發(fā)散性思維訓(xùn)練

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（發(fā)散思維）(divergentthinking)又叫輻散思維、求異思維。根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向斟酌，從多方面尋求多樣性答案的一種開(kāi)展性（思維方式），與聚合思維相對(duì)應(yīng)。下面就是我給大家?guī)?lái)的孩子怎樣發(fā)散思維，夢(mèng)想大家熱愛(ài)!

發(fā)散性（思維訓(xùn)練）

發(fā)散性思維是發(fā)揮創(chuàng)造力的好方法。創(chuàng)造往往需要我們的思維先發(fā)散，想出盡量多的可能性;然后再聚合，就是分析對(duì)比各種可能性，得出結(jié)果結(jié)果。對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，聚合性思維(convergentthinking)我們對(duì)比熟諳，而發(fā)散性思維(divergentthinking)那么更是個(gè)挑戰(zhàn)，需要我們重視。

1、提一些能激發(fā)奇思怪想的問(wèn)題。譬如：假設(shè)那會(huì)怎樣?(好多好萊塢電影都是基于這個(gè)Whatwouldhappenif問(wèn)題)、有多少種方式可以?。

2、讓孩子去想想，他夢(mèng)想如何革新某個(gè)東西。

3、列出一物的更多用途，可以是不那么現(xiàn)實(shí)的。這是幾乎每個(gè)創(chuàng)造力測(cè)試中的必考題。想得快，說(shuō)明思維的流暢性好。想得多，說(shuō)明有變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

4、利用（思維導(dǎo)圖）做聯(lián)想練習(xí)。譬如寫下喜悅一詞，然后由此輻射開(kāi)來(lái)，寫下其他聯(lián)想到的相關(guān)詞匯，再就每個(gè)聯(lián)想到的詞持續(xù)聯(lián)想。思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練可以培養(yǎng)（思維才能），提高學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的效率。概括可以參考東尼博贊(也譯為托尼巴贊)的《思維導(dǎo)圖》一書(shū)。

5、對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，想出多種解決方法。一個(gè)問(wèn)題，想出一個(gè)（手段）之后，不要終止，持續(xù)想，看看還有多少種方案，包括不那么現(xiàn)實(shí)可行的。這就好比一個(gè)人拍照，選的第一個(gè)取景角度是普遍（攝影）者的角度，不用它，持續(xù)探索;選的其次個(gè)取景角度可能是一個(gè)專業(yè)（攝影師）的角度，依舊持續(xù)探索;再選到的新的視角，可能就是藝術(shù)家的取景角度。這可以很好地訓(xùn)練孩子去開(kāi)拓解決問(wèn)題的思路。

對(duì)于對(duì)比小的孩子，發(fā)散思維會(huì)有難度，家長(zhǎng)可以從聚合思維開(kāi)頭，譬如跟孩子做歸類（嬉戲），讓孩子想出盡可能多的圓的東西、黑的東西、能生吃的東西、木頭做的東西等等來(lái)訓(xùn)練歸納和查看才能。

怎樣磨練孩子的發(fā)散思維

在對(duì)嬰幼兒（教導(dǎo)）的過(guò)程中如要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的對(duì)付事物的角度和方法，以積極的心態(tài)去熟悉和獲得一個(gè)全新的世界，這就是需要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維，又稱分散性思維、輻射性思維、求異思維。它是指從多種角度去斟酌探索問(wèn)題，探索多樣性解決問(wèn)題的思維。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想像力，突破原有的學(xué)識(shí)圈，從一點(diǎn)向周圍八方想開(kāi)去，并通過(guò)學(xué)識(shí)、觀念的重新組合，探索更新更多的設(shè)想、答案或方法。從小培養(yǎng)寶寶的發(fā)散性思維，有利于寶寶長(zhǎng)大后更好地學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)和應(yīng)用學(xué)識(shí)，提高解決問(wèn)題的才能。

3歲以前的寶寶還不具備深層思維的才能，在這一階段，主要是讓孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，為今后的思維進(jìn)展打下根基。父母可以通過(guò)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、好玩、高興的嬉戲環(huán)境，讓他萌發(fā)斟酌的（興趣），并盡量讓他自己動(dòng)手操作，使孩子經(jīng)常處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，在（消遣）中扶助寶寶形成發(fā)散性思維的習(xí)慣。

磨練孩子發(fā)散思維的方法

1.一物多形的分散?？梢宰寣殞毑榭此b在圓形杯子里和方形杯子里外形有什么不同，想想冰塊放到熱水里會(huì)發(fā)生什么狀況?把手放到冒著熱氣的杯子上會(huì)有什么結(jié)果，為什么拿下來(lái)后手上有小水珠?

