧劇。

期待春暖花開之時，我們迎著陽光向前奔跑。

停課不停學工作總結(二)

為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進一步向校園蔓延，所有學校延遲開學，為此，停課不停學成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱贊者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可回避需對此保持清醒的認識，并要有自己的發(fā)聲以及以實踐為主要內容的回答。

因此，同樣身為當局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學

一、停課不停學，本意是什么

首先，我們需要厘清停課不停學的本意是什么，或者說，為什么要提停課不停學。

聯(lián)合國教科文組織早在20世紀70年代就已經提出學生需有四個學會，其中一個就是學會學習。當下，終身教育也是世界各國談及公民素養(yǎng)必提的核心理念。學習已是包括在校學生在內的所有人應然的、不受時間和空間限制的生活狀態(tài)。對于學生來說，到校要學，不到校呢仍然要學。作為教師，自然也需幫助學生雖不到校但能繼續(xù)學習。這既是教師對于學生的關懷，也是教師對于教育的使命，更是教師對于國家的責任，是教師職業(yè)對于我們每位從業(yè)者的本然要求。

那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢仔細回想，不難發(fā)現(xiàn)，我們早已經在這樣做。

每逢假期開始前，我們都會針對本學科已經教學的內容，為學生精心設計既體現(xiàn)基礎，又適當提升，既體現(xiàn)知識鞏固，又體現(xiàn)素養(yǎng)提升的假期作業(yè)。目的是什么就是為在學生不到校期間，能夠幫助學生做到停課但不停學。

學生不到校，但是一直幫助學生不停學已經是我們一貫的做法，以至于我們都險些忘記。

因為疫情防控，假期被延長，我們?yōu)閷W生設計的各種形式的練習也已告罄。延長出來的假期，我們該怎么助學生停課但不停學呢

二、停課但不停學，我們怎么做

因為疫情防控，以往適用的線下指導不再可行，于是，借助互聯(lián)網，對學生進行各種各樣的指導便成為基本的和主流的方式。

梳理一下，目前，借助互聯(lián)網進行的停課不停學活動主要包括以下幾種形式。

(一)參與空中課堂，面向整個年級，給予學生系統(tǒng)和有溫度的指導。

空中課堂因受眾多，可面向整個年級，甚至是更大范圍的學生受益，所以成為當前一種主要的線上指導方式。對于教師而言，采取這種方式，可以基于學科給學生比較系統(tǒng)的引導。相比網絡資源的推薦，可以實現(xiàn)教師與學生的互動和交流，從而針對學生實際情況給予學生及時的引領，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續(xù)。

(二)利用其他社交平臺，適時給予整個班級的學生指導與幫扶。

當然因為疫情防控阻擊戰(zhàn)的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學的條件，那么，不具備參與空中課堂，進行線上教學，還可以怎么辦呢

借助已經建立的班級家校溝通平臺，組織學生進行學習與交流，對學生延遲開學期間的學習與生活進行指導，情緒進行疏導也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。

不過，若想取得實效，這種方式一定要實現(xiàn)定時間、定內容，有布置、有跟進、有反饋，還有個別指導才可真正幫助到學生。

(三)利用電話、信息等方式，及時關注個別學生。

因為疫情阻隔，通過排查，我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生正在網絡條件不理想的地方，以致參與上述在線學習有客觀困難，對此，作為教師，我們需要通過電話、信息等方式，及時關注到這些學生，以真正做到一個都不能少。

無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學生以及家長交流互動，交流的內容都可以不拘泥于教材內容，而為結合疫情防控，基于學科特點，給學生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內容。

數(shù)學學科已經結合特色項目----數(shù)學故事匯對全體學生做圍繞假期作業(yè)講評為主要內容的解決問題方法的指導，語文學科也在結合主題閱讀、英語學科也在結合趣味英語等進行在線教學。其他學科，相信也一定可以在疫情防控這節(jié)課中，找到自己學科可以發(fā)聲的內容與細節(jié)。

三、結合校情，我們需要怎么做

通過第一部分的交流，我們已經知道，助學生停課不停學是我們身為教師的責任和義務，我們無法選擇，更不能推脫。

通過第二部分的交流，我們已經知道，目前我們正在采取的助學生停課但不停學的行動形式和內容。

近期，甚至可能在正式開學前，我們打開電腦或手機，各種關于停課不停學的評論都會充斥各種群或圈。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結合我們的校情，繼續(xù)保持和表達我們對學生和家長的善意。

空中課堂開課第一天，我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來的每天中午12點起床恢復到每天早晨7:00起床這一點，老師們的辛苦就很有值得!

通過第一天以及第二天學生參與空中課堂學習數(shù)據的調查與統(tǒng)計，我們看到仙林湖校區(qū)6個年級共73個班級僅有4名同學尚不具備參與在線學習的條件，這里主要指網絡和設備原因。也就是說，對于我們的學生以及家長而言，如此以年級組為單位統(tǒng)一安排空中課堂，面向全體學生進行引導，是學生和家長不僅能夠接受，而且也是認可與支持的一項旨在助學生停課但不停學的活動。

因為，我們的提早思考，精心謀劃，充分準備，及時跟進，空中課堂順利開課并有序推進，實現(xiàn)了學校整體設計與安排對學生停課但不停學的幫扶。

以上，因為空中課堂面向整個年級學生，乃至賦能更多學生，所以談及較多，總之，在信的最后，我想表達一種信任相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心，不論形式，不論空間，關注學生，幫助學生實現(xiàn)雖停課但不停學;也想表達一種期望希望我們更多人能夠主動積極克服困難，參與到空中課堂活動中來，以力爭能在相同時間內福澤到更多學生。

不管怎么樣，再次感謝大家為了助學生停課但不停學所做的一切!

停課不停學工作總結(三)

緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業(yè)，到開始線上同步學習，布置線下作業(yè)，完成課后輔導，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區(qū)別，因為這些都是教學常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練