教育科學(xué)研究方法講座教師進(jìn)修學(xué)校課件

教師的教育科研教師教育科研的內(nèi)涵是以中小學(xué)教師為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為課題，進(jìn)行有意識(shí)的反思，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng).

教師進(jìn)行教育科研的要求教師需要發(fā)現(xiàn)的眼睛教師需要自覺(jué)的行動(dòng)教師需要經(jīng)常反思教師需要一個(gè)實(shí)踐共同體好的研究的是什么?1、一定是在一個(gè)共同的話語(yǔ)平臺(tái)上，站在獨(dú)特的視角，用自己的語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)。2、好的研究一定是有具體的設(shè)計(jì)做正確的事——方向正確的做事——路徑3、好的研究一定是堅(jiān)持不懈的探索——持久性把聽(tīng)懂的做出來(lái)把做好的講出來(lái)把講出的寫(xiě)出來(lái)科研成果為何難以推廣？1、認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：成果推廣不是研究，沒(méi)有新意，缺乏創(chuàng)新的成分。2、技術(shù)上的問(wèn)題：成果沒(méi)有做到讓人家拿去后稍作改進(jìn)即可操作，即沒(méi)有做到——講得出道理的基本方法與基本步驟。3、制度上的問(wèn)題：需要行政介入二個(gè)轉(zhuǎn)變：

由不愿做教育科研到自覺(jué)進(jìn)行教育科研，消除對(duì)教育科研無(wú)用和抵觸情緒。由不會(huì)做教育科研到學(xué)會(huì)做教育科研；掌握教育科研方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)教育科研論文。

一、教師選擇課題的策略一、自上而下1、響應(yīng)號(hào)召課題(1):建立教師流動(dòng)機(jī)制提高邊緣地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的研究課題(2):中學(xué)教師職業(yè)榮辱觀建設(shè)的研究3、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展課題（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生成性教育資源捕捉與運(yùn)用的研究課題（2）支架式教學(xué)在初中物理新課程實(shí)施中的應(yīng)用研究課題（3）農(nóng)村初中創(chuàng)設(shè)多元智能環(huán)境的實(shí)踐研究

二、平行遷移課題（1）：崇明縣鳥(niǎo)文化教育體系構(gòu)建的實(shí)踐研究受“茶文化”、“陶藝文化”的啟發(fā)課題（2）：學(xué)習(xí)建議在初中語(yǔ)文新教材教學(xué)的研究受“學(xué)習(xí)活動(dòng)卡在初中物理新教材教學(xué)中的應(yīng)用研究”的啟發(fā)三、自下而上1、從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中聚焦問(wèn)題課題：農(nóng)村初中“情景再現(xiàn)”德育活動(dòng)模式的實(shí)踐研究課題：增強(qiáng)初中思想政治課教學(xué)吸引力的實(shí)踐研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的實(shí)踐研究小學(xué)生消極心理的深度調(diào)查分析和對(duì)策研究青少年學(xué)生成長(zhǎng)中積極心理品質(zhì)形成和培養(yǎng)的研究新時(shí)期深化學(xué)科育人實(shí)效的研究現(xiàn)代家庭教育分層指導(dǎo)案例研究師愛(ài)情感有效傳遞方式的研究新時(shí)期學(xué)校德育的瓶頸問(wèn)題與對(duì)策研究；二期課改中德育活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究；全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究；特殊家庭與弱勢(shì)群體子女的道德教育研究；學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究；動(dòng)漫文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響及對(duì)策研究；中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)德育資源的開(kāi)發(fā)與利用研究；小學(xué)學(xué)科教學(xué)的“空白”藝術(shù)研究二、研究方案的內(nèi)容1、課題題目2、立論依據(jù)(本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及參考文獻(xiàn))3、研究方案(研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和創(chuàng)新之處)

1、課題題目要體現(xiàn)規(guī)范性

一個(gè)好的課題名稱要簡(jiǎn)明具體，準(zhǔn)確反映研究范圍、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

課題的名稱必須明確表述所研究的問(wèn)題。課題名稱包括：研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究的方法三要素。比如：《崇明縣小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》這個(gè)課題中，研究對(duì)象是“崇明縣小學(xué)生”，研究?jī)?nèi)容“學(xué)習(xí)方法”，研究方法是“調(diào)查法”。初中學(xué)生＋心理健康教育＋實(shí)驗(yàn)研究研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性心理因素的現(xiàn)狀調(diào)查研究初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究初中課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造教育的案例研究農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)施嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究立論依據(jù)（本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及參考文獻(xiàn)）1?，F(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題2。解決問(wèn)題的理論依據(jù)有哪些？3。解決此問(wèn)題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義4。國(guó)、內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)5。參考文獻(xiàn)

赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。他認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)。這樣，學(xué)生大腦完全投入到處理教材和學(xué)習(xí)任務(wù)之中，他們就會(huì)一直學(xué)習(xí)直到自己滿意為止。黛安.蒙哥馬利（DianeMontgomery）詳盡分析了學(xué)生、教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，認(rèn)為促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，注意教師與學(xué)生之前的交流，提高學(xué)生的自尊心，以便消除消極的影響，改善學(xué)生的課堂行為。要求教師理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，控制課堂秩序。國(guó)內(nèi)研究：

從20世紀(jì)90年代下半葉起，隨著國(guó)內(nèi)教育改革的發(fā)展，我國(guó)課程與教學(xué)理論引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，開(kāi)始關(guān)注與研究有效教學(xué)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)出版了很多有效教學(xué)的譯著，如鮑里奇（GaryBorich）博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評(píng)估》等，對(duì)課堂教室安排、教師清晰講解、教學(xué)方法多樣性、教學(xué)任務(wù)定位、學(xué)生主動(dòng)參與，以及較高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)等作了清晰、翔實(shí)的講解。

理論價(jià)值。本課題要建立既重視教師的教，又重視學(xué)生學(xué)的有效模式。在過(guò)去的研究中，人們習(xí)慣于將有效教學(xué)研究的視點(diǎn)只放在教師教的行為上而忽視學(xué)生學(xué)的行為表現(xiàn)，這對(duì)于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不科學(xué)的做法。在現(xiàn)代教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生和教師的主體作用，才能提高教學(xué)效益。所以，本課題的研究既研究教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，豐富和發(fā)展有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的理論。因此說(shuō)，在高中教學(xué)中研究有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)論的細(xì)化和補(bǔ)充；是對(duì)有效教學(xué)理論的具體闡述；是對(duì)有效教學(xué)理論的充實(shí)。

實(shí)踐意義。本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決目前高中教學(xué)效率低下的問(wèn)題。為了高考，教師披星戴月，辛勤奉獻(xiàn)；學(xué)生起早摸黑，廢寢忘食。高考耗盡了師生的心智和體力，苦教苦學(xué)，師生的付出和收獲卻不成正比例。通過(guò)課題研究，拉動(dòng)高中校本教研，推動(dòng)新課程實(shí)施，開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生的潛能，從根本上解決教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，努力形成具有區(qū)域特色、有效的教與學(xué)的模式。因此說(shuō)，本研究有利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，研究有利于實(shí)施新課程；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)關(guān)鍵性概念下操作性定義通過(guò)下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，便于研究者的實(shí)施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果。初中生物課堂教學(xué)中利用懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究“懸念”原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中某一問(wèn)題解決的關(guān)切、期待的心情。在課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)于下續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)言；教師不需要離開(kāi)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀(jì)律；問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種滿意的表情。3。研究目標(biāo)的清晰性一般表述方式：通過(guò)什么課題的研究，獲得關(guān)于什么樣的新認(rèn)識(shí)或創(chuàng)造了什么樣的新經(jīng)驗(yàn)或研制出什么樣的新工具（教材、課程、評(píng)估方案）課題：崇明縣本土文化背景下引進(jìn)教師發(fā)展的研究

探索引進(jìn)教師發(fā)展的心理需求以及影響他們發(fā)展的因素，構(gòu)建促進(jìn)引進(jìn)教師發(fā)展的組織形式、管理、評(píng)價(jià)體系，從而獲得促進(jìn)引進(jìn)教師發(fā)展的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供可操作的實(shí)踐體系，提高崇明師資隊(duì)伍的總體水平，促進(jìn)崇明教育的發(fā)展。

課題：初中《生態(tài)崇明》鄉(xiāng)情教育課程綜合開(kāi)發(fā)研究

明確崇明人“生態(tài)素養(yǎng)”的內(nèi)涵，制定出初中學(xué)生的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建《生態(tài)崇明》區(qū)域鄉(xiāng)情教育課程體系；構(gòu)建科學(xué)高效的《生態(tài)崇明》課程實(shí)施系統(tǒng)；獲得關(guān)于開(kāi)發(fā)本地區(qū)教育資源創(chuàng)造性實(shí)施好新課程的經(jīng)驗(yàn)和初中學(xué)校教育主動(dòng)為本地區(qū)社會(huì)轉(zhuǎn)型性發(fā)展服務(wù)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

