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全員育人工作總結(jié)全員育人工作總結(jié)
全員育人工作總結(jié)
高一化學(xué)李炳勛
學(xué)校從201*年10月21日開(kāi)頭,正式施行本學(xué)期的全員育人工作,作為全員育人工作中的一份子,我積極響應(yīng)學(xué)校的要求,努力的完成自己的育人任務(wù)?,F(xiàn)在,學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,本學(xué)期的全員育人工作我已經(jīng)圓滿的完成了任務(wù),為了在今后的“教書(shū)育人”中有更大的進(jìn)步,在此做個(gè)總結(jié),反思其中的缺乏,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),為以后的進(jìn)步打下根底。一、全員育人工作的步驟:
1、了解學(xué)生狀況:我所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的是高一30班的4個(gè)學(xué)生,37、38兩個(gè)班級(jí)各5名學(xué)生,加起來(lái)一共有14位同學(xué)。為了了解這14名同學(xué)的詳細(xì)狀況,我分別找他們談話,并且要求他們每人寫(xiě)一份自我介紹(里面包括家庭狀況,性格愛(ài)好、家長(zhǎng)聯(lián)系方式以及今后盼望我在那些方面對(duì)他們進(jìn)展指導(dǎo)等等。)2、制定規(guī)劃:依據(jù)學(xué)生的自我介紹,以及向其他教師了解狀況,有針對(duì)性的制定育人規(guī)劃,幫忙學(xué)生改正自己的各種缺陷,從而促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。實(shí)行全員育人的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高,所以規(guī)劃中特殊要注意期中考試以及期末考試的各種輔導(dǎo)。
3、做好記錄、跟蹤:每次輔導(dǎo)后要準(zhǔn)時(shí)的記錄,從而使自己的育人工作更有規(guī)劃和安排,另外教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以在育人工作中肯定要做好跟蹤,依據(jù)學(xué)生的反響準(zhǔn)時(shí)的改良自己的規(guī)劃和策略。二、指導(dǎo)形式、方法以及內(nèi)容:
1、指導(dǎo)形式:我對(duì)14位同學(xué)的指導(dǎo)形式有以下幾種:①談心溝通②心理輔導(dǎo)③作業(yè)輔導(dǎo)④短信、電話與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系⑤家訪⑥約家長(zhǎng)來(lái)校溝通⑦宿舍溝通,了解生活。
2、指導(dǎo)方法和內(nèi)容:①學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)②考生方法指導(dǎo)③期中考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)④考試后的成績(jī)分析⑤環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)⑥期末考試復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。三、取得的成效和存在的缺乏:
1、取得的成績(jī):全部的學(xué)生在我專心指導(dǎo)下,成績(jī)都有了肯定幅度的提升,尤其是30班的劉科同學(xué),由于期中考試成績(jī)不抱負(fù),中途一度產(chǎn)生了轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)東江中學(xué)的念頭,在我屢次和他談話溝通下,讓他充分體會(huì)到了教師對(duì)他的關(guān)懷教育,對(duì)自己以后學(xué)習(xí)成績(jī)的提升布滿了信念,另外我屢次和他家長(zhǎng)電話聯(lián)系,約家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校溝通,與他一起分析轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)的利弊,最終消除了家長(zhǎng)幫孩子轉(zhuǎn)學(xué)的念頭,使他信任在東江他的孩子也能成才。
2、存在的缺乏:由于精力和時(shí)間的關(guān)系,以及自己學(xué)問(wèn)面存在的缺陷,我沒(méi)有方法幫全部的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)習(xí),不能促進(jìn)他們各科的平衡進(jìn)展,今后應(yīng)當(dāng)更多的加深自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);另外,沒(méi)有做到幫每個(gè)學(xué)生都進(jìn)展屢次作業(yè)輔導(dǎo);同時(shí)由于學(xué)校放假制度的安排,沒(méi)有去到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)展家訪。
以上就是我在這個(gè)學(xué)期中全員育人工作中的一些做法和反思,在此做個(gè)總結(jié),為來(lái)年的工作作借鑒。
擴(kuò)展閱讀:全員育人工作總結(jié)
全員導(dǎo)師工作總結(jié)
“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)治理的理念轉(zhuǎn)變,用現(xiàn)代教育
理念指導(dǎo)教育教學(xué)治理實(shí)踐,突出師生公平地位、全面進(jìn)展和有效互動(dòng)的理念,通過(guò)有效的制度建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面進(jìn)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升,取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在:
1、增加了教師的“育人”意識(shí),提升了教師隊(duì)伍素養(yǎng)教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者,是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主,忽視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向治理,師生之間公平地位和互動(dòng)關(guān)系缺失,“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?!叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施,本人的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變,在學(xué)生治理中注意與學(xué)生談心、準(zhǔn)時(shí)溝通、溝通,全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況,針對(duì)性的幫忙學(xué)生解決問(wèn)題,培育學(xué)生的健全人格,育人責(zé)任感得到明顯增加。
2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、安康成長(zhǎng),特殊是促進(jìn)了學(xué)生安康人格的培育
“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育學(xué)生,提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí),注意對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培育,使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人,培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái),通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力,學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到明顯提高,得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。
3、增進(jìn)了家校聯(lián)系
美國(guó)學(xué)者科爾曼在其報(bào)告《教育時(shí)機(jī)均等》一文中最先提出:學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素,學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑,另一方面也啟發(fā)我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,全方面的了解學(xué)生的個(gè)人狀況并施之共性化的教育?!皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探究。在學(xué)校的《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。4、教師教育方法得到改良,師生關(guān)系明顯改善
在開(kāi)展工作中,主要遵循了下原則:
(1)思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。
(2)敬重、理解、熱忱期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。(3)目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。我們實(shí)行的工作方法主要有:
(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng),注意身教,以自己的榜樣人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo),以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
(2)溝通談話、心理相容。我通過(guò)常常性地與學(xué)生談話,以多種方式與學(xué)生進(jìn)展溝通,走進(jìn)學(xué)生的心田,建立心理上的認(rèn)同,到達(dá)心理相容,從而進(jìn)展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。依據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的溝通方式,如可以有意識(shí)地將心理安康教育的理
論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中,運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為;也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)展“筆談”,幫忙學(xué)生解決問(wèn)題,培育健全人格;有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上溝通,了解學(xué)生的想法,為學(xué)生分憂。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。制造條件,培育學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我熟悉的力量,激發(fā)學(xué)生自我調(diào)整的內(nèi)部動(dòng)機(jī),通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)整,到達(dá)學(xué)生自我教育和自我治理的目的。通過(guò)教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,師生的公平地位得到充分表達(dá)。教師和學(xué)生之間亦師亦友,在公平中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)的心與心的溝通和溝通,徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)承受的局面。
5、學(xué)生全面進(jìn)展,教師綜合素養(yǎng)提高,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”導(dǎo)師制著力于教育理念的更新,通過(guò)公平、互動(dòng)的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素養(yǎng)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作,這一制度的實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”,教師經(jīng)受實(shí)踐磨練,專業(yè)素養(yǎng)不斷提升;同時(shí),我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作,也是一個(gè)討論的課題,對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)展記載、分析,撰寫(xiě)個(gè)案分析材料,定期開(kāi)展研討,促進(jìn)理論與實(shí)踐上的溝通與完善,不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言,中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代治理理念,盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)展教育治理工作的精華。“全員育人導(dǎo)師制”作為推動(dòng)共性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)共性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、敬重共性、面
向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)進(jìn)展,關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量
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