《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課文解釋

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-4.《珍寶鳥》 人教〔部編版〕部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4*.《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、自主生疏“蔓、幽、悉”等字，理解“信任、神氣十足”等詞含義。2、了解珍寶鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信任，就能制造出奇特的境地”的深刻含義。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的秀麗，感悟生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，能制造出奇特的境地”。教學(xué)課時(shí)：1教學(xué)過程：一．音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1播放動(dòng)聽的鳥鳴聲〕課件出示珍寶鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍寶鳥外形特征的句子。2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍寶鳥。之后，他寫了一篇《珍寶鳥》的文章，板書課題讀課題。3、讀了課題你想知道什么？二、初讀課文、認(rèn)讀字詞。1、學(xué)生自讀課文。要求：〔1〕用自己寵愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順?！?〕把不理解的字詞做好記號(hào)。2、認(rèn)讀生字?！奥?、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。認(rèn)讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細(xì)膩挨近不動(dòng)聲講解多音字“待”。1.快速默讀課文。想想：課文講了一件什么事？“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的?！驼鋵汎B的情意。說(shuō)明信任往往能制造出奇特的境地。四、品讀課文，感受作者對(duì)珍寶鳥的寵愛。1、珍寶鳥的習(xí)性如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍渥?。〔交代了珍寶鳥怕人的特點(diǎn)，突出了作者后來(lái)得到珍寶鳥的信任是多么不簡(jiǎn)潔?！?。作者給珍寶鳥布置了一個(gè)怎樣的鳥巢？從作者為這對(duì)珍寶鳥安了一個(gè)溫和、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？〔作者對(duì)這對(duì)珍寶鳥的寵愛〕41、2、31、2、3五、品讀第4、5、6自然段，感受珍寶鳥的得意及作者對(duì)它的寵愛。1、三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音〔鳥叫聲〕我猜測(cè)，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？24、5、63、你看到那小家伙了嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍寶〔這句話用比方的手法，抓住珍寶鳥的外形來(lái)描寫，寫出珍寶鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)，很得意的樣子。〕出示圖片：小珍寶鳥誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！得意的小珍寶鳥！你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？〔得意，秀麗〕好句子。5、指導(dǎo)朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心快活，帶著這種感情齊讀。6、作者多寵愛這只珍寶鳥呀，他屢次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。7、假設(shè)把“小家伙”改成“珍寶鳥”，讀起來(lái)會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。小結(jié)：作者對(duì)珍寶鳥的寵愛之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來(lái)了。7-121、理解珍寶鳥是怎樣逐步信任作者的。7-12出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)。A、理解“神氣十足”“神氣十足”是形容格外得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍寶鳥的得意。B、引讀：起先——隨后——一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——〔“起先”“隨后”后的句子寫出了小珍寶鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，落站啄撞”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了小珍寶鳥的得意與頑皮。朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍寶鳥的活潑?！矯、理解運(yùn)用：珍寶鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去做什么了呢？用“一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——”練習(xí)說(shuō)話。D、結(jié)合圖片引讀。過渡：珍寶鳥的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。后來(lái)，它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A、想象說(shuō)話：珍寶鳥像是一個(gè)頑皮的小孩子，一步一步接近我，摸索我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。假設(shè)你就是那只小鳥，你會(huì)想什么？B、在朝夕相處中，珍寶鳥對(duì)作者逐步信任，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？