2023年人教版七年級歷冊全套導學案

第1課祖國境內的遠古居民學習目的:通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。通過看圖“對比一下,古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象一下北京人的一天是如何生活的”,培養(yǎng)我們的觀測和想象能力。通過思考和探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”,養(yǎng)成獨立思考和進行比較的能力。通過本課的學習,使學生結識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產,激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。重點和難點:本課簡要介紹了祖國境內舊石器時代遠古居民的生活景象。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個典型：我國境內已知的最早人類——元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人?！氨本┤恕笔潜菊n的重點。北京人是舊石器時代遠古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑。“北京人”這一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質特性、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內容,全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況?！吧巾敹慈恕笔潜菊n的又一重點。山頂洞人生活的時間比北京人晚數(shù)十萬年,已處在舊石器時代向新石器時代過渡的時期?！吧巾敹慈恕边@一子目從體質形態(tài)、掌握磨光和鉆孔技術、人工取火、使用骨針縫制衣服、結成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況,反映出他們與北京人相比所取得的長足進步。本課的難點是所講內容距今長遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才干理解和掌握本課的基本內容。學法指導:1．觀測配合課文的有關圖畫,提醒一些觀測的角度和思考的問題,培養(yǎng)注意觀測的優(yōu)良習慣和根據(jù)考古成果去了解和學習歷史的愛好。2.學習歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系。本課中的“活動與探究”思考山頂洞人比北京人有哪些進步,對于比較能力很有助益,抓準相應的比點?？闪斜砣缦?代表文化距今時間體質形態(tài)工具制造生產活動觀念社會組織北京人約７0萬-20萬年保存猿的某些特性打制石器采集、狩獵原始人群山頂洞人約１8０2０２3和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術:骨針采集、狩獵懂得愛美氏族復習鞏固：選擇題１.我國境內目前已擬定的最早人類是(）A.元謀人Ｂ．北京人Ｃ．山頂洞人Ｄ.藍田人2．人和動物的主線區(qū)別在于()Ａ．會不會制造工具B．會不會使用工具Ｃ．會不會漁獵和采集D.會不會用火３．下列哪一項不屬于山頂洞人()A.懂得鉆孔技術Ｂ.懂得人工取火Ｃ.會制作裝飾品D.開始使用天然火4．我們已發(fā)現(xiàn)的人類，請你準時間的先后排列（）①元謀人②北京人③藍田人④山頂洞人A．①③②④B.①④③②C．①③④②D．④③②①5．我國人類社會形成過程中,最早使用火的是()A.元謀人B.藍田人C.北京人D．山頂洞人6.在下列選項中,哪一項不屬于黃河流域發(fā)掘的原始人類遺址()A．元謀人B．藍田人C.北京人D.山頂洞人7.下列各項不符合“北京人”生產和生活狀況的是（）A.群居生活B.人工取火Ｃ.使用簡樸語言Ｄ．制造使用簡樸工具二、材料分析題8.“在北京人居住的洞穴里，保存了幾處較厚的灰燼堆，埋著燒裂的石頭和獸骨……”閱讀材料回答:（１)這則材料證明了什么?（2)材料所證明的事實有什么意義?第2課原始的農耕生活教學目的：通過本課學習，了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的重要情況，涉及河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活,了解中華文明處在起源階段時原始農耕經濟的發(fā)展水平,進而結識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。通過本課學習,初步觀測歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、重要的歷史信息,結合已有知識,初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡樸的或重要的歷史結論的能力。通過本課學習，認同發(fā)明出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有奉獻;進而促發(fā)或增強對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。重點和難點：本課圍繞原始農耕經濟時代居民們的生產與生活狀況,用三個子目展開敘述?？脊虐l(fā)現(xiàn)，距今約一萬年前，我國已出現(xiàn)原始農耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農耕，是新石器時代中期、晚期原始農耕的不同典型。教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。需要注意以下四點：第一,把握好這兩個原始農耕典型的共同特性:原始種植農業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二，注意這兩個原始農耕典型反映出不同地區(qū)條件對經濟發(fā)展特點的影響，不同時間里生產力發(fā)展水平上的變化。例如,河姆渡原始居民發(fā)明了長江流域農耕經濟的典型——以水稻種植為主的水田農業(yè)，雖使用磨制石器，但重要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民發(fā)明了黃河流域農耕經濟的典型——以粟種植為主的旱地農業(yè),普遍使用磨制石器,特別是廣泛用于農業(yè)生產中;第三,注意原始農耕生產對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對定居生活的影響;第四，注意原始農耕經濟發(fā)展的同時還存在著漁獵經濟。距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時,由于社會生產力的發(fā)展,出現(xiàn)了私有財產和貧富分化,產生了階級，這些概念和結論難于掌握，課文略而不寫,只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況,聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同分派食物的內容，結識、對比人與人之間關系發(fā)生的變化。學法指導:1.學生通過列表對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。原始居民時間地區(qū)業(yè)原始農耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)?原始手工河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民2．對于歷史文物、遺物、示意圖的觀測、分析，應注意:第一、注意圖題中表白的文物所屬時間、地點，以便聯(lián)系已有的知識;第二、注意觀測對象的外形、結構和材料，以便對其功能、用途加以分析或推測；第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內容,有的文字是概述文物等,有的是對文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀歷史情況。3.思考“大汶口的墓葬里,為什么有了隨葬品?你如何看這一現(xiàn)象？”的問題時，注意：第一，農耕經濟有了更大發(fā)展,財富增多，這是社會生產力進步的表現(xiàn);第二，氏族首領憑借權利擁有較多的財富,私有財產和貧富分化出現(xiàn);第三,人死后，私有財產隨葬,企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。復習鞏固:選擇題1.能在低洼的地方開挖水井的原始居民是()Ａ．北京人Ｂ.山頂洞人Ｃ.河姆渡原始居民D．半坡原始居民２．半坡原始居民生產的陶器重要是（)A.彩陶B.黑陶Ｃ．白陶Ｄ紅陶3．華夏族形成的基礎是（）A.堯的部落聯(lián)盟Ｂ.禹的部落聯(lián)盟Ｃ.蚩尤的部落聯(lián)盟D．黃帝和炎帝的部落聯(lián)盟4．屬于我國母系氏族時期的原始人類有(）①大汶口原始文化初期居民②河姆渡居民③大汶口文化中晚期居民④半坡原始居民A．①②③④Ｂ．①②③C.①②④Ｄ.②③④5．世界上最早種植水稻的人是（）A．北京人Ｂ.半坡原始居民C．山頂洞人D.湖南玉蟾巖居民6.在下列氏族公社人類遺址中，地理位置最東的是（)A．山頂洞人B.河姆渡原始居民C．半坡原始居民D．父系氏族公社遺址7.下面幾項表現(xiàn)了我國原始人的生產生活情況，在母系氏族公社時期不也許出現(xiàn)的情況是(）Ａ．用火把肉燒成熟食用B．使用陶器器皿C．穿著麻布縫的衣服D.人死后有玉器等陪葬物8．下面幾個時期的氏族公社居民中，不屬于氏族公社時期的居民是（)Ａ.大汶口氏族公社B．山頂洞人C.河姆渡原始居民D.半坡原始居民二、材料分析題9．“大道之行也,天下為公，選賢與（通“舉”)能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)?！薄抖Y記·禮運篇》閱讀材料回答：①這段古文講的是什么時候的情況?