現(xiàn)代漢語十五講題目

十五講補(bǔ)充關(guān)于漢語語言：語言是人類借以思維和互相交際的一個音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，是一個變動的音義結(jié)合的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)里，語音、詞匯、語法被看作是語言的三大要素。語言學(xué)以語言為研究對象的科學(xué)就是語言學(xué)!包括的分支學(xué)科有：語音學(xué)、語義學(xué)、語法學(xué)、詞匯學(xué)、語用學(xué)、歷史語言學(xué)、文字學(xué)、方言學(xué)、對比語言學(xué)、語言類型學(xué)、理論語言學(xué)、形式語言學(xué)、功能語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、習(xí)得語言學(xué)、文化語言學(xué)、模糊語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)-心理語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、病理語言學(xué)、法律語言學(xué)、新聞?wù)Z言學(xué)、廣告語言學(xué)、語文學(xué)、寫作學(xué)、修辭學(xué)、第二語言教學(xué)學(xué)、計(jì)算語言學(xué)漢語的特點(diǎn)：1） 語音上：1每個音節(jié)都有聲調(diào)2音節(jié)分明，構(gòu)造簡單而有規(guī)律2） 詞匯上:1雙音節(jié)詞占優(yōu)勢2合成詞占絕對優(yōu)勢3） 語法上:1缺乏形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化2只要語境允許，句法成分，包括重要的虛詞，都可以省略3上述兩點(diǎn)帶來的次特點(diǎn)：A詞類與句法成分一對多的對應(yīng)B句子的構(gòu)造規(guī)則跟詞組的構(gòu)造規(guī)則基本一致C同一種語法關(guān)系可以隱含較大的語義容量和復(fù)雜的語義關(guān)系而無任何形式標(biāo)志語序固定，語序成為漢語表示語法意義的重要手段有量詞和語氣詞漢語研究概述20世紀(jì)漢語研究：現(xiàn)代科學(xué)意義上的中國語言學(xué)從馬建忠的《馬氏文通》開始唐蘭《古文字學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著現(xiàn)代漢字學(xué)的建立現(xiàn)代漢字學(xué)在20世紀(jì)80年代后成為漢字學(xué)的一個新的分支4.50年代王力開創(chuàng)了漢語語法的歷時研究，為漢語語法史研究奠定了基礎(chǔ)5.80年代開展了“語法化”即實(shí)詞虛化的研究黎錦熙和呂叔湘是我國近代漢語語法研究的奠基者7.20世紀(jì)初，實(shí)驗(yàn)語音學(xué)進(jìn)入萌芽階段劉復(fù)《四聲實(shí)驗(yàn)錄》是我國第一部用實(shí)驗(yàn)方法研究漢語語音的著作趙元任創(chuàng)制了五度制標(biāo)調(diào)法-國際通行的標(biāo)記漢字聲調(diào)的方法，《音位標(biāo)音法的多能性》-譽(yù)為音位學(xué)創(chuàng)始時期的經(jīng)典著作最早先后提出區(qū)分字和詞的是章士釗和黎錦熙詞本位的確立是現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)建立的前提“義素分析法”的引入、“詞義構(gòu)成成分分析法”的提出，標(biāo)志著漢語詞義研究逐步走向成熟西漢揚(yáng)雄《方言》是我國最早的方言調(diào)查研究成果趙元任最早按《切韻》設(shè)計(jì)了《方言調(diào)查表格》《中國語言地圖集》、《現(xiàn)代漢語方言大詞典》、《漢語方言大詞典》、《現(xiàn)代漢語方言音庫》是我國語言科學(xué)的基本建設(shè)陳望道《文字發(fā)凡?