2023年零到三歲嬰幼兒的保育與教育期末復習指導手冊

基礎知識點:嬰幼兒是指從出生至不滿3歲的兒童。嬰幼兒時期是人生的基礎階段,也是一個特殊的階段。從出生至未滿28日為新生兒期,這是嬰兒期當中一個重要而特殊的階段:生命最脆弱的時期，發(fā)病率高并且病情變化迅速,死亡率明顯高于其他年齡階段。新生兒自身調節(jié)體溫功能尚不成熟。冬季新生兒居室的溫度宜１8℃~24℃,濕度在50%~60%;夏季注意通風，隨時調節(jié)室內環(huán)境溫度。冬季防止煤氣中毒,夏季要防止中暑。新生兒期一晝夜哺喂次數(shù)不應少于８次。新生兒睡眠時間為天天２0小時左右,睡時體位宜變換,不宜長時間仰臥。自出生至不滿1周歲稱為嬰兒期。嬰兒期是一生中生長發(fā)育最快的時期，對能量和蛋白質的需求特別高。(注意：0~6個月是嬰幼兒期生長最為快速的關鍵時期）母乳的成分最適于６個月內嬰兒生長發(fā)育的需要,要鼓勵純母乳喂養(yǎng);嬰兒滿6個月后要逐漸添加輔食。嬰兒期按照運動發(fā)展的規(guī)律，適時地訓練嬰兒翻身、坐、爬、站、走等能力,促進嬰兒運動覺的發(fā)展。嬰兒滿月以后就可以抱到戶外呼吸新鮮空氣、接觸陽光。嬰兒時期由于抵抗能力低下,接種疫苗是防止、減少與消除傳染病的有效方法;家長應按照國家規(guī)定的計劃免疫程序，在1歲以內完畢防止接種的基本免疫。按目前嬰兒期健康體檢規(guī)定,嬰兒在出生后一年內應定期健康體檢４次（3、６、9、１2月齡）。l至3周歲屬于幼兒期，應每6個月體檢一次，做好防止接種及貧血、營養(yǎng)不良、肥胖等常見病的防治工作，謹防發(fā)生外傷、燙傷、觸電、食物或藥物中毒等意外傷害。體格生長速度有兩個突增階段：嬰兒期是第一個生長高峰,青春期是第二個生長高峰。身體生長的頭尾規(guī)律,即頭部領先生長，軀干的生長先于四肢，肢體近端的生長先于遠端。受遺傳、性別、營養(yǎng)、疾病、環(huán)境的影響,兒童在生長過程中存在著相稱大的個體差異。觀測兒童體重增長的趨勢,可了解兒童近期營養(yǎng)狀況；身高常作為反映兒童長期營養(yǎng)狀況的指標。影響體格生長的因素重要涉及環(huán)境、遺傳、營養(yǎng)和疾病，其中營養(yǎng)是影響嬰幼兒生長最重要的因素。思考題及答案：簡述體格生長的基本規(guī)律。答:（1)體格生長的速率各時期不同；(２)身體各部分長度比例隨年齡而不同;（３）體格生長與各器官系統(tǒng)發(fā)育不平衡;(4）體格生長存在個體差異。簡述體格生長的常用指標。答：（1）體重:身體重量的大小,是反映兒營養(yǎng)狀況最容易獲得的靈敏指標，同時也是衡量體格生長最常用的重要指標。（２）身高(身長)：頭部、脊柱與下肢長度的總和,作為反映兒童長期營養(yǎng)狀況的指標。(3)胸圍：反映胸廓、胸背部肌肉、皮下脂肪與肺的發(fā)育限度。（4）頭圍:反映腦和顱骨的發(fā)育限度。新生兒出生時頭圍平均為3４cｍ。（5）囟門：囟門的大小與閉合時間可衡量顱骨的骨化限度。(6）牙齒：萌出時間一般在6個月左右，早的4個月開始出牙，晚的可到ｌ0~１２個月。全副乳牙在2歲半出齊。簡述影響體格生長的因素。答:（１)環(huán)境。社會經(jīng)濟與文化發(fā)展水平對促進嬰幼兒體格生長有著積極的作用。家庭生活、衛(wèi)生環(huán)境對嬰幼兒體格生長有一定影響。（2）遺傳。細胞染色體所載的基因是決定遺傳的物質基礎,決定著每個兒童個體發(fā)育的特點，同時受種族、民族、家族的影響很深，制約著兒童的生長。(3）營養(yǎng)。營養(yǎng)是影響嬰幼兒生長最重要的因素。人體必需的營養(yǎng)素是嬰幼兒體格生長的物質基礎。宮內營養(yǎng)不良,可影響胎兒的體格及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育；出生后營養(yǎng)素供應局限性,不僅影響嬰幼兒體重、身高的增長，對智力發(fā)育也有不良影響;營養(yǎng)過剩導致肥胖，其患病率呈增高趨勢。（4）疾病:疾病對嬰幼兒體格生長作用十分明顯。急性感染常引起體重減輕，慢性疾病則同時影響身高與體重的增長?；A知識點:0～６月齡階段是嬰幼兒生長發(fā)育最為迅速的關鍵時期，需要足夠的能量和營養(yǎng)素，特別是蛋白質的供應。