2021學年度《形勢與政策》課程論文模板

2021年春季學期《形勢與政策》課程論文班級：學號：姓名：評閱教師：成績：2021年6月

基本要求一、上交課程論文必須填好封面班級、學號、姓名等基本信息，請用手寫（勿打?。?，字跡要求正楷。否則成績?yōu)?分；二、必須根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，撰寫相關(guān)專題論文。（?？疲?000字以上、本科：1500字以上）撰寫內(nèi)容必須健康、積極向上，富有正能量，不滿足上述要求者成績?yōu)?分。三、論文提交截止時間：2021年5月28日。必須交紙質(zhì)版給班主任，班主任按學號整理好再交教務(wù)部(還要附已交的名單，當面清點份數(shù))逾期未交者成績?yōu)?分。四、不得改動論文格式，否則成績無效。正文統(tǒng)一按A4紙排版，頁腳插入頁碼，雙面打印。正文格式請參考范文。附：2021年春季學期論文選題范圍序號選題范圍備注1以改革開放為主題*論文選題必須給定主題范圍內(nèi)否則成績無效2以脫貧攻堅為主題3以鄉(xiāng)村振興為主題4以全面小康為主題茂名開放大學《形勢與政策》課程論文范文：精準扶貧是解決中國貧困問題的最佳途徑標題：黑體，小二號字體加粗、1.5倍行距，居中對齊，空一行標題：黑體，小二號字體加粗、1.5倍行距，居中對齊，空一行組織行為學是在管理科學發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。管理是人類社會的永恒主題，它是人類社會有序發(fā)展的推動力。管理是管理者運用一定的職能和手段協(xié)調(diào)他人的活動，使他人同自己一起高效率地實現(xiàn)既定目標的活動過程。盡管管理活動自古就有，但形成一門獨立的學科是在19世紀末至20世紀初。我們大家知道1911年泰羅的《科學管理原理》一書的出版，標志著管理學作為一門獨立學科的誕生。人是管理的主體，也是管理的對象，研究人的行為規(guī)律便成為管理學的重要內(nèi)容。社會的進步促使組織中的管理者必須重視對人的管理，組織管理學、人事管理學這些管理學的分支越來越顯示出在管理體系中的地位，組織行為學就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。正文：宋體。四號、1.5倍行距，首行縮進2字符正文：宋體。四號、1.5倍行距，首行縮進2字符一、管理學的發(fā)展與組織行為學的產(chǎn)生一級標題：宋體、四號加粗、1.5倍行距，首行縮進2字符。一級標題：宋體、四號加粗、1.5倍行距，首行縮進2字符。管理學理論的發(fā)展受到社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。按照比較公認的說法，可以分為以下四個階段：1．科學管理學派階段。20世紀初到30年代，以美國的泰羅，（F?W?Taylor）,法國的法約爾（H?Fayol）、德國的韋伯（M?Weber）為代表的古典管理學派。泰羅是科學管理的倡導(dǎo)者，被稱為“科學管理之父”，從根源上講泰羅是組織行為學先驅(qū)者中最重要的一位。這一時期正是大工業(yè)快速發(fā)展的階段，人們關(guān)注的是生產(chǎn)的效率。泰羅對工作進行動作和時間研究，注重工作的分析和設(shè)計，在鋼鐵公司進行了一系列的實驗：搬運鐵塊、鏟鐵鍬等，將人的動作進行分解和設(shè)計，提出了勞動定額、工時定額、計件工資制等。這一階段的管理理論重視對物的研究，而忽視人的因素。2．行為學派階段。行為學派產(chǎn)生于20世紀20年代60年代。代表人物是梅約、麥格雷戈等,他們提出了著名的人際關(guān)系理論。在行為科學的發(fā)展史中被稱為里程碑式的實驗就是1924年開始的霍桑實驗。美國哈佛大學心理學教授梅1927年接管并主持了霍桑實驗?；羯嶒炇侵冈诿绹ゼ痈缥鞑侩娖鞴舅鶎俚幕羯９S進行的一系列的心理學研究的總稱。實驗1924年開始，直到1932年。梅奧的重要研究成果產(chǎn)生了人際關(guān)系理論。霍桑實驗共分為四個階段：第一階段被稱作“照明實驗”。當時的實驗假設(shè)是：提高照明度會有助于減少疲勞，提高生產(chǎn)效率。但不管是提高照明度，還是降低照明度，一個組的照明已經(jīng)降到月光的程度，工人的產(chǎn)量仍然提高，專家無法解釋是什么原因促使產(chǎn)量的增加。3．管理科學學派階段。管理科學學派產(chǎn)生于20世紀60年代到70年代。代表人物錢德勒、勞倫斯等。其特點是把系統(tǒng)科學的理論應(yīng)用于管理，即我們通常說的系統(tǒng)論、信息論、控制論等應(yīng)用于管理領(lǐng)域，形成新的組織管理技術(shù)和方法。4．綜合性的現(xiàn)代管理學派階段。管理科學學派產(chǎn)生于20世紀70年代以后。這一階段綜合了前三個階段的研究成果，把組織看作一個開放的社會模式，把管理科學和行為科學結(jié)合起來，創(chuàng)立了系統(tǒng)工程這一新的管理理論。系統(tǒng)工程強調(diào)系統(tǒng)的組織和規(guī)劃，解決了多種目標的矛盾。二、關(guān)于管理教育中案例教學的幾點基本認識(一)案例與教學案例案例(Case)也稱個案、個例、事例、實例等。港臺地區(qū)一般習稱個案，大陸地區(qū)通稱案例。案例研究通常是指研究者從某一來自現(xiàn)實的具體事件、過程等的分析中，發(fā)現(xiàn)典型問題，歸納出一般規(guī)律，最終得出具有普遍意義結(jié)論的研究方法，是應(yīng)用科學基本的研究工具與方法之一。諸如歷史學中的傳記研究、社會學中的典型調(diào)查，法學中的判例研究，醫(yī)學中的病例研究等，在廣義上都屬于案例研究。從理論上說，案例研究在哲學上涉及的是從個性到共性、從實踐到認識、從感性到理性的關(guān)系，在邏輯上涉及的是從個別到一般的歸納過程。從實踐上說，案例研究主要應(yīng)用于實踐性、操作性、不確定性、開放性較突出的應(yīng)用性學科之中。本文所討論的主要是管理專業(yè)教學實踐中作為施教與學習手段的教學案例及其使用。教學案例是指圍繞教學內(nèi)容及其展開而設(shè)計、撰寫、使用的，體現(xiàn)一定教學目的，含有一定管理實踐問題，描述組織中發(fā)生的現(xiàn)實的事件、過程及其背景與條件的，相對獨立和完整的文本、數(shù)據(jù)、影像資料等的信息單元。盡管在理論上人們對教學案例的理解不盡相同，在實踐中案例的類型、大小、目的、使用方法也不盡相同，但一般來說，事實、問題、目的是構(gòu)成任何管理教學案例的三個基本要素。“事實”即教學案例必須以在管理實踐中客觀存在的事實為依據(jù)，盡管出于商業(yè)、法律等考慮，名稱與數(shù)據(jù)可以掩飾，素材及細節(jié)可以刪減，但一是基本事實必須來自管理實踐，不可憑空虛構(gòu)，二是描述過程必須盡可能是事實的客觀再現(xiàn)，避免作者的主觀色彩，不可主觀地、感性地藝術(shù)創(chuàng)作。“問題”即案例必須包含管理問題，問題本身可多可少、可大可小、可已解決可未解決，但必須有實際問題，有學生開放性思考的余地，不可封閉地、