課題研究-【小學(xué)美術(shù)教學(xué)論wen(10篇)】

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文(10篇)第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新精神一、教學(xué)個性設(shè)計為創(chuàng)新精神培育供應(yīng)可能一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培育和個性認知的充分結(jié)合。這樣的個性化設(shè)計在教學(xué)目標上必需明確想象力培育要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預(yù)以期達到較好的“制造”效果。培育學(xué)生創(chuàng)新精神的個性化教學(xué)設(shè)計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：（1）注重學(xué)生觀察能力的培育，以獲得更為感性的閱歷，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生樂觀思考，并能充分給予時空關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以進展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童樂觀參與合作、充分體驗生活、樂觀實踐不斷豐富生活閱歷，為進展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關(guān)注孩子的制造力進展。二、情境把握是創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵因素眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種制造，畫奔馳的汽車、翱翔的小鳥、流淌的溪水等。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在制造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，要求老師尤為關(guān)注在供應(yīng)素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是召喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們期望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個方面，即：觀察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以把握的，如素材的呈示方式、時間、展示過程等；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的把握展示達到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。三、語言交流為創(chuàng)新精神培育保駕護航蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語言的功能時說：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是教學(xué)中的主要交流手段，語言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是公平公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是老師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學(xué)要求老師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)當是諒解、支持與鼓舞。所以要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中老師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培育其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是制造性的品評，當然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，假如著力關(guān)注交流語言的運用，想必對創(chuàng)新精神的培育確定能夠起到保駕護航的作用。四、小組合作是創(chuàng)新精神培育的保障小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最勝利的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團體行為猶如存在著較大差異與抵觸。其實不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法制造等。學(xué)生間的公平交流不僅會促進學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的制造，再結(jié)合自身的制造性認識，無疑對創(chuàng)新能力的進展很有幫忙。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng)新的保護。因此，小組合作的運行規(guī)章非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，傾聽尊重；探討方法，共通有無，優(yōu)選劣汰；表述見解，獨立共享，采納有效；美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達自我；交流品評，人人公平，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到進展。創(chuàng)新精神的培育是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。老師必需明確站在時代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深化研究創(chuàng)新精神培育的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必定升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美意韻一、境之美，為修養(yǎng)之源中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培育審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。（一）自然之美中國人受儒家思想影響深遠，始終喜愛“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以呈現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是視力與閱歷，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，猶如畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡潔，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最終“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。（二）韻味之美《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得觀賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜愛用荷來自喻純凈清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，毀滅了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。老師當教會學(xué)生去品嘗，讓觀賞者與畫者心意相通。二、味之美，乃技巧之所“啜苦咽甘”是茶味的神奇之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最終才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。