小學(xué)獲獎?wù)撐囊坏泉劇秲和膶W(xué)的文體特征以及在中小學(xué)教材中的應(yīng)用》

兒童文學(xué)的文體特征以及在中小學(xué)教材中的應(yīng)用兒童文學(xué)作為文學(xué)系統(tǒng)的分支，它與成人文學(xué)關(guān)系密切，又由于其主體的特殊性，因此具有相對獨立性。關(guān)于兒童文學(xué)的概念，歷史上層出現(xiàn)過種種不同的說法，但最具代表性的當(dāng)屬兒童文學(xué)觀、兒童教育論的兒童文學(xué)觀及20世紀(jì)80年代會出現(xiàn)的多元文化兒童文學(xué)觀。盡管各個流派對于兒童文學(xué)的界定和理解不盡相同，但是“兒童”二字是兒童文學(xué)的關(guān)鍵所在。兒童文學(xué)的主要接受對象是兒童，離開了“兒童”，兒童文學(xué)的概念也就無從談起。一、兒童文學(xué)的基本含義現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是現(xiàn)代社會為滿足兒童獨特的精神需求和成長而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學(xué)品種，因此兒童文學(xué)應(yīng)該包括以下幾層含義：1、兒童文學(xué)必須是“兒童”的文學(xué)。也就是說，兒童文學(xué)作品創(chuàng)作的對象主要是兒童而不是成人。兒童的生理、心理發(fā)展還不成熟，看待世界的角度和成人大相徑庭。因此兒童文學(xué)必須充分考慮到兒童的生理和心理發(fā)展特點，是兒童樂于接受的文學(xué)作品。2、兒童文學(xué)必須是文學(xué)。兒童既然是文學(xué)就必須符合文學(xué)的基本的審美特征或藝術(shù)特性，用生動活潑的語言塑造鮮明的藝術(shù)形象，來反映生活表達情感。只有當(dāng)兒童文學(xué)具備了文學(xué)的基本特征，才能使兒童產(chǎn)生聆聽和閱讀的興趣。3、兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各科知識的融化貫通，新的文學(xué)作品種類獨斷出現(xiàn)，例如兒童影視文學(xué)等。作品所描寫的范圍也在不斷擴大。4、兒童文學(xué)對兒童具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。兒童文學(xué)雖然是文學(xué)的一個分支，但其功能與成人文學(xué)的以審美為核心的功能相比，又有不同的側(cè)重點。兒童文學(xué)的主要接受對象以學(xué)齡前兒童和中小學(xué)學(xué)生為主，除了文學(xué)作品所具有的審美和娛樂功能外，兒童文學(xué)不可避免的具有相應(yīng)的啟蒙或教育功能，以促進兒童認知和思維的發(fā)展。綜上所述，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。二、兒童文學(xué)作品的分類鑒于文學(xué)分類約定俗成的客觀事實和兒童文學(xué)自身的特殊性以及當(dāng)代兒童文學(xué)文體發(fā)展變化趨勢,兒童文學(xué)的文體分類大致可以有兩種方法:1、按照兒童文學(xué)年齡層次的三大塊：幼兒文學(xué)（以0～6歲兒童為接受對象的文學(xué)）、童年文學(xué)（以6～12歲兒童（小學(xué)階段）為主要接受對象為主）、少年文學(xué)（12～17歲的少年（中學(xué)階段）為主要閱讀對象的文學(xué)）。但是這種文學(xué)分類會存在各種文體上的交叉重復(fù)，另一方面，大部分兒童文學(xué)作品無法被界定為某一特定年齡層次的文學(xué)，例如《西游記》。鑒于此，當(dāng)前，在兒童文學(xué)的研究中較少使用這種分類法。2、結(jié)合文學(xué)體裁特點和兒童的接受特點，可以做以下分類：詩歌（兒歌和兒童詩）、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童報告文學(xué)、兒童科學(xué)文藝、圖畫書、兒童戲劇文學(xué)以及兒童影視文學(xué)等。