C、小鳥對(duì)作者是越來(lái)越信任，而馮驥才也同樣格外寵愛珍寶鳥，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出?！病皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔?duì)珍寶鳥的寵愛之情。〕D、在作者的悉心照看和真誠(chéng)關(guān)心下，珍寶鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信任作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——黃昏——2、理解信任所制造出的奇特境地。過渡：直到父母的一再呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我。可見他越來(lái)越信任我。出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，莫非在做夢(mèng)？當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時(shí)，有什么感受？指導(dǎo)朗讀。小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)肯定也很美很美。3.珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下，對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？由“可怕——親近——信任”七、理解“信任能制造出奇特的境地”。1、出示：看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信任，不就能制造出奇特的境地嗎？2、變換語(yǔ)氣朗讀。3、理解信任。大家對(duì)信任有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。想象說(shuō)話：信任，就給珍寶鳥 。4、信任，往往制造奇特的境地。在生活中，我們其實(shí)上演過很多溫馨的畫面。八．拓展延長(zhǎng)關(guān)于鳥的成語(yǔ)；關(guān)于鳥的詩(shī)句。1.課文回憶錄。本文主要寫了珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，對(duì)“我”由 到 再到 的過程表達(dá)了作者對(duì) 的向往和追求。文章從 、 、 等方面寫出了珍寶鳥的得意，作者在文中親昵地稱呼珍寶鳥為”，表達(dá)了作者 。2.按要求寫句子。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫句子。用“只要……就……”寫句子。十．總結(jié)全文，布置作用。的關(guān)心下，它漸漸信任“我”，我們之間到達(dá)了一種人鳥相依的奇特境地。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動(dòng)物之間，只有互信任賴，相互關(guān)愛，才能到達(dá)和諧奇特的境地。課后請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成：仿寫：仿照課文，描寫一種你寵愛的動(dòng)物。要求：賜予動(dòng)物人的靈性.也可以仿寫一段話，把你對(duì)信任的感悟?qū)懗鰜?lái)。信任 十一．板書設(shè)計(jì)。4.珍寶鳥五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-4 珍寶鳥人教部編版4珍寶鳥一、說(shuō)教材。〔一〕教材分析?？蹋粢庾寣W(xué)生理解課文的主旨?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積存語(yǔ)句。連續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者與珍寶鳥之間的情意，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)：難點(diǎn)：二、說(shuō)教法。1.默讀與朗讀結(jié)合。與“珍寶鳥”建立信任的過程。覺察點(diǎn)拔教學(xué)法即課文最終一段，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文來(lái)理解這個(gè)句子。多媒體關(guān)心教學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法。積存課文美麗的句子，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。四、說(shuō)教學(xué)流程。教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！惨弧巢贾妙A(yù)習(xí)，課前溝通：利用工具書，把不生疏的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。劃出自己寵愛的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。一、導(dǎo)入課題板書：珍寶鳥二、學(xué)習(xí)生字詞句課件出示本課生字詞，教師范讀生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。感。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。鳥活潑得意的形象，呈現(xiàn)了一個(gè)溫馨和諧的畫面。讓學(xué)生找出關(guān)于珍寶鳥外表描寫的句子。兒……一會(huì)兒……。四、課文主旨?xì)w納五、板書設(shè)計(jì)大鳥：可怕人，探腦袋珍寶鳥 信任，往往制造出奇特的境地小鳥：愛喝茶水，啄筆尖，肩頭睡五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-4《珍寶鳥》丨人教〔部編版〕設(shè)計(jì)說(shuō)明