修辭學(xué)》真正建立起比較科學(xué)、完整的現(xiàn)代漢語修辭學(xué)體系，明確提出“修辭以適應(yīng)題旨情境為第一義”的修辭宗旨17.50年代提出“結(jié)合現(xiàn)實(shí)語境、注意交際效果”的原則語用學(xué)作為語言學(xué)的一個新的分支在19世紀(jì)70年代被確認(rèn)，標(biāo)志是《語用學(xué)雜志》在荷蘭的出版發(fā)行對外漢語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是要圍繞著“怎樣在最短的時間里讓外國或外族學(xué)生盡快學(xué)習(xí)、掌握好漢語”這一基本問題全盤規(guī)劃，開展基礎(chǔ)性研究工作，并進(jìn)一步加強(qiáng)相應(yīng)的教材建設(shè)。胡一魯《國語學(xué)草創(chuàng)》是第一個為中國普通語言學(xué)研究搭了一個間架羅常培《語言與文化》是社會語言學(xué)的代表現(xiàn)代漢語語法研究：1） 《馬氏文通》是一部古代漢語語法專著2） 1924黎錦熙《新著國語文法》是第一步白話文語法著作3） 30年代末40年代初：“中國文法革新”大討論4） 40年代-鼎盛時期：王力《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》呂叔湘《中國文法要略》高名凱《漢語語法論》-都以普通語言學(xué)理論為指導(dǎo)，以挖掘漢語語法特點(diǎn)為宗旨，揭示了不少漢語語法自身的特殊規(guī)律。5） 新中國成立后-60年代初：1呂叔湘、朱德熙合著《語法修辭講話》-“匡謬正誤”；2趙元任《北京口語語法》-美國描寫語言學(xué)的理論方法開始影響現(xiàn)代漢語語法研究6） 80年代以后-大發(fā)展時期：1分析方法大進(jìn)展-層次分析巳成為共識，變換分析、語義特征分析等廣泛使用，并提出了語義指向分析，自覺地走上了力求語法形式和語法意義相互滲透、相互驗(yàn)證、相互結(jié)合的研究道路2確立了立體研究的觀念，體現(xiàn)在“三個平面（句法、語義、語用”研究思路的確認(rèn)，以及普通話、方言、古漢語互相參照、互相結(jié)合的研究思路的提出；在對待外國語言學(xué)理論方法上，也開始采取開放的、多元論的方針，并結(jié)合漢語研究實(shí)際加以改造發(fā)展。3總之，80年代在深入挖掘漢語語法事實(shí)上，在語法理論（包括分析方法）的建樹，都有較大的前進(jìn)7） 90年代-新的進(jìn)展1進(jìn)一步加強(qiáng)了句法語義的研究和探索2開展了漢語形式語法學(xué)、漢語功能語法學(xué)和漢語認(rèn)知語法學(xué)的研究3加強(qiáng)了關(guān)于漢語語法研究的理論思考，集中反映在如何處理好人類語言的共性與漢語特性關(guān)系的思考上和現(xiàn)代漢語語法研究到底應(yīng)該以什么為“本位”。4加強(qiáng)了應(yīng)用方面的研究，主要是對外漢語語法教學(xué)中語法問題的研究、中學(xué)語文教學(xué)中語法問題的研究和中文信息處理中語法問題的研究漢語研究及應(yīng)用1.21世紀(jì)的時代特點(diǎn)1）是一個高科技迅速發(fā)展的信息時代 將成為新世紀(jì)的主流2）是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代和經(jīng)濟(jì)全球化的時代 4）是一個人、自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的時代3） 