三、各類兒童文學(xué)的文體特征以及在教材中的應(yīng)用兒童的審美心理特征及其接受文學(xué)的特殊方式?jīng)Q定了兒童文學(xué)從形式到內(nèi)容都不同與成人文學(xué)。兒童文學(xué)作品為吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童聆聽和閱讀的興趣，在語言上呈現(xiàn)出淺顯易懂的特點，注重語言的音樂性、形象化和生活化；在表達上，強調(diào)作品的故事性；在審美上，兒童天性中的稚拙、純真、幻想滲透于各類文學(xué)作品中。（一）詩歌在兒童文學(xué)作品中，詩歌主要包括兒歌和兒童詩。1、兒歌是采用韻語的形式，適合兒童聆聽吟唱的簡短的“歌謠體”詩歌。兒歌是最具“人之初文學(xué)”意義的文體，它是兒童最早接觸、最易接受的一種文學(xué)樣式，是兒童文學(xué)歷史中最悠久、最重要、最成熟的一種文體。兒歌作為一種獨立的文學(xué)體裁，在發(fā)展的過程中，形成了它獨有的文體特征。（1）節(jié)奏鮮明，音韻和諧在兒童文學(xué)中語言的而音樂性是區(qū)別娶她文學(xué)的非常重要的特性。由于兒童對音樂非常敏感且有濃厚的興趣和較強的識別能力，而兒歌是兒童文學(xué)中最注重音樂性和節(jié)奏和一種文學(xué)形式，因此，兒歌適用于年齡非常小的兒童來聆聽和閱讀。兒歌在小學(xué)一、二年級中應(yīng)用較多。兒歌的音韻和諧主要是是通過句子的押韻、詞句的回環(huán)復(fù)沓以及擬聲詞的使用等手段而形成的音樂感，其中押韻是造成兒歌音韻和諧最主要的手段。兒歌的押韻一般有四種情況：一是句句押韻。如以蘇教版一年級語文下冊課文《人有兩個寶》為例：人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手有用腦，才能有創(chuàng)造。這首兒歌是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂。句尾的“寶”、“腦”、“考”、“造”，是兒歌句式工整，節(jié)奏性強，易于小學(xué)生閱讀和背誦。第二種是偶數(shù)行押韻，首句可押韻也可不押韻。如人教版一年級語文下冊課文《歡迎臺灣小朋友》《小小竹排畫中游》，以《小小竹排畫中游》為例：小竹排，順?biāo)?，魚兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。這首兒歌節(jié)奏鮮明，并且錯落有致，音韻流暢。竹排、流水、鳥兒、魚兒樹木等在畫中，也在小朋友的眼中，在小朋友腦海中呈現(xiàn)出了一副風(fēng)景秀麗的江南魚米鄉(xiāng)的景象。第三種是在兒歌內(nèi)容的表述中不斷變換韻腳，稱為“中途換韻”多用在“連鎖調(diào)上”。在小學(xué)教材中較少出現(xiàn)連鎖調(diào)的兒歌，但在一些詩詞中會出現(xiàn)頂針連鎖調(diào)也就是我們常說的“頂針續(xù)麻”，例如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（《送陳嘉會》）和“歸來見天子，天子坐明堂”（《木蘭辭》）。第四種是用一個字押韻，稱為“一字韻”，在中小學(xué)教材中未出現(xiàn)這種形式的兒歌，一般多用于傳統(tǒng)兒歌中。（2）語言淺顯易懂兒童在小學(xué)低年級階段主要依靠直覺來感知外界，因此兒歌通常通過比喻、擬人、夸張以及想象等手法來塑造生動的形象。同時，小學(xué)低年級階段的兒童詞匯量較少，對世界的理解比較單純，淺顯易懂的兒歌不僅符合兒童的心理特征，也滿足了兒童的探究世界的好奇心。例如人教版一年級語文上冊課文《四季》：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！焙扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”尖尖的草芽、圓圓的荷葉、彎彎的谷穗、大肚子的雪人，在成人的眼中只是四季中最平凡的景色，但在小朋友的眼中卻是春夏秋冬的代言人。兒歌通過擬人的手法，賦予春夏秋冬四個季節(jié)生命，淺顯、活潑調(diào)皮的語言讓我們看到了萬物復(fù)蘇的春天、熱情奔放的夏天、碩果累累的秋天和銀裝素裹的冬天。