4*珍寶鳥教案設(shè)計(jì)達(dá)。教學(xué)目標(biāo)生疏“蔓、幽”等10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。人與動(dòng)物和諧相處的根底，激發(fā)學(xué)生疼惜動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)與動(dòng)物和諧相處的根底，激發(fā)學(xué)生疼惜動(dòng)物、善待生命的情感。課前預(yù)備1.搜集作者資料，搜集珍寶鳥資料。2．制作多媒體課件。根底。2．搜集珍寶鳥和作者的資料。課時(shí)安排1教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)生談自己生疏的鳥。)導(dǎo)入：(多媒體播放珍寶鳥的視頻。)我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界上，鳥文章——著名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知多媒體出示自學(xué)要求：(2)讀通順句子，讀流利課文。(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2．溝通自學(xué)狀況。màn。yō。jiǎn。zā。點(diǎn)撥。指名分自然段朗讀課文。朋友送“我”一對(duì)珍寶悟出了一個(gè)道理：信任，往往制造出奇特的境地。)自學(xué)力量及小組合作力量。三、細(xì)讀課文，感悟“信任”直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。學(xué)生找一找這篇文章的中心句。教師多媒體出示：信任，往往制造出奇特的境地。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍寶鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍寶——的，也是最感人的。)過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍寶鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)珍寶鳥的真化過程。組織學(xué)生研讀描寫珍寶鳥外形的句子。并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍寶鳥給你留下什么印象。全班溝通。鳥的得意、秀麗。(1)小組爭(zhēng)論。全班溝通體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍寶鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽畫面。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)展點(diǎn)撥。一會(huì)兒……一會(huì)兒……引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫下自己的感受。進(jìn)展溝通。(小珍寶鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)受了一個(gè)過程的；作者”等字詞寫了小珍寶鳥的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍寶鳥頑皮、歡快和自由的特點(diǎn)。)紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。A．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍寶鳥膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍寶鳥的變化。近”呢？C．溝通體會(huì)：學(xué)生和珍寶鳥進(jìn)展角色對(duì)話，人與鳥身體距離的漸漸接近，因此贏得了珍寶鳥對(duì)“我”的信任。去。鳥變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？抓住“陪伴”“一再的呼喚”讓學(xué)生感悟“信任”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？帶來(lái)的甜蜜、幸福。指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍寶鳥的反響?？偨Y(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)展語(yǔ)言的溝通，但是小珍寶鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)展著情感的溝通，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信任。對(duì)文中描述“信任”“我”的照料與呵護(hù)下從可怕到親近、信任的變化過程。四、探究緣由，感悟境地”對(duì)珍寶鳥的愛與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。全班溝通匯報(bào)。(2)“我”不驚擾珍寶鳥的美夢(mèng)：驚跑它……莫非在做夢(mèng)？樣的夢(mèng)呢？肩頭睡著的情景。導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍寶鳥太得意了，作者和小珍寶鳥都是幸福的，這是多么奇特的境地呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。①假設(shè)你是作者，你會(huì)放飛得意的珍寶鳥嗎？②假設(shè)你是珍寶鳥，你情愿做作者家中的雛兒?jiǎn)?？總結(jié)：“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、急躁地照料珍寶覺。“我”對(duì)小“信任”的緣由，深入感受作者“信任”，想象奇特的意境。五、再品畫面，拓展延長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這得意的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示：信任，往往制造)指導(dǎo)學(xué)生品讀。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。文中說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)？(課文寫的是小珍寶鳥對(duì)“我”的信任和依靠。)奇特的境地指什么？(來(lái)了他們之間的和諧相處。)作者僅僅是想說(shuō)明生活中人與鳥之間需要信任嗎？他還要告知我們什么物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的?？傊?，世間離不開信任。)導(dǎo)學(xué)：多媒體播樂曲。)受寫成一句動(dòng)人的話語(yǔ)?？偨Y(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了根底。4* 珍寶鳥教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量會(huì)認(rèn)本課生字，把握多音字“待”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清文中寫了“我”和珍寶鳥之間發(fā)生的什么事情。