初中語文語文版八年級下第六單元24詩詞五首

詩詞五首第一課時：《采薇（昔我往矣）》教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：（1）掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。（2）通讀誦讀，品味詩歌的語言美，初步掌握詩歌的鑒賞方法。2、過程目標(biāo)：誦讀，合作學(xué)習(xí)，把握《詩經(jīng)》重章疊句的好處。3、情感目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，愛護(hù)和平，珍惜生活，熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：1、積累重要文言實虛詞。2、賞析詩歌的藝術(shù)手法。教學(xué)難點：分析戰(zhàn)士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。教學(xué)方法：誦讀、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課和平一直是人們向往的生活方式，然而戰(zhàn)爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞著和平。似乎自從有了人類，就有了戰(zhàn)爭，因而戰(zhàn)爭是不少文學(xué)作品中永恒的話題。今天我們回到中華文學(xué)的源頭《詩經(jīng)》，去感受戰(zhàn)爭給古人帶來的百味人生。請同學(xué)們打開課本《采薇》。二、回顧《詩經(jīng)》有關(guān)知識三、誦讀課文1、自讀，結(jié)合注釋和工具書，解決字音靡室靡家不遑歸聘靡盬牡骙腓弭霏霏2、范讀3、齊讀4、指名學(xué)生誦讀，其他同學(xué)注意聽，指出優(yōu)點與不足5、自讀，梳理基礎(chǔ)知識（找出課文中重要詞語，并解決其意義和用法）（1）古今異議詞：止作聘孔路（2）通假字：莫爾棘（3）活用詞：日（名詞作狀語）雨（名詞用作動詞）（4）一般重要實虛詞：靡（無）、遑（閑暇）、牡（雄性鳥獸，與牝相對，如牝雞司晨）、捷（勝利）、骙骙（熟練的樣子）、載……載……（一邊一邊，如載歌載舞）助詞，無實義：維、斯、思、止（高山仰止，景行行止）四、文本賞析1、快速瀏覽課文，思考詩歌主要寫了什么內(nèi)容？——戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)2、是不是一開篇就寫思鄉(xiāng)呢？——不是3、開頭沒寫思鄉(xiāng)，寫采薇，這是《詩經(jīng)》中的哪一種手法？還有哪些章用了這種手法？——興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。（進(jìn)一步加深對《詩經(jīng)》“六義”的理解）4、其實，作者寫采薇，不僅有興的作用，還應(yīng)該有其它用意，要不，為什么不寫采蘑菇？“采菇采菇”不也行嗎？——暗示了戰(zhàn)事的艱苦，戰(zhàn)士因為沒有足夠的糧食，所以才以野菜充饑；另外也渲染了一種悲涼的氣氛。5、再看前三章有什么特點？——重章疊句，有加強語氣一唱三嘆之效，有節(jié)奏感和音韻美。（齊讀體會）6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說出?！獙懖赊睆纳嚼系淖兓?反映了作戰(zhàn)時間之長，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行?！凳緯r間的流逝，增強思鄉(xiāng)的表達(dá)效果。7、那么戰(zhàn)士思家，他們有沒有回去呢？——沒有，這反映了戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的高尚情懷，主動的去作戰(zhàn)。8、第四、五章具體描寫了邊關(guān)戰(zhàn)事，都寫了哪些與戰(zhàn)斗有關(guān)的事物呢？——高大的戰(zhàn)車、雄壯的戰(zhàn)馬、整齊的隊列、熟練的動作、精良的裝備等。——戰(zhàn)士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰(zhàn)事的勝利（一月三捷）。9、戰(zhàn)事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎？——最后一章以抒情為主，借景抒情；另外用了對比手法，以離家時的歡愉與歸家時的憂傷作對比。10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀嗎？試說一說。——多年的在外作戰(zhàn)，音書斷絕，家鄉(xiāng)的親人還在否？人事變化大否？（“少小離家老大回”）“去時里下與裹頭，歸來頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉(xiāng)的老母親或許早已化成一冢墳?zāi)沽恕媸恰敖l(xiāng)情更切，不敢問來人”啊。懷著種種復(fù)雜的心情，兇多吉少，怎么能不悲哀呢？《古詩十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有何誰？”五、小結(jié)這首詩歌寫到在國家危難之時，戰(zhàn)士在思?xì)w與作戰(zhàn)之間，毅然決然選擇作戰(zhàn)，個人利益服從國家利益。作為現(xiàn)實主義詩歌，《詩經(jīng)》中的愛國主義情懷在今天仍然具有現(xiàn)實意義。今天我們的釣魚島正面臨著日本的覬覦（日本已經(jīng)聲明從個人手中購買釣魚島），在這種情況下，你應(yīng)該怎么去做呢？——冷兵器時代，人多力量大，而現(xiàn)代戰(zhàn)爭的今天，人多已經(jīng)不是優(yōu)勢，應(yīng)該以科技武裝自己，打好科技戰(zhàn)。作為我們同學(xué)們，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，為祖國奉獻(xiàn)自己的力量，這樣也就足夠了。六、布置作業(yè)詩歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”歷來為人所稱道，請同學(xué)們擴(kuò)寫成一段300字左右的文字。