是一個政治多極化的時代，和平、民主與發(fā)展中文字、詞、句的計(jì)算機(jī)處理1） “字處理”問題：漢字輸入、漢字存儲、漢字輸出2） “詞處理”問題：分詞、詞性標(biāo)注3） “句處理”問題：怎樣使計(jì)算機(jī)理解自然語言中的各個句子的意思，又怎樣使計(jì)算機(jī)生成符合自然語言規(guī)則的各種句子中小學(xué)語文教學(xué)新的教學(xué)理念：1）在知識和能力方面樹立新的教學(xué)理念2）情感和態(tài)度方面3）多元論的教材問題：1）缺乏科學(xué)性2）沒有真正從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來精心挑選課文結(jié)構(gòu)理論與結(jié)構(gòu)層次分析I問答:替換的類型：1）等量替換2）不等量替換:1超量替換-句法結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展2差量替換-緊縮擴(kuò)展的3個條件：1） 擴(kuò)展式在長度上超過模型2） 擴(kuò)展式與模型能有替換關(guān)系，即能在相同的語言環(huán)境中出現(xiàn)3） 模型中被替代的語言項(xiàng)目，到擴(kuò)展式中，在那個用來替代的語言項(xiàng)目中居核心地位擴(kuò)展的三種類型：1）更迭性擴(kuò)展2）組合性擴(kuò)展3）插入性擴(kuò)展兩點(diǎn)重要認(rèn)識：1） 層次性對句法結(jié)構(gòu)來說是隱性的2） 層次性是句法結(jié)構(gòu)的基本屬性之一層次分析兩部分內(nèi)容：切分和定性大陸第一本自覺運(yùn)用描寫語言學(xué)的理論方法的現(xiàn)代漢語語法專著：《現(xiàn)代漢語語法講話》；趙元任是漢語描寫語言學(xué)奠基人；（美）布隆菲爾德《語言論》：只切分不定性（因?yàn)樵~類和句法成分一一對應(yīng)，漢語是一對多）層次分析的基本精神：1） 承認(rèn)語言結(jié)構(gòu)有層次性，并在分析語言結(jié)構(gòu)時按照其內(nèi)部的構(gòu)造層次進(jìn)行分析；2） 每一次分析，都要明確說出每個一構(gòu)造層面的“直接組成成分”；3） 就語法分析來說，在分析中只需要管直接組成成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不管間接成分之間的語義關(guān)系；切分原則：切分出來的IC數(shù)目盡可能少，長度盡可能大（除聯(lián)合結(jié)構(gòu)外，基本都二分）“兩難”（要注意的問題）：類似ABC的結(jié)構(gòu)，第一刀到底該且在A和BC之間，還是該且在AB和C之間一一兩種解決方法：1從與之相關(guān)的句法結(jié)構(gòu)中尋求答案2通過進(jìn)一步研究分析所切分的實(shí)例所屬的句法結(jié)構(gòu)的內(nèi)部規(guī)律來尋求答案作用：1更好地分化歧義句式2有助于發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，揭示新的語法規(guī)律局限性：因?yàn)閷哟畏治鲋话蟹趾投ㄐ?，所以只能解釋句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)造層次和直接組成成分之間的顯性的語法關(guān)系，即語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不能揭示句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部隱形的語法關(guān)系，即語義結(jié)構(gòu)關(guān)系。分析：1.“像木頭似的”一一“跟X一樣”一一“跟X一樣”表示比擬或比較1）表示比較：自然重音落在“一樣”上；表示比擬：自然重音在“X”上;如：今年的考試題目跟去年一樣，她眼睛大大的，跟葡萄■一樣2） 表示比較：“一樣”可受程度副詞修飾；表示比擬：“一樣”不受程度副詞修飾如：今年的考試題目跟去年的非常一樣；大她眼睛大大的，跟葡萄非常一樣3） 表示比較：如添加狀語成分，可加在“跟”前，也可加在“跟”表示比擬：狀語性成分只能加在“跟”前，不能加在“跟”后如：今年的考試題目跟去年的完全一樣，今年的考試題目完全跟去年的一樣；她的眼睛大大的，完全跟葡萄一樣，大她的眼睛大大的，跟葡萄完全一樣4） 