課題：農(nóng)村小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“小小組活動(dòng)”的實(shí)踐研究研究目標(biāo)開(kāi)展本課題研究，探索“小小組活動(dòng)”的目標(biāo)要求、內(nèi)容、途徑、組織形式，探索具體的操作措施及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立一種靈活、開(kāi)放、積極的教學(xué)組織形式，從而獲得牛津英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律。課題：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐研究探索一套讓學(xué)生主動(dòng)探究閱讀的教學(xué)方法；總結(jié)有效提高小學(xué)生語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)能力的措施與途徑；形成可行性強(qiáng)的過(guò)程性、欣賞性、反思性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)上述案例，我們可以概括出研究目標(biāo)一般表述方式探索#####的要素、內(nèi)涵，遵循的原則，實(shí)施的方法、途徑、模式、評(píng)價(jià)等，從而構(gòu)建#####實(shí)踐操作體系，為同類學(xué)校開(kāi)展類似研究提供范例。4。研究?jī)?nèi)容的結(jié)構(gòu)性和假設(shè)性研究?jī)?nèi)容就是把研究目標(biāo)具體化，形成一定的框架結(jié)構(gòu)以“小學(xué)育美工程建設(shè)”課題為例

理論學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)理論資料,如《美學(xué)原理新編》

討論、交流。學(xué)習(xí)理論，要有明確的目標(biāo)，瞄準(zhǔn)要解決的問(wèn)題，提出自己的想法。

整理、歸納。對(duì)教師發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行的整理、歸納。

“小學(xué)育美工程建設(shè)”課題研究?jī)r(jià)值歸結(jié)為四點(diǎn)：(1)開(kāi)展育美工程建設(shè)，符合社會(huì)發(fā)展的需求；(2)開(kāi)展育美工程建設(shè)，符合教育發(fā)展的需求；(3)開(kāi)展育美工程建設(shè)，符合人發(fā)展的需求；(4)開(kāi)展育美工程建設(shè)，能夠促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

第二個(gè)問(wèn)題：準(zhǔn)備研究什么?即課題研究的主要內(nèi)容。

科研室主任在指導(dǎo)中一般采用“分類法”設(shè)計(jì)課題研究?jī)?nèi)容。所謂“分類法”就是把課題研究?jī)?nèi)容分為“理論研究”和“實(shí)踐探索”兩個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)課題研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)是第二部分“實(shí)踐探索”，科研人員應(yīng)與基層教師一起構(gòu)建操作模式。

“小學(xué)育美工程建設(shè)”理論研究的內(nèi)容歸結(jié)為四個(gè)問(wèn)題：(1)小學(xué)育美工程建設(shè)的內(nèi)涵及其基本特征；(2)小學(xué)育美工程建設(shè)與素質(zhì)教育的關(guān)系；(3)小學(xué)育美工程建設(shè)與兒童身心發(fā)展的關(guān)系；(4)小學(xué)育美工程建設(shè)與社會(huì)主義精神文明建設(shè)的關(guān)系。

構(gòu)建“小學(xué)育美工程建設(shè)”模式的研究1、小學(xué)育美工程建設(shè)的策略整體推進(jìn)策略動(dòng)態(tài)優(yōu)化策略循序漸進(jìn)策略2、小學(xué)育美工程建設(shè)的具體內(nèi)容校園環(huán)境建設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)3、小學(xué)育美工程建設(shè)的評(píng)估

教師圍繞學(xué)生素質(zhì)建設(shè)進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)1、制定了各年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重點(diǎn)一年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)美能力；二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)尋美能力；三年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)品美能力；四年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)仿美能力；五年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)美能力。2、制訂出培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的“六步操作法”發(fā)現(xiàn)審美點(diǎn)——分析審美點(diǎn)——確定審美點(diǎn)——引出審美點(diǎn)——延伸審美點(diǎn)——檢測(cè)審美點(diǎn)。課題：崇明縣本土文化背景下引進(jìn)教師發(fā)展的研究

1．引進(jìn)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究引進(jìn)教師心理需求的調(diào)查引進(jìn)教師生存狀況的調(diào)查引進(jìn)教師單位領(lǐng)導(dǎo)和同伴評(píng)價(jià)的調(diào)查2．影響引進(jìn)教師發(fā)展的因素分析學(xué)校接納異地文化的態(tài)度教研組組織文化的營(yíng)造學(xué)校在生活、學(xué)習(xí)、工作上提供的幫助專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)的搭建

