《祝福》高中語文課后反思（精選19篇）

《祝?！犯咧姓Z文課后反思（精選19篇）《祝愿》高中語文課后反思（精選19篇）

《祝愿》高中語文課后反思篇1

在講《包身工》時，讀到包身工們"在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便';"他們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就公然在男人面前換衣服'時，有些同學往往會無所顧忌地大笑(個別同學還會竊笑)，由于他們覺得笑的理所當然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時空的距離，同學對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對此不能一下子走進教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

面對這種情景，教者不行能無動于衷，但生氣的指責毫無用處，而能奏效的，或許只能是理性的情感疏導。所以，對于此類文章，從教者肯定要在關注同學特點和時代特色的基礎上，思考如何施教，如何導學，能讓同學悄然動容，心神漸漸凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的抖動，這應不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應要達到的審美效果。

《祝愿》高中語文課后反思篇2

在《祝愿》的講授過程中，除了讓自己的教學理念體現(xiàn)"生本位'這一課改標志性的理念外，還強化了教學過程的多元性、思維過程的多維性，引導同學主動地、富有共性地學習，尤其是留意做到把這一創(chuàng)設點連續(xù)到了課外，即讓同學以"阿毛'的身份寫一篇反映"母親'不幸遭受的文章。

這樣支配的目的，既能讓同學清楚地、完整地把握小說的情節(jié)、明確小說的倒敘手法，還可以熬煉同學的想象力量和寫作力量，更能讓同學通過角色的置換，進一步調動他們參加閱讀的樂觀性，激發(fā)他們的審美熱忱?；蛟S阿毛的存活，會降低文本悲劇性的感染力，但卻能給同學寬廣的空間去想象"母親'祥林嫂命運的凄慘，憐憫有如"祥林嫂'般的底層勞動婦女生存的困難，進而讓他們學著把視角放到自己四周乃至社會中的弱者身上，獲得較為真實的生活體驗，學會關懷，懂得珍惜。

《祝愿》高中語文課后反思篇3

《祝愿》是高中語文教材中的名篇，所以，可講的內容特別多，但是，一節(jié)課又不行能面面俱到，所以，我選擇了讓同學們探究"祥林嫂的死因'，選擇這個問題主要基于兩點考慮：第一、在找尋死因的同時，可以帶動同學們對課文的信息進行分析整合，而對文中信息的分析整合是高考現(xiàn)代文的一大考點;其次、關于祥林嫂的死因，歷來眾說紛紜，所以，放開讓同學們進行爭論，能夠培育同學主動探究、樂觀思維、辨證思索的力量，又符合新課程改革的教學要求。

現(xiàn)將教學過程中的幾點收獲總結如下：

第一、同學們都能夠踴躍地發(fā)言，并且養(yǎng)成了以小組為單位爭論的習慣，我想，這主要得益于平常在班級設置了小組競爭機制，這一點，今后，我會連續(xù)實行下去。

其次、這堂課上，同學們都提出了各自的見解，盡管有個別同學提的見解有點偏差，但是，通過和其他同學的辯論、溝通，最終，我能走出自己理解的誤區(qū)，所以，今后的課堂，我會秉持著讓同學們多想、多說的方式，而我則是做點補充，真正把課堂的發(fā)言權交給同學，而不是老師死死抓著指揮棒。

當然，這堂課，還有些不足，而體現(xiàn)得最明顯的就是我的板書，板書過于潦草，緣由在于，使用了多媒體，占用了半個黑板，而且小組競爭的排行榜又占了三分之一的黑板，可用的空間突然變小，而課后認真反思我的多媒體使用狀況，其實，多媒體完全是不需要使用的，只是由于課題上報時，選擇了多媒體課，所以，就主觀地認為肯定得使用多媒體，但是，一堂課下來，其實多媒體起到的作用是特別小的，甚至可以忽視不計，而我的這種行為無異于"削足適履'，我想，今后，我會用一個比較理性的態(tài)度來對待多媒體的使用。

《祝愿》高中語文課后反思篇4

時間飛逝，轉瞬間半學期的教學工作結束了。20__—20__學年上半學年，我擔當高一年三個班的化學教學工作,我在教學上存在很多不足之處，加上全省高中新課改，這迫使我更仔細的去思索如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對同學負責、對自己負責的心態(tài)，我仔細地備課，注意了解同學的聽課感受，依據(jù)同學的反映，不斷去調整自己的課堂設計;除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織力量。詳細來講，有以下兩點心得體會：

一、課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關鍵在于老師的預備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應當做到以下幾點：

1、仔細鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。認真鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。仔細鉆研課本則能更清楚的為同學講解學問點，做到有條有理，層次分明，從而使同學更簡單把握好所學的內容。

2、做好聽課總結

作為一名比較年輕老師，有的僅僅是理論學問，欠缺的是教學閱歷。針對這一點，我盡可能去聽課，課后仔細總結他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)覺聽課后仔細總結，對自己的備課、上課有很大的關心。3、深化了解同學

只有了解同學，教學工作才能做到有的放矢。了解同學包括許多方面，如同學對原有學問和技能的把握狀況、同學的學習方法和學習習慣等。例如，講到《物質的量》的有關計算時，我發(fā)覺同學連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是同學對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關系這一學問點把握得不好;經(jīng)過了解，才知道學校化學并不要求同學把握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準時補缺、補漏，從而讓同學更好地將兩個學問點聯(lián)系起來。4、注意試驗教學

化學是一門一試驗為基礎的科學，特殊是在高中化學中，有很多演示試驗和分組試驗;應當充分利用已有的教學設備，該同學更多的“事實”以加深同學對學問點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使同學走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了同學的學習愛好。5、豐富教學形式

