2015教師招聘統(tǒng)考試卷十套含答案

試卷

在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．發(fā)展心理學(xué)D傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）心理學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（）促進(jìn)作用B．制約作用C．決定作用D．促進(jìn)或延緩作用4．人的發(fā)展主要是指人的（）智力發(fā)展B．知識(shí)的增長C．身心發(fā)展D．體質(zhì)的增強(qiáng)5．劃分課的類型的依據(jù)是（）課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的方法D．課的活動(dòng)形式6．教學(xué)的基本組織形式是（）個(gè)別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模擬教學(xué)D．課堂教學(xué)7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（）道德認(rèn)識(shí)B．活動(dòng)和交往C．道德情感D．道德意班在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（A．決定作用B．作用C．紐帶和橋梁作用D．作課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延伸B．必要補(bǔ)充C．發(fā)展D．形式10．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．能動(dòng)性 歐洲社會(huì)里，曾出現(xiàn) 造面發(fā)展的根本原因 ；班的基本任務(wù) 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）如何正確理解教師勞動(dòng)的主體性？四、論述題（13分）

科學(xué)的反射觀念是由下列哪一位心理學(xué)家建立的？（笛卡爾B．謝切諾夫C．巴甫D．韋克斯勒27．感性材料是想像活動(dòng)進(jìn)行的（）原因B．動(dòng)力C．基礎(chǔ)D28．解決問題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（A．提出問題B．明確問題C．提出假設(shè)D．檢驗(yàn)假設(shè)29．行為主義療法常用下列哪項(xiàng)心理治療法（）A．疏導(dǎo)宣泄B．當(dāng)事人中心C．自由聯(lián)想D．系統(tǒng)脫敏30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨(dú)立性B．自我認(rèn)識(shí)C．自尊D．對(duì)抗性能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（遺傳素質(zhì)B．早期營養(yǎng)C．環(huán)境D盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（補(bǔ)償B．相互作用C．對(duì)比D．適應(yīng)33．注意的兩種最基本的特性是（）指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性34．直接表現(xiàn)為對(duì)事物的傾心和迷戀是（）需要B．目的C．動(dòng)機(jī) 等特點(diǎn) 、力、想像力 感覺的客觀事 對(duì)象，從而對(duì)事物的表征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。八、論述題（13分）1．D2．C3．D4．C5．A 7．B 9．B11．教育現(xiàn)象教育規(guī)律12．騎士13．社會(huì)分工教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)14．法紀(jì)道德品質(zhì)15．教書育人16．認(rèn)識(shí)17．教學(xué)速度教學(xué)內(nèi)容深度18．自愿性靈活性19．學(xué)期具體行動(dòng)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要。少數(shù)人掌握到為人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。教是產(chǎn)的學(xué)識(shí)術(shù)的教的要能傳人已的學(xué)它能擔(dān)（1思想體系政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育才能獲得凡屬思想性質(zhì)的問題，只能用的方法去解決，不能強(qiáng)制須計(jì)和系地行因制一明的育的才給方的育量同循方教師勞動(dòng)的基本存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及等是教師勞動(dòng)的重要。來教有自的承。繼的切是們長踐形的育果是類共同。

發(fā)生密切聯(lián)系，與教育相互作用。其他對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上的政治經(jīng)濟(jì)制度之后，與其相適應(yīng)的教育，并不立即消亡，仍然會(huì)存在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期。與此相反，一些新的總之，一定的教育由一定的生產(chǎn)方式所決定，教育的獨(dú)立性只能是相對(duì)的。不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立25．B26．C27．C28．C29．D 35．心理現(xiàn)象規(guī)律36．由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)37．準(zhǔn)備狀態(tài)趨向38．職業(yè)活動(dòng)39．爆發(fā)性指向性40．觀察力思維41．懲罰42．直接作用于整體屬43．外顯借助語言不同階段，氣質(zhì)和性格在個(gè)性結(jié)構(gòu)中的作用不同發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。在同樣條件下，定勢(shì)會(huì)使人順利、快速地解決問題。但是也要變通，啟發(fā) 試卷1．現(xiàn)代教育派的代表人物是（A．杜威B．陶行知C．布魯納D．柏拉圖2．世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）普及教育始于（原始社會(huì)B．社會(huì)C．社會(huì)D．社人對(duì)的接受是一個(gè)（積極過程B．能動(dòng)過程C．過程D．主動(dòng)過程5．班級(jí)授課制在我國始于（）明初B．清末C．辛亥時(shí)期D．成6．智育中的“智”是指（A．知識(shí)B．知識(shí)技能和智力C．智力D．技能7．古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）A．因材施教的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則8．教師教育觀的是（A．質(zhì)量觀B．素質(zhì)觀C．教學(xué)觀D．學(xué)生觀9．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治觀點(diǎn)的教育B．思想品質(zhì)的教育C．世界觀的教育D．品德的教育10．班集體形成的主要標(biāo)志是（）A．組成B．開展了班級(jí)活動(dòng)C．形成班集體正確的D．全班支持班工作二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）

在一 階段內(nèi) 特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征 性；個(gè)別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展 精神，是德育的重點(diǎn)內(nèi)容；自覺紀(jì)律既是教育又是 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）為什么師在教育過程中起主導(dǎo)作用四、論述題（13分）下列哪一項(xiàng)更準(zhǔn)確地表達(dá)了人的心理過程的內(nèi)容（A．認(rèn)知過程、情緒和情感過程B．情緒、情感過程和意志過程C．認(rèn)知、情緒、情感、意志過程D．個(gè)性、情緒、情感和認(rèn)知過程26．神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是（）A．反射弧B．反射C．感應(yīng)性D．感受27．根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為（A．動(dòng)作思維、形象思維和抽象邏輯思維B．動(dòng)作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維C．形象思維、抽象邏輯思維和求同思維D．形象思維、動(dòng)作思維和形式邏輯思維28．學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項(xiàng)（）A．知識(shí)的感知B．知識(shí)的理解C．知識(shí)的鞏固D．知識(shí)的運(yùn)用29．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響（）A．B．心境C．應(yīng)激D．熱下列哪項(xiàng)不是測驗(yàn)量表應(yīng)具備的條件（信度B．效度C．常模D青少年異的原則是（真實(shí)坦誠B．互相接納C．自然、適度D．第一印感覺是對(duì)（直接作用于自己感覺的客觀事物的…種反映B．作用于自己感官的客觀事物的反映33．人的技能也被稱之為（）A．天才B．能力C．才能D盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有（A．恒常性B．理解性C．選擇性D 教育學(xué)部一、選擇1．A2．C3．C4．B5．B 7．C8．D 二、填空社會(huì)教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律遺傳14．出發(fā)點(diǎn)歸宿15．教育發(fā)展16．共個(gè)17．布魯納布盧姆18．家庭社會(huì)19．集體主義目的，，教師與學(xué)之間關(guān)系這穿于整教育過程中教師的教的主要面；從另一方面看，學(xué)生是處于發(fā)展中的，具有能動(dòng)性。學(xué)生在教育過程中的活動(dòng)是有