母乳是這個時期嬰兒最佳的膳食營養(yǎng)來源(母乳是０~6月齡嬰兒最抱負的天然食品,極為適合體格快速生長發(fā)育、生理功能尚未完全發(fā)育成熟的嬰兒），因此,提倡采用純母乳喂養(yǎng)。母乳在某些營養(yǎng)素方面也有局限性，例如維生素Ｄ、Ｋ的含量稍低，在母乳喂養(yǎng)的過程中需酌情額外補充。初乳是在分娩７天內泌出的，呈淡黃色、質地黏稠的特殊乳汁。之后第８~14天的乳汁稱為過渡乳,大約２周后稱為成熟乳。應當按需喂奶，天天可以喂奶6~8次以上,即嬰兒想什么時候吃就什么時喂，不限制喂奶時間和喂奶量。純母乳喂養(yǎng)應堅持到嬰兒滿6個月,力求使母乳為嬰兒提供足夠的能量。不能用母乳喂養(yǎng)時，建議首選適合0～6月齡嬰兒的配方奶粉喂養(yǎng)(在牛奶的基礎上調整部分營養(yǎng)成分的構成和含量,添加多種微量營養(yǎng)素,其產(chǎn)品的性能、成分及含量基本接近母乳),不宜直接用普通液態(tài)奶、成人奶粉、蛋白粉等喂養(yǎng)嬰兒。在0~6月齡期間,應每月測量體重、身長一次。在嬰兒6~1２月齡時，奶類仍應是營養(yǎng)需要的重要來源，以奶類優(yōu)選，一方面要繼續(xù)給予母乳喂養(yǎng)，另一方面要選擇較大嬰兒配方奶粉予以補充。天天應一方面保證600~８0０ｍl的奶量，以保證嬰兒正常體格和智力發(fā)育。從６月齡時開始添加輔食，逐漸增長輔食種類，由泥糊狀食物(如米糊、菜泥等)逐漸過渡到固體食物。添加輔食時一方面添加谷類食物（如嬰兒營養(yǎng)米粉),另一方面添加蔬菜汁（蔬菜泥）和水果汁（水果泥)、動物性食物(如蛋羹、魚、禽、畜肉泥／松等)。制作輔食時應盡也許少糖、不放鹽、不加調味品,但可添加少量食用油。喂給嬰兒的食物需單獨制作，膳食制作和進餐環(huán)境應衛(wèi)生。一方面為嬰兒選擇新鮮、衛(wèi)生的食物，另一方面注意制作、炊具、餐具衛(wèi)生。對6~12月齡嬰兒的營養(yǎng)狀況最佳每月進行定期的測量，至少每3個月測量1次。１~３歲幼兒每日每公斤體重約需水１2５ml,全日總需水量為１２50～2０２３m1。應定期提醒和幫助他們飲水，一般上午、下午各2～3次，每次適量飲水5０~l00ml,嬰幼兒的最佳飲料是白開水。營養(yǎng)性缺鐵性貧血：指因食物中鐵攝入局限性，致使體內鐵缺少，導致血紅蛋白合成減少而引起的貧血,一般為小細胞低色素性貧血,是嬰幼兒貧血中最常見類型。此病幼兒發(fā)病率最高，對健康威脅大,是我國重點防治的嬰幼兒疾病之一。食物是鐵的重要來源,不同食物中鐵的含量存在明顯差異，豬肝、黑木耳、海帶含鐵最高，另一方面為肉、蛋和豆類，谷物及蔬菜鐵含量較低。動物性食品如肝、肉、血等中的鐵以血紅素鐵的形式存在,吸取率最高，10％~２2%,而其他實物的吸取率遠低于這個水平。營養(yǎng)不良是一種慢性營養(yǎng)缺少癥，是由于食物中熱量、蛋白質攝入局限性導致的營養(yǎng)缺少癥,簡稱營養(yǎng)不良。此病以體重不增、生長發(fā)育停滯、脂肪逐漸消失及全身各系統(tǒng)功能紊亂為特點，常伴有多種維生素及微量元素的缺少。單純性肥胖是與生活方式密切相關,以過度喂養(yǎng)、運動局限性、行為偏差為特性,全身脂肪組織普遍過度增生、堆積的慢性疾病。它是2l世紀嚴重的健康和社會問題。治療兒童單純肥胖需要采用以運動處方為基礎、以行為矯正為關鍵技術、將健康教育貫徹始終的綜合方案。思考題及答案:１.簡要闡述母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點。答：（1)母乳所具有的營養(yǎng)物質齊全,非常適合于嬰兒的身體快速生長發(fā)育;(2)母乳各種營養(yǎng)素之間的比例合適，容易被嬰兒消化吸取；(3）具有其他動物乳類不可替代的具有抗感染作用的免疫活性物質，可以幫助嬰兒抵抗疾病;（4)母乳喂養(yǎng)有助于增進母子感情,使母親能細心護理嬰兒;（5)有助于促進母體產(chǎn)后的康復;（6)母乳喂養(yǎng)安全、方便且經(jīng)濟。2．簡述母乳喂養(yǎng)的對的方法。答：（1）產(chǎn)后盡早開奶，初乳的營養(yǎng)最佳。如分娩順利，母子健康狀況良好,產(chǎn)后開奶時間越早越好。(２)按需哺乳。應當按需喂奶，天天可以喂奶6~8次以上,即嬰兒想什么時候吃就什么時喂，不限制喂奶時間和喂奶量。(３)不給新生兒人工奶頭和代乳品(水、糖水或奶粉）。