蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

最新蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

（2022-2023學(xué)年度第二學(xué)期）班級(jí)教師制訂日期學(xué)生情況分析經(jīng)過年五年半的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本科學(xué)知識(shí)以及會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)方法有所積累并得到進(jìn)一步的提高。但依然有少數(shù)學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏夢(mèng)想以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的毅力等，我將對(duì)癥下藥，一一輔導(dǎo)，把他們引上正軌。教材分析本冊(cè)教材為2017年修訂的新版本教材，一共四個(gè)單元，另外還有一個(gè)專門針對(duì)解決問題能力訓(xùn)練的STEM單元。第一單元《神奇的能量》，由《什么是能量》《各種各樣的能量》《能量的轉(zhuǎn)換》《電磁鐵》四課組成。第一課從總體上認(rèn)識(shí)能量；第二課了解各種各樣的能量；第三、四課研究能量的轉(zhuǎn)換，在總體認(rèn)識(shí)能量的基礎(chǔ)上，具體體驗(yàn)機(jī)械能、熱能、電能、聲能、光能、化學(xué)能、磁能等各種各樣的能量在生活中客觀存在的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到這些能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。第二單元《生物和棲息地》，由《多樣的棲息地》《有趣的食物鏈》《做個(gè)生態(tài)瓶》《適應(yīng)生存的本領(lǐng)》四課組成。四課內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系是：由整體到部分，由外部組成到內(nèi)部關(guān)系。第一課《多樣的棲息地》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上不同生物生存的環(huán)境，建立棲息地多樣性的觀念；第二課《有趣的食物鏈》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的食物關(guān)系，理解生物在食物網(wǎng)中的作用；第三課《做個(gè)生態(tài)瓶》通過動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，建立對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的認(rèn)知；第四課《適應(yīng)生存的本領(lǐng)》研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。第三單元《自然資源》，本單元側(cè)重認(rèn)識(shí)自然資源的構(gòu)成、多用性與有限性，由《多種多樣的自然資源》《煤、石油和天然氣》《開發(fā)新能源》《善用自然資源》四課組成。按照由點(diǎn)到面、由微觀到宏觀、先現(xiàn)象后本質(zhì)、先觀念后行動(dòng)的邏輯順序展開，從識(shí)別各種自然資源入手，聚焦到認(rèn)識(shí)化石能源，延伸到認(rèn)識(shí)人類對(duì)新能源的開發(fā)和利用，最后回到資源安全、善用自然資源的人地協(xié)調(diào)觀念，認(rèn)識(shí)到“地球是人類生存的家園”“地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源”“地球上的資源是有限的”。第四單元《理想的家園》，本單元將“理想的家園”這一話題分成水域、空氣、生物和土地等四個(gè)維度來討論，就構(gòu)成了《潔凈的水域》《清新的空氣》《多樣的生物》《健康的土地》四課，相當(dāng)于將一個(gè)大的問題一分為四，分頭研究。因此，這四課從邏輯結(jié)構(gòu)來看呈并列關(guān)系。在最后一課中，融合四個(gè)維度，體現(xiàn)出總一分一總的結(jié)構(gòu)方式。STEM學(xué)習(xí)的主題為《節(jié)能小屋》，本次STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)依照工程實(shí)踐的流程開展活動(dòng)，具體細(xì)化為了解需求、明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作改進(jìn)、評(píng)價(jià)反思六個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的工程實(shí)踐過程，培養(yǎng)小組有效分工及合作能力，逐步提升學(xué)生的技術(shù)與工程素養(yǎng)?！秾ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣……》主要由兩部分構(gòu)成，第一部分，以牛頓、魏格納、屠呦呦、海爾蒙特、富蘭克林、達(dá)爾文、孟德爾以及第谷的事跡或言論，介紹了提出問題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流等科學(xué)研究程序中的活動(dòng)。第二部分，選取了“魚有沒有記憶”這一主題，通過提出“魚是否有記憶”“魚的記憶只有7秒嗎”等問題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在過去的整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得的探究技能，以及對(duì)科學(xué)探究一般流程的把握，與同伴合作，親歷問題的探究過程，實(shí)現(xiàn)將所學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)探究過程性方法遷移到問題解決中。教學(xué)目的與要求.通過觀察、體驗(yàn)、制作等活動(dòng)，能描述能量的定義，知道能量可以轉(zhuǎn)換與傳遞，意識(shí)到能量在生產(chǎn)生活中的重要性，能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。.學(xué)會(huì)制作電磁鐵，并能探究影響電磁鐵磁力大小的因素，體會(huì)電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。.理解棲息地、食物鏈、生態(tài)平衡等概念，能舉例說明生物與生物、生物與非生物之間的密切關(guān)系。.感受生態(tài)平衡的重要性，樹立人與自然可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。.能詳細(xì)說明煤、石油、天然氣的成因和異同，舉例說明新能源的構(gòu)成和利用方式,于探究石油開采裝置、光電板、雙層玻璃的應(yīng)用效果。.認(rèn)識(shí)到霧霾、污水等環(huán)境問題對(duì)人體健康等方面的影響，指出人類不合理活動(dòng)對(duì)水域、空氣、生物、土地所產(chǎn)生的具體影響，從而理解人類保護(hù)環(huán)境的必要性。.經(jīng)歷“節(jié)能小屋”從需求到建成的全過程，能夠列舉并說明STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大致流程。.能夠基于測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，并聯(lián)系前期研究、設(shè)計(jì)方案等環(huán)節(jié)，作出調(diào)整。.通過自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)家在科學(xué)研究時(shí)所遵循的一般程序，并在學(xué)習(xí)科學(xué)家事跡中，體悟他們的科學(xué)精神，激發(fā)以“像科學(xué)家那樣”的態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究活動(dòng)。主要措施.以小組合作學(xué)習(xí)為主，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.多采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生得到更多的操作機(jī)會(huì)。.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和拓展知識(shí)，提高技能。

教學(xué)時(shí)間安排周次單元課題課時(shí)備注1第一單元神奇的能量1.什么是能量112.各種各樣的能量123.能量的轉(zhuǎn)換124.電磁鐵13單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)4第二單元生物和棲息地5.多樣的棲息地146.有趣的食物鏈157.做個(gè)生態(tài)瓶15-68.適應(yīng)生存的本領(lǐng)26-7單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)7第三單元自然資源9.多種多樣的自然資源1810.煤、石油和天然氣18-911.開發(fā)新能源29-1012.善用自然資源210-11單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)11第四單元理想