技能培訓工作心得體會(3篇)

Word-8-技能培訓工作心得體會(3篇)中年員工崗位綜合技能提高培訓工作收獲體味

xx年6月27——7月3日，我有幸參與了_____院“中年員工崗位綜合技能提高（師資）培訓班”，利用一周的系統(tǒng)學習，心得不小。身為銀行內訓師，也深深體味到中年員工崗位培訓工作的緊迫性和崗位責任的重要性。筆者曾于去年寫過文章《1700比10的危機》，闡述了我行員工年齡結構的嚴重形勢，并提出“開源、節(jié)流”的解決建議?？傂小⒎中邢破鸬倪@次“中年員工崗位綜合技能培訓活動”，按我的理解就是搞一次“開源”活動。是一次針對中年員工群體的調動樂觀性、挖掘潛能、提高整體素養(yǎng)重要活動。作為一名多年從事基層員工教導培訓（兼職老師）的中年員工，現(xiàn)就全行中年員工崗位技能提高的培訓工作談一談本人的粗淺看法。

1.提升熟悉強化教導培訓組織管理工作。中年員工占員工總量的比重偏大，員工隊伍的老齡化日趨嚴峻，這是全國工行系統(tǒng)大多數(shù)基層行不爭的事實。在不能大量補充新生力氣的狀況下，如何“盤活”現(xiàn)有些資源，怎樣讓中年員工“煥發(fā)青春”，這是工行人力資源項目提高的一件事件，也是一項系統(tǒng)工程。建議在二級分行層面設置專職人員特地負責中年員工培訓教導工作，既負責培訓管理也可以承擔內訓師培訓教學工作，同時為他們配備須要的教學培訓設備，便于送培訓下基層。在一級分行范圍內建立內訓師師資資源分享機制，在一級分行轄內統(tǒng)一開展中年員工培訓教導工作。

2.以人為本，把改變中年員工的思想觀念放在首位。我讀過一本書叫做《態(tài)度打算一切》，個人認為，現(xiàn)階段工行中年員工表現(xiàn)的最大問題就是心態(tài)問題，他們（她們）心情消極、滿腹牢騷、對付工作、不求進取、拒絕進展…..。筆者認為：對中年員工的教導培訓應當首要解決態(tài)度、觀念問題，所謂“心病”要用“心藥”醫(yī)，我建議把心理輔導課程引入我行中年員工的教導培訓當中。最近，我讀了一本名為《生命的重建》（美露易絲·海著）的書，里面有句名言“愛自己，接受自己，找到生命的價值”，這正是我們大多數(shù)中年員工所缺失的東西。

信念和希翼是改變觀念的良方。而配套的、有效地、切合實際的考核激勵機制是點燃希翼提振信念的催化劑。要想讓培訓教導發(fā)揮更大效應，在現(xiàn)實工作中必需建立一套科學的、完美的績效激勵機制，因此，能夠說對中年員工的教導培訓工作是一個系統(tǒng)工程。

3.本事的提高和業(yè)務學問的學習是要結合詳細工作崗位詳細實施。中年員工的崗位技能提高培訓主要涉及到原崗位的技能提高和轉崗員工的基礎培訓。在解決了觀念、態(tài)度等問題的前提下，崗位技能和業(yè)務（產品）學問培訓就會比較簡單達成任務。崗位技能和業(yè)務學問的培訓也要結合前面所提的績效激勵機制來搞，其效果會十分顯然的。對于崗位技能提高和業(yè)務學問教導要實行集中培訓與員工自學相結合的方法，充分調動中年員工的主動性和自覺性，如此，必將起到事半功倍的效果。

4.這次對中年員工的教導培訓活動能夠采納送下去、請上來相結合的方式，要舍得時光投入和資金投入，所謂“磨刀不誤砍柴功”，可以讓中年員工這個群資源發(fā)揮最大效能，才是這次教導培訓的終于目的。同時必需注意師資力氣的哺育，選擇那些熱愛培訓教導事業(yè)的、具有相當培訓教學閱歷和較高專業(yè)素質的人才，充實到培訓一線師資崗位，有須要的能夠支配專職從事內訓師崗位工作，并在崗位級別等方面賦予合理照看。