七、板書設(shè)計采薇思?xì)w戰(zhàn)場戰(zhàn)事回家悲傷第二課時：十五從軍征教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)難點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。二、解詩題，知詩人：1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》（生齊讀），還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》三、初讀詩歌，了解詩意：1．當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢？2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？四、深入誦讀，展開聯(lián)想：1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩，，）你看到了什么樣的景象？4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）五、小結(jié)，升華主題：1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。板書設(shè)計：十五從軍征喜------悲------泣第三課時：送別（無名氏）教學(xué)目的1、 了解《西廂記》中與課文有關(guān)的劇情。2、選取課文中的【端正好】、【滾繡球】、【叨叨令】、【收尾】四支曲詞，學(xué)習(xí)曲詞表達(dá)情感的方法，并能體會其對人物情感刻畫的效果。3、由崔鶯鶯對愛情的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。教學(xué)重點選取課文中的【端正好】、【滾繡球】、【叨叨令】、【收尾】四支曲詞，探究曲詞表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點學(xué)生深入體會表達(dá)情感的方法對抒發(fā)情感的作用。教學(xué)方法1、誦讀法，體會曲詞表達(dá)的情感，走進(jìn)文本。2、合作探究法，研究曲詞表達(dá)情感的方法，體會其對人物情感刻畫的效果。3、點撥提升法，提高學(xué)生賞析境界。教學(xué)過程一、導(dǎo)入聽柳永《雨霖鈴》歌曲，然后順勢導(dǎo)入課文。二、知曉送別背景，介紹《西廂記》中與課文相關(guān)的劇情內(nèi)容見課件。三、設(shè)疑引入探究話題教師設(shè)問：你覺得課文最值得學(xué)習(xí)的是哪一點？引出本節(jié)課話題：曲詞表達(dá)情感的方法。四、學(xué)習(xí)曲詞表達(dá)情感的方法本節(jié)課，我們將以【端正好】、【滾繡球】、【叨叨令】、【收尾】四首曲子為例，探究曲詞表達(dá)情感的方法。1、教師引導(dǎo)示范鑒賞【端正好】鑒賞思考題：這首曲子表達(dá)了崔鶯鶯怎樣的情感？是怎樣表達(dá)的？注意：可以選其中一種藝術(shù)手法談?wù)勛约旱蔫b賞感受，只要能自圓其即可。示例：這首詞用了觸景生情的抒情方法，用深秋蕭瑟的景象，觸發(fā)了崔鶯鶯的離愁別恨，寫出主人公離愁濃重。師生總結(jié)研究曲詞情感表達(dá)方法的角度：（1）、多樣的抒情手段；（2）、多種修辭手法；（3）、多種表現(xiàn)方法；(4)、準(zhǔn)確傳神的絕妙好辭。2、運用鑒賞【端正好】的方法，小組合作賞析【滾繡球】、【叨叨令】、【收尾】。（1）學(xué)生分組合作鑒賞。（2）教師聽取匯報發(fā)言并適時點評。教師總結(jié)：通過本次探究學(xué)習(xí)，我們知道戲劇曲詞要準(zhǔn)確傳達(dá)人物內(nèi)心的情感和塑造人物形象，就要靈活運用表達(dá)情感的藝術(shù)手法，并把雅詞和方言口語融入其中。這樣，方可細(xì)膩、傳神、深刻地刻畫人物內(nèi)心情感、塑造人物形象。五、探究學(xué)習(xí)：主人公面對自己的愛情為何如此癡情，如此難舍難分？請結(jié)合全文整體思考該問題，然后談?wù)勛约旱目捶?。教師鼓勵學(xué)生多談自己的看法，并適時點撥。六、課堂小結(jié)離別的鐘聲已敲響起，而我們可以走出這堂課，卻始終走不出經(jīng)典文化的磁場。請同學(xué)們把課堂上展現(xiàn)的熱情投注到原本經(jīng)典的鑒賞中去，課后，不要忘了，我們和《西廂記》還有一個美麗的約會。七、作業(yè)：1、背誦曲詞【端正好】。2、片段作文寫作訓(xùn)練。運用本節(jié)課所學(xué)的表達(dá)情感的方法，寫一個離別場面，字?jǐn)?shù)70字左右。第四課時：清平樂·村居教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。重點難點：1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。教學(xué)時間：一教時。教學(xué)過程：（實錄）師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？(生自由讀，師指名讀。)師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀(學(xué)生自由讀)師:誰愿意大膽站起來讀讀?(指名讀)師：讀得真響亮,同學(xué)想給你提點小意見,接受嗎?生：翁媼(wengao)讀錯了！生：我覺得詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來,郭洋的節(jié)奏不清楚。師：你來示范一下好嗎?生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。師：真好,詩詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美,我們一起來讀讀好嗎?師：人們常說:詩中有畫,畫中有詩.讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?生：我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。師：“全神貫注”用得好！生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