（一）傳神之美嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，制造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，潔凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)當讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。（二）含蓄之美含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩毀滅于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深化到人的心里去。對高班級學(xué)生觀賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品嘗、有思想深度的人所必備的技巧。三、器之美，從造型之需所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能襯托出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種顏色的光環(huán)，非常神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。（一）雕鏤之美《文心雕龍?情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個班級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以觀賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有特地關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是特地讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳奇到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培育學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。（二）陰柔之美太極陰陽的思想，是我國傳統(tǒng)哲學(xué)中的精髓。古代美學(xué)中就認為“弱之勝強，柔之勝剛?！笔钦f陰柔之美更加溫柔長期，簡潔入人心。茶道中的陰柔之美，我們除了對湯水本身的漂亮?觀賞之外，更能從煮茶者的身上找到各種美。青花瓷，算是器物漂亮?之典范。其中尤愛裝飾花瓶的造型。初看，仿佛一位穿著藍印花布旗袍的女子，婀娜的曲線，典雅的服飾、脫俗的妝容、適合的發(fā)型等，猶如就是那位為你精心泡茶的女子。細看，瓷器的花紋中又深藏著絕妙世界，有如周杰倫的歌詞中提到的：“在潑墨山水畫里，你從黑色深處被隱去”，像在青色的天地里等候那場煙雨，而此時的炊煙在裊裊升起，隔江萬里，會聯(lián)想起每個人心底的故事……四、飲之美，屬過程之態(tài)飲之美，它看似是一種行為藝術(shù)，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品嘗，其過程都在追求美的意味深長。就美術(shù)課程而言，飲之美，即思維（設(shè)計過程）的美感。飲之藝術(shù)應(yīng)當成為一種思路和過程的凈化提煉。（一）淡泊之美淡泊之美，是一種心境，淡泊簡潔讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學(xué)生的生活還有距離，但是讓學(xué)生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)覺美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質(zhì)是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必需有梅的品德，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為出名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術(shù)作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所憧憬，還是一份淡泊?。ǘ┢骐U之美每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是布滿“奇”字感受的繪畫作品。如許多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學(xué)生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達達主義”追求的藝術(shù)境界。你猶如感受到空間的“顫抖”和延長。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術(shù)中唯美主義，走向新的藝術(shù)風(fēng)格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別?????的自己———這既是我們教學(xué)生繪畫，也是做人的目標。最終，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品嘗美術(shù)課堂，從中不知不覺形成的一種評價標準，以上所說，相信天涯有知音。第三篇：插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且許多插畫都具好玩味性和生動性，使學(xué)生更簡潔接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，老師一般都會先讓學(xué)生觀賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個美術(shù)作品，而在觀賞插畫過程中，學(xué)生很簡潔被插畫上豐富的圖案和顏色所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到許多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力，并提高學(xué)生的動手和動腦能力。二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的動手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要預(yù)備好制作的工具。以小學(xué)二班級的《今日菜單》為例，老師展示了許多菜肴圖片，學(xué)生要預(yù)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)難點：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍；老師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，老師指導(dǎo)難點動作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動交流，自己制作一個作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動手操作能力和想象力，老師在課堂中只需要適當?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。第四篇：美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生顏色研究一、小學(xué)生的顏色心理傾向特點澳大利亞心理專家經(jīng)過大量試驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別與選擇多是依據(jù)對視覺有猛烈感染力的顏色進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、學(xué)問水平、生活閱歷等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純凈、好動并古怪???