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文檔簡介

1荷塘月色朱自清教案A教學目標一、知識、能力目標1.品味語言,學習賞析散文的藝術(shù)手法。2.把握寫景抒情散文情景交融的特點。3.學習作者運用語言的技巧。二、過程、方法目標探討、鑒賞、領(lǐng)悟、揣摩三、情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。2.引導學生關(guān)注社會,追求理想。教學重點和難點教學重點1.結(jié)合時代背景理解直接抒情的語句的含義,體味作者的思想感情。

2.學習作者運用語言的技巧。

教學難點1.通感手法的運用。2.對本文語言技巧的鑒賞。

教學時數(shù)

2

課時。教學用具多媒體課件、投影片等。教學過程第一課時一、導入新課可能在我們每個人的心里,都有屬于我們的一塊寧靜的地方。高興的時候去那里走走,神清氣爽;不高興的時候去那里走走,所有的不快也將隨風而去。在朱自清先生的心里,荷塘可能就是這樣的一個地方吧。今天,我們就和朱自清先生一起走進他的荷塘。二、文本解析1.關(guān)于作者朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州,所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后,考入北京大學預科班,次年改名“自清”,考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。上大學時,朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動了當時的詩壇。1925年任清華大學教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》。1929年出版詩集《蹤跡》。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子,毛澤東稱他表現(xiàn)了“我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。2.關(guān)于《荷塘月色》《荷塘月色》是朱自清散文中膾炙人口的名篇佳作。素為讀者所喜愛,尤其選入中學語文教材后,更為人矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說:“作者處處不忘自我,也處處不忘自然與社會。……一粒沙里見世界,半瓣花上說人情,就是現(xiàn)代散文的特征之一?!痹凇逗商猎律防铮熳郧迨且粋€什么樣的人,他又是懷著怎樣的心情去寫下這篇散文的,我們一起來探討。三、名家評說那么美麗活潑的文字,在新文學創(chuàng)作上,實在是一種稀有的收獲?!跽芨?朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文,仍能夠滿貯著那一種詩意,文學研究會的作家中,除冰心女士外,文字之美,要算他了?!暨_夫朱先生的語言,歷來是“新而不失自然”,在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話,毫無雕飾之感的文字,更有精心‘揀練’的遣詞用字。……把量詞活用為形容詞的“一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等,都生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。——金志華幾乎眾口一詞,對朱自清散文的文字之美倍加推崇。四、自讀感知1.掌握字音蓊(wěng)郁(yù)彌(mí)望裊(niǎo)娜(nuó)脈(mò)脈梵(fàn)婀(ē)玲2.文章結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)交代獨游荷塘的緣起。第二部分(第2~3段)寫小徑漫步,勾勒荷塘輪廓,抒發(fā)月下獨處的感受。第三部分(第4~6段)描寫荷塘月色。為全篇重點。第四部分(第7~8段)回憶江南采蓮風俗,表現(xiàn)作者對美好生活的向往。五、內(nèi)容分析1.鑒賞第4、5、6自然段。(1)第4、5、6段分別描寫什么?明確:第4段寫月下荷塘,第5段寫塘上月色,第6段寫荷塘四周的景色。(2)第4段寫了荷的哪些景物?明確:荷葉、荷花、荷香、荷波。(3)這些段中描寫景物都用了哪些手法,請簡要分析①運用疊詞?!扒壅鄣暮商?,田田的葉子,亭亭的舞女的裙,縷縷清香,脈脈的流水,薄薄的青霧,淡淡的云,彎彎的楊柳,隱隱約約的遠山……”“田田”、“層層”寫出荷葉的茂盛;“亭亭”寫出了荷花的輕盈;“粒?!睂懗龊苫ǖ木К撎尥?。“遠遠近近”、“高高低低”,寫出了樹的錯落有致。本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時也有一種韻律美,使誦讀時音韻和諧,瑯瑯上口。②運用比喻的修辭手法。A.“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,寫出了荷花的明亮、繁多、新美。B.“這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了”,寫風之快捷。這兩個比喻給人以清新之氣,淡雅之風,更具體更形象。C.“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,寫出荷葉的渾圓舒展,形態(tài)優(yōu)美。D.“酣眠固不可少,小睡也別有風味的”,酣眠痛快淋漓,比喻月光無遮攔的朗照;小睡迷迷糊糊,比喻朦朦朧朧的月光,這個比喻傳神、生動。E.“又像籠著輕紗的夢”,景象很美,“籠著輕紗”,突出了月光下飄渺的朦朧之美。③通感的手法?!拔L過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,把嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺,寫出了荷香若有若無,輕淡縹緲,沁人心脾;遠處高樓上的歌聲,時斷時續(xù),隱隱約約?!疤林械脑律⒉痪鶆?;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”。把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺。逼真的描摹出荷塘上的月色雖然濃淡不一卻很和諧的特點,就像小提琴名曲的樂音高低起伏卻旋律優(yōu)美一樣。④運用擬人的修辭手法?!