(4)教會母親掌握母乳喂養(yǎng)的技術。（5)盡早抱嬰兒到戶外活動或適當補充維生素D。（６)給新生兒和l~６月齡嬰兒及時補充適量的維生素K。(7）純母乳喂養(yǎng)應堅持到嬰兒滿6個月。３.簡要回答初乳的營養(yǎng)有哪些特點。答：初乳對嬰兒十分珍貴，有以下營養(yǎng)特點：(１）蛋白質含量高。(2）具有豐富的免疫活性物質,具有更多的抗體、抗感染蛋白、白細胞抗感染物質，有助于嬰兒防御感染及初級免疫系統(tǒng)的建立。(３）初乳中微量元素、長鏈多不飽和脂肪酸等營養(yǎng)素比成熟乳要高得多。(4)初乳也有通便的作用，可以清理初生兒的腸道和胎便。因此，應盡早開奶，產(chǎn)后30分鐘即可開奶。如何對的喂養(yǎng)6~12月齡的嬰兒?答：(1）奶類應是６~12月齡嬰兒營養(yǎng)的重要來源。（2)及時、合理添加輔食。（３）逐漸讓幼兒自己進食，培養(yǎng)良好的進食行為。(4)嬰兒輔食應單獨制作,注意飲食衛(wèi)生。5.簡述為6~12月齡嬰兒對的添加輔食的方法。答：(1)從一種到多種。（2）由少量到多量。（3)逐漸從稀到稠、從細到粗。（4)嘗試多種多樣的食物。（5)膳食少糖、無鹽、不加調味品。(6)適當添加，不要逼迫進食。（7)注意觀測嬰兒添加食物后的反映。６.如何培養(yǎng)嬰幼兒良好的進食行為？答：（1）固定就餐時間、位置；(2)適宜的食物量；（3)品嘗各種各樣的食物味道，不挑食、不偏食;(4）情緒快樂,專心致志地進餐。7.如何科學喂養(yǎng)1～3歲的幼兒？答：（１)天天保證乳類食物量，逐步過渡到食物多樣。（2）選擇營養(yǎng)豐富、易消化的食物。（3）采用適宜的烹調方式。（4）重視良好飲食習慣的培養(yǎng)。(5）合理安排零食。(６)天天足量飲水。上下午各2~３次,每次適量飲水50~100mｌ。（7)保證飲食衛(wèi)生，嚴格消毒餐具。８．1～3歲嬰幼兒適宜的烹調方式答：(1）食物原料應選擇新鮮、相對軟嫩多汁、質地細膩的食物。(2）食物加工應將食物切碎煮爛,易于幼兒咀嚼、吞咽和消化。（3）食物應采用蒸、煮、燉、煨等烹調方法,不宜采用油炸、烤、烙等方法。(4）口味以清淡為好,不宜過咸。（５)膳食把戲品種要注意交替更換。９.嬰幼兒的零食應如何合理安排？答：(1）零食應以水果、乳制品等營養(yǎng)豐富的食物為主，但應不影響幼兒主餐食欲為宜。（2)應控制純能量類零食的食用量,如糖果、甜飲料等含糖高的食物。基礎知識點：新生兒腦重（約為３9０克）不到成人腦重(約為1400克）的1/3，腦細胞的體積較小，功能也很不完善;9個月嬰兒的腦重約660克，比新生兒期增長近一倍,3歲兒童的腦重達９00~１000克,為成人腦重的2/３。兒童第一年在動作的發(fā)展上就取得了非常重重大的成就,特別是出現(xiàn)了人類特有的動作——手的動作和直立行走。嬰兒最初的動作是全身性的、不精確的、不協(xié)調的，以后逐步分化為局部的、精確地、協(xié)調的動作。大運動是指姿勢或全身的活動，發(fā)展順序依次是昂首、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳躍等。精細動作是指手和手指的運動，以及手眼協(xié)調操作物體的能力,多為小肌肉的運動，在全身大肌肉發(fā)育后迅速發(fā)育。0~６個月時兒童視力發(fā)展的敏感期。正常兒童的聽覺強度為0~20分貝。假如聽覺強度在20~40分貝為輕度聽覺障礙,4０～60分貝為重度聽覺障礙，80分貝以上為極重度聽覺障礙。以前感知過的事物在眼前重新出現(xiàn),并且覺得的確感知過,即為再認;過去感知過的事物不在眼前,卻在頭腦中重現(xiàn)出來，即為回憶。5~6個月的嬰兒能再認媽媽，從復雜的背景中分辨出媽媽的臉，通常來說,人不能回憶3歲以前的事。人的認知來源于動作,動作既是感知的源泉，也是思維的基礎。兒童通過動作適應環(huán)境是發(fā)展的真正因素。個體認知發(fā)展的過程,實質也是其智力發(fā)展的過程?？腕w永久性概念獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就,是一切認知活動發(fā)展的基礎。12~1８個月齡的嬰幼兒可以通過偶爾嘗試而發(fā)現(xiàn)新的達成目的的手段，探索新的方法。這是嬰幼兒智力發(fā)展的又一大進步,它標志著嬰幼兒思維能力的產(chǎn)生和初步發(fā)展。