表示比較：可以有相應(yīng)的否定形式；表示比擬沒有相應(yīng)的否定形式如：今年的考試題目跟去年的不一樣；大她的眼睛大大的，跟葡萄不一樣5） 表示比較：“一樣”看作形容詞；表示比擬：“一樣”看作助詞如：比較：跟X一樣—1— （1-2狀中偏正關(guān)系）-4 （3-4介詞結(jié)構(gòu)）比擬：跟X一樣-4 2 （1-2動賓偏正關(guān)系）3^一（3-4助詞結(jié)構(gòu)）因此，“像木頭似的”按照比擬的意義來分析結(jié)構(gòu)父親的父親的父親—1 -^―“他所寫的文章”如何切分？1） 結(jié)構(gòu)：名詞1+所+動詞+的+名詞2（詞類序列）2） 名詞1和名詞2有領(lǐng)屬關(guān)系：他所寫的信、他所蓋的房子一一用“名詞1的名詞2”替換，意思基本不變：他的信、他的房子3） 名詞1和名詞2沒有領(lǐng)屬關(guān)系：他所看見的外國人、他所聽說的事情一一不能用“名詞1的名詞2”替換：大他的外國人、他的事情4） 通過考察，多數(shù)情況屬于后一種；5） 所以，切分應(yīng)為：他所寫的文章 1 q— （1-2定中偏正關(guān)系）——3 4 （3-4“的”字結(jié)構(gòu)）變換理論和句式變換分析問答：客觀依據(jù)：層次分析-句法構(gòu)造的層次性；變換分析-句法結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，相關(guān)性原因：?語言表達(dá)要求細(xì)致而又經(jīng)濟(jì)的原則致使語言中同一個意義可以用不同的句法格式來表達(dá)，從而造成語言中存在大量的同義格式；?語言中要表達(dá)的意義是無限的，而表達(dá)意義的句法格式又是有限的，要用有限的格式來表達(dá)無窮的意義，就致使同一種句法格式可以表示多種意義，從而使語言中存在大量的歧義句法格式；?包含相同語義結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同句法結(jié)構(gòu)之間總是存在著某種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系；變換分析的平行性原則（朱德熙）：確保了變換的合格性，防止在變換矩陣中出現(xiàn)魚目混珠1） 作為一個合格的變換，一定得形成一個變換矩陣；2） 矩陣中變換之前豎行的句子，即矩陣右邊作為變換式的一個個實(shí)例，形式必須相同；語法意義也必須一致；（即詞類序列）3） 矩陣中變換之后豎行的句子，即矩陣右邊作為變換式的一個個實(shí)例，形式必須相同；語法意義也必須一致；4） 矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式的實(shí)例，其共現(xiàn)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系必須保持一致；5） 矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式的實(shí)例，二者在語法意義上的差別一致；變換的實(shí)質(zhì)：將句子中實(shí)詞之間語義結(jié)構(gòu)關(guān)系的差異以句法結(jié)構(gòu)的形式體現(xiàn)出來作用：最直接的作用是更有效地分化歧義句式，揭示隱含在句子里邊的實(shí)詞與實(shí)詞之間不同的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系的差異；更有助于把語法研究引向深入，揭示更多的語法規(guī)律。1） 對雙賓結(jié)構(gòu)中遠(yuǎn)賓語特點(diǎn)的揭示：?遠(yuǎn)賓語通常要帶數(shù)量成分，除非近賓語為人稱代詞，否則就不怎么能單獨(dú)成句；如:“給圖書館三本書”，“給他書”?