初中語文教案事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個優(yōu)質(zhì)課教案

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中語文教案：事物的正確答案不止一個，更多初中語文教案相關信息請訪問教案網(wǎng)。[自讀導言]本文是一篇探討文，針對現(xiàn)實生活中好多“我”往往局限于“事物的正確答案只有一個”的熟悉，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色調(diào)。教師應啟發(fā)學生熟悉到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨行的創(chuàng)新思維。自讀要求1．根據(jù)書下解釋并利用工具書解決有關字詞問題。2．專心讀幾遍課文，整體感知的寫作意圖。3．結(jié)合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問題：①文章的開頭有什么特點？②的觀點是什么?③完成課后習題。4．完成相關遷移訓練。學習重點1．本文的論證方式及其方法。2．創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。(闡明：確定自讀要求的目的在于：一是培養(yǎng)學生利用工具書查閱資料解決問題的才能；二是引導學生如何實時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息，從而抑制學習中往往犯有的“舍近求遠”的毛病。而學習重點的凸現(xiàn)旨在誘導學生帶著問題讀書并深入斟酌。)[自讀程序]1．初讀課文。①留神以下加點字的讀音和寫法。根深蒂固孜孜不倦攝取鍥而不舍約翰②掌管以下詞語的含義(留神加點詞的意思)。根深蒂固孜孜不倦攝取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍2．細讀課文，回復以下問題。①本文的布局如何劃分?②本文的開頭有什么特點?③文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?3．熟讀課文，完成課后練習。(闡明：自讀程序分三步表達循序漸進的原那么。教師在扶助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故；在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文布局可以讓學生仁者見仁，智者見智——所謂培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習”。本文中心論點的理解有確定的難度，教師應適時適度點撥。課后練習一、二應指導學生主要從文中找答案，應激勵學生多開發(fā)回復途徑。遷移訓練旨在讓學生熟悉創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。)[自讀點撥]1．關于“推敲”的典故：胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！加啤?，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣?！薄?.關于“鍥而不舍”的出處：《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?．關于本文布局：應留神下面的兩點：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；其次，末段在全文中的總結(jié)作用。4．關于本文的開頭：可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作對比。5．關于本文的中心論點：要點：指點學生留神兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。6．關于本文的論證方法：(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

7．關于課后習題：(1)習題一：第一問答案見第4自然段中的有關文字。其次問答案見6、7、14自然段中的有關文字，可歸納為三點：其一，積累學識；其二，活用學識；其三，進展學識。第三問答案見第13自然段。(2)習題二：第一問如前所述。其次問為開放性題目，要激勵學生將理論和實踐(指觀點與材料)結(jié)合起來。(3)習題三：現(xiàn)成答案當然在段末，但應引導學生由此及彼，多角度多層次地斟酌問題。(闡明：這里的點拔都是粗線條的，理應說與本文寫作意圖是相吻合的：不能