嬰幼兒獲得心理表征能力的明顯標志是:(1)不用外部嘗試動作就能解決問題,即通過頭腦中組合動作來構成達成目的的新方法;（２)產(chǎn)生延遲模仿能力。近2４個月齡的嬰兒不再處在原始的混沌狀態(tài),開始出現(xiàn)自我意識，逐漸能將自我與外在環(huán)境區(qū)分開來、能將自己的的愿望與現(xiàn)實區(qū)分開來。２～3歲兒童開始產(chǎn)生思維的低檔形式——感知動作思維，到學齡前階段開始發(fā)展具體形象思維，之后出現(xiàn)思維的高級形式——抽象邏輯思維。正常兒童語言的發(fā)展經(jīng)歷發(fā)音、理解和表述三個過程。1歲以前,兒童重要處在咿呀學語和初步理解的前語言階段，1歲以后開始學說話。社會性微笑、母嬰依戀、陌生人焦急、分離焦急等是嬰幼兒情緒社會化的核心內容。思考題及答案:嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律答:(1)從泛化到集中:嬰兒最初的動作是全身性的、不精確的、不協(xié)調的，以后逐步分化為局部的、精確地、協(xié)調的動作。（２)從上到下：兒童動作的發(fā)展是白頭端向足端進行。(３)從近到遠:兒童動作的發(fā)展是從身體中部開始的，越接近軀干的部位動作發(fā)展得越早,然后逐漸向遠端發(fā)展。（４)先正后反：兒童正面的動作先于反面動作的發(fā)展。２.如何培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力？答:(1)要注意創(chuàng)設一個良好、輕松的情緒環(huán)境，豐富生活的內容,以便手其記憶。通過游戲、生動的玩具、朗朗上口且易于理解的兒歌及故事,給予必要的刺激，以逐步發(fā)展幼兒的故意記憶和記憶的精確性。3.簡要分析嬰幼兒想象的特點。答：（1)想象的主體易變化。(2)想象具有夸大性。(3)想象有時與現(xiàn)實分不清，經(jīng)常將童話里的事情當成真實的。（４)想象往往沒有預定的目的，滿足于想象的過程，具有幻想的性質。4.簡述皮亞杰的嬰幼兒認知發(fā)展階段。答:（１）反射練習階段(0~１個月):也稱本能階段，新生兒天生具有無條件反射。(2)動作習慣和知覺形成階段(1~５個月):嬰兒初期由于某些條件反射，形成了一些行為習慣,如吸吮手指、頭轉向聲源、目光追蹤移動的物體等。（3)有目的的動作形成階段(５～9個月）：此時嬰兒的視覺和動作開始協(xié)調，出現(xiàn)伸手夠物、敲打、傳遞玩具等，且這種夠抓、擺弄物品的能力越來越趨于成熟。（4）手段與目的之間協(xié)調階段（9～12個月）:這個階段的嬰兒動作從一開始就明顯地表現(xiàn)出它是用來達成目的的方法。（5）感知運動階段(12~18個月)：嬰幼兒可以通過偶爾嘗試而發(fā)現(xiàn)新的達成目的的手段，探索新的方法。（6）智力的綜合階段(１８～24個月):這時嬰幼兒具有了心理表征能力，他們可以對自己的行為以及外在事物進行內部表征，開始心理的內化進程。5.如何發(fā)展嬰幼兒的語言？答：(1)在前言語行為階段,應當多跟嬰兒說話，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。同時鼓勵嬰兒發(fā)音和用姿態(tài)表達,對他們的表達給予積極的關注和回應。(2)在幼兒學說話階段要耐心引導,天天都要有與其面對面交流的機會，鼓勵他用言語表達。還可以通過看圖畫書、鼓勵游戲等方式，不斷增長幼兒的詞匯量。（3)仔細觀測幼兒的言語表達情況,理解幼兒在發(fā)育過程中出現(xiàn)的隱語、暫時性口吃、內部語言外化等生理現(xiàn)象，保護幼兒學說話的積極性。6.如何培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒和情感?答：(1）要注意給予嬰幼兒足夠的愛，并教他愛父母、愛別人、愛小動物等。要教嬰幼兒故意識地控制自己情感的外部表現(xiàn),如摔倒了不哭等，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定、良好的心境。從小培養(yǎng)嬰幼兒道德觀等良好情感,對的引導他克服嫉妒心、虛榮心等不良情感。