依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，成長經(jīng)歷不同的階段。每一階段，各有其特征。在確立學(xué)制時(shí)必須適應(yīng)這種特征。四、論述客觀事物的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在原因。意即品德意志，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返滦袨檫^程中頑強(qiáng)努力和克服的心理品質(zhì)，是心理學(xué)部五、選擇 26．B 28．B29．B 31．C32．D33．D六、填空35．表象36．適宜刺激初級(jí)37．求同38．生理基礎(chǔ)心理表現(xiàn)智力實(shí)際40．系統(tǒng)脫敏厭惡療法41．指向性集中42．原型定向原型內(nèi)化43．長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)暫時(shí)動(dòng)機(jī)質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提。例如，天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力：腦早期營養(yǎng)也是兒童智力發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如期營養(yǎng)不良，尤其是蛋白質(zhì)缺乏，教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在教育過程中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能，同時(shí)也發(fā)展著能力。研究證明，教學(xué)方法對(duì)兒童能力的形成與發(fā)展有重要作用。前心理學(xué)家列昂節(jié)夫 試卷教育學(xué)部一、選擇啟發(fā)式教學(xué)最早可見于（孔子B．柏拉圖C．杜威D．學(xué)校教育產(chǎn)生于（原始社會(huì)B．社會(huì)C．社會(huì)D．社教育生物論和教育心理論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）

A．階段性B．社會(huì)性C．永恒性D．繼承性4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致B．衣著整治C．D．舉止端5．評(píng)定學(xué)生操行是班工作的（）A．前提B．基礎(chǔ)C．方法D．中心6．學(xué)校德育的主要途徑是（）A．課外活動(dòng)B．各科教學(xué)C．政治課D．班工作7．對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是（）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德意志C．道德情感D．道德行為8．在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過（）A．直接感知事物B．間接經(jīng)驗(yàn)C．學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)D．交往9．在青少年學(xué)生的各個(gè)階段中，少年期是指（）A．10、11～11、12歲B．11、12～14、15C．13、14～15、16歲D．7、8～9、1010．我國社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是（）A．封閉性B．性C．等級(jí)性D．性 德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì) 轉(zhuǎn)化為受教育者 學(xué)生是教育的客體，又 的主體 教學(xué)是 組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)1b．在我國，組成課程的三個(gè)部分是課程計(jì)劃 教師勞動(dòng)具 性 性思想品德教育過程的主要是教育者所 同受教育者已有 之間的班工作總結(jié)一般包 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分25．心理學(xué)獨(dú)立的時(shí)間標(biāo)志是下列哪一項(xiàng)（） 下列哪—項(xiàng)構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分，并且是思維的基本形式（A．語詞B．概念C．分析D．在巴甫所講的兩種信號(hào)系統(tǒng)中，第二信號(hào)系統(tǒng)屬于（人類與動(dòng)物共同具有的B．動(dòng)物獨(dú)有的C．人類特有的D．下列哪種類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖惡語傷人恨不休 形象B．邏輯C．情緒D．動(dòng)作“易改，秉性難移”，說的是氣質(zhì)具有（）A．可塑性B．穩(wěn)定性C．天賦性D．動(dòng)力特性30．愛國主義情感居于下列哪項(xiàng)情感（）A．美感B．道德感C．理智感D．責(zé)任感31．下列選項(xiàng)哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則（）A．理解B．C．自然適度D．促進(jìn)成長特性稱做（）知覺的選擇性B．知覺的整體性C．知覺的恒常性D．種活動(dòng)任務(wù)的穩(wěn)固的動(dòng)作系統(tǒng)是（）知識(shí)B．能力C．智力D．技能34．心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）A．注意B．觀察C．感覺D．知覺六、填空 聯(lián)想的規(guī)律主要有對(duì)比律 、因果律原始情緒可分為快樂、 等四類性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度 、 三個(gè)方面青少年性意識(shí)的發(fā)展大致經(jīng)歷 、追求與愛戀三個(gè)階段 的品質(zhì)主要包 ；的廣博性；的穩(wěn)定性 練習(xí)初期，技能成績提高較快，經(jīng)過一個(gè)階段以后，成績就上升得 七、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分教育學(xué)部