以上所談只代表個人的熟悉和見解，僅供各級領導參考。

【第2篇】班主任教學工作技能講座收獲體味

聽了一堂關于師范生班主任工作技能的講座，感受很深，心得頗多。主講人是來自成都一所試驗中學的很優(yōu)秀的班主任。他雖然很衰老，但在無數(shù)小學做過講座，也得到過一些過許多論文與學術報告。也是這些成就，讓我很是佩服，情愿認真仔細的去聽這一堂講座。

袁教師分離從班主任的育人理念、班主任與科任教師的相處、班主任的心靈本三個方面舉行了講解。在班主任的育人理念這方面，我學到的最多。他把每個同學比作成一朵花，而不同的花的花期不同，綻放的時光也不一樣。作為教師或者家長，我們應當正確看待和教導自己的同學，讓他們能在該汲取營養(yǎng)的時候縱情汲取，該綻放的時候努力綻放。

首先，在對待同學這方面，要把握好分寸。假如太懦弱，會讓同學覺得你好欺侮，覺得你沒有本事去管他們，從而掙脫你的管束，像一顆野草一樣瘋狂無邏輯的生長。假如太強硬，則會激起同學的逆反心理，到處與你對著干，破壞你的教學與管理工作。一個好的班主任，是嚴格中帶有寬容的。第二，在教導同學的工作中，把對同學的各方面教導舉行了一個排位：心理生理排在第一，第二是品德，再次是學業(yè)。我很認同這一觀點，就如他舉的馬家爵的大事，一個人心理能變態(tài)到如此，對社會危害那么嚴峻，就算曾經學業(yè)優(yōu)秀又怎樣呢。一個好的教師，一個好的班主任，最大的成就不是哺育出了多少成果優(yōu)異的同學，而是引領了多少人三觀正直、品德優(yōu)良。最后，作為一個班主任，要懂得奉獻與慈善，讓他人因我的存在而感到幸福。既然挑選了老師這個的職業(yè)，就應做到讓領導寬心，讓家長放心，讓同學歡心。以前家長挑選小學大多看到是這所小學的名聲，硬件條件，師資力氣，但現(xiàn)在無數(shù)家長看中的是教孩子的班主任如何。好的班主任不會卑視任何一個同學，好的班主任能與家長有效交流溝通，好的班主任能正確引領同學學習生活。盡心盡責是每個班主任必需做到的！

要想管理好同學，不僅要與同學家長交流和溝通，還應當與各科科任教師處理好關系。現(xiàn)在無數(shù)班主任由于沒能和科任教師交流好或者只注意自身教的科目，而導致同學嚴峻偏科，在科任教師課上鬧別扭的狀況浮現(xiàn)?？迫谓處熍c同學的溝通時光除了在課上就很少了，無數(shù)同學可能就會忽視到另外科的內容。班主任是和同學見面時光最多的教師，假如日常在關注自身教的學科的基礎上，去協(xié)助同學解決另外科的問題，就可能使同學進展更平衡。大多小學都在強調成果的重要性，把每個班同學各科成果舉行排位從而體現(xiàn)這個教師教的好不好，這使許多教師只在乎自己所教科目。但我覺得科任教師和班主任是一種搭檔的關系，大家都是為了同學的前途著想，讓同學學到更多的學問，相互協(xié)助，何樂而不為呢？

每個勝利的班主任都有自己的一套獨特的管理方式，這是值得我們借鑒的。而袁教師這些年來，作為一個十分優(yōu)秀的班主任，也有他管理的好的方式。比如他就有一個“心靈本”。這個心靈本記錄了天天或每周發(fā)生在他和同學之間的事，還有每個同學的性格特征，以及自己教學和管理年級過程中的收獲。這樣做的益處有無數(shù)，了解同學的性格特征，能更好的和同學相處，能按照同學性格調節(jié)好對同學的培養(yǎng)和教導。記錄收獲能夠從中獵取更多閱歷，以及察覺自己教學和管理的不足之處，從而修正自己，使自己成為一個更好的班主任。