（3）內(nèi)容單純，篇幅短小幼兒心理發(fā)展特征決定了“無意注意”占主要地位，這就要求兒歌的篇幅與其他的文學(xué)樣式相比要短小一些。另一方面，兒童的接受能力和理解能力有限，因此兒歌的主題應(yīng)比較單純，并且能夠簡單而完整的敘述一個故事。例如人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《雪地里的小畫家》：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。在兒童的世界里，下雪時一件很快樂和奇妙的事情。小朋友可以在雪地里堆雪人，打雪戰(zhàn)，歡樂的笑聲洋溢在銀色的雪地里。下雪的日子，小小動物都出來“畫畫”啦！這首兒歌以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。（4）歌戲互補，富于情趣游戲是兒童的天性，是兒童生活中必不可少的一部分，兒童往往通過游戲來學(xué)習(xí)交往和掌握規(guī)則。兒歌的韻律和節(jié)奏不僅能夠幫助兒童理解游戲的內(nèi)容，還能增強兒童對游戲的興趣。例如傳統(tǒng)兒歌《丟手絹》。丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他！快點快點抓住他！2、兒童詩兒童詩是詩歌中另一種重要的文體。兒童詩是以兒童為抒情主體并抒發(fā)兒童情感，表達兒童情趣，篇幅相對短小，形式自由活潑，意境優(yōu)美、清新，適合兒童吟誦的詩歌。好的兒童詩總是于清淺之中寄寓遙深，于樸拙之中蘊藏睿智和機趣。對于兒童詩的文體特征，可以從以下方面討論：（1）飽滿的兒童情感在兒童的世界里，處處充滿著快樂、純真。這種快樂和純真在兒童詩中充分顯露出來。兒童詩的作家可以是兒童也可以是成年人，但以成年人為主，這就要求作家站在兒童的角度上用兒童的眼光去感受和體驗生活。無論兒童詩的創(chuàng)作者是成人還是兒童，它所抒發(fā)的都是兒童天然率真的情感。例如人教版二年級上冊課文《一株紫丁香》：踮起腳尖兒，走進安靜的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和您做伴。老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準(zhǔn)是又香又甜。這是一首充滿著童真、童心、童味、的兒童詩，孩子們對老師的愛和敬佩流露在字里行間。當(dāng)孩子們?yōu)槔蠋煼N下了一株紫丁香，那花香不僅香甜了老師的夢，更溫暖了我們的心。孩子們單純的情誼，讓我們感受到了兒童的善良、單純和感恩之心。（2）天真奇妙的想象想象是一切藝術(shù)的翅膀，兒童詩更離不開想象。兒童詩的想象帶有明顯的夸張性，但內(nèi)容十分簡單。在兒童的世界里，何天馬行空的想象都是合理并有趣的。例如蘇教版小學(xué)四年級上冊課文《秋天》：走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好。秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰；野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘。蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱；高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造。秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野里閃耀。走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀；撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑。有一個孩子，走在秋天里，他看到了秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好，秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑……更熱鬧的是連瓜果都淘氣起來了：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍：玉米舉著紅纓樂了，連高粱都紅著臉笑了。