一、選擇 二、填空11．古代社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)12．品德規(guī)范品德13．自我教育發(fā)質(zhì)量規(guī)格總要求15．教 學(xué)生16．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 示范18．道德要求 品德基礎(chǔ)19．全面總結(jié)專題總結(jié)班級(jí)授課制是將學(xué)生按和程度編成班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課會(huì)和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)制度的需要，制定教育目的。，政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的權(quán)。在社會(huì)里者為了使教育按科書，創(chuàng)辦各種書，以確保思想上的權(quán)。，在社會(huì)里，剝削和被剝削在政治上和經(jīng)濟(jì)上是不的，反依據(jù)學(xué)生的特征。學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，因此，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的特征。此外，學(xué)校的設(shè)備條件和教師的自身教學(xué)風(fēng)格，教育方式的情感化。父母與間的特有親情，使得家庭教育往往比其他受到獨(dú)有的熏陶和。自由，家長可以根據(jù)自己的情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教育。四、論述平衡，往往需要經(jīng)過反復(fù)，要求教育者長期抓，既要反復(fù)抓還要抓反復(fù)。（5領(lǐng)域里無產(chǎn)思想同各種非無產(chǎn)思想正確思想同錯(cuò)誤思想、先進(jìn)思想和思想之間的長期性、反復(fù)性，也決定了德育過程的長期性和反復(fù)心理學(xué)部五、選擇 六、填空35．間接的概括 本質(zhì)特征36．創(chuàng)造性頓悟37．接近 相似38．恐懼39．穩(wěn)定性主導(dǎo)心境40．疏離與排斥關(guān)注與接41．分 熟練的或非常熟練的42．的傾向性效能 44（1）（4心理?xiàng)l件諸如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意識(shí)傾向情緒意志等因素也影響著識(shí)記效果45（146

八、論述48（1）。加強(qiáng)目的性及自覺性的培養(yǎng)的目的性及任務(wù)，可以增強(qiáng)效果。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自覺地提出學(xué)習(xí)和的任務(wù)要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和意圖。。幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。用形象法加強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容的識(shí)記。④復(fù)習(xí)方法要多樣化動(dòng)用多種感官參加把動(dòng)手操作與口頭提問回答相結(jié)合⑤指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)操作，以利于⑥采用“術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預(yù)習(xí)、提問、閱讀、 試卷教育學(xué)部一、選擇教育是一種（生物現(xiàn)象B．心理現(xiàn)象C．自然現(xiàn)象D教育學(xué)的源泉是（教育理論B．教育規(guī)律C．教育實(shí)踐D．教育需要3．學(xué)科課程的代表人物是（）布魯納B．赫爾巴特C．羅杰斯D．贊可夫4．影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)（）A．生產(chǎn)力B．政治制度C．經(jīng)濟(jì)制度D．5．古希臘的雅典教育比較重視對(duì)年輕一代進(jìn)行（）軍事體操教育B，政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．多方面發(fā)展教育6．我國最早采用班級(jí)授課制是在（）A．1862B．1901年C．1911年D．19497．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A．備課B．上課C．作業(yè)檢查D．成績?cè)u(píng)定8．研究德育過程，主要是探索德育的（）A．目標(biāo)B．內(nèi)容C．方法D．規(guī)律9．對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）A．社會(huì)實(shí)踐B．各科教學(xué)C．班工作D．課外活為是（ A．現(xiàn)代教育理論B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論D．實(shí)質(zhì)教育理論教育是與人 出現(xiàn)的；教育的本質(zhì)屬性 教育的社會(huì)屬性一般包 、歷史性 歐洲社會(huì)曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系 教育和教 品德是一 現(xiàn)象；道德是一 現(xiàn)象教師勞動(dòng)具有時(shí)間 性和空間 性學(xué)生的主體性主要表現(xiàn) 性 性和創(chuàng)造性三個(gè)方面是知識(shí)接受活動(dòng)中的主 ，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一 課的類型大致分 兩大類 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分我國學(xué)制應(yīng)堅(jiān)持哪幾條基本原則班怎樣組織培養(yǎng)班集體四、論述題（本題滿分13）心理學(xué)部五、選擇心理科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通小理學(xué)C．發(fā)展小理學(xué)D．下列哪一位心理學(xué)家在世界上建立了第一個(gè)心理學(xué)，標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)（）艾賓浩斯B．巴甫C．馮特D．謝切諾表象的基本特征是（）A．形象性和系統(tǒng)性B．抽象性和邏輯性C．具體形象性和直觀性D．直觀形象性和概括性影響對(duì)問題的順利解決。這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的（）問題情境B．知識(shí)的遷移C．D．定勢(shì)29．—種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是（

C．應(yīng)激D．心境30．下列哪種選項(xiàng)是一般能力（）A．思維力B．力C．繪畫能力D．?dāng)?shù)學(xué)能力通過醫(yī)院或咨詢中心的心理門診進(jìn)行的心理咨詢是（現(xiàn)場咨詢B．面談咨詢C．小組咨詢D ）A．理解性B．整體性C．恒常性D．選擇性）A．適應(yīng)B．對(duì)比C．補(bǔ)償D．相互作用34．剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（）絕對(duì)感受性B．差別感受性C．絕對(duì)感覺閾限D(zhuǎn)．差別感覺閾限思維的過程有分析與綜 、具體化和系統(tǒng)化倒攝抑制是 的材料 先學(xué)習(xí)材料的干擾作用表象的特點(diǎn) 、形象概括性 、個(gè)別差異性心理治療傳統(tǒng)的三大 和人本主義療法情緒、情感是指人 是否滿足自己 而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)性格的機(jī)能類型差異分為理智型、情緒型 需要是因 而力求獲得滿足的一 注意的品質(zhì)特征主要包括：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性 技能可以分為兩種：一 ，二 七、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分八、論述題（本題滿分13）一、選擇 二、填空11．同 培養(yǎng)人12．永恒 相對(duì)獨(dú)立性13．雅 斯巴14．社會(huì)15．連續(xù) 廣延性16．自 獨(dú)立17．18．綜合課單一課19．盧梭涂爾干我國學(xué)制應(yīng)遵循四大基本原則確立班集體的奮斗目標(biāo)。班要引導(dǎo)班集體不斷前進(jìn)，必須統(tǒng)一全班學(xué)生的意志和行動(dòng)，為此，班要不斷提出既能振奮學(xué)神又符合本班實(shí)際的選擇和培養(yǎng)班。班是班的得力助手。班要選擇和培養(yǎng)積極優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班，并教給他們一定的方法，鼓勵(lì)他們大膽工作。使之真正成培養(yǎng)正確的集體和優(yōu)良的班風(fēng)集體是集體生活和集體成員意愿道理、樹榜樣，嚴(yán)格要求，反復(fù)實(shí)踐等培養(yǎng)正確的集體和優(yōu)良的班風(fēng)。思想品德思想品德教育者對(duì)受教育者的教育過