遠(yuǎn)賓語不能是一個表示占有領(lǐng)屬的偏正結(jié)構(gòu)；如：大“給圖書館我的書”，“給弟弟我的電腦”凡“把”的賓語為表示占有領(lǐng)屬的偏正結(jié)構(gòu)，都不能變換為雙賓結(jié)構(gòu)2） 現(xiàn)代漢語無標(biāo)記受事主語一個特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)：不能是人稱代詞?主語必須是“有定”的，即主語所指的事物，在說話人心目中，聽話人是清楚知道的；如：“那爛了的西紅柿扔了”?謂語得是復(fù)雜的，即不會只是一個單個的動詞；如：“那爛了的西紅柿扔了”，不說“那爛了的西紅柿扔”?受事主語句里，主語不能是一個人稱代詞；如：不能說“你請來了”，“它扔了”（主語句：即主語在前-*這個字擦了/擦了這個字-動賓句）3） 程度副詞“還”在“比”字句中能表示比擬而不同于“更”這一現(xiàn)象的揭示；?“還”不僅能用于比較，還能用于比擬，而“更”只能用于比較，不能用于比擬；如：說“他比我更高”不說“他比書架更高”4） 表總括的程度副詞“都”確切的語法意義的最新認(rèn)定；用“都”的句子往往可以擴(kuò)充為一個并列復(fù)句，復(fù)句里居后的分句中往往用副詞“也”以強(qiáng)調(diào)彼此的類同關(guān)系?副詞“都”并不是一般地表示“總括”而是強(qiáng)調(diào)表示“某性狀或情況適用于它在語義上所指向的某個集合中的每一個個體，而且無一例外”5） 可用來給某種句式分類定性：名量詞-買一本（a）動詞后+數(shù)量詞動量詞-洗一次（b）時量詞-看一天（c）（a）類有A、B變換：A：V+nmV+了/過+nmB：V+nmnm（1）+也+沒有+Vnm表數(shù)量詞；nm（1）表數(shù)詞限于“一”的數(shù)量詞；（b）（c）也有A、B變換所以（a）（b）（c）有相同變換，都為述賓結(jié)構(gòu)5.局限性：不能解釋造成歧義句式的原因1只能揭示語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不能解釋隱性的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系2是一種靜態(tài)的分析，有些現(xiàn)象解釋不了源“山上架著炮”首先用變換方法分析一下兩個句子：A戲臺上擺著鮮花（名詞L+動詞+著+名詞語）B戲臺上演著京戲（名詞L+動詞+著+名詞語）1） 假設(shè)表示A義的為A式，表示B義的為B式2） A式可變?yōu)镃式：名詞+動詞+在+名詞L3） “A式”：名詞L+動詞+著+名詞語一“C式”：名詞+動詞+在+名詞LA1臺上坐著主席團(tuán)一一A2主席團(tuán)坐在臺上B1門口站著人 B2人站在門口C1門上貼著對聯(lián) C2對聯(lián)貼在門上……說明“A式”與“C式”之間存在這變換關(guān)系，即可以建立一個變換公式4） “A式”一一“C式”5） “B式”可變?yōu)镈式：名詞L+正在+動詞+名詞語6） “B式”：名詞L+動詞+著+名詞語一“D式”：名詞L+正在+動詞+名詞語A1臺上演著京戲 A2臺上正在演京戲B1爐子上煮著粥一一B2爐子上正在煮粥C1南邊架著橋——C2南邊正在架橋7） “B式”——“D式”8） 但是，“A”不能換成“D”，“B”不能換成“C”9） 因此，A式：“山上架著炮”——C式：“炮架在山上”B式：“山上架著炮”——D式：“山上正在架炮”2、咬死了獵人的狗一一把獵人的狗咬死了/是那條狗咬死了獵人3、反對的是他一一反對他/反對搬遷方案的是他（有兩種變換式，說明有歧義）特征理論與語義特征分析問答語義特征分析三個目的：1） 從某個特定角度對某一個語義類再進(jìn)行細(xì)分類2） 凸顯同屬一個語義類的不同詞語之間的差異3） 區(qū)別音似同義實(shí)際并不同義的詞2.