皩訉拥娜~子中間,零星的點綴著些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的。”“裊娜”寫出花的姿態(tài)之美,“羞澀”寫出花的神態(tài)之美?!叭~子底下是脈脈的流水”,“脈脈”將水無聲而似含情的微妙神態(tài)寫出。2.閱讀第5段,思考本段是如何描寫月色的(注意動詞的使用)明確:作者把荷葉和荷花放在月光下面,一個“瀉”字,給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者通過寫葉、花的安謐、恬靜,襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”,還是寫月色,因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映,錯落有致,反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的,所以作者透過不同的景物,從不同的角度去寫月色,使難狀之景如在眼前。作者為何想到了《采蓮賦》和《西洲曲》?目的是什么?答案:借《采蓮賦》和《西洲曲》來抒發(fā)感情;表達心志,懷念那熱鬧的場景、無拘無束的心境、自由舒展的理想之地。六、作業(yè)背誦第4、5自然段。提示:第4段月下荷塘:荷葉——荷花——荷香——流水第5段荷塘月色:月光——月影——月色第二課時一、導入晚清學者王國維談到文學作品中的情與景的關(guān)系時說“一切景語皆情語”,“有有我之境,有無我之境。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩”。我們上節(jié)課已經(jīng)分析鑒賞了這篇文章的寫景部分,接下來我們就一起來看一下作者筆下的景與情到底有怎樣的聯(lián)系。二、內(nèi)容探究1.品味情感瀏覽全文,找出文中表現(xiàn)作者情感的句子。明確:第1段:這幾天心里頗不寧靜。第2段:沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。第3段:我也像超出了平常的自己,我愛熱鬧,……也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。……便覺是一個自由的人?!仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。第6段:但熱鬧是他們的,我什么也沒有。第7段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。第8段:這令我到底惦著江南了。2.背景說明《荷塘月色》作于1927年7月,正值大革命失敗,白色恐怖籠罩中國大地。這時,蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中。在此之前,朱自清作為“大時代中一名小卒”,一直在吶喊和斗爭,但是在“四一二”政變之后,卻從斗爭的“十字街頭”,鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎,拿起槍來革命,但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡,作者對生活感到惶惑矛盾,內(nèi)心是抑郁的,是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫,流露出作者想尋找安寧但又不可得,幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情,這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。3.從全文看“這幾天心里頗不寧靜”起什么作用,作者的情感變化是怎樣的?明確:“這幾天心里頗不寧靜”是全文的一個基調(diào),是全文的文眼。作者的感情發(fā)展變化:“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下,有淡淡的哀愁——在自然美景中有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆——惦記江南,欲超脫而不可得。如果不寫心情,光寫月光與荷塘,文章就僅是就事論事,就失去了神韻,“為文而文”則失去了意義。4.情景交融之處(1)小路幽僻、寂靜,樹木陰森森,心中籠罩著淡淡的哀愁;(2)身外有無邊的荷香月色,面對美景,內(nèi)心有淡淡的喜悅;蛙叫蟬鳴,而“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,擺脫不了愁思;(3)寫采蓮盛況,思接千載,暫得解脫,但最終還是回到造成“不寧靜”的現(xiàn)實中來。5.第8段課文最后一句話“輕輕地推門進去,什么聲息也沒有,妻已熟睡好久了”是否多余?明確:一方面有照應文章開頭的作用,但主要目的還是以靜寫動,以靜來反襯自己,心里的極不寧靜。心里的不寧靜,是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一:社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜,內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一,文章開頭心里不寧靜,在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜,走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來,也形成對立、轉(zhuǎn)化。三、寫作特點本文語言樸素典雅,準確生動,富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的?1.作者精心選用恰當?shù)膭釉~,使語言準確、貼切,創(chuàng)造出生動的意境。2.作者善于運用疊詞,傳神地描寫事物特征,加強語氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。3.作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語言形象生動,創(chuàng)造出引人入勝的意境。四、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。五、布置作業(yè)自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運用比喻、通感的修辭方法,在選用動詞與疊詞上下點功夫。教案B教學目標