四、論述心理學(xué)部五、選擇 28．D 31．B 六、填空35．比 抽象和概括36．后繼學(xué)習(xí)保持與回37．形象直觀性38．精神分析療法39．客觀事物需要40．意志 混合型41．某種欠缺心理狀注意的分配注意的轉(zhuǎn)移43．操作技能智力技能44．（1）意 力強(qiáng)弱的差異45．（1）不重要和復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘時(shí)間是影響遺忘的重要因一。（根據(jù)遺忘規(guī)律而得出了他對(duì)未來世界和未來人的看法。他認(rèn)為未來的新青年是身心兩方面健康的“未來新（1）對(duì)經(jīng)驗(yàn)開放；（2）和；（3）（4）追求生命的完整；（5）渴求親密關(guān)系；（6）（7）熱誠幫助他人；（8）有生態(tài)意識(shí)；（9）因循守舊（10）信賴自身經(jīng)驗(yàn)；（11）不注重物質(zhì)享受；（12）

教學(xué)大綱主要 兩部分組成

教師備課首先要做好鉆研

48．（要點(diǎn)）（1）明確觀察的目的和任務(wù)；（2）加強(qiáng)觀察過程中的指導(dǎo)；（4） 試卷教育學(xué)部一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)知B．情C．意D．行2．法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾倡導(dǎo)的教育理論被稱為教育的（）A．心理論B．生物論C．意識(shí)論D．需要論3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）上層建筑B．科學(xué)技術(shù)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．4．班了解和研究學(xué)生的主要方法是（）A．考核法B．談話法C．法D．觀察法5．義務(wù)教育的根本性質(zhì)是（）A．全民性B．基礎(chǔ)性C．強(qiáng)迫性D．普及性6．“分組教學(xué)”的分組主要是按學(xué)生的（）A．B．學(xué)習(xí)成績C．智力發(fā)展水平D．學(xué)習(xí)教學(xué)的是（更新教學(xué)觀念B．采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)C．教學(xué)內(nèi)容D．實(shí)施個(gè)別教德育過程的主要是（）A．德育內(nèi)容與德育方法之間的B．教育者與受教育者之間的C．道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的D．教育者道德要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的教育的特點(diǎn)是（）獨(dú)立性B．多樣性C．實(shí)踐性D．自愿性10．確立教育目的的重要依據(jù)是（）A．生產(chǎn)力B．政治制度C．生產(chǎn)方式D．生產(chǎn)關(guān)系二、填空

課外校外教育形式有群眾性活動(dòng) 活動(dòng) 活動(dòng)教師的素養(yǎng)包 素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng) 素養(yǎng)三個(gè)方面 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）在教學(xué)實(shí)際中，怎樣正確教學(xué)的直觀性原則？四、論述題（本題滿分13分）心理學(xué)部五、選擇25．的信息保持時(shí)間為0．25～2秒之間的，屬于（）A．瞬時(shí)B．短時(shí)C．長時(shí)D．形象26．一個(gè)簡單的反射弧是由以下幾個(gè)部分組成（）哪種比較形式？（）A．同中求異B．異中求同C．同時(shí)對(duì)比D．前后對(duì)照28．下列選項(xiàng)哪一項(xiàng)是正確的氣質(zhì)類型差異（）A．多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、質(zhì)B．膽汁質(zhì)、黃膽汁、黑膽汁、質(zhì)29．“己所不砍，勿施于人”反映了下列哪項(xiàng)內(nèi)容（）A．第一印象B．積極主動(dòng)C．D．相互接納30．下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（）A．生理需要B．需要C．態(tài)度D．社會(huì)需要31．首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是（A．比奈B．西蒙C．雅孟D．32．的牙齒總給人以特別潔白的感覺，“月稀”，都是感覺的（A．補(bǔ)償B．適應(yīng)C．同時(shí)對(duì)比D．人的發(fā)展包 教學(xué)的直 有實(shí)物直觀

三種

有目的、有計(jì)劃、較長久的知覺是（思維B．注意C．識(shí)記D．培養(yǎng)目標(biāo)一般是 在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)

練習(xí)到了后期，出現(xiàn)了成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，也叫（高原現(xiàn)象B．頂點(diǎn)原理C．絕對(duì)D．效果率 去認(rèn)識(shí)中有關(guān)事物的 分析和綜合既是教師傳授知識(shí) 方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 方法素質(zhì)是有機(jī)體生而具有 。它是能力形成與發(fā)展 性格是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí) 以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化 情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可分 和應(yīng)激狀態(tài)知覺的基本特征 、整體性、理解性 教育學(xué)部一、選擇 3．C 6．B 9．C二、填空11．生 心理12．語言模像13．教育目的具體化14．說明正15．智力技能和操作技能16．了解學(xué)生 18．職業(yè)道德能力19．方向本領(lǐng)（1）方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則（51哪些特點(diǎn)？教學(xué)有哪些原則？德育有哪些途徑？課外校外活動(dòng)有什么意義等都屬于這一類問題，應(yīng)采取這種答題模式，不必再做解釋，以節(jié)約應(yīng)考時(shí)間。

事物，給學(xué)生以的正面教育，使他們按一定思想政治方向發(fā)展，健康成長。期為十代人，平均每代人失效10％；到20世紀(jì)末，獲得的知識(shí)六年失效一“半，應(yīng)用從而比較深刻地掌握知識(shí)。這一原則主要有三點(diǎn)要求：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀。無論使用哪種直觀材料除了符合教學(xué)要求和學(xué)生不同特點(diǎn)外還要注意它的典型性和代表性，教師運(yùn)用直觀必須與講切配合，讓學(xué)生從觀察中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的激昂，能夠?qū)W生的想像，給予豐富的感性認(rèn)識(shí)，起到直觀作用。四、論述是—個(gè)長期過程。教師備課和上課，就是在深入鉆研和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性也表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。就是師對(duì)教育過程中的心理學(xué)部五、選擇 27．A 32．C 六、填空35．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)和規(guī)律36．目標(biāo)或結(jié)果標(biāo)志37．基 基38．生理解剖特點(diǎn)自然前提39．穩(wěn)定態(tài)度40．心境41．選擇性恒常性42．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 個(gè)性特征43．相互影響 （1）及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。2）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、活動(dòng)操作有助于采用“術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果工作目標(biāo)和范圍不同；（2）工作方法與不同（3）遵循的理論原則不同；（4）（5）生理學(xué)家巴甫認(rèn)為，人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有強(qiáng)度、均衡性和靈活性等基弱型————————嚴(yán)格管理教育，養(yǎng)成自覺守紀(jì)習(xí)慣。①遵守校紀(jì)校風(fēng)，國家等；②管加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服的決心。讓學(xué)生自我管理