利用這次的學習，希翼對我以后的職業(yè)道路有很大的協(xié)助。班主任是一個需要付出情感和責任的工作，假如挑選了，就應當盡心盡力，努力做好，為他人開一朵花！

【第3篇】班主任工作技能講座收獲體味

聽了一堂關于師范生班主任工作技能的講座，感受很深，心得頗多。主講人是來自成都一所試驗中學的很優(yōu)秀的班主任。他雖然很衰老，但在無數(shù)小學做過講座，也得到過一些優(yōu)秀職稱，發(fā)表過許多論文與學術報告。也是這些成就，讓我很是佩服，情愿認真仔細的去聽這一堂講座。

袁教師分離從班主任的育人理念、班主任與科任教師的相處、班主任的心靈本三個方面舉行了講解。在班主任的育人理念這方面，我學到的最多。他把每個同學比作成一朵花，而不同的花的花期不同，綻放的時光也不一樣。作為教師或者家長，我們應當正確看待和教導自己的同學，讓他們能在該汲取營養(yǎng)的時候縱情汲取，該綻放的時候努力綻放。

首先，在對待同學這方面，要把握好分寸。假如太懦弱，會讓同學覺得你好欺侮，覺得你沒有本事去管他們，從而掙脫你的管束，像一顆野草一樣瘋狂無邏輯的生長。假如太強硬，則會激起同學的逆反心理，到處與你對著干，破壞你的教學與管理工作。一個好的班主任，是嚴格中帶有寬容的。第二，在教導同學的工作中，把對同學的各方面教導舉行了一個排位：心理生理排在第一，第二是品德，再次是學業(yè)。我很認同這一觀點，就如他舉的馬家爵的大事，一個人心理能變態(tài)到如此，對社會危害那么嚴峻，就算曾經學業(yè)優(yōu)秀又怎樣呢。一個好的教師，一個好的班主任，最大的成就不是哺育出了多少成果優(yōu)異的同學，而是引領了多少人三觀正直、品德優(yōu)良。最后，作為一個班主任，要懂得奉獻與慈善，讓他人因我的存在而感到幸福。既然挑選了老師這個的職業(yè)，就應做到讓領導寬心，讓家長放心，讓同學歡心。以前家長挑選小學大多看到是這所小學的名聲，硬件條件，師資力氣，但現(xiàn)在無數(shù)家長看中的是教孩子的班主任如何。好的班主任不會卑視任何一個同學，好的班主任能與家長有效交流溝通，好的班主任能正確引領同學學習生活。盡心盡責是每個班主任必需做到的！

要想管理好同學，不僅要與同學家長交流和溝通，還應當與各科科任教師處理好關系。現(xiàn)在無數(shù)班主任由于沒能和科任教師交流好或者只注意自身教的科目，而導致同學嚴峻偏科，在科任教師課上鬧別扭的狀況浮現(xiàn)?？迫谓處熍c同學的溝通時光除了在課上就很少了，無數(shù)同學可能就會忽視到另外科的內容。班主任是和同學見面時光最多的教師，假如日常在關注自身教的學科的基礎上，去協(xié)助同學解決另外科的問題，就可能使同學進展更平衡。大多小學都在強調成果的重要性，把每個班同學各科成果舉行排位從而體現(xiàn)這個教師教的好不好，這使許多教師只在乎自己所教科目。但我覺得科任教師和班主任是一種搭檔的關系，大家都是為了同學的前途著想，讓同學學到更多的學問，相互協(xié)助，何樂而不為呢?

每個勝利的班主任都有自己的一套獨特的管理方式，這是值得我們借鑒的。而袁教師這些年來，作為一個十分優(yōu)秀的班主任，也有他管理的好的方式。比如他就有一個“心靈本”。這個心靈本記錄了天天或每周發(fā)生在他和同學之間的事，還有每個同學的性格特征，以及自己教學和管理年級過程中的收獲。這樣做的益處有無數(shù)，了