②文中“天下為公,選賢與能”指的是哪些史實？第四課夏、商、西周的興亡學習目的禹傳啟,王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構。夏朝糧食等的生產。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮:農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。武王伐紂的通過、性質；西周的分封制、等級制的內容及作用;西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人暴動,共和行政，西周的滅亡,東周的建立。通過的“商湯滅夏”的講解,指導學生用對比的方法去分析因素,從而培養(yǎng)學生的比較分析歷史事件的能力。結合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學,由學生看圖說文，提高他們的觀測想象能力。通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生結識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一,是世界著名的文明古國,對學生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹,不僅使學生結識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時，還結識到奴隸社會擴大了生產規(guī)模，促進了經濟繁榮，它比原始杜會前進了一步，從而幫助學生樹立社會發(fā)展的觀點.知識分析公元前２0７0年我國第一個奴隸制國家-夏朝建立,從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏朝出現(xiàn)了國家機構。公元前162023商湯滅夏,建立商朝。指導盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。重點分析最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個重點．由于夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。由于商朝無論在農業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代．特別是商代的青銅器,從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精致,都已達成很高的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。地位分析夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家,他的出現(xiàn)改變了中國社會的性質,中國開始了階級社會。對學生發(fā)展的影響通過對奴隸社會取代原始社會的講解,是學生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然結果,從而讓學生可以把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。教法建議重點突破:一方面指導學生辨認圖示代表都城的圖標,另一方面根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城；商的都城為毫。難點突破：一方面介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡4個時期，使學生對我國奴隸社會歷史階段有一個大約的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段,商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導學生用比較的方法,從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的因素．主觀即個人品德、對政事的態(tài)度;客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學生運用對比的方法來分析歷史事件。奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的重要矛盾。緊扣教材講清"國家＂概念,有助于提高學生的政治理論水平。講述商朝經濟生產時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當補充些材料,講清奴隸是如何制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產品之多，使學生感受奴隸們的高度智慧和發(fā)明力。重點講述司母戊鼎,教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義感情,并對學生進行保護文物的教育。教學設計教學重點：最早的奴隸制國家——夏朝；商朝奴隸制經濟的繁榮。西周是我國奴隸制的頂盛時期教學難點:最早的奴隸制國家――夏朝。學習方法:夏、商、西周的興亡掌握三個朝代的起止時間、建立者，知道三個朝代是如何更替的，要可以講出來。練習：１．填寫下面的表格：國家建立時間建立者都城暴君滅亡時間夏商西周2.選擇題:（1）夏朝的第一個國王是：Ａ、禹B、啟C、桀D、湯（2）西周眾多諸侯是通過（)產生的。A．奴隸制B.世襲制C.分封制D．禪讓制(３）我國原始社會結束于A．黃帝時期B.堯時期C.舜時期D．禹時期（4)任用有才干的伊尹等人做大臣，規(guī)定臣下勤懇辦事，“有功于民”的這位有作為的君主是：Ａ、湯B、桀C、盤庚D、紂第五課燦爛的青銅文明學習目的：1.了解夏、商、西周的農業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基本情況。２．了解奴隸的悲慘生活。3.學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經濟發(fā)展的概況,提煉“青銅文明”的本質特性及概念，培養(yǎng)我們歸納、概括歷史知識的能力；通過了解奴隸的悲慘生活，結識到,夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而培養(yǎng)我們初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點揭示奴隸制文明本質及全面結識歷史發(fā)展過程的能力。４．通過本課的學習,使我們結識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表白我國古代文明具有極其強大的生命力。重點和難點:本課的主題在于使我們對我國夏、商、西周時期的奴隸制文明有比較全面而清楚的了解。一方面在“青銅器的高超工藝”這一子目中,介紹了自夏至西周重要的手工業(yè)——青銅制造業(yè)發(fā)展演變的過程及其特點，以及其他手工行業(yè)如陶瓷業(yè)、漆器制造業(yè)、玉器制造業(yè)及釀酒業(yè)的概況；又在第二個子目“農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”中介紹了自夏至西周農業(yè)及畜牧業(yè)繁榮的表現(xiàn)；最后，以“奴隸的悲慘生活”這一子目明確了自夏至西周奴隸制繁榮的基礎?！扒嚆~器的高超工藝”是全課的重點子目。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表,具有工藝高超,品種繁多，應用普遍,分布廣泛等特點。在聽這一重點問題時,除應注意講清青銅制造業(yè)的上述特點,還應強調自夏至西周青銅文明的延續(xù)性，從而使我們對中國古代文化連續(xù)發(fā)展這一顯著特性有初步結識，還應適當了解其他手工業(yè)行業(yè)的狀況,使我們對夏至西周手工業(yè)的發(fā)達有一全面了解。對的地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。我們往往容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業(yè)簡樸地等同起來。我們應當對這一概念進行全面而準確的了解。一方面應對“青銅時代”進行簡樸了解：青銅時代就是人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用品的物質文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所發(fā)明的物質文化，便被稱作“青銅文明”。學習方法:１．通過對課文的閱讀和理解，概括提煉并列舉本課所涉及的重要知識點，如:青銅器在夏、商、西周三代發(fā)展的階段特點;青銅器生產的特點及種類；其他手工業(yè)行業(yè)；農業(yè)及畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn);奴隸的悲慘境遇,等等。盡量用自己的語言概括總結。2.在上述基礎上，進一步提出問題討論：“為什么夏、商、西周三代會出現(xiàn)如此輝煌燦爛的文明成就?”在討論過程中應注意引導，使我們掌握奴隸社會取代原始社會是歷史的進步這一結論。復習鞏固：1．下列最能反映商朝手工業(yè)達成較高水平的是()Ａ、造酒業(yè)Ｂ、玉石雕刻業(yè)C、青銅鑄造業(yè)D、制陶業(yè)。2．目前已知的世界上最大的青銅古鼎是()A、四羊方尊B(yǎng)、司母戊鼎C、青銅立人像D、青銅面具3.我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，我國最早出現(xiàn)瓷窯是在（)A、夏朝Ｂ、商朝C、西周Ｄ、東周4．是我國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有巨大的和造型奇特的。5．與商朝同期,我國西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化,這就是舉世聞名的“”文化。6．