右腦開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)

奧橋右腦教育在做什么？“奧橋右腦教育”不是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更不是替他們解決問(wèn)題，而是協(xié)助他擁有解決問(wèn)題的能力，不是要改變這個(gè)學(xué)生，而是協(xié)助他發(fā)現(xiàn)無(wú)限的可能性。通過(guò)這種潛力的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的應(yīng)用，對(duì)他的學(xué)習(xí)有更大的幫助！

第1頁(yè)/共23頁(yè)第一頁(yè)，共24頁(yè)。第2頁(yè)/共23頁(yè)第二頁(yè)，共24頁(yè)。左.右腦功能：右腦（本能腦，潛意識(shí)腦）

左腦（意識(shí)腦）圖像化機(jī)能（企劃力，創(chuàng)造力，想象力）與宇宙共振共鳴機(jī)能（第六感、透視力、直覺(jué)力、靈感、夢(mèng)境等）超高速自動(dòng)演算機(jī)能（心算、數(shù)學(xué)）超高速大量記憶（速讀、記憶力）知性·知識(shí)·理解·思考判斷·推斷·語(yǔ)言·抑制五感（視、聽(tīng)、嗅、觸、味覺(jué)）第3頁(yè)/共23頁(yè)第三頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記住什么很快就忘記了，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶力簡(jiǎn)直就是1:100萬(wàn)，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦相比。

——[日本]七田真第4頁(yè)/共23頁(yè)第四頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，這就使右腦的功能得到了發(fā)揮。

——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦第5頁(yè)/共23頁(yè)第五頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X右腦的思維能力是驚人的，調(diào)動(dòng)右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵所在，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有平衡發(fā)展的左腦與右腦，但是傳統(tǒng)教育一直在開(kāi)發(fā)人的左腦功能，而忽視了右腦，造成人只會(huì)的殘缺，當(dāng)然我們開(kāi)發(fā)右腦并不是要右腦功能取代左腦功能，二十喚醒被人們忽視的擁有巨大潛能的右腦給您的孩子完整的智慧。

——李嵐清第6頁(yè)/共23頁(yè)第六頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”。

——[美國(guó)]克林頓第7頁(yè)/共23頁(yè)第七頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展興旺發(fā)達(dá)的不謁動(dòng)力。

——[中國(guó)]江澤民第8頁(yè)/共23頁(yè)第八頁(yè)，共24頁(yè)。一、開(kāi)發(fā)右腦的幾個(gè)階段人的右腦是遞減法則0-3歲是100%右腦階段4-6歲時(shí)97%右腦，3%左腦一年級(jí)—六年級(jí)是第三階段初一—初二時(shí)第四階段初二以上右腦很難開(kāi)發(fā)，但不是不可以開(kāi)發(fā)，成年都可以開(kāi)發(fā)右腦，只是堅(jiān)持和時(shí)間的問(wèn)題。第9頁(yè)/共23頁(yè)第九頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X多數(shù)老師不了解人類記憶的本質(zhì)，所以不會(huì)設(shè)計(jì)適合人類記憶的教學(xué)以利于知識(shí)的存取。

——肯尼斯第10頁(yè)/共23頁(yè)第十頁(yè)，共24頁(yè)。第11頁(yè)/共23頁(yè)第十一頁(yè)，共24頁(yè)。第12頁(yè)/共23頁(yè)第十二頁(yè)，共24頁(yè)。第13頁(yè)/共23頁(yè)第十三頁(yè)，共24頁(yè)。第14頁(yè)/共23頁(yè)第十四頁(yè)，共24頁(yè)。名人談?dòng)夷X計(jì)算機(jī)再先進(jìn)，充其量也只能取代左腦的機(jī)械化動(dòng)作；不管‘人工智能’的技術(shù)如何一日千里，在右腦看來(lái)都是IQ零蛋，當(dāng)白癡都不夠資格，因?yàn)?，右腦與生俱有超絕的‘多作業(yè)處理系統(tǒng)’，能同時(shí)應(yīng)付上千萬(wàn)不同性質(zhì)的工作，還能執(zhí)行連續(xù)的信息相互搜尋工作，并加以整合，這是計(jì)算機(jī)望塵莫及的。