基礎知識點:從親子園的興辦主體和辦園性質的角度，可以歸納為經(jīng)營性親子園、幼兒園附設的親子園、社區(qū)公益性親子園(如北京的“四環(huán)游戲小組”)這三種重要類型。幼兒園附設的親子園等各種形式的社區(qū)初期教育基地，是目前國家教育部門投入建設的重點。早教基地是教育性機構或組織，其任務總體來說一方面是對孩子實行寓教于樂的保育與教育,提高先學前兒童的綜合素質，另一方面更要提高家長的教育能力。作為非正規(guī)教育的早教基地,更強調家長作為重要教育力量與資源的參與。早教基地工作的重中之重是激發(fā)家長參與教育的積極性。家長是幼兒的第一任教師,育兒效果如何直接取決于家長參與教育的積極性。早教基地應將家長作為教師的合作伙伴和重要的教育力量。早教基地的的創(chuàng)辦必須密切與社區(qū)的互動聯(lián)系,爭取多方面的協(xié)助支持，實現(xiàn)早教基地與社區(qū)共建,建設有地區(qū)特色的初期教育中心。先學前兒童的生理發(fā)育與心理發(fā)展是互相依存、不可分割的,對于他們來說,教育就是生活。教養(yǎng)融合，強調“保中有教”,教養(yǎng)自然滲透，通過平常的養(yǎng)育活動自然而然地實行教育。對嬰幼兒出現(xiàn)的某些行為或問題傾向不宜過早定性，如多動癥等，應當尊重每個兒童的發(fā)展水平與特點，即使有一些異常也應看作發(fā)展中的問題,并且往往是由于不妥的教養(yǎng)方式所致的。在早教基地教育活動中，早教教師不是唯一的教育主體,教師、家長和兒童三者都參與到活動之中，他們均為教育活動的主體。親子活動或游戲是早教基地教育活動的重要組織形式。早教基地以親子活動和游戲為載體，以嬰幼兒及其家長為指導對象,提供一種現(xiàn)場的教育指導和影響。開辦早教基地是要讓散居嬰幼兒有接受教育的機會,提高社區(qū)內嬰幼兒及其家庭的受益率，亦即學前教育的普及率,而不是幼兒園不得已接受上級委派的任務,更不能成為幼兒園用以營利的項目。舉辦早教基地要根據(jù)對本地家長的特點與需求、社區(qū)的實際狀況與條件等方面的分析,雙友園所自身的狀況,確立自己的目的定位。早教基地的環(huán)境創(chuàng)設一方面要有益于嬰幼兒的健康和安全。早教基地在環(huán)境創(chuàng)設還要注意發(fā)揮對的教育思想的引導作用。墻壁軟包裝等高檔裝修，這與孩子的需求和教育質量的提高并無關系,反而助長了攀比、追求奢華的風氣,誤導了家長的觀念。早教基地為先學前兒童提供了與伙伴交往的場合和機會，這是他們在家庭中不易得到的,因此應當多為孩子提供與小伙伴游戲和交往的機會。早教基地教育活動時間較短,多采用小時制或者半日制。早教基地教師一般情況下是兼職的，即由幼兒園帶班教師在周末承擔早教基地工作;根據(jù)需要和條件,也可以配備專職教師。師資是實行親子活動和家長指導的最重要因素。對于先學前嬰幼兒，家庭以及家長的作用更加重要。早教基地的教師作為專業(yè)人員，是親子活動的指導者。家長則是親子教育活動積極的參與者、教師的教育合作者、科學育兒知識技能的學習者和實踐者。早教基地應當引導家長充足結識到自己作為教育主體的積極能動性,增強教育者的責任意識,變“要我配合”為“我要參與”。家長容易受到社會上錯誤教育觀念的影響或市場誤導,這時早教教師的指導工作就要從糾正家長的教育觀念入手。早教教師指導的對象不僅僅是嬰幼兒,更重要的是家長。目前迫切需要樹立大教育觀，破除“搞學前教育是幼兒園的事”的錯誤觀念，社區(qū)要將學前教育作為社區(qū)建設的一部分和作為自己的職責范圍。社區(qū)學前教育隊伍的構成要“專兼職結合,兼職為主”,志愿者在社區(qū)學前教育中是一股很重要力量。教育行政部門在制定督導標準時，在保證基本的安全衛(wèi)生、環(huán)境條件、人員資格的條件下，條件要盡量寬松，允許各有不同的探索，而不宜簡樸劃一。2０23年3月，國務院轉發(fā)教育部等十部委聯(lián)合印發(fā)的《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》，提出要進一步完善幼兒教育管理體制和機制，加強有關部門的協(xié)調配合。思考題及答案：簡述我國早教基地的基本定位。答:（1）教育性。早教基地的任務一方面是對孩子實行寓教于樂的保育和教育，另一方面要提高家長的教育能力。（2)非正規(guī)性。早教基地是一種社區(qū)非正規(guī)學前教育模式，它與社區(qū)生活緊密結合。