一、知識教育目標1.把握寫景抒情散文情景交融的特點。2.學習作者運用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運用,動詞、疊詞的精心選用。二、能力訓練目標1.訓練整體感知、揣摩語言的能力。2.提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。3.提高對情景交融意境的鑒賞能力。三、德育滲透目標1.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。2.引導學生關(guān)注社會,追求理想。教學重點和難點教學重點1.結(jié)合時代背景理解直接抒情的語句的含義,體味作者的思想感情。

2.文章結(jié)構(gòu)技巧。

教學難點通感等修辭手法的運用。教學時數(shù)2

時。

教學用具多媒體課件、投影片等。教學過程第一課時一、導入課文在中國現(xiàn)代文學史上,有一位作家錚錚鐵骨,毛澤東在《別了,司徒雷登》中說他“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟糧”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。他就是寫出了《背影》、《綠》等著名作品的散文大家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自清。今天我們學習他的另一篇散文名作《荷塘月色》。二、簡介作者朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州,所以自稱“我是揚州人”。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育,1916年考入北京大學預科班,次年改名“自清”入哲學系學習。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學任教,極受歡迎。1925年任清華大學中文系教授。1931~1932年在英國倫敦學語言學及英國文學,回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任。

1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》,代表作品:長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》

等。三、朗讀課文1.朗讀課文。(使用多媒體課件,教師也可自己有感情地朗讀)

2.初悟作者的思想情感

。四、簡介創(chuàng)作背景

本文寫于1927年7月,正是白色恐怖籠罩中國大地的時候。當年4月12日,南方發(fā)生“四一二”政變。

面對“南方這一年的變動”,朱自清覺得是“人的意想所趕不上的”。他認為:“在舊時代正在崩壞,新局面尚未到來的時候,衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然,不能或不愿參加這種實際行動時,便只有暫時逃避一法……在這三條路里,我將選擇哪一條呢?……我既不能參加革命或反革命,總得找一個依據(jù),才可以姑作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目?!保ā赌抢锶ァ罚斑@幾天心里似乎有些異常……心里是一團亂麻,也可以說是一團火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白?!保ā兑环庑拧罚?/p>

簡而言之,此時的朱自清正處在反感于國民黨的“反革命”,又對共產(chǎn)黨的革命心存疑慮,陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

五、整體把握

指導:《荷塘月色》的每個自然段有其獨立內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,無論是緊扣文題的主體文字,還是蕩開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”,這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。

1.學生提煉每個自然段的內(nèi)容(用語要簡明、準確)第1段

獨游荷塘的時間、地點和緣由。

(心境:“頗不寧靜”)

第2段

通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段

行在小路時的感受。

(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

第4段

荷塘美麗的景色。

第5段

流瀉的月光,塘中的月色。

第6段

荷塘四周的景物。

(在月下觀察、感受到的)

第7段

聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段

在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

2.綜合、歸納從寫景狀物的角度上看,第4~6段顯然是文章的主體內(nèi)容,應歸為一部分。前三段,寫夜賞的緣由。7、8兩段,由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗,突轉(zhuǎn)一筆(回到家門)收束全篇。

這樣分析,全文可以分為三部分:

第一部分(第1~3段)寫“觀荷緣起”(情)

第二部分(第4~6段)寫“荷塘月色”(景)

第三部分(第7~8段)寫“月下遐思”(情)

六、寫作線索《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,作者的游蹤、對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。