業(yè)、業(yè)、業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭學習目的:通過本課的學習,使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程,培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，事實上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才干富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特性，培養(yǎng)我們在比較中結識歷史的能力。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習,使我們結識到國興靠治,人興靠明確的追求目的和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。重點和難點：本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利,都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關系,政治斗爭與軍事斗爭的互動影響,對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特性，有重要意義。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭,軍隊數(shù)量較少,往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負,強者通過召集盟會確立霸主地位,政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭,動輒幾十萬大軍上陣,對陣雙方攻守連續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬,戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn),上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。學法指導：1.指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提醒下，盡也許由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。２.吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉,可由學生自學或講述。同時告訴學生,由于年代長遠,在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構的成分。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。3．“圍魏救趙”內容設計成學生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中結識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，結識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。(參照附圖)復習鞏固:一、選擇題1．春秋時期的第一個霸主是（）A．齊桓公B.晉文公C.楚莊王Ｄ．秦穆公2.晉楚爭霸時,楚國勢力最北達成()A．長江流域B.渭水流域Ｃ.淮河流域Ｄ．黃河流域3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關的是（）A.尊王攘夷B.退避三舍C．臥薪嘗膽D．紙上談兵４．戰(zhàn)國初年,被韓、趙、魏三家瓜分的國家是()A.齊B.晉C.楚Ｄ.燕5.按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，對的的是①管仲改革②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟（)A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關的是()A．圍魏救趙B．紙上談兵C.臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”７．戰(zhàn)國時期,都城分別在今湖北荊州和北京的是①齊②楚③韓④燕⑤趙（）Ａ.①②Ｂ.②③C.②④D.②⑤8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻()A.城濮大戰(zhàn)Ｂ．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)Ｄ.長平之戰(zhàn)二、材料分析題9.“管仲相桓公，霸諸侯,一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》閱讀材料回答:①上述內容反映了什么時期的歷史事實?②管仲是如何“相”桓公的?③管仲相桓公有何結果?三、問答題10.春秋時期,齊桓公為什么能一方面稱霸？第7課大變革的時代學習目的：通過本課的教學，了解戰(zhàn)國時期鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的重要內容和歷史作用。通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的主線性變化，提高我們初步運用生產力和生產關系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高我們評價歷史人物的能力。通過商鞅變法的歷史作用的分析,結識到:改革求發(fā)展、改革求進步,是社會發(fā)展的需要,是時代的需要。適應時代的需要,敢于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。重點和難點:本課的重點是商鞅變法的重要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映,是反映這個時代的最重要的特性。這一次變法運動的最主線的因素在于社會生產力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn),地主和農民兩大階級的產生，是這一次社會變革的歷史條件。變法運動的興起,是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權,發(fā)展封建經濟,鞏固地主階級專政而進行的大改革。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特性。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。所以“商鞅變法”是本課的重點。本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程,它是社會本質的變化。理解這一歷史轉變是較困難的。課本只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的重要矛盾，封建社會形成了。這樣的交待，使學生感到很抽象,也不好理解。因此,這是本課的難點。學法指導:1.注意前后聯(lián)系。學習本課時，應把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時代”兩課的內容聯(lián)系起來進行分析,注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質的變化。2.從現(xiàn)象入手，抓住本質。各國變法的內容是具體的歷史事實,是現(xiàn)象,但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質。只有通過每一個具體措施或現(xiàn)象的分析,才干找出它的本質。例如學習“商鞅變法”的內容時，就必須思考：商鞅變法采用如何的措施？它有助于哪個階級?對勞動者的生產積極性或軍隊的戰(zhàn)斗力會產生如何的影響?對增強整個國家的實力會產生如何的作用?要指導學生進一步地思考這些問題，以便抓住商鞅變法的本質。3.綜合歸納。在學習三個子目的內容之后,我們把“商鞅變法”“鐵農具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析，才干深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經濟發(fā)展的重要因素的理解。4.人物評價。對商鞅、李冰等歷史人物，應結合他們各自的活動和時代的需要，評價他們的歷史功過。在課堂活動和討論時,要敢于說出自己的見解,與同學們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論,就會知道什么見解是對的,什么見解不對,從中學到很多的東西。復習鞏固：一、選擇題１.戰(zhàn)國時期,社會生產力顯著提高的標志是（)A．鐵制農具的廣泛使用Ｂ．牛耕的推廣Ｃ.肥料的使用和適時耕種Ｄ．大興水利工程２．我國古代聞名世界的防洪灌溉工程——都江堰,其地理位置處在戰(zhàn)國時期的(）Ａ.齊國Ｂ.楚國C.趙國D.秦國3.李冰修筑的都江堰在(）A．黃河流域Ｂ．岷江流域Ｃ.淮河流域D.遼河流域４．戰(zhàn)國時期，推動各國國君變法的直接因素是(）A.生產力的發(fā)展Ｂ．稱雄天下的欲望C．緩和階級矛盾Ｄ．壯大新興地主階級力量5．商鞅變法實行獎勵農耕政策的主線目的是（）A．發(fā)展農業(yè)生產Ｂ.限制商業(yè)活動C．增強秦國實力D．廢除舊貴族特權二、材料分析題6.“治世不一道,便國不法古”。閱讀材料回答：上述內容出自戰(zhàn)國時期什么人之口?②他在哪國實現(xiàn)了這一理論？有何歷史影響？三、問答題：7．簡述商鞅變法的內容。第8課中華文化的勃興（一)教學目的:通過學習,重點掌握商朝甲骨文、中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變,天文、歷法、醫(yī)學和音樂的成就。