（3）指導家長。作為非正規(guī)教育的早教基地,更強調家長作為重要教育力量與資源的參與。（４）輻射社區(qū)。幼兒教育是社區(qū)生活的有機組成部分,一方面要依靠社區(qū)得到發(fā)展，同時要積極為社區(qū)服務，為社會盡責。2.簡要分析社區(qū)早教基地的總體目的。答：為0~3歲嬰幼兒及其家庭提供全程、全方位、富有個性的服務，促進嬰幼兒全面發(fā)展，在家庭和社區(qū)中樹立體現(xiàn)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的新理念。３．簡述幼兒園輻射的早教基地的基本任務有哪些。答：(1）了解并掌握本社區(qū)散居兒童的基本情況。(２)向社區(qū)兒童家長傳播對的的育兒觀念、知識和方法。（３）提供親子活動場合。（4）組織開展多種形式的親子教育活動。（5)為有特殊需要的兒童和家長提供初期教育支持和幫助。４.簡要概括早教基地的工作規(guī)定。答：早教基地具有初期教育與早教指導的雙重任務。一方面規(guī)定了解嬰幼兒發(fā)展特點和初期教育規(guī)律,樹立對的教育理念,這是對家長進行早教指導的依據(jù)和前提；同時早教基地的教育活動不同于一般意義上的教學活動,它更強調家長與孩子在情感方面的交流溝通。5.簡要分析早教基地的工作要特點。答：(1)主體多元性。在早教活動中,教師不是唯一的教育主體，教師、家長和兒童三者都參與到活動中,共同成為教育活動的主體。(2）多向互動性。早教活動中，存在多向度的互動關系,不僅有師幼之間、教師和家長之間的互動,尚有嬰幼兒同伴之間的互動、家長之間的互動。(3)形式綜合化。除了親子游戲外,尚有其他形式的早教活動,如育兒聊天室。(４）親子引導同步。早教基地以嬰幼兒及其家長為指導對象，提供一種現(xiàn)場的教育指導和影響。5．請分析幼兒園開班早教基地的意義。答:(1）增強教育機構的社會服務功能，促進幼兒園與社區(qū)關系的融合。（2）實現(xiàn)教育資源的整合與共軍。(3)面向社會廣泛進行科學初期教育宣傳，推動學習化社區(qū)建設。６.早教教師和家長之間的交往互動應注意哪些方面？答：（1)對家長教育觀念的調適。(2）示范并強化適宜的教育行為。(3）及時引導家長,解答家長的育兒困惑。（４)發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源。7.請簡要分析早教師培訓的努力方向。答：早教教師具有獨特的職業(yè)特點，他們要向全職教師、教育的社會工作者方向努力。具體來說:（1）調整角色。幼兒教師一方面是全職教師，指導對象涉及嬰幼兒和家長;同時她也是社會工作者角色。（２)具有較強的做家長工作、與家庭建立支持性關系的能力。（3）增強為社區(qū)服務的意識,在實踐中研究親子教育問題。（4）要有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行親子教育研究的意識。８．簡述園本培訓在早教工作中的作用。答:(1）園本教研就是指立足崗位的教研，旨在切實提高早教活動質量及幼兒教師的實際教育能力。（2）園本教研重要幫助幼兒教師反思自己的實踐和行動、教育內容和組織形式、活動設計適宜性等。(３)通過反思，幼兒教師明確早教活動的實行現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)需改善的問題,提出改善措施?？傊?園本培訓不僅可增強教師的實際教育技能,尚有助于提高教師的教育理念,增強服務社區(qū)的責任意識?；A知識點:創(chuàng)設精神環(huán)境時應遵循安全性、愉悅性、自主性等原則。當嬰幼兒間出現(xiàn)問題和矛盾時,教養(yǎng)人要積極回應，既不偏袒遷就自己的孩子,也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引導嬰幼兒學習解決問題的方法。教師對嬰幼兒的態(tài)度和行為,決定著教養(yǎng)人對教師和教養(yǎng)機構的態(tài)度。嬰幼兒的生活內容就是他們的學習內容。２歲左右是嬰幼兒秩序發(fā)展的敏感期。因此科學學合理的作息制度是嬰幼兒身心健康發(fā)展的保證。游戲是嬰幼兒的重要活動，是嬰幼兒生理成長和精神發(fā)育的需要。