清代學者王國維言“一切景語皆情語”,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。七、問題探究1.怎樣理解“這幾天心理頗不寧靜”?一般都認為,這句是“文眼”確立了全文的感情基調(diào)。所謂“文眼”,是我國散文創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。古人說“揭全文之旨,或在片首,或在片中,或在片末。”散文有“眼”,意境才會有虛實,題旨才會有隱現(xiàn)。起首句“心里頗不寧靜”,是“立片言以居要,乃一篇之警策”的“片言”,后三句緊接著由此自然地破題,點出“荷塘”與“月色”。因為“心里頗不寧靜”,才想起荷塘,繼而夜游荷塘。這個“文眼”安在片首、如一錘定音,為全文定下了抒情的基調(diào)。關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因,有人認為是源于對蔣介石四一二反革命政變的憤懣,聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間,這不能說沒有道理;也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情,因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”;還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據(jù)一些史料,認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧;如此等等,還有其他的說法。我認為,在這個問題上,沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案,應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此,《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩,過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素,而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀,這就是閱讀名作的樂趣!2.“路上只我一個人,背著手踱著……這是獨處的妙處”。

這一段拋開了寫景,句句都寫內(nèi)心活動。這樣寫,是不是偏離了文章的中心呢?

(1)抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景,直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住,一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨處才“覺得是個自由的人”,這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎?

(2)從行文上,看這一段似乎是“游離”出來的抒情段,但從時空上看,這一段與第2自然段是同步的。實際上,這“情”還是離不開“景”的,如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢?

3.怎樣理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”?

(1)在行文上,這是一個過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。它與第2自然段有什么關(guān)系,則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù),2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非“游離”出來的段落)。

(2)這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰,反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。

八、小結(jié)、布置作業(yè)通過對全文結(jié)構(gòu)的分析,我們對《荷塘月色》的內(nèi)容、寫作線索都比較清楚了;結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景,我們對作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我們進一步學習、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。

下一課時,我們將認真研讀作品中寫景狀物的段落,欣賞其高超的語言藝術(shù)和獨特的表現(xiàn)手法;我們還要進一步體味作者是怎樣把深沉、復雜的感情寄寓在“景語”之中的。

作業(yè):背誦課文第4、5、6段。

第二課時一、復習提問1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。

2.請兩位同學各背誦一遍第4自然段。

二、解析第4自然段

討論重點:多角度來描摹荷塘美景。

1.先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及縷縷的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動和流水,層次井然,形象精確。

“荷葉——荷花——荷香——流水”這是按觀察的角度,視線由近及遠,由上而下的空間順序來寫的。

2.深層探究作者的匠心:

(1)抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。

實際上,作者筆下的景物都是“動”的,“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn),物靜而情動?;?、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融,潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”,說是靜,卻有動,也許葉子靜靜地鋪展著,可喻體中的女郎是在旋著舞著的,否則,那裙裾怎能臨風傘開呢?再如,朱自清先生用“羞澀”一詞來形容待放的花朵,更是耐人尋味,不僅暗合古人對荷花“綽約若處子”的贊譽,更讓讀者浮想不已,既然“羞澀”于顏,內(nèi)心怕更怦怦吧!這“動”已溢于文字之外了。

(2)抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文的神韻。

所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風采。

第4段的最后一句

,荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到;作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情,這是由于葉子的“風致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。

從“視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘,進而解決一個問題:第4段是“人在景外”還是“人在景中”(實際上是“情景交融”的問題)。

三、關(guān)于“通感”問題

1.分析下列這一句的比喻特點

“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!?/p>

本體——花香

(作用于人的嗅覺)

喻體——渺茫的歌聲

(作用于人的聽覺)。

“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象?!?/p>

——錢鍾書

2.把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?

合理!而且把花香的特點寫清了,形象生動。荷花的香味清雅宜人,立于微風中的賞花人嗅那馨香,時有時無,這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來的歌聲,時斷時續(xù),同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。

3.從第5段中找出有通感修辭現(xiàn)象的句子,并進行欣賞。

(塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如同梵娜玲上奏著的名曲)

四、賞析第5、6段賞析重點:品味語句或句中所蘊之情。

1.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!盀a”字精確在哪兒?

