《捕捉兒童敏感期》心得體會(huì)

Word-7-《捕捉兒童敏感期》心得體會(huì)《捕獲兒童敏感期》收獲體味

當(dāng)我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣就能夠總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和主意。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是收拾的《捕獲兒童敏感期》收獲體味，僅供參考，希翼可以協(xié)助到大家。

《捕獲兒童敏感期》收獲體味1

向來在讀一本《捕獲幼兒敏感期》的書，最近剛剛讀完，這本書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真切案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深化地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長(zhǎng)的邏輯，從而使孩子順當(dāng)利用敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命進(jìn)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期賦予孩子科學(xué)的教導(dǎo)和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順當(dāng)升高到另一個(gè)層面，這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教導(dǎo)的有心人，做一名才智型家長(zhǎng)。教導(dǎo)是一門高校問，教導(dǎo)同時(shí)也是一個(gè)大才智！結(jié)合孫教師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教導(dǎo)案例，對(duì)比自己以往的教學(xué)，我熟悉到需要家長(zhǎng)在不斷地堆積閱歷、不斷討論、不斷反思的過程中形成，擁有才智才干捕獲兒童的敏感期，了解兒童成長(zhǎng)的邏輯，破解兒童內(nèi)心的隱秘。

我在感覺到幼兒成長(zhǎng)歡樂的同時(shí)，也帶來了極大的困窘：當(dāng)幼兒浮現(xiàn)可能引爆他們思維火花的愛好點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探究四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般絢爛而又短暫的才智時(shí)，卻未能準(zhǔn)時(shí)捕獲……在這些教導(dǎo)的面前，就需要擁有一種才智，一種能準(zhǔn)時(shí)把握、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的才智，而這就是如何正確理解并準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒敏感期的才智。

如何用才智捕獲兒童的敏感期，結(jié)合孫教師的案例，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一是把握教導(dǎo)的價(jià)值。我們天天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì)流于形式容易地舉行處理，假如能抓住有價(jià)值的教導(dǎo)時(shí)機(jī)，采納才智的策略，使原來看似往常的大事從中啟發(fā)出有價(jià)值的教導(dǎo)行為。作為家長(zhǎng)，擅長(zhǎng)觀看，知道在大事來暫時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么，怎么做才是最適合的。準(zhǔn)時(shí)把握教導(dǎo)的機(jī)會(huì)，突出教導(dǎo)的價(jià)值。

二是平等的體貼教導(dǎo)。教導(dǎo)是一種協(xié)助，一種平等的體貼。這些我深有體味，由于有了平等的土壤，協(xié)助和體貼才干產(chǎn)生奇特的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子的情是什么？家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是學(xué)問、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己能夠有所作為。所以家特長(zhǎng)理事情時(shí)要先舉行分析，找出緣由，而不是一味地指責(zé)或是直接下推斷，不同的事情實(shí)行不同的教導(dǎo)策略。

其實(shí)，在生活的每一種處理辦法的背后，躲藏著的都是對(duì)孩子的敬重、理解、相信、鼓舞、放手、協(xié)助、提示和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)聆聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和體貼；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)……三是賦予孩子足夠的空間，擅長(zhǎng)和孩子舉行藝術(shù)的溝通。孫教師利用幾個(gè)案例記錄，特殊在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述賦予孩子足夠自由空間的重要，由于孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)到處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要感動(dòng)，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教導(dǎo)才智之一。多聽聽孩子的主意，或許聽完他們的解釋，家長(zhǎng)的怨氣會(huì)立即全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

《捕獲兒童敏感期》收獲體味2

《捕獲兒童敏感期》是聞名兒童教導(dǎo)專家孫瑞雪的編著的書，本書深化地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就能夠了解兒童成長(zhǎng)的邏輯，破破譯兒童內(nèi)心的隱秘，協(xié)助孩子順當(dāng)利用一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力?！彼浴斑@是愛孩子的書，而不是教孩子的書?！?/p>

《捕獲兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買書的時(shí)候無意中看到好評(píng)如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月向來擱置在書架上，直到順當(dāng)搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導(dǎo)班的時(shí)光閱讀完。這是自己今年最仔細(xì)閱讀的一本書，每看完一個(gè)篇章就做了標(biāo)注和寫下關(guān)鍵詞，以便提示自己再次回看的時(shí)候可以抓住重點(diǎn)，再此也特殊推舉給家有小寶物的媽媽們。

本書有8個(gè)篇章，在第一章，利用4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說明孩子從誕生敏感期就開頭了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的隱秘和感覺，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)覺孩子們必需根據(jù)既定的規(guī)章做事，假如大人破壞規(guī)章他們會(huì)要求不斷的`重新來，她也會(huì)要求大人或者小同伴們根據(jù)自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完善”的敏感期；孩子對(duì)繪畫和音樂有著自然?的直覺，在這一時(shí)期，假如被家長(zhǎng)們發(fā)覺和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的舉行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探究孩子有了愛好，因此，在后面的章節(jié)中，分離從0―2歲、4―5歲、5―6歲和6歲以上兒童進(jìn)展中的敏感期做說明，每個(gè)階段利用孩子與家長(zhǎng)、教師的故事舉行闡明各個(gè)敏感期。