（三）引進(jìn)教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究選取學(xué)校在引進(jìn)教師培養(yǎng)上具有成功經(jīng)驗(yàn)的個(gè)案，側(cè)重從外部條件上研究促進(jìn)引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的因素。選取在專業(yè)發(fā)展上較快的引進(jìn)教師進(jìn)行剖析，側(cè)重從內(nèi)部因素上研究促進(jìn)引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。（四）引進(jìn)教師培養(yǎng)指導(dǎo)的組織形式研究師徒結(jié)對(duì)形式：通過(guò)聽(tīng)課、上課、說(shuō)課等途徑，使引進(jìn)教師走過(guò)認(rèn)同→模仿→內(nèi)化→創(chuàng)造。外出學(xué)習(xí)形式：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓引進(jìn)教師外出學(xué)習(xí)和交流，包括學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段；學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)等。實(shí)踐反思形式：舉辦教學(xué)論壇，日?；慕虒W(xué)研討等。搭建平臺(tái)形式：根據(jù)引進(jìn)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)校創(chuàng)造條件讓其成分發(fā)展，以滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。（五）教研組在引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的地位及其作用有效發(fā)揮的研究組室文化的營(yíng)造。包括營(yíng)造交流合作的環(huán)境，尊重組室所有成員等。資源共享意識(shí)的培養(yǎng)。包括所獲得的資料、制作的課件、上課的得失等。日?；慕虒W(xué)研討。確立“三主”的研討形式，即研討活動(dòng)中有主題、有主線、有主講人，為引進(jìn)教師提供教育觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為更新的機(jī)會(huì)。特色項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施等（六）提高對(duì)引進(jìn)教師個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)有效性的研究通過(guò)對(duì)引進(jìn)教師個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)的比較研究，獲得促進(jìn)引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效性的認(rèn)識(shí)。

（七）引進(jìn)教師的適應(yīng)性評(píng)價(jià)的研究制定適應(yīng)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：圍繞思想觀念的適應(yīng)；教育方法、技術(shù)手段的適應(yīng)；語(yǔ)言溝通上的適應(yīng)；生活習(xí)慣上的適應(yīng)等制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式：引進(jìn)教師自評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。（八）引進(jìn)教師管理的研究1．建立“引進(jìn)鏈”：對(duì)引進(jìn)教師來(lái)說(shuō)進(jìn)入異地有許多不適應(yīng)的地方，不僅僅是生活習(xí)慣，更主要的是文化習(xí)慣。建立有效的鏈接，幫助他們盡快適應(yīng)崇明的生活、學(xué)習(xí)、工作，甚至是與學(xué)生、教師的交流與溝通。2．建立校本培訓(xùn)的制度：可采取請(qǐng)專家講座；與研訓(xùn)部人員或本校教師簽訂協(xié)議，落實(shí)課堂教學(xué)的帶教措施；承擔(dān)課題研究等措施。3．建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度：包括收集教學(xué)心得、教學(xué)案例；課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)等

《中學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的行動(dòng)研究》研究?jī)?nèi)容：中學(xué)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)話能力與教學(xué)水平的相關(guān)性的調(diào)查研究；中學(xué)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的有利與不利條件研究；中學(xué)教師對(duì)話能力的要素及相互作用的研究；中學(xué)教師對(duì)話能力與其教學(xué)水平的相關(guān)性研究；中學(xué)教師對(duì)話能力提高的有效途徑及方法研究；中學(xué)對(duì)話教學(xué)模式的要素構(gòu)成及實(shí)踐策略研究。5、研究方法的匹配性（1）調(diào)查法：要確定調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查形式等（2）實(shí)驗(yàn)法：要確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、無(wú)關(guān)因子的控制等（3）行動(dòng)研究法：指研究者基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并以解決實(shí)際問(wèn)題為目的交替使用多種方法的一種研究主體與專家結(jié)合的研究方法。