這首詩充滿著兒童童真奇特的想象，這樣快樂的秋天不僅能孩子們喜歡，就連成人也被秋天這種歡快的氣氛所感染了！（3）巧妙而自然的構(gòu)思“最高的技巧就是不講技巧”，好的兒童詩在構(gòu)思上總有其新穎之處，但不論構(gòu)思多么巧妙，就其內(nèi)容和形式而言，又是非常自然和貼切的。例如人教版一年級上冊語文《畫》：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是唐代詩人王維的一首謎語詩。語言簡潔，構(gòu)思巧妙。當(dāng)兒童初讀詩歌時，肯定會思考這到底是什么東西呢？當(dāng)?shù)弥Y(jié)果時，便恍然大悟。（4）簡潔的語言、節(jié)奏明快兒童詩作為兒童文學(xué)的一個種類，鑒于兒童的接受能力，語言是簡潔明了的。間接地語言加上明快的節(jié)奏，是兒童詩在形式上更加自由，也賦予了兒童詩音樂感。兒童詩的語言決定了它能否被兒童所接受，如果一首兒童詩中充滿了晦澀難懂的詞語，必然不會引起兒童吟誦的興趣。例如蘇教版語文三年級上冊課文《讓我們蕩起雙槳》：讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。做完了一天的功課，我們來盡情歡樂，我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。這首詩不僅是一首優(yōu)美的抒情詩，也是一首悅耳的少兒歌曲。語言簡潔，長短錯落有致，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，唱起來也是悠揚動聽。孩子們放學(xué)后，做完了功課，在平靜的湖面上蕩起雙槳，小船輕輕地飄在湖面上，涼爽的風(fēng)迎面而來，就連小魚兒也在聽我們歌唱，一切的一切，都讓我們感受到了兒童內(nèi)心的歡快。（5）優(yōu)美的意境兒童詩常常通過新穎獨特的想象，創(chuàng)造出清新、優(yōu)美的意境。例如蘇教版一年級下冊語文課文《鮮花和星星》：我最喜歡夏天——滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了夜晚，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，又比地上的花兒還多。這是一首來自兒童詩人金波先生的兒童詩。這首兒童詩的意象看起來比較簡單：鮮花和星星。詩歌將鮮花比作星星，鮮花像星星一樣多，一樣美麗。但是就是這樣簡單的意象，卻為我們營造了美妙的意境，讓我們深深感受到大自然的和諧美好?；蛟S這首詩會讓我們想到童年記憶中的路旁不知名的野花，讓我們想到夏夜數(shù)星星的天真浪漫。（二）童話童話是一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)的故事，因為它是以兒童為對象，并貼近兒童心理，所以它是孩子們最喜聞樂見的兒童文學(xué)樣式，也是兒童文學(xué)最重要的體裁之一。童話在中小學(xué)教材中的應(yīng)用較多，主要集中在小學(xué)中低年級段。小學(xué)教材中童話的文體特征主要有以下幾個方面：1、幻想和現(xiàn)實的結(jié)合幻想是童話的核心，是童話區(qū)別于其他問題的主要特征。童話是基于兒童心理特點和接受能力所創(chuàng)作的，童話中的幻想也融入了兒童獨特的心理、獨特的情感和思維方式。童話中的幻想總是會受到社會生活的影響，因此童話往往是對現(xiàn)實生活進行大膽的夸張和想象，源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊課文《賣火柴的小女孩》。《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇常人體童話。閱讀這篇童話時我們腦中就會浮現(xiàn)出“小女孩手抓一把火柴，被活活凍死”的畫面。而文中小女孩五次擦火柴出現(xiàn)的幻想就是創(chuàng)造想象。小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和慈愛的奶奶。