《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《學(xué)會(huì)交流》教課方案一、設(shè)計(jì)理念初一學(xué)生的心理還不夠成熟，常常存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H交流方面缺少換位思慮，即從對(duì)方的角度來領(lǐng)會(huì)、理解對(duì)方的心進(jìn)，進(jìn)而說出對(duì)方樂于接受的語(yǔ)言。所以，有些學(xué)生說的話令人感覺是“橫著出來的”，很簡(jiǎn)單惹起對(duì)方的討厭。但說話自己或許冒犯了人以后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì)嚴(yán)重影響與他人的交往，并可能朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一是獨(dú)斷專行，加強(qiáng)本來的語(yǔ)言缺點(diǎn)；二是不再敢說話，默然、愁悶、古怪。所以，提升初一學(xué)生對(duì)人際交流的認(rèn)識(shí)以及訓(xùn)練他們的交流能力是特別重要的。二、教課目的1、知識(shí)與能力：掌握有效的交流行為法例,學(xué)會(huì)很好地心理交流。2、過程與方法：經(jīng)過學(xué)生表演議論如何交流；經(jīng)過角色飾演幫助學(xué)生掌握交流技巧。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：人們經(jīng)過交流有互相認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建和睦的社交氛圍，有誠(chéng)摯感情。三、教課重點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握交流技巧，提升交流能力。四、教課難點(diǎn)：如何掌握交流技巧？五、教課方式：1、情境議論2、角色飾演3、能力測(cè)試4、腦筋風(fēng)暴六、教課準(zhǔn)備1、請(qǐng)兩位同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)小品表演。2、教師采集相關(guān)人際交往的故事（或?qū)W生中的案例）。3、教師印制“交流能力自測(cè)表”。4、全班分4人小組，每組準(zhǔn)備一支記號(hào)筆、一張對(duì)開白紙。七、教課過程教課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)流程情境師：語(yǔ)言是人際交往表演同學(xué)能夠盡興發(fā)揮議論的主要工具，語(yǔ)言表下課鈴響了，孫碩有事快步走出教達(dá)的好不好能直接室，感覺手臂無心中碰了一下他人的影響人際關(guān)系，下邊桌子，由于走得急，他未加理睬，更我們來看一個(gè)場(chǎng)景。未覺察自己已經(jīng)不當(dāng)心碰掉了孫明放在桌子上的鉛筆盒，盒里邊的文具撒了一地。孫明撿起來一看，發(fā)現(xiàn)鉛筆盒被摔得有些變形了，他內(nèi)心很不快樂，過了一會(huì)兒，孫碩又回到了教室。明：嘿！孫碩，你這個(gè)人怎么搞的，沒長(zhǎng)眼睛呀！把我的鉛筆盒摔到地上了！碩：你才沒長(zhǎng)眼睛呢！我又不是成心的，再說，是我碰掉的嗎？可別誣告好人哪！一個(gè)小小的鉛筆盒，有什么大不了的？明：怎么，摔了他人家的東西，你還嘴硬，你這個(gè)碩：你這個(gè)

設(shè)計(jì)企圖情境表演增添講堂興趣性，講堂氛圍活躍，調(diào)換學(xué)生的激情，使學(xué)生踴躍參加到活動(dòng)中來啟迪鼓舞學(xué)生勇敢想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新思想培育學(xué)生從多角度、多方面撲對(duì)待問題，換位思慮，進(jìn)而做到理解他人。角色全班反應(yīng)，分享各小明：孫碩，你把我的鉛筆盒遇到地上經(jīng)過角色飾演，增添飾演組的看法，教師請(qǐng)比摔壞了，這鉛筆盒是昨天我姨送給我學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有較有創(chuàng)意的兩三個(gè)的，我內(nèi)心很不快樂。利于活躍講堂氛圍，小組將他們的建議碩：孫明，真是對(duì)不起，本來我碰掉喚起學(xué)生的注意力，用角色飾演的形式了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬提升學(xué)生的聽課效展現(xiàn)出來，而后學(xué)生上買一個(gè)新的給你，好嗎？率，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流：明：沒關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一表達(dá)能力，使學(xué)生真1、在他們的表演中，修還能夠接著用，可是你此后走路不正體驗(yàn)交流。哪些言談舉止，態(tài)度要太急，簡(jiǎn)單發(fā)買賣外。方式是令個(gè)快樂碩：我知道了，此后我會(huì)注意的，我的？哪些是不令人們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。快樂的？2、自己此后與同學(xué)交往相處時(shí)你應(yīng)注意哪些問題？（教師可依據(jù)學(xué)生的見解適合另以肯定，比如表示一定的抱歉，注意避開他人的“心理敏感區(qū)”，面帶淺笑，）測(cè)一師：說話也是一種藝學(xué)生填寫自測(cè)表以后，同組間交流彼幫助學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)測(cè)自術(shù)，對(duì)人尊敬，既是此的“交流能力自測(cè)表”，而且請(qǐng)學(xué)交流的技巧己的現(xiàn)代人的修養(yǎng)之一，生精選出自己印象最深，同時(shí)又能夠交流也能夠使交往歡樂]與大家一同分享的“憤慨事件”，講能力順暢、和睦；態(tài)度粗給全班同學(xué)聽，教師與全班學(xué)生在聽魯或說話僵硬，則會(huì)的過程中，都要注意當(dāng)事人在這些事令人討厭、討厭，人件中采納了哪些辦理方式，運(yùn)用了哪際關(guān)系疏遠(yuǎn)。