試卷教育學(xué)部一、選擇1．教育于（）A．無意識(shí)的模仿B．本能C．勞動(dòng)D．心理意志教育家的代表作中，對(duì)我國教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過最大影響的是（）A．馬卡連柯的《教育詩》B．加里寧的《論教育》C．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》D．凱的《教育學(xué)》3．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）壬寅學(xué)制B．壬子癸丑學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．“出污泥而不染”，這句話反映出人接受具有（獨(dú)立性B．主動(dòng)性C．能動(dòng)性D．班的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作是（）A．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C．爭取社會(huì)各方面的支持D．指導(dǎo)學(xué)生課余生活教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是（）A．教育知識(shí)B．學(xué)科專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化知識(shí)D．政治理論知識(shí)一節(jié)課組成部分以及各部分進(jìn)行的先后順序和時(shí)間分配是指（）A．教學(xué)環(huán)節(jié)B．教學(xué)計(jì)劃C．課的類型D．課的結(jié)構(gòu)8．啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上是一種（）教學(xué)方法B．教學(xué)原則C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)思想9．德育的基本方法是（）說服教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法10．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn)B．防微杜漸C．教學(xué)相長D．因材施教二、填空實(shí)用主義教育的代表人物 ；結(jié)構(gòu)主義教育的代表人物 和家庭必須予以 普通中學(xué)教育的雙重任務(wù)是指為事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的 兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系 學(xué)生的特征，是指青少年在—定階段內(nèi)，身心在發(fā)展過程中所表現(xiàn) 和各科教法教學(xué)的輔助形式 和現(xiàn)場教學(xué)學(xué)制 的；教師愛學(xué)生 的 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分

這種感覺就減弱或 了。這屬于感覺的（A．適應(yīng)B．對(duì)比C．補(bǔ)償D．相互作用35．意識(shí)是 為基礎(chǔ)的—個(gè)有系統(tǒng)的整體，是一個(gè) 的總和

四、論述題（本題滿分13）心理學(xué)部25．在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著人類心理活動(dòng)的共性規(guī)律的是（）26．一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）A．思維的邏輯性B．思維獨(dú)立性C．思維的靈活性D．思維性27．對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是（）A．法國的心理學(xué)家比奈B．德國的心理學(xué)家艾賓浩斯C．的心理學(xué)家艾賓浩斯D．的心理學(xué)家斯坦28．下列哪項(xiàng)是原始情緒分類（

反射是指 的作用下，有機(jī)體對(duì)內(nèi)外刺激所作 的反應(yīng)從氣質(zhì)與性格的性質(zhì)看，氣質(zhì)地受到 的影響，性格地受 積極的情緒具 作用，而消極情緒具 技能是通過訓(xùn)練而獲得的自動(dòng)化 動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩大條件，一 ，二 我們衡量一個(gè)人的感覺能力可借助 七、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分八、論述題（本題滿分13）

心 快

教育學(xué)部 恐懼D．快樂 29．下列選項(xiàng)哪一項(xiàng)不是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特性（）A．強(qiáng)度B．均衡性C．惰性D．靈活性30．比率智商的計(jì)標(biāo)公式是（）D．IQ＝10015E下列哪項(xiàng)是對(duì)心理咨詢對(duì)象的正確表述（正常人B．有心理困惑的正常人C。有心理疾病的人D．異常人注意是一種（獨(dú)立的心理活動(dòng)過程B．心理活動(dòng)C．個(gè)性D．一個(gè)學(xué)生以語詞表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行心智活動(dòng)，這主要屬于智力技能形成的（）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段B．出聲的外部言語階段C．無聲的外部言語階段D．內(nèi)部言語階段我們剛 院走入陽光燦爛的室外突然覺得陽光很刺眼但過不了多久

一、選擇 2．D 8．D 二、填空11．杜威布魯 12．法律保證13．勞動(dòng)后備力量合格新14．啟發(fā)式注入式15．典型本質(zhì)16．教育 心理17．個(gè)別教學(xué)18．國民教育制度19．鞏固性教學(xué)原則啟發(fā)性教學(xué)原則比較單一（主要是學(xué)校較復(fù)雜（學(xué)校、社會(huì)、家庭這就影響教育目的的制定。在社會(huì)里，教育目的總是決定于一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系和政治制度，集中反映了的意志。

心理學(xué)部選擇題25．C26．D27．B28．C29．C30．C31．B32．B33．C34．A六、填空題35．36．形成和發(fā)展制約37．中樞神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)38．生理?xiàng)l件社會(huì)生活條件39．增力減力40．動(dòng)作方式動(dòng)作體系 外部誘因42．絕對(duì)感受性差別感受性43．高原現(xiàn)象起伏47．（1）48．（要點(diǎn)）（1） 試卷教育學(xué)部一、選擇《論家的教育》是西方最早出現(xiàn)的論述教育問題的專著，其作者是（昆體 B．柏拉圖C．亞里士多德D．蘇格拉教育心理論的創(chuàng)始人是（利托爾諾B．孟祿C．涂爾干D．沛·“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映對(duì)人發(fā)展產(chǎn)生影響的因素是（環(huán)境B．教育C．遺傳D．經(jīng)常稱為“期”的階段是（）A．幼兒階段B．小學(xué)階段C．D．高中階段5．因材施教原則針對(duì)的（）天才兒童B．后進(jìn)生C．特長生D．“教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合培養(yǎng)德智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和”，這一教育目的以法的形式確定下來是在（）A．1958B．1982年C．1990年D．1995課外校外活動(dòng)經(jīng)常在教室和校園以外開展，是為了（）A．實(shí)踐課堂所學(xué)的知識(shí)B．?dāng)U大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域C．協(xié)調(diào)各方面教育力量D．利用校外教育資源8．教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的（）A．教學(xué)原理B．教學(xué)程序C．基本要求D．教學(xué)模式9．我國中小學(xué)生主要應(yīng)用的教學(xué)方法是（）講授法B．演示法C．練習(xí)法D．談話法10．學(xué)生思想內(nèi)部的是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）A．目標(biāo)B．途徑C．動(dòng)力D．內(nèi)容二、填空社會(huì)對(duì)教育的主要影響一是表現(xiàn) 上二是反映 課程是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)科以及目的內(nèi)容范圍 陶冶教育主要有感化 三種方式