通過指導學生觀測圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習,培養(yǎng)學生觀測、想象和概括能力。通過學習，了解我國勞動人民在古代就發(fā)明了輝煌的文明,培養(yǎng)我們民族自豪感和民族自信心;通過具體了解古代科技成果,激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；通過學習“詩人屈原”，對我們進行道德情操教育。重點與難點：本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中國文化的瑰寶，并且影響至今。學生應重點掌握。甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課教學難點。學法指導:1.注意梳理知識。本課內容瑣碎,在課后根據(jù)三個子目按類別列表格歸納學習內容,也可打亂書上結構,按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順時兩次梳理加工知識,提高駕馭知識的能力。2.試作探索和研究的嘗試。學習本課后,可以就自己感愛好的問題做進一步探索和研究。例如，分析常見漢字的構成方法，探究中國古代樂器的演進過程等等?？傊?通過對一個問題的進一步研究,可以使我們的綜合能力全方位得到提高。類別時間重要成就歷史地位或影響天文夏朝記錄了我國最早的一次日食古書記錄的我國最早的一次日食歷法商朝歷法逐漸完備,一年分12月是歷法上最大的成就戰(zhàn)國時期定出一年的２４個節(jié)氣是歷法上最大的成就醫(yī)學春秋戰(zhàn)國扁鵲采用望、聞、問切四種診法一直為中醫(yī)沿用復習鞏固：一、選擇題1.我國有文字可考的歷史，是從下列哪個時期開始的（）Ａ.夏朝Ｂ.商朝C．西周D.東周2.竹書和帛書出現(xiàn)于()A．商朝B.商周時期C.西周晚期D.戰(zhàn)國時期3.我國歷史上最早記錄的日食發(fā)生在（)Ａ．夏朝B．西周Ｃ．春秋時期D.戰(zhàn)國時期4.我國古代人民很早就制定了比較完備的歷法,將一年分為12個月，大月30天，小月29天，閏年增長一個月,這個歷史時期是（）Ａ.夏朝B.商朝C．西周D.東周5．下列哪一項史實不是發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期()Ａ.我國歷史上第一次有確切年月日記錄的日食Ｂ.定出一年中的２4個節(jié)氣C.觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了關于哈雷彗星的最早記錄D.名醫(yī)扁鵲采用望、聞、問、切四診法診斷疾病6.下列幾項表述不對的的是（)A.甲骨文已相稱成熟B．金文比甲骨文更規(guī)范C.竹帛書出現(xiàn)于春秋D.大篆出現(xiàn)于西周晚期７．下列幾項表述不對的的是（）Ａ.商周是我國青銅藝術的鼎盛時期B.享譽中外的青銅藝術精品——四羊方尊是周朝人民的杰作C．我國迄今考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器——司母戊鼎是商朝后期制造的Ｄ.春秋戰(zhàn)國時期，青銅工藝不斷創(chuàng)新,出現(xiàn)“金銀錯”二、材料分析題１0.“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱!”閱讀材料回答：①上述內容出自哪一作品？②這一作品是誰創(chuàng)作的?③我們應如何評價此人？一、綜合題1.請結合所學知識說明，端午節(jié)劃龍舟、吃粽子的民俗，相傳是為了紀念誰？他為什么受到人們的尊敬和懷念？第9課中華文化的勃興(二）學習目的通過學習本課,重點掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張。通過將春秋戰(zhàn)國時期經濟、政治歷史與本課思想史聯(lián)系起來,結識到社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映,提高初步運用歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力。通過學習孔子的教育成就,教育學生樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。重點和難點本課的重點是孔子的政治主張和教育成就?？鬃邮侵袊鴼v史上最著名的人物之一,他對后世影響深遠。準確、具體了解孔子，將有助于我們理解歷史上的許多問題。此外,由于孔子是一個爭論頗多的歷史人物，通過實事求是地了解孔子,也有助于我們進行對的的歷史觀教育。各位思想家的主張是本課的難點。思想史自身就很難，加之這一時期思想繁雜,理論抽象,更增長了我們學習的難度。學法指導1．學會聯(lián)系。第一,學習本課文化史內容可與同一時期經濟、政治特點聯(lián)系；第二,注意不同時期同一學派觀點的前后承襲關系;第三，注意同一時期不同學派觀點的聯(lián)系；第四,可以將課外知識與本課涉及到的內容結合起來，加深對教材內容的理解。２．注意總結、歸納知識。本課共學習了六位思想家和一位軍事家，內容十分龐雜。但是有些人的活動和思想是十分接近的,可以通過比較，歸納出他們的相同點和不同點，也可以運用表格進行分類總結。這樣將有助于進一步、牢固地掌握知識，更重要的是學會解決復雜學習內容的方法。3．要加強理解,避免死記硬背。本課學習內容或涉及政治,或涉及哲學,假如不理解，將變得十分乏味，如同嚼蠟。春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴一覽表流派人物歷史時期重要思想代表作品及影響儒家孔子春秋晚期仁的學說，愛人，為政以德;因材施教,溫故而知新儒家學派的創(chuàng)始人，大思想家，大教育家,言論收在《論語》中。孟子戰(zhàn)國時期民貴群輕，仁政,保護資源言論收在《孟子》中道家老子春秋晚期對立的雙方能互相轉化道家學派創(chuàng)始人，著《道德經》莊子戰(zhàn)國時期鄙視富貴利祿,痛恨不公平著《莊子》墨家墨子戰(zhàn)國初期兼愛、非攻

法家韓非戰(zhàn)國末期反仁政、倡法治、中央集權著《韓非子》兵家孫武春秋晚期知己知彼，百戰(zhàn)不殆著《孫子兵法》,是世界上最早的兵書復習鞏固一、選擇題１.下列作品中,重要闡述道家學派思想的是(）A《道德經》B.《論語》Ｃ.《韓非子》D.《孫子兵法》2．“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”是下列哪位思想家的觀點（)Ａ．老子Ｂ.孔子C.墨子D．韓非3.提出“溫故而知新”主張的思想家是(）A．老子B.孔子C．墨子Ｄ.荀子４．下列哪位思想家的學說后來被封建統(tǒng)治者運用和改造，成為封建文化的正統(tǒng)思想（）A.老子B.孔子C.墨子D.韓非子5．提出“斧斤以時入山林，林木不可勝用也”這一主張的古代思想家是（)A．孔子B．墨子C.孟子D.荀子6.儒家學派的創(chuàng)始人是（）A.老子Ｂ.孔子Ｃ．孟子D.荀子7．提出“制天命而用之”這一思想的是（）A．墨子B.孟子C．荀子Ｄ．韓非8．試找出下列人物中不同類的一項（）A.孔子B.墨子C．孟子D．荀子9.莊子代表的學派是（）A．儒家B．墨家C.道家Ｄ．法家1０.下列說法不對的的是()A．韓非是戰(zhàn)國時期法家的代表B.老子是道家學派的創(chuàng)始人C.孔子提出了“仁政”學說D.孫武的著作是《孫子兵法》１1,在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是()Ａ．韓非B.孟子C．孔子D．墨子12.戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的主線因素是（）Ａ.頻繁的爭霸戰(zhàn)爭B.學術繁榮C．社會大變革D.新興地主階級產生13．下面四項內容中，表白墨子觀點的一項是（)A．斧斤以時入山林，林木不可勝用也Ｂ.主張“兼愛”、“非攻”C.歷史是進步的，后代總要勝過前代D.知彼知己,百戰(zhàn)不殆14．戰(zhàn)國時期的諸子百家中,其主張對當時封建統(tǒng)治最有用的是(）A.儒家B．道家Ｃ.法家Ｄ.兵家15．戰(zhàn)國時期，在諸子百家中，既是儒家代表人物，又具有唯物主義思想的思想家是（）A.孔子B.墨子C.莊子D.荀子16．春秋戰(zhàn)國時期，主張建立君主專制中央集權的封建國家、由君主掌握一切大權,主張改革,提倡法制的代表人物是(）A.孫武Ｂ.孫臏Ｃ．孟子Ｄ．韓非17．春秋晚期，齊國杰出的軍事家是(）A．孫武Ｂ.孫臏C.孟子D.管仲二、材料分析題18．“學而時習之,不亦說乎”閱讀材料回答:①上述內容是誰的名言？②他在教育方面尚有許多名言，試舉兩例。③我們應如何評價他?三、問答題１9.試簡述孔子在思想、文化及教育上的奉獻。第10課“秦王掃六合”教學目的通過本課學習,握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。歸納并試評“秦完畢統(tǒng)一的因素”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的重要措施”等問題,提高初步綜合、分析歷史問題的能力;運用實物模型、地圖等直觀教具，提高觀測、想象能力。通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。重點和難點貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”:秦滅六國，建立統(tǒng)一國家;秦始皇采用一系列措施,鞏固統(tǒng)一國家;北筑長城、開發(fā)南疆,維護統(tǒng)一國家。因此,秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點。秦統(tǒng)一前，國家處在分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭頻繁,嚴重阻礙了各地區(qū)經濟文化的發(fā)展，同時給人民的生產、生活帶來劫難。秦的統(tǒng)一,符合歷史發(fā)展的趨勢，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國歷史上完畢了統(tǒng)一,開創(chuàng)了一個新局面。