原則：1） 要結(jié)合具體句式，不能單純從詞匯角度概括詞的語義特點(diǎn)2） 要結(jié)合具體的句法格式確定和概括某些實(shí)詞是否具有某種語義特征分析關(guān)于“名詞（主）+動詞+名詞（受事）+給+名詞（與事）”；1） A：他送了一本詞典給小王NB：他偷了一份情報(bào)給敵人NC：他刻了一個圖章給小王2） A包含一個轉(zhuǎn)移過程，B包含兩個轉(zhuǎn)移過程，C包含一個制作過程和一個轉(zhuǎn)移過程3） 動詞A：［+給予，一取得，一制作］動詞B：［一給予，+取得，一制作］動詞C：［一給予，一取得，+制作］4） 正是動詞的語義不同決定了各組所表示的語法意義不同5） 可分化為：名詞（主）+動詞A+名詞（受事）+給+名詞（與事）名詞（主）+動詞B+名詞（受事）+給+名詞（與事）名詞（主）+動詞C+名詞（受事）+給+名詞（與事）關(guān)于“動詞+了+時量+了”；1） 入：死了三天了？8：等了三天了？。：看了三天了？：0：掛了三天了2） A：動作完成或?qū)崿F(xiàn)后所經(jīng)歷的時間B：動作持續(xù)的時間C：既可以表示動作完成后所經(jīng)歷的時間，也可以表示動作持續(xù)的時間D：既可以表示動作完成后所經(jīng)歷的時間，也可以表示動作持續(xù)的時間，也可以表示由動作造成的事物存在狀態(tài)所持續(xù)的時間3） 動詞A：［+完成，一持續(xù)，一狀態(tài)］動詞B：［—完成，+持續(xù)，一狀態(tài)］動詞C：［+完成，+持續(xù)，一狀態(tài)］動詞D：［+完成，+持續(xù)，+狀態(tài)］4） 動詞A+了+時量+了動詞B+了+時量+了動詞C+了+時量+了動詞D+了+時量+了關(guān)于“形容詞+（一）點(diǎn)兒!”祈使句式；1） A：謙虛點(diǎn)兒！B：遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！*C:滑頭點(diǎn)兒！*D:出色點(diǎn)兒！2） 動詞A：［+褒義，一貶義，+可控］動詞B：［一褒義，一貶義，+可控］動詞C：［一褒義，+貶義，土可控］動詞D：［+褒義，一貶義，一可控］3） AB可進(jìn)入句式…形容詞：［+可控，一貶義］關(guān)于“名詞語+了"的句法格式；1） A：你們都老夫老妻了大8：桌子了2） 顯性（即名詞本身具有明顯的“系列推移性”）：1名詞帶有順序性而又周而復(fù)始不斷循環(huán)出現(xiàn)，可以進(jìn)入該句式：春、夏、秋、冬2名詞所表示的事物，有順序性又有時間推移性的，可以進(jìn)入該句式：小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、研究生...3名詞所表示的事物，有順序性并帶有雙向時間推移性的，可以進(jìn)入該句式：科長、處長、局長、部長...3） 隱性（即名詞本身不具有，但所表示的事物在某種特定條件下進(jìn)入某個排序）：1非循環(huán)順序名詞，如表示的事物在順序中處于起始地位，則不能進(jìn)入該句法格式（單向推移）2非循環(huán)順序名詞，必須指同一個人或事物；而看起來具有一定順序和排列關(guān)系的不同的人或事物，不能進(jìn)入:關(guān)于“戲臺上擺著鮮花”和“戲臺上演著京戲”A：名詞L+動詞+著+名詞語B：名詞C+動詞+著+名詞語動詞A：［+使附著］動詞B：［一使附著］關(guān)于“V有…”格式A：著有《阿Q正傳》一A.V［領(lǐng)有］有［領(lǐng)有］B：附有《阿Q正傳》一B.V［使附著］有［存在］C：藏有《阿Q正傳》一C.V［領(lǐng)有/使附著侑［領(lǐng)有/存在］配價理論和配價結(jié)構(gòu)分析基本精神：1） 句法旨在研究句子，對于句子不僅要注意它所包含的詞，更要注意它所隱含的詞與詞之間的句法關(guān)聯(lián)。這種句法關(guān)聯(lián)在句子表面是看不見的，但實(shí)際是存在的。2） 動詞是句子的核心，我們所要注意的句法關(guān)聯(lián)就是動詞與由名詞性詞語形成的行動元之間的關(guān)聯(lián)3） 動詞所關(guān)聯(lián)的行動元的多少就決定動詞的配價數(shù)目4） 與動詞所關(guān)聯(lián)的并能決定動詞配價數(shù)的行動元是指在句子里位于動詞前作主語、動詞后作賓語的名詞性成分5） 動詞按配價分類。