“四個(gè)環(huán)節(jié)”：計(jì)劃-----行動(dòng)-----考察-----反思A．行動(dòng)研究法的基本特點(diǎn)a.以解決實(shí)際問(wèn)題為研究目的，提高某項(xiàng)工作的實(shí)效性。行動(dòng)研究對(duì)教師自己的教學(xué)問(wèn)題所進(jìn)行的思考和探究。這種科研目的是為了解決教學(xué)中的問(wèn)題，而不是為教學(xué)增加額外的負(fù)擔(dān)；是為了使教學(xué)以更有效的方式開(kāi)展，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果，而不是探求與教學(xué)無(wú)關(guān)的某種理論。這種現(xiàn)實(shí)性決定了中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研必須采用的行動(dòng)研究法。b.以教師為研究主體，科研人員和教師密切合作。c.研究工作在實(shí)踐中不斷完善。邊研究邊修改方案，使研究更符合實(shí)際。

行動(dòng)研究是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)踐不斷反思，提出研究計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使日常教育教學(xué)工作與科研同步運(yùn)作，教師又可以自行操作。

行動(dòng)研究的例子上海語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍于1980年初做過(guò)一次這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)條件大體相同的班級(jí)中，同樣的時(shí)間、不同的教法教同一篇課文：魯迅先生寫(xiě)的《一件小事》。甲班采用講授法，教師憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功和對(duì)教材的深刻理解用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生在課上做課后練習(xí)題。由于教師做出詳細(xì)的指導(dǎo)，因此，學(xué)生在做練習(xí)是很少出錯(cuò)。乙班采用導(dǎo)讀法，學(xué)生自讀、思考、討論，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。其教學(xué)步驟為：學(xué)生根據(jù)課后提示要求自讀課文──質(zhì)疑問(wèn)題──教師組織學(xué)生討論并解決疑難問(wèn)題。在課上教師沒(méi)有讓學(xué)生做課后練習(xí)題，只是布置學(xué)生按照發(fā)言提綱和討論后自己對(duì)文章中的‘我“的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇文章。

一學(xué)期后，教師搞了一次“突然襲擊”，用同一份試卷對(duì)甲乙兩班進(jìn)行對(duì)比測(cè)驗(yàn)。試卷的題目以《一件小事》課文后的練習(xí)題為主，并補(bǔ)充了一些小題目。測(cè)試的結(jié)果發(fā)人深思：沒(méi)有做過(guò)課后練習(xí)題的乙班學(xué)生的成績(jī)超過(guò)了曾經(jīng)做過(guò)這些練習(xí)題的甲班學(xué)生的成績(jī)。乙班的優(yōu)秀答卷（85分以上）占全班答卷總數(shù)的70%，而甲班僅占38%，尤其在對(duì)課文內(nèi)容記憶準(zhǔn)確程度以及理解的深度上，乙班遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)甲班。錢夢(mèng)龍是教學(xué)研究的有心人，他以自己教學(xué)實(shí)踐證明了“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量”這一命題是正確的。他把自己的探索過(guò)程寫(xiě)成了教學(xué)論文，并以此為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的探索，創(chuàng)立了以“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”為理論框架，以“自然、教讀、復(fù)讀”為基礎(chǔ)模式的“導(dǎo)讀教學(xué)法”，這個(gè)方法在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，錢夢(mèng)龍教師綜合運(yùn)用了“問(wèn)題探索式”和“行動(dòng)研究法”兩種范式進(jìn)行研究，獲得了成功。B、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟：

a.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教育工作者通過(guò)對(duì)教育教學(xué)工作的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。b.分析問(wèn)題。從發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中選定研究課題，了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)，確定研究范圍，初步分析問(wèn)題存在的原因。c.查閱文獻(xiàn)。廣泛搜集有關(guān)研究問(wèn)題的資料，從前人的實(shí)踐中了解課題背景，尋找研究線索，借鑒研究方法，掌握相關(guān)理論。

D.初擬計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際情況，初步擬定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，內(nèi)容包括研究目的、假設(shè)、對(duì)象、范圍、方法步驟和研究成果等。e.試行修正。隨著研究的開(kāi)展和不斷深入，及時(shí)反饋研究信息，不斷改進(jìn)研究計(jì)劃，完善研究工作，直到問(wèn)題得到解決。F.總結(jié)評(píng)價(jià)。研究工作結(jié)束后，對(duì)效果進(jìn)行定性和定量分析，寫(xiě)出研究報(bào)告，并為新一輪的更深入的研究做好準(zhǔn)備。6、研究過(guò)程的可操作性：體現(xiàn)計(jì)劃性，強(qiáng)調(diào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)7、研究條件的可行性8、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處農(nóng)村初中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究

解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：校本課程開(kāi)發(fā)的模塊及開(kāi)發(fā)的模式。創(chuàng)新之處：校本課程開(kāi)發(fā)中的教師教育問(wèn)題。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算的項(xiàng)目

