2-1-【教學設(shè)計】語文統(tǒng)編必修下冊第二單元

全心全意為師生服務，為教學賦能瑞鑫點教在線戲劇與人生

——統(tǒng)編語文必修下冊第二單元專題學習設(shè)計摘要：統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元為“文學閱讀與寫作”任務群，人文主題是“良知與悲憫”?！皯騽∨c人生”專題教學的實施可以與“當代文化參與”“實用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“語言積累、梳理與探究”等任務群相結(jié)合進行，以創(chuàng)作特定情境下的短劇本為核心任務，以“閱讀鑒賞”“編排演出”“創(chuàng)作劇本”為學習過程，引導學生通過劇中人物的性格命運體會作家對社會、人生的思考，培養(yǎng)自己的同情心與悲憫情懷。統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元為戲劇單元，選編了《竇娥冤》（第三折）、《雷雨》（第二幕）、《哈姆萊特》（第三幕）等中外名篇。教材結(jié)構(gòu)與必修上冊一致，由單元導語、課文及注釋、學習提示、單元學習任務組成。單元導語扼要解釋和說明單元學習的人文主題，闡述學習本單元的重要意義，提示單元學習的主要內(nèi)容及學習方法。三篇課文節(jié)選的內(nèi)容都是三部劇作中展示矛盾、表達形象、深化主題的關(guān)鍵部分，并以注釋的方式對劇情作了簡明扼要的介紹。每篇課文后都有一個簡短的學習提示，提示學習重難點，并指明了學習的路徑。單元學習任務設(shè)置了三個學習任務：一是分享閱讀本單元三篇戲劇的體驗；二是通過登臺演出，感受戲劇的魅力；三是通過閱讀、觀看中國古代戲曲，增進對中國傳統(tǒng)戲曲的認識。本任務群的教學實施可以與“當代文化參與”“實用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“語言積累、梳理與探究”等任務群相結(jié)合進行，以創(chuàng)作特定情境下的短劇本為核心任務，以“閱讀鑒賞”“編排演出”“創(chuàng)作劇本”為學習過程，引導學生通過劇中人物的性格命運體會作家對社會人生的思考，培養(yǎng)自己的同情心與悲憫情懷?！緦W習目標】一、語言目標1.閱讀劇本，初步認識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本差異，至少概括出兩點悲劇的重要特點。2.在閱讀劇本的基礎(chǔ)上，畫出劇中人物間關(guān)系的示意圖，能在200字以內(nèi)概括劇情。3.結(jié)合語境及人物性格，品味劇中臺詞的“言外之意”，體會戲劇語言的動作性和個性化。二、思維目標1.在劇情發(fā)展中，辯證地分析人物，體會竇娥、周樸園、哈姆萊特等人物性格的復雜性。2.分析三篇戲劇在沖突設(shè)計、情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等方面的特點，并選擇自己感興趣的內(nèi)容深入學習，為劇本創(chuàng)作作準備。三、價值目標感受中外戲劇之美，體會戲劇中始終充溢著的“人”的精神渴求和內(nèi)在激情；學會透過戲劇看社會，增進與社會相處的人生智慧。核心任務：在第十個戲劇節(jié)，校戲劇社準備舉辦“心懷悲憫，堅守良知”的原創(chuàng)情境短劇展演活動，請你為此次活動創(chuàng)作一個短劇本。要求：1.劇情相對獨立完整。2.劇中的人物、場景均不得少于2個。3.有戲劇沖突，人物語言有個性。4.能體現(xiàn)對社會、人生的思考。5.演出時間控制在4～5分鐘?！緦ｎ}實施】第一課段：讀劇、品劇核心任務：閱讀三篇課文，繪圖概括傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲?。ɑ蛑型鈶騽。┑幕咎攸c與差異。問題1：竇娥的形象為什么能感天動地？問題2：有人說：“作者曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的‘人’來塑造的?！蹦闳绾卫斫?？問題3：《哈姆萊特》一文中關(guān)于“Tobe，ornottobe：thatisthequestion”一句有多種譯文，你認為哪種譯文更合適？一、學習任務1.積累戲劇基本知識，了解劇本的基本特點。