我國兩千數(shù)年的封建社會里，雖然也出現(xiàn)過度裂割據(jù)的時期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經濟、文化、思想等領域，采用了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對鞏固封建國家的統(tǒng)一和經濟、文化的發(fā)展,起到了重要作用。同時,秦的措施幾乎囊括了我國不同統(tǒng)一時期所例行的諸多方面,學好本課對此后學習我國不同時期的歷史將有極好的啟迪。焚書坑儒是本課的一個難點。對我們來說,難以理解，易主觀臆斷。此外，本課涉及的空間概念較多,因我們見識與閱歷的因素，難以形成準確的空間概念。學法指導1．整體把握秦滅六國的因素,初步掌握把新、舊知識聯(lián)系在一起的學習方法以及比較全面分析歷史問題的方法。2.閱讀教材“北筑長城和開發(fā)南疆”一目，并填寫地圖，使我們可以把歷史材料和地圖聯(lián)系起來，進行想象，建立對的的歷史時間和空間觀念。3．通過制作“君主專制中央集權”表，簡樸學會列表歸納史實的方法,便于我們形成完整的歷史概念。４.設計秦朝疆域示意圖,學會壓縮信息的記憶方法。復習鞏固一、選擇題１.秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是（）Ａ．商鞅變法以后B.戰(zhàn)國中期以后C.嬴政在公元前2４6年即位后D．長平之戰(zhàn)以后2．建議秦始皇實行郡縣制的是（)A.李斯Ｂ．蒙恬C．趙括D.淳于越3.秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內統(tǒng)一使用的貨幣是（）A．刀形幣B.蟻鼻錢C．鏟形幣D.圓形方孔錢4.秦長城的起止點是(）Ａ．西起臨挑，東到遼東Ｂ.西起遼東,東到臨洮C．西起長平，東到臨挑D.西起臨洮，東到長平５.秦始皇“焚書坑儒”的重要目的是（)A.樹立秦的形象B.加強思想控制C．限制人們的言論D．嚴禁儒學傳播6.秦始皇派誰北伐匈奴（）Ａ.蒙恬Ｂ.李斯C.淳于越D.趙括7．為解決運送上的困難,秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（)①長江②黃河③珠江④淮河A.①②Ｂ.②③C.①③D.①④8．秦始皇在南海等地設郡，還移遷５0萬人與本地什么族人雜居(）A.匈奴Ｂ．越族C.回族D．壯族二、材料分析題９.材料“秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外,民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人,所有活埋?！遍喿x材料回答：①材料中反映的內容在歷史上稱為什么?②秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性?三、問答題１0．簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一,加強封建統(tǒng)治采用了哪些措施？第11課“伐無道，誅暴秦”學習目的通過本課的學習,了解和掌握秦朝暴政的重要表現(xiàn),有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識,并了解楚漢之爭的簡樸情況。探究秦末農民起義爆發(fā)的因素，初步運用歷史唯物主義分析問題的能力;思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化,比較戰(zhàn)爭性質。通過本課學習結識到秦的暴政是激起農民起義的主線因素，從而理解得民心者，得天下的道理。重點和難點本課的主題是秦朝的覆亡,課文完全緊扣此問題展開。秦末農民戰(zhàn)爭是本課的重點,教材一方面從導致農民起義的主線因素——秦的暴政談起,繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農民脫離生產，社會經濟遭到嚴重破壞;沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。另一方面,介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城,建政權,天下應，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領導的農民起義,沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治,是我國歷史上第一次大規(guī)模的農民起義。最后,在秦末農民戰(zhàn)爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。秦亡前后,項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化是本課難點。同樣是劉邦、項羽,他們在秦朝滅亡前的活動屬于農民戰(zhàn)爭的范疇，而秦亡后的活動就屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰(zhàn)爭的目的,劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點。時間重大事件公元前２2023秦滅六國，秦朝建立公元前22０23大澤鄉(xiāng)起義公元前22023巨鹿之戰(zhàn)公元前２2023秦朝滅亡公元前2２０２3楚漢戰(zhàn)爭開始公元前22０23楚漢戰(zhàn)爭結束，漢朝建立學法指導１.閱讀課本插圖和史料,學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。2．農民戰(zhàn)爭是第一次學習的課題，要在學習中注意把握五要素（時間、地點、領導人、事件、影響或意義）和三步曲(因素、通過、結果）,訓練系統(tǒng)、有序地掌握知識,逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。另一方面,要學會分析歷史事件和歷史人物的方法:從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。3．分析秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的因素應從主線因素和直接因素入手，進行較全面的分析。4.要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領導的戰(zhàn)爭的目的，從而結識楚漢戰(zhàn)爭與此前進行的農民戰(zhàn)爭的本質區(qū)別,初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質的方法。對的結識秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性公元前２2０23，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發(fā)到漁陽去戍守邊境,在前往漁陽戍邊業(yè)的途中,碰到大雨而誤期,導致起義戰(zhàn)爭爆發(fā)。但這只是秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接因素，從當時社會現(xiàn)狀來看，秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主線因素是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治,也涉及秦二世時的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的重要表現(xiàn)是：（1)秦始皇廣建宮殿陵墓；(２)繁重的賦稅、徭役(農民要將收獲的２／3上交國家)和兵役;（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）;(４）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中,遇雨誤期是偶爾的,這只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的表面因素,即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農民戰(zhàn)爭也會爆發(fā)，只是時間遲早問題。所以，秦末農民戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然。復習鞏固一、選擇題1．秦朝的暴政對社會導致的最主線的影響是（)A.階級矛盾鋒利B.政局動蕩不安C．人民生活痛苦D.生產力嚴重破壞2.秦朝的嚴刑酷法有()①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐A．①②B.②③C.③④Ｄ.④⑤3.秦末農民戰(zhàn)爭中,對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是(）Ａ.長平之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)D.馬陵之戰(zhàn)4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）A.巨鹿之戰(zhàn)B.長平之戰(zhàn)C．楚漢之爭D.城濮之戰(zhàn)5．秦朝滅亡的時間是(）Ａ.公元前２20２3B.公元前2２023C．公元前２2023D.公元前2２02３二、材料分析題6.秦始皇時，有９０0多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時,遇上大雨,道路被沖毀,不能按期到達。按照秦法,誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官,領導大家舉行起義。閱讀材料回答:①此事發(fā)生在哪一年？具體地點在哪里?②這次起義中提出了什么標語?③兩位小隊長是誰?這一事件標志著什么?三、問答題7.秦末農民戰(zhàn)爭什么時候爆發(fā)？領導人物是誰?有何影響？第12課大一統(tǒng)的漢朝學習目的通過本課的學習,了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是如何形成的”?