經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：1、資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；2、印刷費(fèi)：印刷問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料；3、旅差費(fèi)：外出調(diào)查；4、會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；5、設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。

科研論文的寫(xiě)作教師怎樣撰論文和研究報(bào)告想自己的問(wèn)題；做自己的工作；說(shuō)自己的故事；講自己的道理。從我們的實(shí)踐提煉我們的經(jīng)驗(yàn)用我們的語(yǔ)言敘述我們的實(shí)踐讓我們的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)我們的特色一、教師寫(xiě)科研論文的意義

1．總結(jié)教改的成功經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)得到共享

2．內(nèi)在地要求學(xué)習(xí)教育理論

，提升專業(yè)素養(yǎng)3．提高教師的知名度，為沖擊名師作準(zhǔn)備二、何謂科研論文的撰寫(xiě)是研究者在對(duì)自己所從事的研究活動(dòng)進(jìn)行全面回顧總結(jié)的基礎(chǔ)上，選擇合適的表達(dá)形式和恰當(dāng)?shù)奈恼陆M織結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)而確切的語(yǔ)言來(lái)完整表達(dá)自己研究過(guò)程及成果的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。三、研究報(bào)告和論文的寫(xiě)作的思路一般包含下列四個(gè)部分：1。我想研究(或解決什么)問(wèn)題；2。我為什么要研究(解決)這個(gè)問(wèn)題；3。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣去研究(解決)這個(gè)問(wèn)題；4。這個(gè)問(wèn)題解決得怎么樣了。

四、研究報(bào)告的寫(xiě)作格式1.問(wèn)題的提出

2.研究的方法3.研究結(jié)果分析

4.有關(guān)問(wèn)題的討論5.結(jié)論

6.參考資料

問(wèn)題的提出，要介紹課題的背景即研究的現(xiàn)實(shí)意義，要介紹本研究課題的主要思考方向，要提出研究的假說(shuō)；研究方法的交代要具體，要把研究對(duì)象的條件、數(shù)量、取樣方式、研究時(shí)間、條件控制等問(wèn)題表述清楚；在介紹分析研究結(jié)果時(shí)必須強(qiáng)調(diào)選用最有代表性的數(shù)據(jù)，要充分運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)顯示所收集的信息。定性和定量分析要統(tǒng)一；在問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)既要對(duì)研究結(jié)果作出討論，又要對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的利弊得失進(jìn)行討論，對(duì)所用研究方法及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也可如實(shí)地提出來(lái)討論；報(bào)告的末尾列出的參考資料要寫(xiě)清楚篇目、作者、出版單位、出版日期，注明頁(yè)數(shù)，以便他人查閱。

五、論文撰寫(xiě)的要求論點(diǎn)要鮮明

論據(jù)要充足3論證要嚴(yán)密五、撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的順序擬訂提綱、撰寫(xiě)初稿、反復(fù)修改

評(píng)價(jià)者的實(shí)際操作：1、研究結(jié)論是什么？直覺(jué)的科學(xué)性、價(jià)值2、這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程考察，這個(gè)過(guò)程能產(chǎn)生這個(gè)結(jié)論嗎？3、這個(gè)成果有怎樣的價(jià)值？——對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值——潛在的理論價(jià)值——研究者本人的發(fā)展價(jià)值評(píng)價(jià)者的隱性標(biāo)準(zhǔn)1、能看得到實(shí)踐：來(lái)自于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐有用。