所以，些化解矛盾的交流技巧，而后把自己我們要在現(xiàn)實(shí)生活的感悟與全班同學(xué)分享。中掌握交流技巧，學(xué)會(huì)交流。腦筋大家來想一想方法，當(dāng)組內(nèi)4人議論2分鐘，再用記號(hào)筆將活動(dòng)中經(jīng)過學(xué)生討風(fēng)暴自己和同學(xué)之間出交流重點(diǎn)寫在白紙上，各小組派代表論，讓學(xué)生參加、體現(xiàn)矛盾或矛盾的時(shí)上講臺(tái)前將白紙張貼起來，而后陳說驗(yàn)、意會(huì)，從議論中候，如何才能做到有本組建議。注意：不重復(fù)其余組建議，意會(huì)一些人際交流效的交流？教師在也不反對(duì)其余組建議的基本道理和基本全班同學(xué)議論以后，方法簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)（注意盡量使用學(xué)生議論的原話）附：交流能力自測(cè)表請(qǐng)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來填寫以下問題：1、在什么狀況下生氣？生誰的氣？（請(qǐng)你舉出自己以前歷過的三件最讓自己生氣的事情）2、我有多生氣？（依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況評(píng)論自己的生氣等級(jí)、圈選出一項(xiàng)）第一件事——簡(jiǎn)要事由：自己的表現(xiàn)：（1）有點(diǎn)生氣（2）相當(dāng)生氣（3）特別生氣（4）氣炸了第二件事——簡(jiǎn)要事由：自己的表現(xiàn)：（1）有點(diǎn)生氣（2）相當(dāng)生氣（3）特別生氣（4）氣炸了第三件事——簡(jiǎn)要事由：自己的表現(xiàn)：（1）有點(diǎn)生氣（2）相當(dāng)生氣（3）特別生氣（4）氣炸了3、我采納了什么交流行為？4、這樣的交流方式能否適合？第一件事——（）適合（）不適合第二件事——（）適合（）不適合第三件事——（）適合（）不適合5、問題能否獲取解決？第一件事——（）是（）否第二件事——（）是（）否第三件事——（）是（）否6、你以為自己的交流能力如何？（）很強(qiáng)（）較強(qiáng)（）一般（）較差備用的名人名言：肖伯納：成功的人際關(guān)系在于你能捕獲對(duì)方的能力，還有，有一件事須兼?zhèn)淠慵皩?duì)方的不一樣角度。塞萬提斯：向他人致歉，說聲“對(duì)不起”不是什么大事，可是它是一種情緒冷靜劑，是解開人們感情上的疙瘩的良藥。教后反?。罕敬问谡n，讓我感覺很不一樣于過去自己任教思品課，感想以下。一、選題要切近學(xué)生的生活我們常常感覺此刻的孩子很幸福，其實(shí)我們的孩子不過擁有優(yōu)勝的生活條件，家長(zhǎng)們卻忽略與孩子們的心理交流。此刻的學(xué)生大多都是獨(dú)生兒女，常常存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H交流方面缺少必需的方法與技巧；所以，我選擇了《學(xué)會(huì)交流》想讓他們從中認(rèn)識(shí)交流的重要性，進(jìn)而掌握正確的交流態(tài)度和方法技巧。二、教課方案要以學(xué)生為本課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲取的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生老是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事”，所以在講堂上，我經(jīng)過同齡人的“故事”，及孩子們自己的表演，讓學(xué)生在傾聽、感悟的同時(shí)，審察自己。情境再現(xiàn)是讓角色飾演者領(lǐng)會(huì)此中的情境矛盾，在矛盾中發(fā)泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提升了同學(xué)們的主體參加性，使他們有時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的創(chuàng)建性和想象力，實(shí)時(shí)地運(yùn)用講堂所學(xué)去解決問題，進(jìn)而不停地調(diào)整自己，不停地成長(zhǎng)。三、要用和藹的淺笑讓人暖融融授課教師心情要放松，心態(tài)要平易，要讓孩子們沒居心理壓力，有的不過心與心的交流交流?！秾W(xué)會(huì)交流》一課就是本著“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取感情體驗(yàn)，將體驗(yàn)內(nèi)化、升華，進(jìn)而達(dá)到活動(dòng)的目的。從講堂成效看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠切近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)換學(xué)生參加到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思慮、歸納并睜開議論。學(xué)生真實(shí)成為講堂的主體，教師在此中不過起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到講堂中?？墒窃诮?jīng)過游戲總結(jié)歸納交流技巧環(huán)節(jié)，原來的設(shè)計(jì)不過簡(jiǎn)單地引出傾聽這個(gè)技巧。其實(shí)在授課之時(shí)，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上漲