游戲環(huán)境創(chuàng)設的生活化原則:生活中有嬰幼兒學不完的最基礎、最必要、最感愛好的內容,因此游戲內容要與嬰幼兒生活緊密結合。游戲環(huán)境創(chuàng)設的自然化原則：“教在有心,學在無意”,游戲是嬰幼兒學習的最佳方式,由于嬰幼兒注意時間短,且無意注意占優(yōu)勢，因此在自然的狀態(tài)下更容易習得經(jīng)驗。運動區(qū)域可以促進嬰幼兒自我意識、健康心理、感知運動能力和社會性的發(fā)展,分為室內運動區(qū)和室外運動區(qū)。認知區(qū)域可以促進嬰幼兒小肌肉發(fā)育，提高感知能力、操作探索能力、豐富多種經(jīng)驗。藝術區(qū)域可以促進嬰幼兒感知覺的發(fā)展和藝術潛質的挖掘。閱讀區(qū)域可以促進嬰幼兒認知能力、語言表達能力、表演能力和社會性情感的發(fā)展。想象裝扮區(qū)域可以促進嬰幼兒社會性情感、交往能力、想象力、發(fā)明力的發(fā)展。早教機構提供的物質環(huán)境和材料要符合教養(yǎng)人的需要和能力，不要過于專業(yè)化。玩具的功能不僅可以開發(fā)智力、增長能力,最重要的是可以使嬰幼兒獲得快樂地體驗。在游戲的過程中,最重要的是嬰幼兒的心理可得到滿足,獲得愉悅的情緒和成功的體驗。某種限度上,父母是嬰幼兒最大的玩具,他們與嬰幼兒的關系最重要。嬰幼兒1歲后喜歡模仿周邊的人和事,看到其他嬰幼兒的玩具也想要，會出現(xiàn)與小伙伴爭搶玩具的現(xiàn)象。2~3歲時嬰幼兒自我服務能力初步形成的階段，家長可以多放手讓嬰幼兒做自己能做的事情。家長與嬰幼兒一起玩耍，比任何玩具都重要，對于嬰幼兒的情感發(fā)展起著重要的作用。父母在與嬰幼兒交流時，不要使用嬰幼兒用語,不能由于怕嬰幼兒聽不懂大人的話而使用疊詞,應當用簡樸、對的的語法清楚地交流。親子閱讀是一種非常好的與嬰幼兒交流的形式。家長不能由于怕毀壞物品而限制嬰幼兒的活動，事實上嬰幼兒正是在操作的過程中獲得經(jīng)驗的。嬰幼兒對自己結識的重要來源是身邊親近的人所傳遞的信息。思考題及答案:早教教師應當如何為嬰幼兒創(chuàng)設良好的精神環(huán)境。答：當嬰幼兒從家庭來到早教基地中，早教教師應注重創(chuàng)設可以滿足嬰幼兒交往和被愛需求的精神環(huán)境，為他們提供寬松、愉悅、平等、自主的活動空間。具體來講：寬松與平等。幼兒教師應盡量減少對嬰幼兒的約束與規(guī)定,給他們更多的自主選擇和活動空間。(2)關愛和理解。幼兒教師可以用身體接觸、表情等方式來表達對嬰幼兒的關心、接納、鼓勵等；同時更要尊重他們的年齡特點,理解他們的情緒和行為。(３）交流和等待。幼兒教師應關注嬰幼兒不同的表現(xiàn)，隨時和他們交流，并尊重個體差異,讓他們感受到教師對他們的愛慕。（4）鼓勵與期待。幼兒教師的鼓勵和積極的期待,會引導幼兒認為“我能行”，從而產(chǎn)生積極的影響。2.簡要分析初期教養(yǎng)機構中物質環(huán)境創(chuàng)設的原則。答：（1)安全、衛(wèi)生和健康。嬰幼兒缺少自我保護的能力,要把安全、衛(wèi)生和健康放在首位。(2)順應天性。要依據(jù)嬰幼兒的身心特點,順應其表現(xiàn)。(3）豐富多彩。要提供多種環(huán)境材料,激發(fā)嬰幼兒參與活動、進行探究的愛好。(４）自然滲透。結合嬰幼兒的生活將教育目的與規(guī)定滲透在環(huán)境創(chuàng)設中。３.家長應當如何陪同嬰幼兒一起游戲?答:(１)父母應當是嬰幼兒的玩伴。父母與嬰幼兒一起玩耍,比任何玩具都重要，對于嬰幼兒的情感發(fā)展起著重要的作用。①玩中學;②多與嬰幼兒交流；③發(fā)揮嬰幼兒的想象能力；④多讓嬰幼兒自己動手嘗試探索;⑤培養(yǎng)嬰幼兒關心周邊的人；⑥把收拾玩具當做游戲。（2）積極評價嬰幼兒的游戲。當幼兒完畢作品時,家長要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)孩子細微的優(yōu)點?；A知識點：早教活動有示范性、指導性與實踐性的特點。親子互動是早教活動的核心。教養(yǎng)人既是嬰幼兒的玩伴，也是嬰幼兒模仿的對象、學習的保養(yǎng)和行為的楷模。早教活動的設計應當基于嬰幼兒的生活需要,可以通過一對一或一對幾進行，活動的時間根據(jù)嬰幼兒的愛好和注意力決定，短則1~2分鐘，長但是15分鐘。