2、能看得是你的真切實(shí)踐：是你做出來(lái)的，而不只是寫(xiě)出來(lái)的，更不是抄襲來(lái)的。

3、能看得到你的真切的研究實(shí)踐：是有計(jì)劃研究的。4、能看得到你的真切的有質(zhì)量的研究實(shí)踐：

三、科研論文寫(xiě)作的注意點(diǎn)（一）成果要有沖擊力——感動(dòng)讀者：（1）新的觀點(diǎn)，新的經(jīng)驗(yàn)做法，被成果的價(jià)值感動(dòng)（劉京海、“讓課堂煥發(fā)生命活力”）（2）契而不舍的研究精神（建設(shè)小學(xué)）（3）被你的優(yōu)美語(yǔ)言（溢出的情感）感動(dòng)三、常見(jiàn)問(wèn)題（一）成果的沖擊力問(wèn)題——感動(dòng)讀者：（1）新的觀點(diǎn)，新的經(jīng)驗(yàn)做法，被成果的價(jià)值感動(dòng)（劉京海、“讓課堂煥發(fā)生命活力”）（2）契而不舍的研究精神（建設(shè)小學(xué)）（3）被你的優(yōu)美語(yǔ)言（溢出的情感）感動(dòng)（二）選題問(wèn)題1、不在教育教學(xué)范圍2、過(guò)于集中：“研究性學(xué)習(xí)”、“自主性……”等3、與課改精神遠(yuǎn)離，或相悖4、主題涉及過(guò)于籠統(tǒng)、過(guò)寬5、題目表述不規(guī)范（三）內(nèi)在邏輯問(wèn)題1、研究報(bào)告的邏輯起點(diǎn)：?jiǎn)栴}——來(lái)自何方（背景）？問(wèn)題的表現(xiàn)與本質(zhì)是什么？必須表述的清晰。問(wèn)題決定著研究?jī)r(jià)值。2、問(wèn)題答案（得到解決）的產(chǎn)生過(guò)程——研究過(guò)程簡(jiǎn)介（時(shí)間、對(duì)象、方法）——或認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)證過(guò)程（四）體例問(wèn)題：橫向體例（論文）+縱向體例（研究報(bào)告）——標(biāo)題式口號(hào)+例子——大而空（以小見(jiàn)大）——分段不清（小標(biāo)題）：文章形式給人的緊湊與清晰。（五）用語(yǔ)問(wèn)題——缺乏個(gè)性、獨(dú)特性——缺乏語(yǔ)言的鮮亮生動(dòng)，句子冗長(zhǎng)，不好讀——亂用“名句”——編造生詞（誰(shuí)也不懂，或引起岐義）——極端化，缺乏辯證、客觀（六）內(nèi)容選擇問(wèn)題例子隱含的典型性、先進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)的客觀可信數(shù)據(jù)處理的規(guī)范、表達(dá)的規(guī)范（圖、表）不違反科學(xué)（智商）（七）理論的應(yīng)用問(wèn)題——機(jī)械應(yīng)用（缺乏生動(dòng)性）——為用而用（缺乏必要性）——用錯(cuò)（一知半解）理論應(yīng)用的三種形態(tài)——開(kāi)展改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)（前部）——成果與效果關(guān)系的理論解釋（后部）——具體實(shí)踐行為的理論依據(jù)（中部）（八）形式規(guī)范問(wèn)題——摘要（核心觀點(diǎn)、成果、價(jià)值）——關(guān)鍵詞——注釋——參考文獻(xiàn)作者，篇名，雜志名，期作者，書(shū)名，出版社，出版年月，第幾頁(yè)（九）研究工作的厚實(shí)感問(wèn)題——研究時(shí)間——工作過(guò)程——參與人數(shù)——實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料——相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)（十）成果的可信性問(wèn)題

（十一）容量問(wèn)題——容量因文而異，該長(zhǎng)則長(zhǎng)——正文：5000——6000字教育案例的應(yīng)用與撰寫(xiě)一、教育案例的定義：是一個(gè)有關(guān)教育情景的故事。優(yōu)秀的案例是一個(gè)生動(dòng)的故事加精彩的點(diǎn)評(píng)。二、教育案例的特征1。所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例2。所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都成為案例3。所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述，但并不是所有事件的描述都可成為案例三、為什么寫(xiě)教育案例1。學(xué)習(xí)運(yùn)用理論2?？偨Y(jié)教改經(jīng)驗(yàn)3。促進(jìn)交流和研討四、怎樣寫(xiě)好案例（一）案例的結(jié)構(gòu)要素1。背景2。主題3。細(xì)節(jié)4。結(jié)果5。評(píng)析（二）寫(xiě)好案例的關(guān)鍵(美麗.doc)1。選擇復(fù)雜的情境(案例.doc)2。揭示人物的心理3。獨(dú)到的思考(原因.doc)案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯案例是教育理論的故鄉(xiāng)“中等生”也需要注視的目光王萍是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。溫柔文靜，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，頭總也抬不髓上課，靜靜地聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，從不惹事，是那種不引人注目的學(xué)生。這就是她留給大家的印象，而且，她很快就不再引起大家的注意了。但我總覺(jué)得她有些異樣。課堂上，我精心設(shè)計(jì)的情景深深地吸引同學(xué)們，他們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂上經(jīng)常高潮迭起，我和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)快樂(lè)。但我發(fā)現(xiàn)，王萍依然安靜，依然低著頭，我看不到她眼里的光。我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)她的積極性。她倒也認(rèn)真回答，但還是不主動(dòng)。兩個(gè)月過(guò)去了，王萍依然默默無(wú)聞。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進(jìn)生，也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。很快，我也不再留意她了。和許多老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進(jìn)生和學(xué)有余力的優(yōu)等生，以保證合格率和優(yōu)秀率。期中考試后，王萍的媽媽第一次來(lái)到學(xué)校，她說(shuō)，她躲在窗外聽(tīng)了我好幾次課了。是嗎?我心里一驚。她說(shuō)，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說(shuō)老師的課上得好，她特別喜歡聽(tīng)。幾乎每天晚上，王萍寫(xiě)完作業(yè)后，總要在自己房子里，給布娃娃們上課。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語(yǔ)氣都極像老師。毫不起眼的王萍居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王萍居然把我當(dāng)偶像一樣模仿。末了，王萍媽媽說(shuō)出了孩子小小的心愿：請(qǐng)老師多看看她。