初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。通過本課的學習，結識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點,也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。重點和難點本課重要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由于時間跨度大（約四百年)，涉及史實多,但限于課時,在教材中,“兩漢”側重講的是西漢,“興衰”側重講的是“興”。“漢武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎(這也是課文前兩目之間的內在聯(lián)系）,是漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件;漢武帝雄才大略,善于用人,是他可以完畢大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點是寫漢武帝加強中央集權的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗,實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨尊儒術”,設立太學,大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義,課文中未作任何理論性的評析。“罷黜百家,獨尊儒術”是本課的難點。一方面，應理解實行該政策的因素：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍,不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。另一方面,要把握“罷黜百家，獨尊儒術”的核心內容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”,與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它通過董仲舒的改造、發(fā)揮,吸取了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家)王（儒家）道（道家)雜之”。最后，設太學,以“五經”為重要教材，大力推行儒學教育,是實行“獨尊儒術”的必然結果。大一統(tǒng)1．因素｛客觀:景帝后期的經濟繁榮主觀：漢武帝雄才大略，善于用人}2．措施{政治:削弱諸侯國勢力，封國越分越小｝加強中央集權思想：罷黜百家，獨尊儒術；設太學３．意義:西漢進入鼎盛時期,也是中國封建時代的第一個鼎盛局面學法指導１.閱讀能力是學習歷史的基本功,閱讀能力的培養(yǎng)又是一個循序漸進的長期過程。本課通過三段史料的投影，旨在使我們接觸幾段簡短易懂的古文史料,讀懂并從中獲取有效信息，加深對有關課文的理解。２．在本課重點子目學完后,討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是如何形成的”?并用圖示小結,合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結,分析歷史問題要依據(jù)史實，“讓史實說話”,論從史出。復習鞏固一、選擇題１．西漢建立的時間是（）A．公元前220２３Ｂ.公元22０２3Ｃ．公元前22023Ｄ．公元22０232.西漢第一個皇帝是（)Ａ．漢高祖B.漢文帝Ｃ.漢武帝D．漢景帝3.漢初統(tǒng)治者采用休養(yǎng)生息政策的客觀因素是（）A.秦亡教訓B.文治天下C.經濟困難D.人心思安4.漢高祖恢復發(fā)展經濟的措施，不涉及()A.讓士兵復員生產B．發(fā)還逃亡者田宅C．釋放奴婢為平民D.定田租三十稅一5．漢高祖時期的田租是()A．十稅一B.十五稅一C．三十稅一D.收獲物的2／３6．連續(xù)2023全免田租的西漢皇帝是()A.漢高祖B．漢武帝Ｃ.漢文帝D.漢景帝７.下列哪一項不屬于文景之治的內容(）A．定田租為三十稅一B.平定七國之亂C.讓士兵復員生產Ｄ.主張以農為本8．平定“七國之亂”,使?jié)h朝統(tǒng)一國家得到進一步鞏固的統(tǒng)治者是（)A.漢高祖B.漢文帝Ｃ．漢武帝D.漢景帝二、材料分析題9．(漢景帝說)：“農,天下之本也。黃金珠玉，饑不可食,寒不可衣……令郡國務勸農桑?！遍喿x材料回答:這段話反映了漢景帝的什么思想?②漢景帝的哪些措施體現(xiàn)了這種思想？③歷史上把漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時期稱之為什么？三、問答題10．西漢初年漢高祖劉邦推行休養(yǎng)生息政策的措施有哪些?★第13課兩漢經濟的發(fā)展學習目的通過本課的學習，了解兩漢時期經濟發(fā)展的情況,涉及水利興修與農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)繁榮的重要史實,進一步體會我國古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎。通過思考和概括兩漢農業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)我們綜合歸納的能力；通過思考和總結兩漢時期經濟繁榮的因素,提高我們理解分析問題的能力，使我們對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步結識。通過本課的學習結識到兩漢是我國封建社會經濟的發(fā)展時期,農業(yè)生產有很大的發(fā)展,手工業(yè)取得許多新的成就，居當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。重點和難點本課的主題是兩漢經濟發(fā)展的表現(xiàn),課文緊扣此題從三個方面展開敘述。一方面,農業(yè)的進步,涉及黃河的治理,耕犁的進步，耬車的出現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。第二,手工業(yè)的新成就，涉及絲織業(yè)的發(fā)展和冶鐵技術的提高。第三，商業(yè)的繁榮，涉及交通的發(fā)達,錢幣的鑄造以及長安、洛陽的繁榮?！爸卫睃S河和農業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術的提高”是本課的重點子目。古代經濟的發(fā)展，重要是反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。兩漢農業(yè)的發(fā)展，重要體現(xiàn)在興修水利、改善農耕技術、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。兩漢手工業(yè)的發(fā)展,重要體現(xiàn)在絲織和冶鐵技術的提高。在講述這兩個重點子目時，不要僅局限于講述其具體表現(xiàn),還應注意其內在聯(lián)系，如農業(yè)的發(fā)展,為手工業(yè)的進步提供了有利條件，農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，又促進了商業(yè)的興盛。如何對的分析結識兩漢時期經濟發(fā)展的因素是本課的一個難點。講述經濟發(fā)展的內容,不能就事論事,忽略它與政治、文化等方面的互相關系,這樣就不容易講深講透。因此,在講解時,既要進一步分析本課課文的內容,又要跳出本課,結合前后篇目,聯(lián)系到兩漢時期的政治、文化、民族關系等等,注意貫徹歷史的、辯證的觀點。農業(yè)的進步: 水利?漢武帝治理黃河??? 漢明帝時王景治理黃河 ?農具: 耕犁:安裝了犁壁（二牛抬扛耕作方法)?? 耬車:播種工具? 農作物:? 南北分別以水稻、小麥為主?? 桑麻廣泛種植學法指導1．本課導入框的提醒、子目中間的小字、引用的史料原文、插圖、插問及活動與探究部分是對正文的形象說明和補充,要有選擇地閱讀和思考，以加深對正文的理解和結識。如運用導入框提醒了解白渠的“衣食京師，億萬之口”的作用，以便對漢代水利興修有一較全面的結識。又如閱讀引自《后漢書》的描述水排功效的史料,有助于我們理解水排的發(fā)明給當時生產、生活帶來的好處。再如觀測《東漢市集畫像磚》一圖,有助于我們體會兩漢商業(yè)的繁榮景象。２.本課所涉及的人物重要有三位，對于漢武帝，通過前一課學習已了解其雄才大略在政治、思想等方面的體現(xiàn)，為學完整個兩漢歷史后全面評價這一人物奠定基礎。對于王景、杜詩兩位人物,記住其功勞即可。3.農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，是本課的重點,可列表歸納掌握。類別成就農業(yè)興修水利漢武帝治理黃河,漢明帝時王景治理黃河生產工具耕犁安裝便于翻土碎土的犁壁，發(fā)明播種工具耬車耕作技術牛耕普遍使用二牛抬扛的耕作方法農作物南、北方分別以種植水稻、小麥為主，桑麻的廣泛種植手工業(yè)絲織使用提花機，絲織品精美冶鐵南陽太守杜詩發(fā)明水力鼓風冶鐵工具－-水排復習鞏固一、選擇題1.西漢時期實行的重要經濟政策是（)A.工商皆本B.重農抑商C.發(fā)展工商業(yè)D.重商主義2．漢武帝和漢明帝的相同歷史功績是（）A．反擊匈奴B．治理黃河C.提倡節(jié)儉D．弘揚佛法3.漢武帝時期發(fā)明的新的播種工具是（)A.犁壁Ｂ．耬車C.水排Ｄ．提花機4.下面幾項重大發(fā)明，屬于東漢時的是(）A．溫室栽培蔬菜B．發(fā)明耬車Ｃ．發(fā)明水排Ｄ．在耕犁上安裝犁壁5.西漢時期,不是手工業(yè)技術的新成就是(）Ａ.冶鐵用煤作燃料，用水排鼓風B．發(fā)明使用耬車C．紡織使用提花機Ｄ.用植物纖維造紙6.下列對兩漢時期歷史表述不對的的是()A．漢高祖和漢明帝都曾大規(guī)模治理黃河B．西漢時，牛耕已普遍使用二牛抬杠的耕作方法Ｃ．兩漢時期,黃河中下游地區(qū)幾乎家家種植桑樹Ｄ.東漢時期,都城洛陽的人口總數(shù)多達百萬以上二、材料分析題7．（公元三十年）詔曰：“令……田租三十稅一,如舊制?！遍喿x材料回答：①根據(jù)材料判斷這是哪一位皇帝下的詔書?