——唐納德羅夫那第15頁(yè)/共23頁(yè)第十五頁(yè)，共24頁(yè)。中，小學(xué)成績(jī)（能力）之差別：很多家長(zhǎng)的困惑：中小學(xué)的成績(jī)?cè)趺磿?huì)差的那么大？以前那個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子去哪里了呢？小學(xué)階段只要注意力集中，稍微努力一點(diǎn)成績(jī)就會(huì)很好（很多家長(zhǎng)自己卻在加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：惡補(bǔ)各門(mén)功課，卻忽視了能力培養(yǎng)才是最關(guān)鍵）中學(xué)階段知識(shí)面廣，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，壓力很大這時(shí)，綜合能力就體現(xiàn)出來(lái)了，差距也體現(xiàn)出來(lái)了。重點(diǎn)提示：恰恰就是我們家長(zhǎng)的功利心太強(qiáng)，而能力培養(yǎng)又是一個(gè)不能立即就能看見(jiàn)的東西，導(dǎo)致我們很多家長(zhǎng)一味的為了眼前的“成績(jī)和面子”誤導(dǎo)耽誤了我們的孩子早期綜合能力的培養(yǎng)！第16頁(yè)/共23頁(yè)第十六頁(yè)，共24頁(yè)。二、開(kāi)發(fā)右腦可以提高學(xué)生的注意力

讓學(xué)生聽(tīng)a音樂(lè)，大腦腦波就會(huì)由左腦B波轉(zhuǎn)變?yōu)橛夷X的a波，大腦處于a波下右腦的能力就會(huì)源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生控制行為的能力加強(qiáng)，就會(huì)處于高度專注狀態(tài)，所以開(kāi)發(fā)右腦會(huì)提高學(xué)生注意力。第17頁(yè)/共23頁(yè)第十七頁(yè)，共24頁(yè)。三、開(kāi)發(fā)右腦可以提高學(xué)生的免疫力當(dāng)腦波處于a狀態(tài)時(shí)，大腦內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)起神經(jīng)遞質(zhì)的作用叫吶腓呔，當(dāng)腦內(nèi)出現(xiàn)吶腓呔后，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，精神振奮、心情平和、精神放松、氣血暢通、不易疲勞、減少生病的次數(shù)，免疫系統(tǒng)處于良好的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，故免疫力大大提高。第18頁(yè)/共23頁(yè)第十八頁(yè)，共24頁(yè)。四、開(kāi)發(fā)右腦可以提高學(xué)生的膽量當(dāng)腦波處于a波狀態(tài)時(shí)，學(xué)生就有種積極的學(xué)習(xí)欲望，就想嘗試新生事物，勇于挑戰(zhàn)、敢于解決疑難問(wèn)題、敢于表現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)膽怯心理，提升自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第19頁(yè)/共23頁(yè)第十九頁(yè)，共24頁(yè)。五、開(kāi)發(fā)右腦可以提高學(xué)生的記憶力右腦是依靠海馬進(jìn)行閃電般照相式的記憶，記的東西又快又牢固，比左腦記憶快100倍，用聯(lián)想記憶法來(lái)訓(xùn)練，最終達(dá)到瞬間圖像記憶，”照相記憶“。第20頁(yè)/共23頁(yè)第二十頁(yè)，共24頁(yè)。怎樣開(kāi)發(fā)右腦？我們大腦喜歡圖像，像電視、電影圖像就很容易記住。1、多想想，多運(yùn)用形象思維：2、專業(yè)的訓(xùn)練，通過(guò)深呼吸：3、深呼吸-冥想-想象-a波：（女同志塑身：練瑜伽、佛家打坐）4、長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練；第21頁(yè)/共23頁(yè)第二十一頁(yè)，共24頁(yè)。開(kāi)發(fā)右腦和學(xué)習(xí)的聯(lián)系學(xué)生成績(jī)?yōu)槭裁床缓茫烤C合學(xué)習(xí)能力不好（1）注意力不好（2）記憶力不好（3）想象力不好（4）自信心不足（5）學(xué)習(xí)興趣不濃（6）目標(biāo)：愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)、追求心靈教育（右腦教育）第22頁(yè)/共23頁(yè)第二十二頁(yè)，共24頁(yè)。謝謝您的觀看！第23頁(yè)/共23頁(yè)第二十三頁(yè)，共24頁(yè)。內(nèi)容