理解課文最終一句話的深刻含義，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。過程與方法安排學(xué)生自讀課文，理解文章大意，劃分構(gòu)造層次，概括文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)理解本文：①“我”為珍寶鳥做了什么，抓住“我”為小鳥義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀善待生命的奇特情感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握文中寫了“我”和珍寶鳥之間發(fā)生的什么事情。理解“信任，往往制造出奇特的境地”這句話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)，往往制造出奇特的境地”這句話的深刻含義，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思想感情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課，提醒課題(播放課件，出示珍寶鳥圖片，教師作簡(jiǎn)要介紹)珍寶鳥體型嬌小玲瓏，羽毛顏色明媚，吧！(板書課題)二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音“蔓、瞼”。學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字詞。(1)多音字。?。捍龝?huì)兒待dài：等待迫不及待mn蔓wàn：瓜蔓

蔓草難除藤蔓植物mán：蔓菁b：扒開 扒扒p：扒手 扒竊重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。信任：信任并依靠。特別：格外，特別。深幽：深遠(yuǎn)而幽暗。雛兒：幼小的鳥。古怪：對(duì)自己所不了解的事物覺得穎而感興趣。蓬松：草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開的樣子。干脆：表示直截了當(dāng)；干脆。抖動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。流瀉：(液體、光線等)快速地流出、射出、跑過。不動(dòng)聲色：內(nèi)心活動(dòng)不從語(yǔ)氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來(lái)，形容態(tài)度冷靜。同音詞。反響——反映反響：①機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動(dòng)或變化。如：反響快速、過敏反響。②事情所引起的意見、態(tài)度或行動(dòng)。如：(小珍寶鳥)偏過臉瞧瞧我的反響。反映：①②把狀況、意見等告知上級(jí)或有關(guān)部門。如：反映群眾意見、反映工作狀況③比方把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。如：這部小說(shuō)反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。三、通讀課文，整體感知全文可以分成幾個(gè)局部？分別講了什么？明確：可以分成三個(gè)局部。第一局部(1～3)：寫“我”把一對(duì)珍寶鳥養(yǎng)在籠子里，并為它們營(yíng)造了一個(gè)舒適、溫和又安全的巢。其次局部(4～12)：寫“我”細(xì)心呵護(hù)小鳥，取得(13、14)：寫“我”發(fā)自內(nèi)心的感受。用自己的話概括本文的中心思想。課文生動(dòng)地描述了珍寶鳥在“我”的變化過程，告知我們“信任，往往制造出奇特的境地”。四、課文研讀，突破重難1～3自然段，思考并答復(fù)以下問題。(1)“真好！”是個(gè)什么句式？有何表達(dá)效果？明確：“真好！”是一個(gè)感慨句。以感慨句開篇，寫出了“我”快活的心情?！坝腥苏f(shuō)，這是一種怕人的鳥”，從“怕人”一詞可以體會(huì)到什么？這句話在文中有什么作用？從“怕人”一詞可以體會(huì)到珍寶鳥生性膽小“我”、親近“我”形成了比照，為下文做了鋪墊。怎樣理解第3自然段“小鳥的影子……鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)”一句？小嘴，流露出對(duì)小鳥的寵愛之情?！拔摇睘檎鋵汎B做了些什么？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？明確：“我”中開頭的生活。表達(dá)了“我”對(duì)它們的寵愛、呵護(hù)之情。4～12自然段，思考并答復(fù)以下問題。4自然段“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”運(yùn)用了什么描寫手法？表現(xiàn)了什么？“我”“我”漸漸地生疏了。第5自然段“三個(gè)月后……是它們有了雛兒”兩句表達(dá)了作者對(duì)珍寶鳥怎樣的感情？明確：“很少扒開葉蔓瞧它們”天覺察多了“一種尖細(xì)又柔嫩的鳴叫”，作者便馬上就明白“它們有了雛兒”天都在關(guān)心著它們。第5自然段中“決不掀開葉片往里看……驚動(dòng)它們”一句中，“決不”“也不”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？明確：“決不”“也不”強(qiáng)調(diào)了“我”由于自己的古怪心而去驚擾它們。從中可見“我”對(duì)小鳥的愛格外真誠(chéng)，無(wú)微不至。6自然段中有兩個(gè)比方句，找出來(lái)并簡(jiǎn)析其作用。明確：“”“它好肥，”身體比作蓬松的球兒，生動(dòng)形象地描寫了小珍寶鳥的樣子，表現(xiàn)了它外形的秀麗、得意。7自然段寫了什么內(nèi)容？運(yùn)用了哪些修辭手法和描寫手法？明確：本段寫小珍寶鳥由一開頭在籠子四周活動(dòng)進(jìn)展到在屋內(nèi)飛來(lái)飛去。三個(gè)“一會(huì)兒……”“我”了?！啊钡纫幌盗袆?dòng)作描寫，寫出了小珍寶鳥的頑皮、歡快與自由拘束。8自然段寫了什么？明確：這一段簡(jiǎn)潔交代了小珍寶鳥只在屋里活動(dòng)的習(xí)性。第9自然段是怎樣描寫小珍寶鳥與“我”的親切接觸的？從這段描寫中，你體會(huì)到了什么？“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下頭來(lái)喝茶”“偏過臉瞧瞧我的反響”“跑到稿紙上”“圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，這一系列動(dòng)作描寫呈現(xiàn)了小珍寶鳥與“我”只小珍寶鳥的膽子越來(lái)越大了，也說(shuō)明它對(duì)“我”越來(lái)越