心強，簡潔被純色、光明度高、飽和度高的顏色所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生猛烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的留意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對顏色繽紛的世界，采用有效的顏色教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認識顏色、分辨顏色、感受顏色，是為小學(xué)生走進美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受顏色的有效途徑美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對顏色感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)老師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的幫忙作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、留意力最長只能堅持在15分鐘左右、對顏色的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)老師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用機敏多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（一）圖片識色，玩耍場景中的顏色捕獲小學(xué)生活潑好動，玩耍是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)玩耍融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：玩耍是兒童認識世界的途徑。”玩耍運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動好玩的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插毀滅在兒童玩耍中，讓學(xué)生在玩耍中捕獲顏色、感受顏色，是兒童更簡潔接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！毙W(xué)生們喜愛使用明麗的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，玩耍中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱忱高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的顏色學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍、綠等顏色可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等樣子；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等樣子；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等樣子；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。依據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均安排給全班學(xué)生。小朋友，我們今日來玩一個“找朋友”的玩耍，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片四周放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)習(xí)中布滿了樂趣。（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的顏色呈現(xiàn)把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面顏色內(nèi)容更加豐富，提高畫面顏色的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，留意力高度集中，顏色印象會更加深刻。美術(shù)是流淌的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增加美術(shù)顏色的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、顏色隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境布滿了歡樂，美術(shù)顏色在音樂感染力的幫忙下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的顏色，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的秀麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后老師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜愛的顏色加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的顏色，表達自己感受到的春天的景色，培育他們的審美能力和制造能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛，豐富他們七彩的精神世界。（三）繽紛生活，觀察出身邊的顏色世界生活中到處有藝術(shù)，美術(shù)老師要引導(dǎo)小學(xué)生擅長發(fā)覺生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)覺出美來。”人的大腦信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)學(xué)問的窗口。因此，培育小學(xué)生擁有一雙發(fā)覺美的眼睛，為進入顏色世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真喧鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的顏色表現(xiàn)出校園活動喧鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平常的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)老師可以出示一些預(yù)備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的喧鬧氣氛、布滿美感的形式構(gòu)圖、不同顏色的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜愛的一幕使用喜愛的各種顏色躍然紙上，讓小學(xué)生更加喜愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。顏色是一種藝術(shù)語言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：顏色的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富，對一切事物都布滿幻想，渴望使用喜愛的顏色描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的顏色更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)學(xué)問，以此來完善好自己的藍圖。美術(shù)老師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且布滿變化的顏色教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。第五篇：小學(xué)動畫資源美術(shù)教學(xué)運用一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足依據(jù)調(diào)查，我國許多小學(xué)中的美術(shù)教學(xué)都普遍存在以下的不足：教學(xué)設(shè)計具有單一性，以觀賞課及繪畫課為主，美術(shù)老師運用導(dǎo)入—繪畫方法—示范—學(xué)生繪畫的模式，學(xué)生的思維形成了定式，大多數(shù)學(xué)生只是簡潔地仿照，缺乏創(chuàng)新思維；學(xué)生對美術(shù)課程缺乏興趣，這都是由于教學(xué)方法單一，大多數(shù)美術(shù)老師只是將課本的學(xué)問進行講解，課程枯燥，課堂沉悶。