推舉嬉戲：橫切蘋果平日我們習(xí)慣豎著切蘋果，蘋果核被切成兩只小耳朵的外形。這次就和寶寶一起橫著切蘋果，看看蘋果核的橫切面會(huì)是一個(gè)什么外形呢?測(cè)驗(yàn)之前，問(wèn)問(wèn)寶寶這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)他斟酌力和奇怪心。然后手把手地扶助寶寶把蘋果橫切開(kāi)(刀子不要太大、太鋒利，千萬(wàn)留神不要弄傷寶寶)，讓寶寶查看切好的蘋果核是什么外形。原來(lái)是個(gè)五角星呢，是不是很意外呢?你可以和寶寶再切幾只蘋果，看看是不是每次都是五角星呢?

2.一形多物的分散。請(qǐng)幼兒盡可能地說(shuō)出同一外形的（物品），如圓形的東西有哪些，正方形的東西有哪些等。這種練習(xí)可以結(jié)合家里的器具和擺設(shè)舉行，你可以先教寶寶熟悉一些簡(jiǎn)樸的外形，譬如圓形、三角形等，然后讓寶寶看看家里哪些東西是圓形的，哪些是三角形的。

推舉嬉戲：這個(gè)像什么?打定1支畫筆和1塊畫板，在畫板上任意畫一些圖形，讓寶寶說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形像什么東西。譬如畫一個(gè)橢圓形，寶寶或許說(shuō)不出來(lái)這是一個(gè)橢圓形，但可以和概括的物品聯(lián)系起來(lái)，譬如：雞蛋、梨、芒果你也可以先讓寶寶信手涂鴉，然后由你根據(jù)寶寶畫的根本圖形舉行加工，添改成為一個(gè)對(duì)比明顯的圖案，譬如小兔、小鴨、帆船等。這樣不僅能讓寶寶有成就感，更重要的是，通過(guò)這種（畫畫）嬉戲，可以磨練寶寶的發(fā)散性思維。

3.一因多果的分散。帶幼兒玩假設(shè)將會(huì)的嬉戲。譬如你可以讓寶寶想想：假設(shè)世界上的花朵都是白色的，將會(huì)怎樣?假設(shè)你會(huì)飛，將會(huì)發(fā)生什么?假設(shè)大家都穿一樣的衣服，將是什么情形?。譬如小魚(yú)在水里游，還有誰(shuí)也在水里游?小鳥(niǎo)在天上飛，還有誰(shuí)在天上飛?

推舉嬉戲：它們都和誰(shuí)有關(guān)?打定牙刷、杯子、牙膏、毛巾、香皂;筆、紙、尺子、橡皮;碗、湯匙、筷子、鍋、盤子等有關(guān)聯(lián)性的事物。你先把牙刷拿出來(lái)，然后提問(wèn)孩子，哪些東西和牙刷有關(guān)系。無(wú)論寶寶的答案是什么，你都要問(wèn)問(wèn)：為什么?當(dāng)孩子把能望見(jiàn)的、可能有關(guān)聯(lián)的事物回復(fù)完了以后，你還可以持續(xù)追問(wèn)：還有什么東西和它有關(guān)?激勵(lì)孩子動(dòng)（腦筋）想想其他東西。

4.一物多變的分散。讓幼兒把東西變換一下，他們會(huì)更熱愛(ài)去斟酌，如什么東西小點(diǎn)更好看、什么東西跑快點(diǎn)更有意思、什么東西大些能使人感到高興等。也可以利用橡皮泥的可塑性和寶寶動(dòng)手做各種各樣的小東西。由于橡皮泥的恢復(fù)性，爸爸媽媽盡可以放手讓寶寶自由地發(fā)揮、大膽地創(chuàng)造。必要時(shí)給寶寶供給一些如牙簽、羽毛等輔佐性材料，讓寶寶自己動(dòng)腦筋：圓圓的泥塊四周插上牙簽就是太陽(yáng)，插上羽毛就是小雞。寶寶在獲得（告成）的同時(shí)，會(huì)更積極地去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他的發(fā)散性思維。

推舉嬉戲：小刺猬運(yùn)蘋果打定橡皮泥、竹條或火柴棍若干。讓孩子用橡皮泥揉一個(gè)大圓團(tuán)，把圓團(tuán)在桌子上輕輕壓一壓，壓出一個(gè)平平的底座，用手指在圓團(tuán)的一側(cè)捏出一個(gè)尖尖的鼻子，把竹條截短一點(diǎn)，插在圓團(tuán)上作刺猬身上的刺?；鸩耦^可以當(dāng)成一個(gè)個(gè)蘋果，也可以讓孩子用橡皮泥揉一些小圓團(tuán)插在竹條上。好了，讓小刺猬把蘋果運(yùn)回家吧!

5.一題多法的分散。啟發(fā)寶寶對(duì)一個(gè)問(wèn)題做多種回復(fù)，磨練他的發(fā)散性思維：譬如：讓寶寶回復(fù)：手帕有什么用?迷路以后怎么辦?筷子的用途有哪些?水可以用來(lái)做什么?設(shè)計(jì)一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子斟酌。如請(qǐng)他們10秒鐘內(nèi)想出10種以上使熱湯很快變冷的方法;設(shè)想假設(shè)在商店里走丟了，有多少種回家的手段等。

推舉嬉戲：給瓶子分類打