做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任心得

做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任心得《做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向教師們推舉讀過，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于教師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開頭，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫在前面的話”中，于教師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。

讓學(xué)問“活”起來

一、溫厚、包涵、調(diào)和待生

于教師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于教師的笑，“于教師的笑是最溫柔，也是最有效的批判?！睂W(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧沖突，于教師不是像其他教師一樣拉出來批判，而是一笑化之，用最溫柔的語言化解學(xué)生的為難，既沒有嚴(yán)峻的批判，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和氣可親是五大美德之首?？梢哉f，“溫”是全部學(xué)生對(duì)全部教師的第一期盼。其次，甘草的其次個(gè)特性是“包涵”。于教師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情?！睂?duì)待學(xué)生，要包涵，出于理解的那種包涵，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的教師，可能是由于個(gè)別學(xué)生的不聽話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包涵的呢？最終，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”?！爸杏怪馈笔侨寮矣^看世界、處世行事的根本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和缺乏奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相像。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境地。

于教師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫柔的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思索教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

二、關(guān)注、欣賞、敬重學(xué)生

“好孩子是夸出來的。”這是黃金萍教師在我教育教學(xué)中告知我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價(jià)值的一句話。于教師在書中介紹到，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望教師喜愛他。假如教師能做到喜愛每一個(gè)學(xué)生，教育無疑會(huì)進(jìn)入別樣的境地。但是于教師認(rèn)為，假如要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜愛每個(gè)學(xué)生，但要做出喜愛他的樣子。假如你的行為并不說明你喜愛他們，那你無論多么喜愛他們都沒有用。但是，假如你的行為表現(xiàn)出你喜愛他們，那么，無論你是否真的喜愛也無關(guān)緊要了?！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來認(rèn)真一想，假如你能夠做出喜愛他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)厭煩他吧。

對(duì)于如何能夠做到敬重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，于教師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答下列問題時(shí)，以專注、期盼、鼓舞的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，參加到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是教師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無懼怕感。

三、不能太像教師

于教師在書中提到，教師在孩子面前不能太像教師。于教師要求自己在平常的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真實(shí)感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課?！?；課后嬉戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。

于教師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

四、身教重于言教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明白這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行全都時(shí)，教育的效果最大。

于永正教師在教育過程中，到處以身示范，充分發(fā)揮著典范的影響力。他無論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨便；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整仔細(xì)，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己肯定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡芟У膯栴}，以給學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)和幫忙；他犯了錯(cuò)誤肯定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面成認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課仔細(xì)認(rèn)真，一個(gè)字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天仔細(xì)閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)和溝通。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)潔、輕松而有效。

于教師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來始終在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺(tái)始終遵守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？

做一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任心得2

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正教師聯(lián)系起來了呢，認(rèn)真閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是由于于教師具備甘草的品行，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜愛他，這不是我們每個(gè)教師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于教師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時(shí)的幾位教師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品行，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學(xué)過程中，多想想于教師的經(jīng)受，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的”影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學(xué)生的品行進(jìn)展嗎。

其次，甘草包涵，幾乎能與全部草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到教師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。

人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們肯定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調(diào)和。我覺得于教師說得特殊好，為師者對(duì)學(xué)生要溫柔，親切，還必需嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不行執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸心情，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意教師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到教師的寵愛。即使我們不能保證喜愛每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜愛他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的教師，肯定要有甘草的品行。

于教師就是情愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫柔的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思索教學(xué)，不斷改良自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜愛的教師！

做一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任心得3

歌德說：“讀一本好書，就是和很多高尚的人談話”。讀于教師的書，就像是在聽于教師漸漸談話，于教師那些話如娟娟細(xì)流漸漸沁潤著我的心靈，感受頗深，受益頗多。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師——我的為師之道》一書是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我仔細(xì)拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)?！睍忻枋隽擞诮處熢诮逃虒W(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于教師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。

每個(gè)教師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜愛的教師。閱歷告知我，作為教師，想讓一局部學(xué)生喜愛你很簡(jiǎn)單，但是讓全部的孩子都喜愛你真的很難。那怎么樣的教師，才是學(xué)生喜愛的教師呢？從于教師的書，讓我對(duì)學(xué)生喜愛的教師，也有了更深刻，更豐富，更精確的理解和把握。

