淺談家庭教育中親子溝通對(duì)大學(xué)生心理健康的影響,心理健康論文

淺談家庭教育中親子溝通對(duì)大學(xué)生心理健康的影響,心理健康論文內(nèi)容摘要：為了了解親子溝通與大學(xué)生心理健康水平之間的關(guān)系，本研究采用SCL-90和王樹青等修訂的親子溝通量表對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:親子溝通與大學(xué)生的心理健康水平呈現(xiàn)顯著相關(guān)，與父親溝通的相關(guān)系數(shù)大于與母親溝通的相關(guān)系數(shù)。另外，親子溝通總況、父親溝通以及母親溝通均能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。本文關(guān)鍵詞語：親子溝通;父親溝通;母親溝通;SCL-90;一、引言心理健康是指個(gè)體的認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完好并且具有良好的適應(yīng)，能夠充分發(fā)揮自個(gè)的潛能以適應(yīng)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展變化需要[1]。已有研究表示大學(xué)生的心理健康狀況會(huì)影響到其能不能順利畢業(yè)，能不能適應(yīng)社會(huì)[2]，由此能夠看到大學(xué)生的心理健康是非常重要的。其實(shí)從2020年黃洋投毒案到2022年吳謝宇的弒母案，都在警示著大學(xué)生的心理健康非常重要，而一直以來研究者們都沒有停止過討論心理健康的影響因素。研究者們指出得到社會(huì)支持的大學(xué)生，其抑郁水平越低[3]，樂觀傾向越高[4]。經(jīng)歷過創(chuàng)傷性事件(例如:自然災(zāi)禍，忽然的親人離世等)的個(gè)體，其心理健康水平較差[5]。除此之外，父母的教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生一定的影響，例如:父母教養(yǎng)方式在接納-拒絕因子上的差異和兒童的睡眠影響及強(qiáng)迫因子之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)，而期望-苛求的差異與其心理問題無顯著相關(guān)[6]，消極的家庭教養(yǎng)方式會(huì)使子女構(gòu)成敏感多疑、自卑易怒、焦慮抑郁等不健康的心理問題[7]。在家庭教養(yǎng)方式家庭教育中，親子溝通扮演著一個(gè)舉足輕重的角色，親子溝通指子女與父母通過觀點(diǎn)、信息、態(tài)度或情感的溝通，來加強(qiáng)情感聯(lián)絡(luò)或解決問題等目的的經(jīng)過[8]。以往研究表示清楚親子溝通對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況影響非常大[9]，并且能夠預(yù)測流動(dòng)兒童的心理健康水平[10]。對(duì)于初中生而言，缺乏正常的親子溝通也是其出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)因素[11]，擁有較多時(shí)機(jī)與父母進(jìn)行親子溝通的高中生心理健康水平更高層次[12]。那么對(duì)于大學(xué)生而言，親子溝通與心理健康之間存在如何的關(guān)系呢?親子溝通能夠預(yù)測大學(xué)生的心理健康水平嗎?為了更清楚地了解親子溝通與大學(xué)生心理健康水平之間的關(guān)系，本研究采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究，以期為改善大學(xué)生的心理健康狀況提供一些參考。二、研究對(duì)象采用問卷調(diào)查的方式對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終回收175份問卷，華而不實(shí)男生96人，女生79人。三、研究工具(一)SCL-90量表。本研究采用廣泛用于測量成人的心理健康狀況的scl-90來測量大學(xué)生在疫情應(yīng)對(duì)期間的心理健康狀況。該量表總共有90個(gè)題項(xiàng)，10個(gè)因子，華而不實(shí)9個(gè)是異常感覺和狀態(tài)因子，1個(gè)為湊整因子。除此之外，該量表的每個(gè)題項(xiàng)均根據(jù)異常感覺和狀態(tài)的嚴(yán)重程度，采用5級(jí)計(jì)分，分別為:1=無，2=輕度，3=中度，4=嚴(yán)重，5=非常嚴(yán)重。在本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為:0.98。(二)親子溝通量表。本研究采用Barnes等編制，王樹青等翻譯修訂的量表。該量表主要包含開放性溝通和問題存在兩個(gè)量表，每個(gè)分量表包含10個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題項(xiàng)均從母親、父親的角度闡述，并且均采用5級(jí)評(píng)分的方式，1=非常不符合到5=非常符合。另外，整個(gè)量表中問題存在量表采用的是反向計(jì)分的方式，在計(jì)分經(jīng)過中，轉(zhuǎn)換反向計(jì)分題項(xiàng)后，所有題項(xiàng)相加是個(gè)體親子溝通量表的總分。在本研究中該量表的系數(shù)=0.92四、結(jié)果(一)大學(xué)生親子溝通描繪敘述性統(tǒng)計(jì)。描繪敘述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從總體數(shù)字上看，男生的親子溝通總頻率高于女生(123.708121.050)，他們與父親溝通的頻率也高于女生(60.67147.265)，在與母親溝通方面女生顯得略微高一些(63.78463.031)，但這些差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異(p0.05)。表1男女生與父母溝通的描繪敘述性結(jié)果(二)親子溝通與心理健康狀況之間的相關(guān)。相關(guān)分析結(jié)果顯示(見表2)親子溝通情況與心理健康狀況呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，即親子溝通的開放性越高，親子溝通得分越高，個(gè)體的心理健康狀況越好，scl-90量表的得分就更少。