我訝異、我感激，進(jìn)而我深感內(nèi)疚：我的漠視正在慢慢地熄滅她的熱情，我居然輕易地忽視了這樣用心的學(xué)生。曾幾何時(shí)，老師們?cè)凇翱荚嚒边@根大棒的指揮下，目光一再地偏移，使盡一切辦法提升學(xué)生考試的合格率和優(yōu)秀率，所謂的“抓兩頭，丟中間”就因此而產(chǎn)生了。是啊!不是要看合格率嗎?老師就花時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生；不是要看優(yōu)秀率嗎?老師就花力氣給優(yōu)等生更多的機(jī)會(huì)。至于中等生，沒(méi)必要也沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力去照顧了。其實(shí)，中等生所占比例最大，他們基礎(chǔ)并不差，潛力很大。更關(guān)鍵的是，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)化，受積極因素推動(dòng)就會(huì)變成優(yōu)等生，受消極因素影響就變成差生。他們同樣需要老師的目光注視，需要平等的機(jī)會(huì)，他們的熱情還可以更充分地燃燒。我感謝王萍媽媽給我上的這一課。帶著內(nèi)疚，我把目光投向每一個(gè)學(xué)生，盡力給每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷。我相信，當(dāng)我的目光不再偏移時(shí)，“王萍”們的眼里一定會(huì)發(fā)光，笑臉一定會(huì)更燦爛。

在傳統(tǒng)的考試制度下，許多學(xué)生已經(jīng)喪失了自我，佼佼者常常非常自信，對(duì)老師的特別照顧也顯得非常坦然，他們是班里的“王子和公主”；成績(jī)較差的那部分學(xué)生往往也有自知之明，常常自慚形穢，他們?cè)诎嗬锿恰氨贿z棄的一族”；中間那部分學(xué)生既沒(méi)有什么過(guò)人之處，也沒(méi)有太明顯的缺點(diǎn)，倒也很安分，但往往是未能得到很好開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的群體。過(guò)去班主任“抓兩頭，帶中間”的策略或許主要從兩方面考慮：一是“抓兩頭，帶中間”能提高班級(jí)總體的考試成績(jī)；二是“抓兩頭，帶中間”有助于班級(jí)工作的穩(wěn)定，保證班級(jí)平安無(wú)事。但如果長(zhǎng)期如此，就會(huì)形成班級(jí)的“灰色地帶”，有一部分人會(huì)成為被遺忘的角落，這不符合新課改的要求，因?yàn)椋抡n改將過(guò)去的“面向全體學(xué)生”理念改為了“適合每一個(gè)學(xué)生”，這每一個(gè)學(xué)生當(dāng)然包括中等生，我們應(yīng)還每個(gè)學(xué)生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)；另外，新課改非常強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只求太平的班級(jí)工作目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代新教育的，何況有的中等生也會(huì)故意做出驚人之舉，以求引起老師的注意，他們因此會(huì)迅速向偏差生轉(zhuǎn)變。

在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有記者問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么。校長(zhǎng)回答道：哈佛最引以為自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是讓所有進(jìn)入哈佛的“金子”都在畢業(yè)之后發(fā)出耀眼的光芒。每一個(gè)學(xué)生都是“金子”，關(guān)注每一顆，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，這就是哈佛的魅力。難道我們的基礎(chǔ)教育，不應(yīng)該煥發(fā)出這種魅力嗎?

小刀事件

某小學(xué)李老師班上發(fā)生了一件事