四、論述題（本題滿分13分）五、選擇 A．聯(lián)想B．遷移的作用C．原型啟發(fā)D．問題表達(dá)方式26．在下列哪一項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)用了再造想像（）A．作家塑造新的人物形象B．科技人員研制出了一臺(tái)新機(jī)器C．舞蹈演員編排新動(dòng)作D．建筑工人根據(jù)圖紙想像新建筑物的形狀27．意志行動(dòng)以下列哪一項(xiàng)為其行動(dòng)的基礎(chǔ)（）A．自覺地行動(dòng)目的B．受意識(shí)能動(dòng)地調(diào)節(jié)支配C．隨意運(yùn)動(dòng)D．克服內(nèi)外28．理性情緒理論認(rèn)為，引起情緒的是（）A．誘發(fā)事件本身B．對(duì)事件的評(píng)價(jià)C．當(dāng)事人的情緒與行為結(jié)果D．A、B、C29．“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭?！北憩F(xiàn)了（）A．情緒的兩極性作用B．情緒對(duì)健康的影響C．情緒與認(rèn)識(shí)的關(guān)系D．A、B、C都不是30．在能力的形成與發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）A．遺傳素質(zhì)B．環(huán)境 C．教育D．主體活動(dòng)31．下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)（）A．生理需要B．社會(huì)需要C．態(tài)度D．需要32．通過外部分析器的活動(dòng)，接受外部刺激，反映外界事物個(gè)別屬性的是（）A．外部感覺B．感覺C．內(nèi)部感覺D．視聽覺33．事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（）A．有意注意B．無意注意 C．有意后注意D．隨意性注意34．按需要的性質(zhì)，它可以分成（）A．生理與社會(huì)需要B．物質(zhì)與精神需要C．外部和內(nèi)部需要D．低級(jí)和高級(jí)需要教學(xué)原則是根

六、填空 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）在教學(xué)中如何啟發(fā)性原則

實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng) 稱為反射弧，它 部分構(gòu)成創(chuàng)造想像比再造想像更為復(fù)雜和具有新穎性 的特點(diǎn)語詞是概念 ，同時(shí)，概念又賦予了語詞以一定 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具 和靈活性三個(gè)基本特性 心理治療傳統(tǒng)的三大指精神分析療法 技能包 的技能 的技能（或技巧）知覺的恒常性包括形狀恒常 和顏色恒常性注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象 七、簡答題（本大題4題，每小題6分，共24分八、論述題（本題滿分13）一、選擇 二、填空11．教育觀點(diǎn)教育內(nèi)容12．分 進(jìn)程13．環(huán)境陶 藝術(shù)陶14．語言表達(dá)組織管理15．教育目 教學(xué)規(guī)16．學(xué)科內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)17．道德知識(shí)道德判斷18．基礎(chǔ) 可能19．身體活動(dòng) 生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在社會(huì)作心的學(xué)生，應(yīng)慎重運(yùn)用；而對(duì)

勵(lì)和支持，激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)步的勇氣和增強(qiáng)戰(zhàn) 的意志和。班要帶好班級(jí)，教好學(xué)生，必須有自己的工作方法。班共有五種主全面了解和研究學(xué)生。這是有效地進(jìn)行班工作的前提和基礎(chǔ)組織和培養(yǎng)班集體。這也是班的中心工作做好班工作的計(jì)劃和總結(jié)。計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃；四、論述生生理和心理兩方面都會(huì)出現(xiàn)一些典型的本質(zhì)的特征，即學(xué)生的特征，這決定了：3歲～5歲是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的最佳期，4歲～5歲兒童每個(gè)階段的變化過程和速度，大致是相同的，各階段的特征也大致一樣。可變性心理學(xué)部五、選擇 26．D 六、填空35．神經(jīng)機(jī)構(gòu)五個(gè)36．獨(dú)立 首創(chuàng)性37．物質(zhì)外 意義和內(nèi)38．速 強(qiáng)度39．常 信度40．行為療法人本主義療 高級(jí)水平42．大小恒常亮度恒常43．指向集中44．（1）正確及時(shí)定義①各種基本能力如：言語、感知、、想像、思維等能力有了進(jìn)一步提高密切的關(guān)系。醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明，兩種類型（不均衡）的人，容易產(chǎn)生心理疾病。各種氣質(zhì)類型中的消極因素會(huì)誘發(fā)身心功能弱化導(dǎo)致各種軀體或心理疾病因此，在實(shí)踐中注意培養(yǎng)和發(fā)展氣質(zhì)的積極方面，克服消極方面的不良影響，有助于保