二、動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用為了解決小學(xué)教學(xué)中的不足，將動畫資源運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。1.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用動畫故事對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，大多數(shù)小學(xué)生都喜愛看動畫片，因此，美術(shù)老師可以針對教學(xué)內(nèi)容將動畫片引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動畫片主要有四種類型，即童話、寫實、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動畫資源可以成為美術(shù)老師的課程導(dǎo)入資源，以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用動畫聲音動畫故事給學(xué)生以視覺感受，而動畫聲音則能滿意學(xué)生的聽覺感受。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有教學(xué)生畫小動物的課程，那么老師就可以利用動物的動畫聲音，比如《森林王子》等，這里有許多小動物的聲音，將其作為導(dǎo)課部分，讓學(xué)生對小動物有一個聲音認知，讓學(xué)生對動物的特點進行總結(jié)，為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時有些動畫音樂很漂亮?，老師也可以作為資源利用到美術(shù)教學(xué)中。本文主要分析了動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用，以彌補小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足，利用動畫資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是應(yīng)用到導(dǎo)課中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對教學(xué)效果的提高具有重要的意義。第六篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究一、老師應(yīng)從課堂的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生供應(yīng)合作機會合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式在許多的課程中都有被運用到，當然，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也可以采用這種教學(xué)模式。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會得到充分的發(fā)揮，而且還可以在確定程度上提高學(xué)生的審美能力。但是，在美術(shù)教學(xué)中，老師確定要依據(jù)課堂實際的教學(xué)內(nèi)容適時地為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的時機，要明確：合作學(xué)習(xí)的模式并不是適用于任何教學(xué)內(nèi)容，也不是在每一節(jié)教學(xué)中都需要運用合作學(xué)習(xí)的模式。二、在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)明確老師的主導(dǎo)地位為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，確定少不了老師對學(xué)生的組織與引導(dǎo)。正是因為這樣，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，確定要明確老師占據(jù)其主導(dǎo)地位，在老師正確的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。其一，老師可以依據(jù)每次不同教學(xué)內(nèi)容的需要對學(xué)生進行小組的劃分，但應(yīng)留意小組的標準及尺度；其二，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生遇到的困難或問題加以引導(dǎo)和幫忙，從而使學(xué)生更好地完成任務(wù)。三、老師應(yīng)準時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果在學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，老師應(yīng)當采取合理的方式準時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，因為這樣不僅可以在確定程度上激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以觀賞到其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，加強學(xué)生之間的溝通與交流。但老師應(yīng)留意的是，不要輕易對學(xué)生的成果加以否定，要盡可能地肯定學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生的進展供應(yīng)更寬敞的空間。四、結(jié)語總而言之，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，老師在留意上述提及到的問題的基礎(chǔ)上應(yīng)努力做好相應(yīng)的教學(xué)及引導(dǎo)工作。只有將各個方面的工作都做好了，合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中才會充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。第七篇：小學(xué)水溶性畫筆美術(shù)教學(xué)應(yīng)用一、認識水溶性畫筆特性，提升美術(shù)課堂的活力水溶性畫筆依據(jù)它的軟硬程度可分為水溶性油畫棒和水溶性彩色鉛筆，水溶性畫筆的特點有：一是使用便利，用了水溶性畫筆以后，可以把水彩筆、油畫棒、顏料、調(diào)色盤等美術(shù)工具都替代了，它攜帶起來比較便利，減輕了學(xué)生的負重，削減了麻煩。二是顏色很清透，彩色的附著力比較強，顏色的深淺只要用力得當就能很好地把握，濃淡自如，還可以和水彩筆、馬克筆、油畫棒、各種顏料及工具結(jié)合著使用，能畫出各種效果的畫面來。例如用水溶性畫筆作好畫后，再用水和毛筆進行渲染，會產(chǎn)生像水彩畫一樣富于變化的顏色效果，要比繪畫中最難把握的“水彩畫”更簡潔上手。因此，在美術(shù)繪畫課中，低班級的學(xué)生可以直接使用水溶性油畫棒，高班級的學(xué)生可以把兩種畫筆結(jié)合使用。對學(xué)生來說既降低了作畫的難度，又提高了繪畫的質(zhì)量，同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣點自然而然地被充分激發(fā)出來。二、把握水溶性畫筆技法，充分體驗繪畫的樂趣水溶性畫筆可以通過不同的握筆技巧，來表現(xiàn)不同的畫面效果。直立握筆姿態(tài)，就像寫字一樣可以畫出點、圈、短線、小曲線、交叉線等等，這些線條用的力度較大，線比較實，可以刻畫細節(jié)。斜握筆姿態(tài)，比較放松可以畫出松弛的線條，尤其適合畫精致的小細節(jié)。橫握筆姿態(tài)，像畫天空、草地、海面等大面積均勻顏色的畫面，涂色時手腕輕輕活動，保持用力均衡。水溶性畫筆可以通過不同的用線方法，來表現(xiàn)不同的畫面效果。除了能在繪畫中勾勒出物體的外形，還能用來表達物體的質(zhì)感和作畫者的情感。許多時候，孩子們的情感是豐富的，畫出來的線條有長短粗細、輕重虛實、曲直方圓、疏密聚散等效果，再配上不同的顏色，畫面熱忱而飽滿。例如，孩子們運用水溶性畫筆到室外寫生，有的線條短促而激烈，有的線條舒展而漂亮?，有的線條粗獷而有力，使得整個畫面自然清新。同時，水溶性畫筆可以通過不同的暈染程序，來表現(xiàn)不同的畫面效果。可以涂好色后直接用毛筆沾水暈染的；可以用毛筆沾水在水溶性畫筆上調(diào)色，再畫到紙面上的；也可以用水溶性畫筆在紙上涂好色，用毛筆沾水暈染，等干了以后再換一種顏色連續(xù)在原來的地方涂色，再用毛筆沾水暈染的。還可以用水溶性畫筆在紙上涂好色，用毛筆沾水暈染，根據(jù)畫面需要直接用毛筆沾水溶性畫筆的顏色進行細節(jié)處理的。