具體如下：1一個動詞如果只能支配一個行動元，也就是說這個動詞后面不能帶賓語，那它就是一價動詞，一般記為V1；2一個動詞如果能支配兩個行動元，而且也只能支配兩個行動元，也就是說它能帶一個賓語，而且也只能帶一個賓語，那它就是二價動詞，記為V2;3一個動詞如果能支配三個行動元，也就說它后面能帶兩個賓語，那它就是三價動詞，記為V3.中國最早是朱德熙，法國呂西安?特思尼耶爾為什么會構(gòu)成歧義？1） 一價動詞無歧義2） 如果二價動詞構(gòu)成的“動詞語”構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)，而這個動詞的兩個配價成分都沒有在動詞語里出現(xiàn)，這種“的”字結(jié)構(gòu)就有歧義；（如：今天參觀的，既可以指施事，也可以指受事）3） 如果三價動詞構(gòu)成的“動詞語”構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)，而這個動詞的三個配價成分都沒有在動詞語里出現(xiàn)，或者只出現(xiàn)其中一個，其余兩個沒出現(xiàn)，這種“的”字結(jié)構(gòu)也會有歧義;（如：不給的舉手，可指施事、受事、與事）3）歧義指數(shù)公式：P=n-m（P代表“動詞語+的”的“的字結(jié)構(gòu)的歧義指數(shù)，“n”代表動詞的配價數(shù)”，“m”代表在動詞語里出現(xiàn)的動詞的配價成分的數(shù)目；（P為0，不能獨(dú)立做主賓語指稱事物，P為1，沒有歧義，P為2或3，有歧義）分析解決“動詞語VP+的”結(jié)構(gòu)所引起的問題Ps.直接受V支配的有名詞詞組（行動元，不超過3個）和副詞詞組（狀態(tài)元，不限）1） 由零價動詞構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)，根本就不能獨(dú)立做主語或賓語用來指稱人或事物；（如：刮風(fēng)的）代詞-指代/“的”字結(jié)構(gòu)-指代并同時指名該事物某一特征2） 由一價動詞構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)，如果那一價動詞的配價成分沒有在“動詞語”里出現(xiàn)，這個“的”字結(jié)構(gòu)就能獨(dú)立做主語或賓語用來指稱人或事物，它所指稱的就是一價動詞的那個價成分，也就是一價動詞所關(guān)聯(lián)的那個名詞性詞語，或者說就是一價動詞的“施事”或“主體”成分；但是如果一價動詞的配價成分巳經(jīng)在“的”字結(jié)構(gòu)的“動詞語”里出現(xiàn)了，這個“的”字結(jié)構(gòu)就不能獨(dú)立做主語或賓語用來指稱人或事物了；（如：開車的）3） 由二價動詞構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)，如果二價價格的兩個配價成分都在“動詞語”里出現(xiàn)，這個“的”字結(jié)構(gòu)就不能做主語或賓語來指稱人或事物了；如果在“動詞語”里兩個配價成分都沒有出現(xiàn)，或者只出現(xiàn)其中的一價成分，由此構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)就都能做主語或賓語指稱人或事物；（如：參觀圖書館的）4） 由三價動詞構(gòu)成的“的”字結(jié)構(gòu)可以按照以上類推；（如：老李送給小王的）全出現(xiàn)…不能作主賓語指稱；只要有一個沒出現(xiàn)…可以指稱“對…”結(jié)構(gòu)（形容詞配價結(jié)構(gòu)分析）1） 關(guān)于什么形容詞能受“對……”的修飾：一般形容詞是一價-形1［名詞語］形2［名詞語］，名詞語2］，即A1［NP］,A2［NP］,NP2］2） 為什么可以說“對他很熱情”，卻不能說“對他很漂亮”？3） 二價形容詞可進(jìn)入“對……”結(jié)構(gòu)；如果某類形容詞在語義上要求必須有一種性質(zhì)的名詞性詞語與之聯(lián)系，這種形容詞就可以稱之為“一價形容詞”；如果某類形容詞在語義上要求必須有兩種性質(zhì)的名詞性詞語與之相關(guān)聯(lián)，這種形容詞就可以稱之為“二價形容詞”；二價形容詞根據(jù)具體意義的不同，大致可分三類：?