寫月光照在荷葉荷花上,“瀉”字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實感。

2.樹縫里也漏著一兩點路燈光,沒精打彩的,是渴睡人的眼。

這里的比喻與擬人,準確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛此句,以使通篇流溢著美呢?

(引導學生從借景抒情的角度來思考,體會作者心中難以排除的哀愁、煩怨)

五、課堂作業(yè)

《荷塘月色》的語言藝術(shù)是很高超的,美的語言、有豐富表現(xiàn)力的語言并不是靠詞藻堆砌,靠粉飾來寫就的,散文的語言美就要表現(xiàn)在語言的“生活化與藝術(shù)化的統(tǒng)一”上。例如:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”一句,除“亭亭”一詞外,都是口語,“葉子出水很高”是“寫實”的一筆,不需修飾已經(jīng)達到“準確”了,但作者不滿足“摹形”,他要傳荷葉之“神”,于是抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比,“亭亭”二字便成了點睛之筆,一位臨風起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了,那展開旋動的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體,荷葉的動態(tài)美便躍然紙上,心形兼?zhèn)洹?/p>

請同學們也找這樣的例句進行欣賞,并寫一段文字表述你的理解(100余字即可)。六、問題探究1.“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處?!笔遣皇怯悬c矛盾?這里作者實際上強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”,因為“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處?!敝攸c還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜,用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。小結(jié):揣摩語言要聯(lián)系上下文。

2.“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!弊髡咴趯懞苫ǖ南阄叮趺从滞蝗粚懙礁杪暳??這是一種特殊的比喻,錢鍾舉幾個例子來說明:宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”。夢與花互比,愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾:“你的耳朵在偵察,你的眼睛在傾聽……”這也是通感。其實,通感并不僅僅在文學作品中才被使用,實際上日常用語中,也常常有通感。比如,說某位同學的聲音很粗,難道他的聲音是有直徑的嗎?現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是,你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!3.為什么會突然說“這令我到底惦著江南了”,“這”是指什么?“這”指流水。前面寫“只不見些流水的影子,是不行的”。怎么又想到流水的呢?由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。這是一首情歌?!吧徸忧迦缢本褪恰皯z子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性,含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”。在文章中,這句話起著行文轉(zhuǎn)折過渡的作用,如果究其深味,就有必要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷。江南是作者的故鄉(xiāng)。1920年,他從北京大學畢業(yè)后,在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教,前后共6年。其間,參加了文學研究會,與葉圣陶、俞平伯、豐子愷、朱光潛等人志同道合,寫了不少具有進步傾向的詩歌和謳歌江南秀麗山水的散文。他到清華大學任教不久,寫了《我的江南》一詩,表達了他的思鄉(xiāng)之情。就在寫《荷塘月色》的同時,在《一封信》中寫道:“今天吃過午飯,偶然抽出一本舊雜志來消遣,卻翻著三年前S君的一封信。信里說著臺州,在上海、杭州、寧波之間的臺州。這真是‘我的南方’了,我正苦于想不出,這卻指引我一條路,雖然只是‘一條路’而已。”

4.課文第4段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電一般,霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”,為什么會“像閃電一般”呢?

這里的“一絲”既指程度很輕,也指速度很快,稍不注意,就閃過去了。所以,“像閃電一般”。5.“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么作者要用裙來比喻葉子呢?

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有“亭亭”二字。舞女的裙,有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感,很美。荷葉本來是靜的,但作者想像它是動的,是舞女的裙。這是以虛寫實,以動寫靜。

(繼續(xù)揣摩:描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語,還有“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處)揣摩小結(jié):如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究,還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。七、總結(jié)借景抒情,是閱讀本文時應抓住的一個關(guān)鍵。具體說,作者正是借“荷塘月色”之景,抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。如許多論者分析的那樣,開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”,的確是全篇的“文眼’,定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”,正是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此,他才“忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧?!边@說明作者夜游荷塘,目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”,他也的確感到了某種超脫:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里?!币舱窃谶@淡淡的喜悅之中,那彌望的荷塘,那田田的葉子,那裊娜的花朵,那屢縷縷的清香,那凝碧的波痕,那

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