寓教于樂，不僅指成人應采用游戲的方式進行早教活動，還指的是嬰幼兒在游戲過程中是感愛好的、愉悅的，有自由活動、發(fā)明的時間和空間。充足運用各種寶貴的教育資源，使嬰幼兒、教養(yǎng)人、教師三方面同時受益，把三方面綜合成嬰幼兒初期教育的整體，同時開發(fā)三者的潛能，產(chǎn)生整體效益。這是嬰幼兒初期教育的基礎與核心。早教活動設計應空間開放，指集體教養(yǎng)機構接納社區(qū)嬰幼兒開展早教活動。早教活動設計應方法開放,指早教活動幫助教養(yǎng)人提高教養(yǎng)理念和教養(yǎng)技能。早教活動設計應方式開放，指早教活動可以不受時間和地點的限制，且指導人員可以是專業(yè)人員,也可以是有經(jīng)驗的志愿者。早教活動準時間可以分為小時制、半日制和周末制早教活動。半日制早教活動比較有助于嬰幼兒些適應幼兒園的生活節(jié)奏和環(huán)境。每一次活動是否可以達成預期目的,這影響著嬰幼兒發(fā)展的進程。早教教師需要要明確的是，早教活動目的不僅指向嬰幼兒的發(fā)展,還應當關注活動過程對教養(yǎng)人的影響,應有計劃、有目的地制定指向教養(yǎng)人的目的。正式的早教活動過程通常分為幾個板塊：問候時間、精細動作時間、藝術活動時間、親子活動時間。早教活動是面向教養(yǎng)人進行早教指導的最重要途徑。面向教養(yǎng)人的指導形式按照指導手段可分為三種：口頭指導、示范指導和環(huán)境指導。示范指導合用于教學方法、教養(yǎng)技術一類的活動，其優(yōu)點在于，指導效果立竿見影。早教教師運用好示范指導的關鍵在于把握示范的重點,把做法的要領和原理、理念，通過示范使教養(yǎng)人形象化地理解。口頭指導具有方便性，所以它也成為指導者最常用的手段。思考題及答案：1.集體教養(yǎng)機構中開展嬰幼兒早教活動時應如何定位?答:集體教養(yǎng)機構中的早教活動是依據(jù)嬰幼兒的成長特點和需要，在專業(yè)人員的指導下，由嬰幼兒和教養(yǎng)人共同參與的一項互動活動。具體來說：(1)早教活動是面向嬰幼兒和教養(yǎng)人的活動。(2)早教活動是個別活動和集體活動相結合的活動。(3)早教活動應體現(xiàn)生活化、游戲化和個別化的特點。2.早教活動在設計時應秉持哪些原則?答：（1）適宜性。①目的定位適宜，是指早教活動的組織者要根據(jù)嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展水平,擬定符合嬰幼兒發(fā)展需要的活動目的。②內容選擇適宜，是指早教活動的內容選擇結合嬰幼兒的身心發(fā)展特點，設計豐富多樣的內容。③活動方式適宜,是指嬰幼兒年齡小，活動要注意動靜交替，集體活動與分散活動相結合。④指導策略適宜，指早教活動的專業(yè)人員要有目的、有計劃地對教養(yǎng)人開展科學育兒的具體指導活動。（２)互動性。是指幼兒教師與教養(yǎng)人,教師與嬰幼兒,教養(yǎng)人與嬰幼兒、教養(yǎng)人之間的多變互動。(３)開放性。①空間開放,指集體教養(yǎng)機構接納社區(qū)嬰幼兒開展早教活動。②方法開放，指早教活動幫助教養(yǎng)人提高教養(yǎng)理念和教養(yǎng)技能。③方式開放，指早教活動不受時間和地點的限制，且指導人員可以是專業(yè)人員，也可以是有經(jīng)驗的志愿者。3．簡述組織早教活動的基本策略。答：（１）以嬰幼兒潛能開發(fā)與個性和諧發(fā)展為出發(fā)點。(2)以教師與教養(yǎng)人平等對話、和諧溝通為活動方式。(3）以激發(fā)愛好、積極引導為實行重點。（4)以養(yǎng)成習慣、全面發(fā)展為活動過程的落腳點。4.早教教師應如何去了解嬰幼兒發(fā)展的需要?答：(1)早教教師可以通過有目的的觀測,了解每個嬰幼兒的特點和發(fā)展需要。通過從嬰幼兒外觀表現(xiàn)出的身高、體重,可以檢測嬰幼兒的身體發(fā)展狀況。通過與教養(yǎng)人的交流和活動中嬰幼兒的表現(xiàn),觀測幼兒發(fā)展的差異。盡也許多地了解他們的喜好和發(fā)展中的局限性,選擇適宜的活動內容。早教機構應如何設計早教活動?答：(１)早教活動的內容選擇。①依據(jù)嬰幼兒的年齡特點設計；②制訂個別化方案。環(huán)節(jié)的設計。①時間宜做大塊面安排。早教活動可以安排相對固定的幾個環(huán)節(jié)：問候時間、精細動作時間、藝術活動時間