②該皇帝采用了如何的措施恢復和發(fā)展農業(yè)生產?三、問答題8.簡述兩漢時期在農業(yè)上的新成就。第1４課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學目的通過本課的學習，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的奉獻，匈奴與兩漢的關系,涉及漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴,呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為初步掌握中華民族形成的歷史過程和對的結識我國古代民族關系奠定基礎。通過思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用,初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及因素”,培養(yǎng)我們比較和分析能力。通過本課的學習，結識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族和諧是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的和諧相處，受到后人的稱贊。重點和難點冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數(shù)民族,戰(zhàn)國時建立奴隸制政權?；钴S于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統(tǒng)一和經濟開發(fā)做出了奉獻。學習這段歷史，可使我們感性結識到祖國的歷史是境內各民族共同締造的,各民族都對祖國歷史發(fā)展做出了奉獻。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。漢武帝時經濟的繁榮和國力強盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定,有助于中原農業(yè)文明的發(fā)展。對的理解當時的民族關系是本課的難點。民族關系的表現(xiàn)形式重要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭。雖然沒有侵略與被侵略的性質，但是有正義與非正義之分,由于它給漢匈人民帶來了劫難。在和平時期，各族人民之間的雜居相處,和諧往來,尚有和親、邊境貿易等。各民族之間的和諧往來和合作是歷史的主流。學法指導本課引用的圖片、詩句、史書記載、文物等獲取信息,了解歷史和結識歷史，初步掌握學習歷史的方法。2．結合當時的時代背景,通過對漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評價,初步掌握運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的方法。規(guī)定依據(jù)自己的理解,進行簡略的表述。過講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，學會學生用對比、歸納的方法掌握歷史知識。復習鞏固一、選擇題1．匈奴歷史上稱首領為（）A.可汗B.單于Ｃ．贊普D．大王2.匈奴在統(tǒng)一后經濟迅速發(fā)展,其中不涉及（)Ａ．畜牧業(yè)興旺B.冶鑄業(yè)發(fā)展C.制瓷業(yè)發(fā)達Ｄ.逐漸有了農耕3.秦漢時期反擊匈奴的戰(zhàn)爭之所以具有正義性,是由于(）Ａ.維護了國家的統(tǒng)一B.促進了民族融合C.保護了中原的經濟文化Ｄ．打擊了外族入侵4．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（）Ａ．白登之國B．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴Ｃ.蒙恬出擊匈奴D．竇固、竇憲出擊北匈奴5．下列是兩漢時期抗擊匈奴的名將,其中屬于西漢時期的有（)①衛(wèi)青②霍去病③竇憲④竇固A.①②Ｂ.②③Ｃ.③④D.②④６．“邊城晏閉,牛馬遍野,三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關系()A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原B.漢朝宮女王昭君出塞C．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴二、材料分析題7.西漢時，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功,漢武帝獎勵他，為他建造了精致的住宅。他說:“匈奴未滅,何以家為?！边@位名將死時僅20多歲,漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答:①材料中的名將指的是誰？②“匈奴未滅,何以家為“表達了這位名將的什么品質?③他的英勇善戰(zhàn)對當時的邊防產生了什么影響？三、問答題８．簡述西漢與匈奴的關系。漢初,漢高祖劉邦被匈奴圍困在白登,七天七夜才解圍。②自登之圍后，漢與匈奴"和親"。③漢武帝時,派衛(wèi)青，霍去病政打匈奴，把匈奴趕到漠北，從此不再能與西漢抗衡。④漢元帝時，昭君嫁給呼韓邪單于。第15課漢通西域和絲綢之路學習目的通過本課的學習，了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超過使西域等基本史實，進一步學習和掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經濟文化聯(lián)系和東西方經濟文化交流的歷史過程奠定基礎。通過將中原地區(qū)治亂興衰與開發(fā)經營邊疆地區(qū)的背景結合起來結識,培養(yǎng)思考結識歷史現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系的能力。通過對于絲綢之路的文化內涵和在中西方交流史上的重要地位的結識,全面的結識和思考問題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去結識和思考，培養(yǎng)跨學科的綜合思維的初步能力。通過本課的學習，結識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國經濟文化發(fā)展中的重要地位和奉獻，結識到開發(fā)邊疆的重要意義。通過張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，敢于冒險和開拓的精神,強化我們的愛國思想和開拓進取的意識。重點和難點本課的主題是中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)不可分割的聯(lián)系和經濟文化交流。這一主題集中地體現(xiàn)在張騫通西域這一重點問題上。張騫的出使西域，最初是以尋找盟友夾擊匈奴為目的。由于熟悉了西域的地理環(huán)境和風土人情，同時隨著著同年衛(wèi)青、霍去病在軍事上對匈奴的決定性勝利,張騫在西域的活動明顯帶有與西域各國進行和諧的政治經濟交往和聯(lián)系的目的(從出使的規(guī)模即可看出)。此后,漢朝和西域的聯(lián)系日趨密切,終于形成了中央政府對西域地區(qū)的政治管轄?！敖z綢之路”（Thesilkroaｄ）也是本課的重點子目。絲綢之路有海陸之分。陸上“絲綢之路”是張騫通西域后正式開通的。它從首都長安出發(fā),穿過河西走廊西行，經武威至張掖至酒泉,然后到達敦煌。從敦煌西去,經玉門關、陽關往西的商路有兩條,一條走昆侖山北麓，越過蔥嶺到大月氏,再西行大秦,稱為南道；另一條沿今天的天山南麓,越蔥嶺的北部,西向到達大宛、康居等國,稱為北道,再往西可抵大秦。如何對的結識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位,是本課的難點。絲綢之路的得名,是由于中國的絲綢最初由陸上道路運往地中海的西方世界，成為中國輸出的最具代表性的商品。但它的更大奉獻卻是推動了東西文化交流,最顯著的例子便是中國發(fā)明的造紙術、印刷術、火藥等，后來都是由這條絲綢之路傳入西亞再傳至歐洲。佛教、伊斯蘭教、基督教也是由此路一方面向東傳入中國的。因此可以說，絲綢之路是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的重要通道,它不僅溝通了東西方文明，并且促成了這兩個文明的互相滲透。目前，絲綢之路的研究已成為一門國際性的專門學問。學法指導1.本課用的地理知識較多,可以通過指圖說出西域的地理概念,并能標出陸上絲綢之路所通過的地區(qū)，從空間上強化我們對絲綢之路的掌握。也可以把絲綢之路作出以下簡樸圖示：長安—→河西走廊—→敦煌—→今新疆地區(qū)—→西亞—→歐洲的大秦2．本課基本知識點較多，圍繞與西域的關系，可以讓學生填寫作出以下表格，幫助梳理知識:重要人物時間重要事跡結果和意義張騫班超3.通過對張騫、班超兩位歷史人物的評價以及對絲綢之路作用的結識,充足調動思維，啟發(fā)和開闊視野,提高分析和結識歷史現(xiàn)象的能力。復習鞏固一、選擇題1．匈奴歷史上稱首領為（)A.可汗Ｂ．單于C.贊普Ｄ.大王2．匈奴在統(tǒng)一后經濟迅速發(fā)展,其中不涉及()A．畜牧業(yè)興旺Ｂ．冶鑄業(yè)發(fā)展C.制瓷業(yè)發(fā)達D．逐漸有了農耕3.秦漢時期反擊匈奴的戰(zhàn)爭之所以具有正義性,是由于(）A．維護了國家的統(tǒng)一Ｂ．促進了民族融合Ｃ.保護了中原的經濟文化D.打擊了外族入侵４．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（)Ａ．白登之國B.衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴Ｃ．蒙恬出擊匈奴D．竇固、竇憲出擊北匈奴５.下列是兩漢時期抗擊匈奴的名將,其中屬于西漢時期的有(）①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固A.①②B．②③C．③④Ｄ．②④６.