小女孩的幻想充滿著溫暖、食物、歡樂和愛撫，最后跟著奶奶“飛到了沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。這些都是借助想象虛構(gòu)出來的，表現(xiàn)了窮人渴望擺脫黑暗，追求光明和幸福的強烈愿望。2、符合兒童審美情趣的表現(xiàn)手法在童話中經(jīng)常出現(xiàn)在現(xiàn)實生活不可能出現(xiàn)的情景，但這些神奇、荒誕、詭譎的場景在兒童的眼里卻是合理的并且能引起他們閱讀興趣的。這些場景主要通過擬人、夸張、對比、象征等表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。第一，童話通過幻想，將動植物以及無生命的物體擬人化，使他們具有人的思想和行為。這些被擬人化的動植物或者物品一般都具有兩種性格：一是人類的性格特征，尤其是兒童的性格特征：而是它們本身就具備的特點。例如人教版二年級上冊語文課文《小鳥和牽牛花》。這是一篇超人體童話，講述了這樣一個故事：在院子里的榆樹上，住了一只小鳥。有一天，小鳥生病了，他想邀請鳳仙花、小草來自己的小窩里玩，可是鳳仙花和小草即不會飛也不會爬樹。這可怎么辦呢？這時善良的牽?；ń柚约旱奶俾郎狭藰?，和小鳥開心地玩了起來。這樣一個簡單的童話中，“人”和“物”的統(tǒng)一得到了充分的體現(xiàn)：小鳥住在樹上的習(xí)性和他生病時的孤單、渴望朋友的情感，鳳仙花和小草作為植物生長在地面和他們對小鳥的抱歉，牽?；ㄩL長的藤蔓和他的善良和真誠。這些動植物所具有的“人”的性格，我們都可以從小朋友身上找到。第二，夸張就是借助奇妙的想象，對所要表現(xiàn)的對象或某種特征，故意地夸大或縮小。如果童話里幻想的內(nèi)容沒有夸張就會失去光彩；童話形象如果沒有夸張的修飾就會顯得暗淡。例如人教版七年級語文上冊課文《皇帝的新裝》。童話里的那個赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事。因為現(xiàn)實中就有這種騙子，利用一些人的虛偽、愚昧，導(dǎo)演了一幕幕荒誕的劇目。所以這種幻想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有象征的意義。第三，對比就是將性質(zhì)不同的兩個或兩個以上的事物進行比較對照以突出他們的差異，或者是將同一事物前后的不同進行比較對照以突出其變化和發(fā)展的表現(xiàn)手法?！痘实鄣男卵b》中不敢講真話的絕大多數(shù)人和那個敢于講話真話的孩子就形成了鮮明的對比。例如人教版二年級語文上冊課文《小棗樹和小柳樹》。童話通過過對小柳樹與小棗樹對待自己的長處與短處的不同態(tài)度之間的對比，讓小朋友明白，“尺有所短，寸有所長”的道理。相比起傳統(tǒng)的說教這種方式更適合兒童的心理特征，更易被兒童所接受。第四，象征就是借助某種具體的可視可觸的食物表現(xiàn)某種抽象的觀念、思想、情感等。例如人教版一年級上冊課文《雨點兒》。小雨點要去“有花有草的地方”，而大雨點要去“沒有花沒有草的地方”，我們可以看出，大雨點象征的是奉獻的形象?！冻笮▲啞分械某笮▲喯笳髦氖浅錾肀拔⒌矣谌淌埽罱K贏得輝煌的成功者形象。（三）寓言寓言就是講深刻的哲理和教訓(xùn)寄托在簡短而形象的故事里的一種文學(xué)樣式。寓言由三個要素組成：教訓(xùn)、故事和寓示。寓示是溝通寓言故事與寓意的橋梁，是兩者之間的中間環(huán)節(jié)。中小學(xué)教材中寓言故事都蘊含著深刻的哲理，它以深刻的思想、生動的形象反應(yīng)社會，揭示人生的真諦，歌頌真善美，傳遞正能量。由于寓言故事性強，篇幅短小，加之寓言的結(jié)果往往荒誕可笑，所以很適合兒童閱讀。寓言具有以下幾點特征：1、鮮明的教育性寓言的要旨就是為了闡明教訓(xùn)或哲理，故事必須為寓意服務(wù)，尤其對于兒童來說，寓言的教育性就顯得更為重要。寓言往往通過揭示生活中的丑惡現(xiàn)實或者事物發(fā)展的主要規(guī)律來實現(xiàn)教育的功能。例如蘇教版一年級語文下冊課文《烏鴉喝水》。這個故事告訴我們遇到困難要積極想解決辦法，認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。蘇教版一年級語文下冊課文《蘑菇該獎給誰》。這篇寓言篇幅短小，采用對話的形式，故事性強，是一篇適