表2還顯示父親溝通的開放性與母親溝通的開放性相比擬，前者與心理健康之間的相關(guān)系數(shù)更大，講明父親溝通對(duì)大學(xué)生心理健康的影響更大。表2親子溝通與scl-90之間的相關(guān)性(r系數(shù))*p0.05,**p0.01,***p0.001(三)親子溝通預(yù)測心理健康狀況。為了了解親子溝通、父親溝通和母親溝通能否能夠預(yù)測大學(xué)生的心理健康狀況，遂對(duì)其分別進(jìn)行回歸分析。回歸分析結(jié)果顯示(見表3)三者均能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的心理健康狀況。華而不實(shí)，父親溝通能夠預(yù)測心理健康狀況中16%的變異，母親溝通能夠預(yù)測華而不實(shí)8.2%的變異。由此能夠看出，親子溝通中對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況影響較大的是父親的溝通，父親溝通的質(zhì)量。表3親子溝通與心理健康狀況的回歸分析*p0.05,**p0.01,***p0.001五、討論(一)男女生親子溝通結(jié)果討論。本研究結(jié)果顯示女生愈加傾向與母親進(jìn)行溝通，男生則愈加傾向與父親進(jìn)行溝通，這與陳秋香等研究結(jié)果一致[8]。根據(jù)內(nèi)群體理論來看，這可能是由于女生將同性別的母親看作與自個(gè)一個(gè)群體的，男生將父親看作同一群體的，因而女生更愿意與母親溝通聊天，男生更愿意與父親溝通。另外，女性擅長抒情，在溝通中女性愈加看重情感體驗(yàn)，而母親通常更擅長抓情感，因而女生更傾向與母親溝通。男生相對(duì)獨(dú)立，他們很多的價(jià)值觀、對(duì)事情的態(tài)度等都是源于對(duì)父親的模擬[13]，父親又是家庭頂梁柱的象征，因而他們更傾向與父親溝通。但是男女生與父母溝通的差異不顯著(p0.05)，這可能是由于在疫情期間所有人都需要在家隔離，平常外出務(wù)工不在家的父親也在家里，因而大大地增加了大學(xué)生與父母之間的溝通，所以兩者之間差異不顯著。除此之外，還有可能是本研究所采用的量表與陳秋香等所采用的量表不一致，所以使得結(jié)果產(chǎn)生了一些差異。(二)男女生親子溝通與心理健康之間的關(guān)系討論。關(guān)于中小學(xué)生親子溝通與心理健康狀況之間的研究均顯示親子溝通的開放性、問題的存在性均與其心理健康狀況存在顯著的相關(guān)[11]，本研究針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行討論，大學(xué)生親子溝通與其心理健康狀況之間呈現(xiàn)顯著相關(guān)，親子溝通能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的心理健康狀況并能解釋華而不實(shí)15.8%的變異。除此之外，父親溝通與母親溝通均能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的心理健康狀況。大學(xué)生與父親溝通狀況能夠講明大學(xué)生心理健康中16%的變異，與母親溝通能夠解釋華而不實(shí)的8.2%，這講明與父親溝通更能夠維護(hù)大學(xué)生的心理健康水平，該結(jié)論支持了以往的研究。其實(shí)早在很久以前國外就開場研究父子關(guān)系，華而不實(shí)父親在位就是親子關(guān)系中的一個(gè)新研究領(lǐng)域，華而不實(shí)孩子對(duì)父親的情感是建立在與父親的溝通之上，當(dāng)男大學(xué)生和父親溝通自個(gè)的窘境，父親沒有及時(shí)反響或者反應(yīng)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的感受[14]，久而久之就會(huì)影響其心理健康狀況。劉晶芝等研究就顯示父親的介入教養(yǎng)的程度會(huì)影響中學(xué)生的心理健康[15]，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的經(jīng)過中不可避免會(huì)有情感上、語言上的溝通，這也從側(cè)面講明父親溝通會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。一直以來，傳統(tǒng)文化都提倡女性相夫教子，男性掙錢養(yǎng)家，進(jìn)而使得父親在家庭教育中顯得格外缺失。父親教育的缺失會(huì)使得男孩性格女性化，女生沉默寡言，對(duì)外界缺乏安全感，不能控制自個(gè)的情緒，自暴自棄、難以適應(yīng)社會(huì)等[16]。由此能夠看出，父親這個(gè)角色在個(gè)體的心理其實(shí)是非常重要的。因而，在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的經(jīng)過中，啟動(dòng)家庭療法是非常有必要的[17]，學(xué)校、家庭和社區(qū)能夠互相協(xié)助，共用資源來開展促進(jìn)大學(xué)生心理健康的活動(dòng)[8]，使得大學(xué)生在家里、社區(qū)也能夠得到相應(yīng)的心理關(guān)心，進(jìn)而提高他們的心理健康水平。在家庭教育中一定要重視父親教育的存在，重視父親溝通，這不僅有利于個(gè)體的心理健康的成長，還有益于他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。以下為參考文獻(xiàn)[1]郭黎巖．小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)[M]．北京:高等教育出版社，2020:5[2]崔曉霞，汪國瑞，楊積芳，吳歡．某高校2021~2021年優(yōu)良學(xué)風(fēng)班學(xué)生心理健康狀況分析[J]．皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022,38(5):482~485[3]楊春瀟，張大均，梁英豪，等．大學(xué)生社會(huì)支持與抑郁情緒關(guān)系的meta分析[J]．中國心理衛(wèi)生雜志，2021,30(12):232~235[4]朱美俠，蔡丹，武云露，等．大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)樂觀傾向的影響:心理彈性與心理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