“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關系（）A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原B．漢朝宮女王昭君出塞Ｃ．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴D．東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴7．張騫出使西域的直接目的是(）A．發(fā)展同西域和諧關系B.了解西域的地理和物產情況Ｃ．聯(lián)絡大月氏夾擊匈奴D．開辟絲綢之路加強中外聯(lián)系8.西域地區(qū)正式歸屬漢朝中央政權管轄始于(）A．張騫出使西域B．班超過使西域C.西域都護府的設立D．絲綢之路的開辟9．今新疆地區(qū)成為我國領土不可分割的一部分最早開始于（）Ａ．秦Ｂ.西漢C.東漢D．新朝二、材料分析題10.西漢時，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功,漢武帝獎勵他,為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅,何以家為。”這位名將死時僅２0多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答:材料中的名將指的是誰?②“匈奴未滅,何以家為“表達了這位名將的什么品質?為國忘私的高貴品質。③他的英勇善戰(zhàn)對當時的邊防產生了什么影響?匈奴從此再不能與西漢抗衡。第16課昌盛的秦漢文化（一）學習目的通過本課的學習，比較系統(tǒng)地了解秦漢時期的科學技術成就和醫(yī)學成就,涉及造紙術的發(fā)明和改善、《九章算術》和地動儀、張仲景和華佗。通過觀測漢代造紙圖,了解造紙的工序,依據(jù)地動儀剖面圖,分析其原理，培養(yǎng)我們觀測想象能力。通過學習秦漢時期的科學技術,對科技史的學習,結識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大奉獻,從而激發(fā)我們的愛國主義情感。重點和難點本課的主題是秦漢文化,并且是昌盛的秦漢文化,所謂“昌盛”，即興旺、興盛的意思，可見秦漢文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位。本課重要介紹了秦漢時期的科技成就和醫(yī)學成就。本課的重點:（1)造紙術的發(fā)明和改善。造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一，在使用紙之前，世界各地人們的書寫材料各不相同,不是價錢太貴，就是很不方便，不適合于大量使用。我國造紙術的發(fā)明和改善,不僅解決了上述種種困難,并且促進了文化教育的普及,推動了世界文化的傳播與發(fā)展。這是中華民族對世界文化的偉大奉獻。(2)地動儀。我國是一個多地震的國家，在東漢時候,地震更加頻繁,給人們帶來極大的痛苦。由于當時對地震現(xiàn)象還不能科學地解釋,認為是神靈主宰,導致人們的恐驚。張衡卻不信鬼神,制造了地動儀。通過實際檢測,告訴了人們地震是一種自然現(xiàn)象，對破除迷信起到了積極的作用。地動儀還是世界公認的最早的能測定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學家非凡的發(fā)明力。本課的難點：張衡制造的地動儀，涉及到科技名詞和物理學原理,而我們沒有學過物理,對于運用物體慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理,難以理解，因此是本課的難點。學法指導１．聯(lián)系以前學過的課文內容,掌握秦漢時期文化昌盛的背景,懂得文化的繁榮同國家的統(tǒng)一、經濟的發(fā)展、對外的開放有著密切的關系,避免孤立地、就事論事地看待歷史現(xiàn)象的毛病。2.通過學習本課的內容，歸納概括出本課所涉及的秦漢時期重要的科技成就和醫(yī)學成就，可以設計成不同形式的表格,也可以根據(jù)自己的愛好，出一期歷史小報，在班級交流、展示。這既可培養(yǎng)歸納概括的能力,又可增強民族的自豪感。類別 人物?著作或發(fā)明?時間 影響造紙術 蔡倫?造紙術 12０23?我國是世界上一方面發(fā)明紙的國家醫(yī)學張仲景 《傷寒雜病論》東漢 奠定了我國中醫(yī)治療學的基礎后世尊稱他為“醫(yī)圣”?華佗 麻沸散 東漢?是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉天文?張衡 地動儀?１３2年 是世界上公認的最早測定地震方向的儀器復習鞏固一、選擇題1．12０２3，總結勞動人民經驗，改善了造紙術的是（)A.張仲景Ｂ．華佗C.黃帝D.蔡倫2．奠定了我國中醫(yī)治療學基礎的醫(yī)療專著是(）A.《齊民要術》B.《傷寒雜病論》Ｃ．《黃帝內經》D．《神農本草經》3．下列哪一項是華佗的醫(yī)學成就(）Ａ.望、聞、問、切四診法B．《唐本草》C．《傷寒雜病論》D．麻沸散4．東漢時期,我國居世界領先地位的科技成就是（)①造紙術②地動儀③麻沸散④水排⑤指南針A．①②③④⑤B．①③④⑤C.①②③④D．②③④⑤二、材料分析題5．老師把五禽戲傳授了他的弟子吳普，對他說：“人體應當經?；顒?血脈才干流通，不會生病。你身體若有不適，就做做五禽戲，自然就會增長食欲,身體也就輕便了。”吳普照著老師的話去做,活到九十多歲，耳不聾，眼不花,牙齒完好。閱讀材料回答:①材料中的老師指的是誰?②材料中提到的五禽戲指的什么？③此人在世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉是什么?三、問答題6.概述秦漢時期領先世界的科學技術成就。①西漢前期出現(xiàn)用于書寫和繪圖的紙。12023東漢蔡倫改善造紙術,我國是世界上最早發(fā)明紙的國家。②東漢張衡發(fā)明的地動儀是世界上公認的最早的地震儀器。③東漢華佗制成的"麻沸散"是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。7．紙的發(fā)明，在當時產生了什么影響?大大便利了人們的書寫。②有助于人類文化的傳播。第17課昌盛的秦漢文化（二）學習目的：通過本課的教學,了解佛教傳入和道教興起的簡要史實；了解司馬遷的生平事跡及其撰寫的《史記》的簡要內容；了解秦始皇陵兵馬俑的藝術成就和磅礴氣勢。通過對佛教和道教在我國得以傳播的因素及所產生的影響的分析,運用歷史唯物主義有關社會意識理論分析歷史文化現(xiàn)象的初步能力，提高辯證分析歷史現(xiàn)象的能力。通過對秦兵馬俑的認知和感受，培養(yǎng)歷史審美感，提高藝術鑒賞能力。通過學習秦漢時期輝煌的文化成就，培養(yǎng)我們的民族自尊心和愛國情操。通過了解司馬遷撰寫《史記》的經歷和《史記》的卓越成就，培養(yǎng)我們敢于追求真理的精神,學會獨立思考問題，形成嚴謹求實的學風，注重學習與實踐相結合。重點和難點：本課重要敘述的是秦漢文化中有關宗教、思想和史學、藝術等方面的成就，重點是佛教、道教在我國的傳播情況和以《史記》為代表的史學成就。難點是宗教得以傳播的因素和對我國古代社會發(fā)展產生的影響。教材重點介紹了佛教和道教在秦漢時期的發(fā)展情況。佛教的傳入是秦漢時期中國對外經濟文化交流帶來的結果，道教則來源于我國春秋戰(zhàn)國以來逐漸發(fā)展的道家思想和神仙方術。佛教所提倡的今生忍受苦難,來生轉世得到幸福的思想,起到麻痹人民反抗意志的作用,符合統(tǒng)治者的政治需要；道教主張修身養(yǎng)性，修道成仙的思想又迎合了統(tǒng)治者追求長生不老的心理需要。因此,這兩大宗教得以傳播和發(fā)展。佛教和道教的興起與傳播,對我國古代社會和文化的發(fā)展產生了多方面的影響。司馬遷撰寫《史記》是本課的另一個重點內容。我國古代史學的發(fā)展有著悠久的傳統(tǒng)，到西漢時期達成一個空前的高度，并為后世史學研究的發(fā)展奠定了基礎，司馬遷的《史記》是這一時期史學發(fā)展的代表。司馬遷修成《史記》的因素是多方面的，漢武帝時期西漢社會的繁榮與國力的強盛為他提供了有利的社會條件，司馬遷的史學家傳和個人的不懈努力是《史記》得以修成的直接因素?！妒酚洝吩谥袊糯穼W研究和文學發(fā)展中具有重要的地位,既為研究西漢之前的歷史提供了豐富的資料，也成為后世歷史研究的典范；同時，司馬遷的史學思想更成為歷代史學家修史所遵循的原則。此外,《史記》在文學方面的成就也反映了西漢時期傳記文學的發(fā)展。魯迅因此稱贊《史記》是“史家之絕唱,無韻之離騷”。學法指導:1．學習本課的內容,充足運用前幾課所學過的秦漢時期社會政治、經濟發(fā)展的有關知識和相關學科的知識,加深對教材中所介紹的文化現(xiàn)象的理解。2.本課內容涉及比較多的學科，并且各子目涉及的知識相對獨立，可以通過表格整理各部分知識,幫助學生理解本課的整體結構。如下表：宗教思想史學藝術秦西漢東漢3.閱讀教材中的小字補充內容,思考教材中所提出的問題,加深對教材正文內容的理解。如,閱讀教材中對王充及其著作《論衡》的介紹，思考王充思想產生的社會根源,從而進一步理解宗教的興起對社會發(fā)展所產生的各種影響。4.運用本課中所學習的有關知識,與平常生活和影視作品中所見到的文化現(xiàn)象進行對照，加深對所學知識的掌握和理解,進而培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。復習鞏固：１．佛教傳入我國后，不久受到封建統(tǒng)治者的積極提倡和扶持,其主線因素是（）A.一些封建貴族信佛Ｂ.虔誠地信佛,來世就可以得到幸福C.對封建國家統(tǒng)治有利Ｄ．對我國文化的發(fā)展有深遠的影響２.道教之所以被統(tǒng)治階級尊奉，是由于它（)A．是我國土生土長的宗教Ｂ.適應了統(tǒng)治者統(tǒng)治的需要Ｃ．有助于文化事業(yè)的發(fā)展D．主張修身養(yǎng)性,得道成仙3．我國歷史上第一部紀傳體通史的作者是（）A.司馬遷B．班固C.司馬光D.孔子4.下面對《史記》的敘述不確切的是(）A.《史記》是我國第一部紀傳體通史B.《史記》是我國第一部斷代史C．《史記》是一部杰出的史學名著D．《史記》是一部文學名著５．《史記》敘述了()Ａ.從西周到春秋的歷史Ｂ.從黃帝到漢武帝時期的歷史Ｃ．從戰(zhàn)國到西漢時期的歷史D.從秦始皇到漢武帝的歷史6．秦漢時期杰出的雕刻作品是（）A.馬王堆漢墓畫B．