2.閱讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的課文節(jié)選（建議學有余力或?qū)騽「信d趣的同學自讀/觀看全?。诖騽≌Z言的特殊張力，把握作品人物形象，分析戲劇沖突，領(lǐng)會作品主題的基礎(chǔ)上，用一張圖概括傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲?。ɑ蛘咧型鈶騽。┑奶攸c與差異。3.按照要求填寫學習任務單。二、課時安排5課時。三、學習資源1.統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。2.《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全劇。3.統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元的“學習提示”。四、戲劇知識戲劇有狹義和廣義之分。狹義的戲劇多指起始于古希臘戲劇，并在西方（主要為歐洲）國家發(fā)展、興盛起來的，在世界各地廣泛流行的舞臺演出形式，英文謂之“drama”，在中國稱為“話劇”。廣義的戲劇則涵蓋世界各國、各民族的傳統(tǒng)舞臺演出形式，諸如意大利的歌劇、中國的戲曲、印度的梵劇、朝鮮的唱劇、日本的能樂和歌舞伎等等。［1］劇本雖屬語言藝術(shù)范疇，卻是戲劇的基礎(chǔ)之一，也是我們破解戲劇奧秘最便捷的途徑。雖說戲劇場面和人物形象都是通過想象產(chǎn)生的，具有間接性而非直觀性，這一點跟小說、詩歌、散文的欣賞并無太大的區(qū)別；但畢竟劇本是演劇發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。首先，它是供演出用的“腳本”或“臺本”；其次，是供人閱讀的文學作品。因而，讀劇本應區(qū)別于讀小說等其他文學樣式的文學作品。閱讀時要充分體會劇本的場面特點，領(lǐng)會劇中臺詞的豐富內(nèi)涵，特別是隱含在語言中的“潛臺詞”。五、學生活動1.通讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇課文。2.按照要求填寫下列學習任務單，畫出各劇中人物的關(guān)系圖，在200字以內(nèi)概括各劇的劇情。3.小組內(nèi)討論學習任務單，并自主補充完善自己的學習任務單。六、學習評價1.從蔡婆婆、魯侍萍、奧菲利婭中任選一個，自行設(shè)計一個能概括其性格特征的學習任務單，并能結(jié)合作品內(nèi)容，在200字以內(nèi)概括出這個人物的復雜性格。2.課下閱讀三部劇作的全劇，并用簡潔的語言概括全劇內(nèi)容。3.請依據(jù)三篇課文學習任務單，設(shè)計能概括傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲?。ɑ蛘咧型鈶騽。┗咎攸c或差異的一（幾）幅圖。第二課段：編劇、演劇核心任務：從三部戲劇中任選一個片段，在班內(nèi)組織演出。1.所選片段可以不局限于課內(nèi)。2.所選片段是相對完整的經(jīng)典片段。如“竇天章秉公執(zhí)法，為女報仇”“周樸園逼蘩漪吃藥”“真相揭開，周萍與四鳳身亡”“哈姆萊特復仇”等。3.可以依據(jù)演出需要，在保持原意的前提下，對劇作內(nèi)容進行適當?shù)膭h減、改編。如“生存還是毀滅”的大段獨白，不易記憶，可以適當壓縮。4.在充分尊重同學意愿的前提下，依據(jù)劇中角色及演出需要，組建自己的劇組，自定劇組內(nèi)的人員分工。一、學習任務1.組建劇組，分配任務。2.閱讀劇本，選擇演出內(nèi)容。3.修改、調(diào)整所選內(nèi)容，形成演出臺本。4.進行排演，熟悉內(nèi)容。5.班級/年級/校內(nèi)展演。二、課時安排3課時。三、學習資源1.統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。2.《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全劇。3.統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元的“單元學習任務”。四、學生活動1.研讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三部劇作，尋找最能體現(xiàn)人物性格、揭示作品主題的情節(jié)。2.比較所尋找的戲劇情節(jié)，確定演出內(nèi)容。3.根據(jù)演出的條件及同學們的具體情況，對劇作內(nèi)容進行適當?shù)母木?、刪減，形成臺本。（臺本，經(jīng)過處理、補充適當內(nèi)容后作為演出依據(jù)的劇本。補充細節(jié)時要特別注意那些意蘊豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動的關(guān)鍵臺詞或關(guān)鍵動作，悉心體會戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調(diào)，設(shè)計最佳的表演方式。）4.小組內(nèi)部自行演練，不斷修改，調(diào)整臺本，找到最佳的表演狀態(tài)。5.以戲劇小組為單位，在班級內(nèi)正式演出。五、學習評價1.如果你對劇本有所改編、調(diào)整，請比較一下改編、調(diào)整后的劇本與原劇本的區(qū)別，反思改編、調(diào)整的效果。2.為這次戲劇表演設(shè)置若干獎項，為獲獎同學頒獎，并為每個獲獎同學寫一段頒獎詞。第三課段：創(chuàng)作劇本，設(shè)計劇本評價量表核心任務：完成劇本創(chuàng)作，設(shè)計劇本評價量表。一、學習任務1.歸納整理前兩個課段的學習收獲。2.思考劇本創(chuàng)作的內(nèi)容、主題、人物及矛盾設(shè)置等。3.討論修改劇本。4.完成劇本創(chuàng)作，進行展示。5.設(shè)計劇本評價量表。二、課時安排2課時。三、學習資源1.統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。2.《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全劇。3.現(xiàn)實生活、文學作品、網(wǎng)絡資源中能反映社會生活的現(xiàn)象。四、學生活動1.各小組討論前兩個課段的學習收獲，完成收獲清單的填寫。2.依據(jù)學習收獲，搜集資料，確定劇本的內(nèi)容、人物、主題等。3.形成“心懷悲憫，堅守良知”情境主題劇的劇本初稿。4.討論、修改劇本初稿。5.有條件的小組可以把劇本拍成視頻上傳到校園網(wǎng)。五、學習評價討論制定劇本評價表，并完成對劇本的評價、展示?！緦ｎ}評價】一、單元核心問題統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元歸屬“文學閱讀與寫作”任務群，學習的是劇本的欣賞與創(chuàng)作。其核心內(nèi)容是深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷?！皯騽∨c人生”專題學習的主要任務是在學習本單元后完成一個劇本的創(chuàng)作。既著眼于讀劇、品劇，也著眼于編劇、演劇，還著眼于劇本的創(chuàng)作。通過這個學習過程，學生既要了解作為劇本與小說、詩歌、散文等文學作品的共同之處，又要了解劇本欣賞與創(chuàng)作的獨特要求，進而體會戲劇的獨特魅力。第一課段的核心是閱讀理解，立足于作品本身，引導學生了解作品內(nèi)容，通過個性化的語言了解人物性格的復雜性，通過激烈的矛盾沖突了解主題的深刻性，通過想象、對比等手法的學習了解戲劇表達方式的多樣性。第二課段的核心是編劇與演劇，是對課內(nèi)學習的延伸與發(fā)展，在編劇與演劇中進一步體會這種文學樣式的獨特價值。第三課段的核心是完成劇本的創(chuàng)作?！皯騽」爬隙七h。在人類發(fā)展的歷史長河中，她伴隨人類的進步而不斷衍生、豐富和蓬勃發(fā)展。她始終充溢著‘人’的精神渴求和內(nèi)在激情，發(fā)揮著陶冶心性與凈化魂靈之功?！保?］創(chuàng)作劇本，可以讓學生多一條表達情感、抒發(fā)對社會生活認知的通道，有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)。二、測試反饋1.必做題。（1）元雜劇的語言歷來有“文采派”和“本色派”之分，關(guān)漢卿是本色派的代表?！把匝郧M人情，字字當行本色”，這是關(guān)漢卿獨特的語言風格，也是《竇娥冤》的語言特色。請你結(jié)合作品中的例子，分析《竇娥冤》