情感態(tài)度類：好、嚴(yán)、氣憤、恐懼、麻木、生氣、友好、熱情、友善、熱心、冷淡、客氣……?經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知類：內(nèi)行、在行、精、精通、熟、熟悉 ?有用無益類：有用、有害、有利、有益、無用、無益……公平、平等類：公平、不公、平等…比較“對”和“對于”（名詞的配價結(jié)構(gòu)分析）：1） 什么名詞可以受“對（于）……”修飾（作定語）？（如：對于考試的意見、對于身體的害處）NP1［持有/具有者］+對+NP2［所針對者］+的+NP3［二價］2） 表示具體事物的名詞不能受“對于……”這個介詞結(jié)構(gòu)的修飾；（如：不能說“對（于）《紅樓夢》的論文）3） 表示抽象事物的單音節(jié)名詞不能受“對于……”這個介詞結(jié)構(gòu)的修飾；（如：不能說對于黑社會的仇，只能說“對于黑社會的仇恨”）4） 以上兩點(diǎn)仍無法解釋為什么不能說“大家談?wù)摿艘恍τ诩彝サ脑掝}”5） 運(yùn)用配價理論：某個名詞一定要求與另外的某個名詞在語義上構(gòu)成依存關(guān)系。（如：有哥哥必有弟弟，意見，必定是某個人對某個問題有意見）6） 如果一個名詞不要求與另外的名詞在語義上構(gòu)成依存關(guān)系，或者說沒有與另外一個或多個名詞之間存在隱含的謂詞性配價關(guān)系，這樣的名詞稱為“零價名詞”；（如：大海、天空）7） 如果一個名詞只要求與一種性質(zhì)的名詞在語義上與之構(gòu)成依存關(guān)系或者說與另一種性質(zhì)的名詞之間存在隱含的謂詞性配價關(guān)系，這樣的名詞就可以稱為“一價名詞”；（如：哥哥、質(zhì)量、手）即“屬”名詞（表領(lǐng)屬關(guān)系）8） 如果一個名詞要求與兩種性質(zhì)的名詞在語義上與之構(gòu)成依存關(guān)系，或者說與另外兩種性質(zhì)的名詞之間存在隱含的謂詞性配價關(guān)系，這樣的名詞稱為“二價名詞”（情感態(tài)度類、見解論點(diǎn)類、作用意義類、方針政策類）；抽象名詞9） 現(xiàn)代漢語中能受介詞結(jié)構(gòu)“對于……”修飾的只限于雙音節(jié)的二價抽象名詞；（如：不能說對于他的仇）即名2［抽象］；單音節(jié)抽象名詞，也屬于名詞2,但不能被修飾10） 對校長的意見、對兒子的感情……之所以有歧義，是因?yàn)樵撁~既是動詞的持有者，也是動詞的針對者11） 無名詞3比較“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”相同：1V+了+NP（詞類序列相同）2內(nèi)部構(gòu)造層次相同3都可變換為“把”字句區(qū)別：“放...”可變?yōu)椤氨弧弊志?；“飛...”不能變；因?yàn)椤胺拧笔荲2,表處置；“飛”是V1，表使動比較“他是王剛的老師”和“他是王剛的教師”老師是N1，教師是N0；“教師”只是一種職稱，也泛指“擔(dān)任教學(xué)工作的人員”，同“職員、工程師”一樣，不反映社會上一種有依存關(guān)系的人際關(guān)系，屬于零價名詞；“老師”是相對與學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)者對給自己傳授文化、技術(shù)的人的尊稱，同“師傅”一樣，反映了社會上一種有依存關(guān)系的人際關(guān)系，屬于一價名詞，所以可以接受帶姓的指人名詞或單數(shù)人稱代詞的修飾形成一個領(lǐng)屬性偏正結(jié)構(gòu)，如“張三的老師”；而同樣“教師”因?yàn)槭橇銉r名詞，所以不能接受帶姓的指人名詞或單數(shù)人稱代詞的修飾形成一個領(lǐng)屬性偏正結(jié)構(gòu)，如“我的教師”或“小王的教師”為什么“開車的人”可以說成“開車的”；“開車的技術(shù)”不能說成“開車的”？（P=2—m）1） 如果“名