技法的表現(xiàn)千姿百態(tài)，畫筆盡情宣泄著對大自然的無限情懷，孩子們體驗到繪畫無比的歡樂。三、豐富水溶畫筆的表現(xiàn)，享受自由創(chuàng)意的空間了解了水溶性畫筆的特性、把握了水溶性畫筆的技法，接下來學(xué)生們就可以在畫紙上自由發(fā)揮了。如在學(xué)校開展的美術(shù)社團的活動中，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們從賞畫、悟畫、戲畫的一系列過程中，用水溶畫筆創(chuàng)作出一批生動、精美的作品。當然，要想畫出好的繪畫作品，首先離不開觀賞大師們的作品，許多孩子在觀賞了各種不同風(fēng)格的名畫后，初步了解了鉛筆淡彩、水彩畫、水粉畫、油畫、版畫等畫種的基本特點后。然后依據(jù)各自的喜好和特長，如有的同學(xué)偏愛那些淡雅、細膩、精致的面效果畫，就可以嘗試著用水溶性畫筆畫出鉛筆淡彩或者水彩畫的效果；有的同學(xué)喜愛粗礦、厚重的面效果畫，則可以用水溶性畫筆畫出版畫、油畫的效果。有了這些特殊的表現(xiàn)手法，再搭配夸張、變形的造型，那么自由創(chuàng)意就會成為一件輕松、憩易、好玩的事情了，于是，孩子們的畫面內(nèi)容豐富起來，從人物到風(fēng)景，從動物到花卉，從幾何圖形到機理紋樣，玩得不亦樂乎。有的同學(xué)還想象著把平面的畫面內(nèi)容和立體的手工制作聯(lián)系起來，比如制作具有校園文化的手繪圖本、警示提示標志、綠化點綴物品等等，同學(xué)們的繪畫興趣不僅得到了提升，還充共享受到了創(chuàng)意的歡樂與自由的發(fā)揮空間。四、發(fā)揮水溶性畫筆作用，開展各種展示性活動社會在進步，時代在進展，我們的生活被許多的新穎事物所替代，水溶性畫筆也像許多的新事物一樣慢慢被學(xué)生接受、喜愛，水溶性畫筆在被學(xué)生們使用的同時，它所發(fā)揮的作用也已經(jīng)超過了它本身的價值。如在我校美術(shù)社團的一次次活動中，孩子們慢慢地把握了水溶性畫筆的繪畫方法，不僅開拓了學(xué)生的繪畫視野，還提高了他們的審美情趣。由于水溶性畫筆具有豐富的表現(xiàn)手法，濃淡干濕、輕重快慢，再配上不同的筆觸，可以收放自如地表現(xiàn)不同風(fēng)格的畫面，有時候還能變換出各種不同的筆觸效果和不一樣的畫種效果來。尤其是當一幅幅個性特色鮮亮的學(xué)生繪畫作品展示在大家面前，那淡雅自然的水彩畫效果，顏色飽和的油畫效果，潤澤無邊的水墨畫效果，還有夸張猛烈的民間裝飾畫效果，五彩紛呈，精彩絕倫，讓學(xué)生們的自信念、自豪感、成就感油然而生，水溶性畫筆發(fā)揮的作用更讓他們體驗到了美術(shù)學(xué)習(xí)勝利的歡樂。五、結(jié)語總之，作為小學(xué)美術(shù)老師要擅長發(fā)覺、挖掘、應(yīng)用身邊的各種工具材料，讓學(xué)生們在體驗勝利的歡樂中學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的審美素養(yǎng)提升與個性進展盡自己最大的努力。第八篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科元素效果一、引入語文元素，凸顯詩情畫意詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與進展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點、線、形、顏色、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以漂亮?的文字語言進行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流淌，是時間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維制造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式呈現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、顏色搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深化學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維，鼓舞學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形學(xué)問的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。如“拼拼搭搭”學(xué)問的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形學(xué)問，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”學(xué)問的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形學(xué)問，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學(xué)生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。四、引入科學(xué)元素，凸顯無限神秘小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒有將每個學(xué)科進行細分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會、生物進展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，深化了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點與生活環(huán)境，探究自然的瞬息萬變與機敏多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些學(xué)問與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時的自然現(xiàn)象，或者呈現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學(xué)學(xué)問融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的顏色”相關(guān)學(xué)問，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。五、結(jié)語總之，新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無限神秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生動手能力分析一、通過輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深化的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以依據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行制造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是仿照別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。二、培育學(xué)生動手能力的方法（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含許多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要留意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓舞表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫忙學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)覺眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在歡樂、生氣和歡樂的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察進展當人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來仿照，也可以自己用工具來制作一些簡潔的