征正好構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)也會(huì)產(chǎn)生雙方各取所需使人際關(guān)系更融洽 試卷教育學(xué)部1．《人是教育的對(duì)象》的作者是（）B．烏申斯基C．斯賓塞D．福祿倍爾2．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的歷史時(shí)期是（）A．原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．近代社會(huì)D．現(xiàn)代社會(huì)課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（）A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B．師生共同參與的C．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的D．學(xué)生自愿選擇的4．智育為其他各育的實(shí)施提供了（）方向保證B．精神條件C．物質(zhì)基礎(chǔ)D5．班對(duì)團(tuán)隊(duì)組織起（A．作用B．主導(dǎo)作用C．組織作用D．指導(dǎo)作用6．教學(xué)的特殊組織形式是（）A．課堂教學(xué)B．現(xiàn)場教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)D．個(gè)別教學(xué)7．在以下四種教學(xué)方法中，哪一種為教學(xué)的輔助方法（）A．講授法B．談話法C．演示法D．練習(xí)法為學(xué)校的學(xué)制是（）壬寅學(xué)制B．壬子癸丑學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句名言指的是要重視（）A．陶冶教育B．實(shí)際鍛煉C．榜樣示范D．品德評(píng)定10．在德育過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）教育者B．受教育者C．德育內(nèi)容D．德育力法古代社會(huì)的教育包 教育義務(wù)教育包 兩個(gè)階段，具有強(qiáng)制性我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生 品德評(píng)價(jià)法主要包括 三種具體方式以直觀感知為主的教學(xué)方法 法 法 在設(shè)立的 教師備課要寫好三種計(jì)劃即學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 計(jì)劃 計(jì)劃學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定的兩種記分法 記分法 記分法 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）四、論述題（本題滿分13分）心理學(xué)部五、選擇發(fā)散思維B．集中思維C．D．再認(rèn)能力的最佳研究表明，青少年對(duì)詞的再認(rèn)期是（）A．小學(xué)高年級(jí)B．初中時(shí)期C．高中時(shí)期D．大學(xué)時(shí)期27．下列哪一項(xiàng)屬于個(gè)性傾向性的內(nèi)容（）需要、動(dòng)機(jī)、B．需要、能力、性格C．動(dòng)機(jī)、能力、性格D．能力、氣質(zhì)、性格人在遇到突發(fā)事變時(shí)表現(xiàn)出來的急速而緊張的情緒狀態(tài)是（B．恐懼C．應(yīng)激D．熱情29．下列哪項(xiàng)是表示能力的水平差異（）A．智力B．大器晚成C．早慧D．中年成才性格是個(gè)性心理的，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的（）A．穩(wěn)定態(tài)度B．習(xí)慣化行為方式C．穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化行為方式D．能動(dòng)反映心理咨詢中的咨詢屬于哪一項(xiàng)（）A．直接咨詢B．小組咨詢C．間接咨詢D．面談咨詢32．一切較高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）A．思維B．C．回憶D．感覺不論從哪個(gè)角度看鐘表，它都是圓形的，這是知覺的 A．大小恒常性B．顏色恒常性C．形狀恒常性D．動(dòng)機(jī)是指（B．推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力C．所要達(dá)到的結(jié)果

六、填空 是人腦 反映的心理過程，是人 的功能反映 情緒是情感 ；情感是情緒 多種能力的有機(jī)結(jié)合就 的高度完善與創(chuàng)造性發(fā)展就是天才 需要按照進(jìn)行分類?？煞譃? 七、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）什么是？如何控制人的八、論述題（本題滿分13分）一、選擇 二、填空11．社會(huì)社會(huì)12．初等教育初級(jí)中等教育13．教學(xué)相14．懲 操行評(píng)語15．演 參觀16．夸美紐斯京師同文17．單元18．百分制 等級(jí)制19．各種校外機(jī)構(gòu)大眾媒介擁護(hù)中因的，堅(jiān)持道路，熱愛祖國，人民，立志為現(xiàn)代化建求是的作風(fēng)。對(duì)于中小學(xué)生來說，還有一個(gè)建立科學(xué)的人生觀問題。逐步使學(xué)生養(yǎng)成基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。使學(xué)生從小就逐步形成愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛的國民公德。養(yǎng)成誠實(shí)、（1）方法恰當(dāng)。教學(xué)有法，但無定法，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，選擇教學(xué)，過程完整，能很好地幫助學(xué)生理解和知識(shí)。校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、政治學(xué)習(xí)班工作。這是德育的一條特殊途徑四、論述

五、選擇 六、填空35．聯(lián)想36．過去經(jīng)驗(yàn)37．聯(lián)系基礎(chǔ)（或主要形式38．外在表現(xiàn)本質(zhì)內(nèi) 39．精神方面社會(huì)適應(yīng)方面40．才 才41．選擇保持42．生理需要社會(huì)需要43．人腦個(gè)別屬性44（1）（3）受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)與支配（4）要克服內(nèi)外45①自我意識(shí)的高度發(fā)展：青年對(duì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我充滿了濃厚；自尊心增強(qiáng)②行為的目的性更明確，獨(dú)立性、力和堅(jiān)韌性進(jìn)一步增強(qiáng)46．是一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)人在狀態(tài)下不能用理智約束自己的行為控制的爆發(fā)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)依靠意志轉(zhuǎn)移注意力，減弱爆發(fā)的程度47（1）（2）（3）是人積極活動(dòng)與認(rèn)識(shí)事物的傾向性形成積極的集體，即使青少年學(xué)生的情緒情感互相，又能誘發(fā)學(xué)生豐富的情物的典型特征作為模仿對(duì)象。生活中涌現(xiàn)出的模范人物的美好情操、崇高品德及 試卷教育學(xué)部1．世界上大多數(shù)國家實(shí)行的基本上是（）A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C．結(jié)構(gòu)課程D．課程2．“六學(xué)二館”是我國唐代由直接設(shè)立的學(xué)校，其中“二館”是（）A．教館和學(xué)館B．書學(xué)館和算學(xué)館C．崇文館和弘文館D．文館和武館3．德育原則是進(jìn)行德育必須遵循的（）A．德育原理B．德育規(guī)律C．基本要求D．具體途徑4．德育內(nèi)容是教育者與受教育者雙邊活動(dòng)的（）A．方式B．中介C．過程D．結(jié)果5．之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）A．不平衡性B．差異性C．穩(wěn)定性和可變性D．階段性與順序性6．從實(shí)質(zhì)上說，教學(xué)過程是（）A．一殷認(rèn)識(shí)過程B．感性認(rèn)識(shí)過程C．特殊認(rèn)識(shí)過程D．理性認(rèn)識(shí)過程7．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)于（）A．內(nèi)容B．學(xué)生學(xué)習(xí)目的C．教師教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)組織形式8．與課堂教學(xué)相比，課外校外教育主要有利于發(fā)展學(xué)生的（）A．個(gè)性B．思維C．D．品德9．在教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）A．王國維B．席勒C．蔡元培D．斯賓塞“桃李無言，下自成蹊”，這句格言所體現(xiàn)的德育方法是（A．榜樣示范法B．說服教育法C．自我教育法D．實(shí)際鍛煉法 育是建立在現(xiàn)產(chǎn)上的教育。 二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在社會(huì)里作為