什么是敏感期呢？書中給出的定義是：敏感期是指0―6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)光段內(nèi)，用心汲取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。本書在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的美妙――為孩子提供一個(gè)寬裕和愛的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由進(jìn)展。

讀完敏感期，讓我再次重新熟悉女兒在成長(zhǎng)過程中的小故事，比如：剛誕生下來為什么總是愛吃手和腳丫子，無數(shù)次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書也是被她咬，總是不安她把細(xì)菌或者不能吃的物品吃進(jìn)去掐住；不喜愛?照看她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小伴侶來家里做客，不讓別人動(dòng)她的玩具，假如玩了玩具必需是放在她的地方，放錯(cuò)了她就大哭，讓人覺得孩子不行理喻太自私了；愛美是人的天性，小女孩常常踩著我的高跟鞋，拿著我的化妝品給自己涂涂抹抹――無數(shù)的為什么，也讓我在這本書找到了答案。讀完此書，讓我們仔細(xì)的面向孩子的每一個(gè)敏感期，陪伴她成長(zhǎng)。

每個(gè)敏感期的到來都是短暫的，也會(huì)是轉(zhuǎn)眼即逝的，假如在敏感期我們沒有好好“庇護(hù)”它，在12歲之前只要賦予孩子足夠的愛與自由，也是能夠彌補(bǔ)的。說：“在愛中長(zhǎng)大的孩子，未來一定會(huì)英勇、堅(jiān)決、積極、彌漫自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì)像空氣一樣包繞著我們?！?/p>

《捕獲兒童敏感期》收獲體味3

這一本《捕獲兒童的敏感期》或許有無數(shù)老師已經(jīng)讀過無數(shù)遍，但正如“舊書不厭百回讀，熟讀沉思子自知”，每讀一次都給我不一樣的感觸，現(xiàn)在工作半個(gè)學(xué)期之后，趁著這個(gè)寒假防護(hù)疫情閑居在家，結(jié)合工作中的實(shí)際現(xiàn)象再次閱讀這本書，更有不一樣的沉思。

這本書主要敘述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期浮現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特點(diǎn)最為凸顯，而后這些特點(diǎn)可能還會(huì)陪同著孩子成長(zhǎng)。而這本書就用理論聯(lián)系實(shí)際的辦法證實(shí)了幾歲會(huì)有哪些敏感期，會(huì)有哪些特點(diǎn)。這本書有十分多的例子，特殊看到3歲到4歲孩子的例子，有的例子簡(jiǎn)直跟我們班一模一樣。

比如讓我感觸最深的是3歲左右的秩序敏感期，這個(gè)年齡段也正是我所帶的小班的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)秩序敏感期中讓我感觸最深的是歸位，對(duì)于這兩個(gè)字信任各位教師都認(rèn)識(shí)，而書中所舉的例子也是我們很認(rèn)識(shí)的：一位教師剛消毒完毛巾，毛巾燙的無法掛在毛巾架上，而趁著這個(gè)空隙，一個(gè)小女生不顧自己急著上廁所堅(jiān)持將毛巾掛完才去。這個(gè)小例子眨眼讓我們班的孩子都出現(xiàn)在我眼前，我們的一日生活歷歷在目。我想起自從我們剛?cè)雸@時(shí)在毛巾架、板凳等貼好照片和號(hào)碼后，每次上完廁所擦手后有的急著出去的小伴侶不當(dāng)心將毛巾碰掉了，但是呢還有一些小伴侶會(huì)將漸漸找照片看誰的毛巾掉了給掛上去，是他的毛巾嗎？固然并不是，而每次我遇到這樣的狀況會(huì)夸獎(jiǎng)“你真棒，幫xx小伴侶掛上了毛巾，讓他跟你說感謝！”或者“你真棒，幫教師把毛巾掛好了！”或許有些教師是想著他是一位樂于助人的熱心的小伴侶，但是這樣的夸獎(jiǎng)是正確的嗎，是最為有效的嗎？或許我夸她“嗯，你把全部的毛巾都掛到了正確的地方，你很厲害呦！”這樣是最為有效的嗎？或許我下一次能夠試一試，究竟實(shí)踐才出真知嘛！

然后還有一次我們?nèi)ソ?gòu)室，孩子們脫掉的’鞋子總會(huì)有一些是沒有靠墻擺一起，或者這里擺一排、那里擺一排中間留有空隙，但是也總有那么一兩個(gè)孩子是最后走的，他們正在將各處擺放的鞋子靠墻貼在一起，有時(shí)候你催他能夠了，還是不可他還要略微調(diào)節(jié)一下鞋子的方向，再比如午休上床前有小伴侶鞋子擺的亂，但總有小伴侶再給擺整齊，特殊是小班的孩子這個(gè)現(xiàn)象特殊普遍，他們對(duì)于這個(gè)秩序歸位特殊執(zhí)著，你能夠想到假如中大班的孩子這樣做了，他會(huì)說：“x