《兩只小獅子》說課稿

《兩只小獅子》講課稿【教材分析】《兩只小獅子》是一篇挺存心思的童話故事。課文圖文并茂，語言簡(jiǎn)易易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)當(dāng)白手起家的道理。文章主要表達(dá)了兩只小獅子的不一樣生活態(tài)度：一只小獅子特別勤勞，每日練習(xí)生活的本事；另一只卻以為憑著父親母親的本事和地位就能夠生活得很好，于是，成天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。經(jīng)過一懶一勤兩只小獅子的比較，以及懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依靠的小獅子，并借獅媽媽語重心長(zhǎng)的話語告訴孩子們只有好學(xué)苦練，不依*父親母親的本事和地位，自己擁有真實(shí)的本事，才能過上美好的生活。課文中存在著大批的對(duì)話，很合適于讓學(xué)生朗誦?！窘陶n目的】１、知識(shí)與技術(shù)：⑴認(rèn)識(shí)“獅、整”等生字。理解“成天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。⑵正確、流暢、有感情地朗誦課文。學(xué)習(xí)朗誦疑問句。⑶借助有關(guān)語句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不一樣表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。⑷理解不可以依靠父親母親，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)習(xí)生活本事的道理。２、要點(diǎn)：⑴在詳細(xì)語言環(huán)境下認(rèn)識(shí)生字。⑵聯(lián)合詳細(xì)語言認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不一樣表現(xiàn)。３、難點(diǎn)：⑴運(yùn)用合適的語氣朗誦懶獅子所說的話。⑵有感情地朗誦課文。４、過程與方法⑴經(jīng)過圖文比較，抓住要點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；⑵學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不一樣的表達(dá)方法。５、感情與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)當(dāng)白手起家，勤勞勤苦，戰(zhàn)勝依靠心理?！窘陶n方案】一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣我抓住少兒喜愛和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友這一特色，從小動(dòng)物下手切入話題，平易自然，簡(jiǎn)單激發(fā)興趣。經(jīng)過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，指引孩子們認(rèn)真聽老師讀課文，掌握故事人物——兩只小獅子的主要特色，并對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)建，在樂趣橫生的取名活動(dòng)中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖下手，激發(fā)學(xué)生的感情。比方理解懶洋洋這個(gè)詞語請(qǐng)學(xué)生模擬圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分別尊敬學(xué)生的感覺、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗誦、研究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為詳細(xì)。學(xué)生在興趣昂然的同時(shí)自但是然的理解了詞義。又如：在堅(jiān)固識(shí)字時(shí)，我采納了小組競(jìng)賽的形式。讓學(xué)生在快樂的氛圍、在激烈的參加欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn)。二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品嘗在本節(jié)課的教課方案中我力爭(zhēng)表現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教課方法，充讓學(xué)生在充分念書的基礎(chǔ)上增強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)溝通，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)了四個(gè)不一樣方式的讀：１、請(qǐng)小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對(duì)話。２、經(jīng)過生生互讀，師生疏角色讀指引學(xué)生依據(jù)提示語讀出不一樣的語氣。３、與小組同學(xué)加提示語合作朗誦故事，讀后相互評(píng)一評(píng)。４、鼓舞小朋友“顯現(xiàn)性的”正確、連接朗誦故事。多種形式的朗誦，促進(jìn)學(xué)生將自己的感情與文中的人物交融在一同，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感覺，真實(shí)進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。不論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗誦都有不一樣的要求。如：如懶獅子為何不練功呢？請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話。小樹和懶獅子的對(duì)話經(jīng)過找提示語個(gè)人讀，議論讀師生疏角色朗誦對(duì)話。評(píng)論的同時(shí)隨機(jī)進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣不必教師剩余的解說，學(xué)生就自然地在朗誦中投入到對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說出來，表演出來講堂教課就生動(dòng)風(fēng)趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對(duì)話找提示語，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給人物設(shè)計(jì)不一樣的語氣詞。課文在他們的感悟中變?yōu)榱送?。三、發(fā)掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。由于知識(shí)是有限的想象歸納著世界上的全部，推進(jìn)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話足矣說了然想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，但思想活躍，想象力豐富。在教課中假如教師合時(shí)點(diǎn)撥指引，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)建性的火花，促其睜開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，指引學(xué)生抓住課文中的一些要點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生睜開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時(shí)，我就指引學(xué)生聯(lián)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子感覺自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學(xué)本事時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本事此后可能會(huì)如何。最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給課文增添提示語，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給人物設(shè)計(jì)不一樣的語氣詞。課文在他們的感悟中變?yōu)榱送?，而?duì)自己再創(chuàng)建的成就，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培育了學(xué)生的創(chuàng)新思想。并且，增添提示語也有益于指導(dǎo)朗誦。經(jīng)過增添提示語，學(xué)生就會(huì)自但是然地去感悟這些語氣，領(lǐng)會(huì)人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自但是然地表露出這類情境。四、側(cè)重語言實(shí)踐為學(xué)生供給運(yùn)用語言的平臺(tái)。給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)遇，如請(qǐng)孩子想一想懶獅子此后應(yīng)當(dāng)如何，聽了**的話懶獅子會(huì)怎么做就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)到體