遺傳是人身心發(fā)展 前提，為人的身心發(fā)展提供 性 教師在人類文化知識(shí)的 作用；在教育過程中 作用運(yùn)用教學(xué)方法要注意綜合性 性 性以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法 考試的方式有口試 我國古代社會(huì)教育的內(nèi)容稱為 ；歐洲社會(huì)騎士教育內(nèi)容稱為 三、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分德育的根本原則是什么？在實(shí)際工作中如何這一原則四、論述題（本題滿分13）心理學(xué)部分五、選擇再認(rèn)能力的最佳研究表明，青少年抽象圖形再認(rèn)的期是（）A．小學(xué)高年級(jí)B．少年期C．高中階段D．大學(xué)時(shí)期26．動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問題的效率之間呈下列哪種關(guān)系（）A．VB．UC．WD．27．在發(fā)展中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ〢．人形象思維、動(dòng)作思維、抽象思維B．動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維C．抽象思維、形象思維、動(dòng)作思維D．形象思維、抽象思維、動(dòng)作思維 A．親子關(guān)系B．朋友關(guān)系C．D．師生關(guān)系29．特殊能力指下列哪一選項(xiàng)（）A．力B．想像力C．音樂節(jié)奏感D．觀察力30．下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情緒的外部表現(xiàn)（）A．皮膚電變化B．呼吸變化C．D．言語表情31．對(duì)客觀事物延續(xù)性和順序性的反映是（）A．感覺B．知覺C．運(yùn)動(dòng)知覺D．時(shí)間知覺32．“，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）A．注意的指向性B．注意的集中性C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分配33．魯班借助絲茅草而發(fā)明了鋸。這是屬于（）A．定勢(shì)B．原型啟發(fā)C．聯(lián)覺D． A．空間知覺B．運(yùn)動(dòng)知覺C．時(shí)間知覺D六、填空題（本大題共9個(gè)小題，18個(gè)空18答案填在題中橫線上個(gè)性是指一個(gè)人具有一 的總和 由意 的行動(dòng)稱為意志行動(dòng)意志行動(dòng)是人類特有的是人意 心理咨詢是介 之間的一種職業(yè)性顧問行為心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指心理活動(dòng) 和指向性等特點(diǎn)智力超常是指智 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超 耶克斯—多德森定律表明：動(dòng)機(jī)水 ，越有利 我們對(duì)物體的連續(xù)和順序性進(jìn)行知覺時(shí)，可以借助如下參照指標(biāo)： 人造計(jì)時(shí)工具、活動(dòng)和活動(dòng)對(duì)象的變化以及 七、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分八、論述題（本題滿分13）教育學(xué)部一、選擇 3．C 6．C 9．B二、填空11．12．生產(chǎn)13．生 可14．入學(xué)條 修業(yè)年限15．橋 主導(dǎo)16．靈 創(chuàng) 實(shí)踐活動(dòng)法18．筆試 實(shí)踐考核19．六藝 社會(huì)的教育和社會(huì)的教育。但是， 教育權(quán)為廣大勞動(dòng)人民所掌握，教育為鞏固制度和進(jìn)行建設(shè)服務(wù)，反映無產(chǎn)和廣大勞動(dòng)人民的利益、愿望和要求。（2）統(tǒng)一以主義為指導(dǎo)思想，，提倡唯物主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)新人的強(qiáng)有力，實(shí)行民族教育，各族人民享有同等的受教育的權(quán)利民族和，

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)德育工作中，把無產(chǎn)的政治方向放在首位，把對(duì)學(xué)生的德育同實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主德育區(qū)別于剝削學(xué)校德育的根本標(biāo)志。這一原則，首先要在思想旗幟下，以 本原則其次要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)開放和發(fā)展 如價(jià)值觀、人才觀和效率觀。最后，要把方向性原則滲透到日常生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)主義事業(yè)的。種有：互相。這是最有效果的組織家長。這是家長直接參與學(xué)校工作的有效組織形式四、論述進(jìn)行教學(xué)；注入式則以唯心主義為理論基礎(chǔ)，從教師的愿望出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生觀不同。啟發(fā)式把學(xué)生看做發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，特別注意識(shí)的客體，強(qiáng)師的地位，培養(yǎng)適合教育的兒童。心理學(xué)部五、選擇 27．B 六、填空35．傾向性心理特征36．速 遺忘37．支配能動(dòng)38．醫(yī)療思想教育39．強(qiáng)度均衡性40．發(fā)展水平同兒41．社會(huì)需要不很自覺和穩(wěn)定42．適 提高成43．自然界的變化規(guī)律的生物鐘人的心理反映具有能動(dòng)性。社會(huì)實(shí)踐的性格是在人與環(huán)境的相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。46．（1）堅(jiān)強(qiáng)的意志力和較高的能力是注意保持的重要條件社會(huì)需要和間接也是保持條件 試教育學(xué)部分一、選擇“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話出自（《論語》B．《大學(xué)》C．《孟子》D．上，蔡元培第一次把美育列為學(xué)校教育組成部分是在（A．1908B．1912年C．1922年D．1931

只要有人類社會(huì)存在，必然有教育現(xiàn)象，這說明了（教育的歷史性B．教育的性C．教育的永恒性D．教育的繼承上好課的前提是（目的明確B．備好課C．選擇好教學(xué)方法D．了解學(xué)生5．教學(xué)的中心任務(wù)是（）發(fā)展學(xué)生智