一、學(xué)生喜愛的教師，如“甘草”，性溫、味甘、包涵、調(diào)和。

于教師說，要讓孩子喜愛你，必需做一個(gè)甘草似的教師，溫柔而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以公平、博愛的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛猶如陽光一樣能夠暖和人，只要教師布滿愛，學(xué)生們肯定會(huì)喜愛。但是做教師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于教師說：“一味溫柔是不行，還必需要‘嚴(yán)’。但是一味嚴(yán)峻也是不行的，肯定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。

二、學(xué)生喜愛的教師，童心不泯。

于教師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于教師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后嬉戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特殊情愿親近他。于教師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保存孩子般的奇怪心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。

三、學(xué)生喜愛的教師，亦師亦友。

常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會(huì)同樣的愛上你這位教師，也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書中，于教師說：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“公平對(duì)話”。于教師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語，贏得的學(xué)生對(duì)他喜愛，從而喜愛上他的課堂。

總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于教師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于教師幽默化解師生之間很多為難的瞬間，拍手叫好并馬上接受汲取，付之今后教學(xué)中，認(rèn)真想想于教師能做到如此，應(yīng)緣于對(duì)語文教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。

做一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任心得4

“做教師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正教師的由衷感慨。于老說：“惦念你們，我教過的每一位學(xué)生?！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^的學(xué)生也會(huì)惦念他?？隙ㄊ沁@樣，于老幽默幽默的課堂、關(guān)懷愛護(hù)的話語、身教重于言傳的典范······怎能不讓學(xué)生們惦念！

惦念源于喜愛。課堂上朗讀時(shí)通過表情、語氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞怯的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起嬉戲、玩耍；學(xué)生消失問題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)覺每位同學(xué)的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表揚(yáng)······這樣的教師哪位學(xué)生會(huì)不喜愛。

要做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份敬重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包涵、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育才智，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。

于老說做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到教師喜愛他。其實(shí)學(xué)生都很在意教師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到教師的認(rèn)可，表聽到教師的表揚(yáng)。在敏捷多樣，有指向的鼓勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提示他要仔細(xì)寫，可并沒有效果。后來我轉(zhuǎn)變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫出或指出工整的字跡，會(huì)告知他這個(gè)字之所以美麗是由于他能精確把握字的構(gòu)造，每筆書寫到位，還會(huì)提出期望，信任下次作業(yè)中美麗的字會(huì)更多。就這樣，漸漸的小李同學(xué)作業(yè)本上美麗的字越來越多，最終每次作業(yè)都能做到書寫仔細(xì)工整，屢次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸溝通時(shí)肯定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜愛他的樣子，不挖苦、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)潔話語，一個(gè)摩挲腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的專心?！跋矏邸笔窍嗷サ慕處熛矏蹖W(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜愛教師。

讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育才智，為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開頭。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他健壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮，安康成長(zhǎng)?。ㄚw麗）

做一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任心得5

以前聽于教師講課，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜愛上他的教學(xué)，喜愛看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正教師《做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師》這本書，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著讀著，就猶如和一個(gè)慈愛和氣的人在對(duì)話，從中獵取他歷經(jīng)風(fēng)霜的才智。我愈發(fā)喜愛上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、布滿才智的老者。

我像于教師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師。我有時(shí)問自己，我的學(xué)生喜愛我嗎？記得教的上一屆學(xué)生，淘氣的小男孩許多，只要犯了錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很嚴(yán)峻的批判，有的家長(zhǎng)對(duì)我說，孩子對(duì)我是又怕又喜愛。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級(jí)就管好他們，溫順一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了，確實(shí)是做到了溫順多一些，鼓舞多一些！孩子們似乎比擬喜愛我！記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問她們?yōu)槭裁?，孩子說教師，我不想放假！教師，假期不見，我好想你！還有一個(gè)小女孩在日記中寫道：到初中徐教師還教我們嗎？要是徐教師始終教我們多好??！想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來溫順一些的教師低年級(jí)的孩子還是比擬喜愛的。但是，是不是全部孩子都喜愛我，我并不確定，由于讓每一個(gè)孩子都喜愛，而且是真正的喜愛，并不是一件簡(jiǎn)單的事。

我時(shí)刻謹(jǐn)記于教師的話，用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人成認(rèn)，