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大進展。我緊緊抓住這一變化，樂觀探究多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早預備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)覺，實行多媒體教學的優(yōu)點是：同學的愛好和對學問點的感性熟悉大大增加，進而對學問點的把握程度也大大提高。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當我輪值晚自習時，我不是簡潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答同學的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學是否有哪個學問點教授得不夠清楚，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了老師和同學、課前和課后的互動。在教學工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐富的老老師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要熟悉到自己的進步，更要發(fā)覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

《祝愿》高中語文課后反思篇5

假如同學沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了緊扣教材，為了調動同學，便把滿堂灌演繹成滿堂問，而所問的那些問題基本上屬于類似：通過……你讀懂了什么還讀懂了什么用意何在等形式化問題，同學回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學參考書上的程式在課堂上說教一遍，把同學的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，同學并沒有真正對課文專心去感悟，他們所讀懂的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢而得到的微言大義，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上同學自能讀懂等課結束了同學沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區(qū)，是同學缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認為首先要轉變觀念，放手去讓同學思索問題，給同學以自由思索的機會。同學一旦提出問題，就應當鼓舞，語文教學反思，并順著這一問題去引導同學，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣授之以魚不如授之以漁。其次，我們應當熟悉到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，同學的問題意識才有寬闊的空間。而且所提問題不肯定當堂都能澄清，更重要的是要留給同學一個擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴大自己的學問面，要開闊同學的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談論是：假如課堂上同學提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應當思索同學提不出問題該怎么辦了。

《祝愿》高中語文課后反思篇6

(一)課后反思

這堂課總體來說不滿足。在設計這節(jié)課時，我主要制定了兩個復習目標，一個是復習鞏固主要的文言學問，一個是品讀語言，體悟的感情。對于這樣的傳統(tǒng)篇目，在設計上不簡單上出新意，但在同學體悟感情這方面，卻能夠呈現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時，主要是讓同學找出有感悟的句子，先自己寫體會，然后組內溝通，推選出較好的同學展現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)同學表現(xiàn)的還能夠，但是老師在引導的過程中感染力不夠。

在處理第一個環(huán)節(jié)復習重點文言學問時，我認為很是失敗。首先是課前導入完全成了擺設，沒能起到帶動同學進入課堂的作用，所以在讓同學找重點文言學問，以及展現(xiàn)這方面的學問時，同學專心性不夠，不能很好地投入到學習狀態(tài)中。其次，同學仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費勁，同學也不能發(fā)揮自己的主觀能動性，自然課堂也不能到達預期的效果。

這堂課使我深切的熟悉到，老師要成為課堂真正的組織者與引導者，還需要下很大的功夫。

(二)組內老師的評價

王景會老師：

1、目標的制定體現(xiàn)三維目標的要求，且緊緊圍繞目標組織教學，可謂簡明扼要，省時高效。

2、課堂結構各環(huán)節(jié)連接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟，然后關聯(lián)寫作，可謂環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊。

3、潛力點的講解適度拓展，聯(lián)系高考中的典型例子，可謂觸類旁通，潛力提升。

4、教態(tài)大方自然，可謂鎮(zhèn)靜從容，魅力無窮。5、本文以情感動人，老師讀文解析，動情、傳情不足。

任桂秀老師：

1、備課充分，了解學情，能依據(jù)學情設計問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深化。

2、教態(tài)自然，基本功好，駕于課堂潛力強。3、注意文言學問落實，突出重點，指令明確，培育同學分析問題、思索問題的潛力。4、再有一些親和力和感染力就更好了。

x老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考，凸顯地位;在研討中賞析語言，使得同學熟悉深刻，體現(xiàn)了文、言并重的思想。時間處理再緊湊些就跟好了了。

xx老師：

1、落實到位，連接自然。拓展延長適度，鏈接寫作有深度。2、老師就應再顯示一下自己的高度。

xx老師：

在本課的教學中，教材處理方面實行了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講，從梳理文意到評價到寫作，從不同角度切入解析文章。閱讀的主動權在同學手里，訓練的指導權由老師把握，這種抓住關鍵，以練代講的方法，效率較高。

xx老師：

1、課堂語言規(guī)范簡練，指令明確。以重點、難點字詞為抓手，強調誦讀，很好地體現(xiàn)了復習課的預定目標。在此前提下注意對同學情感的熏陶，進行了寫作訓練，促進了學問的生成。2、時間把握不夠完善，前松后緊。

《祝愿》高中語文課后反思篇7

有時候，英語寫作課就像是匆忙過客，往往在高一的教學中，被忽視了，省略了，或者由于不情愿占用一節(jié)課而簡化成作業(yè)過去了。而人教版必修1Unit5的教學中一個寫作教學片段，突然眼前一亮，讀過之后，更覺獲益匪淺。

在這節(jié)課中，老師將聽、讀、寫有機地結合在一起，先聽材料完成任務，再讀材料寫出有用的短語，然后依據(jù)讀的材料編寫的對話進行表演，最終塵埃落定，依據(jù)相關材料寫——卻不是單純地要求寫作，老師在布置寫作任務時明確要求同學運用所學語言結構進行寫作。寫前是預備階段，同學在讀過的材料中查找有用信息，在這個過程中同學可以相互爭論其所寫內容，然后成文。這一教學案例的寫作訓練活動在多方面體現(xiàn)了新課程的理念和要求，特別值得借鑒。

在一次公開課上我也曾為了兼顧聽說讀寫用過這種手法，覺得這節(jié)課還可以這樣，在寫的階段，加上口頭作文，同學可以用較為隨便的英語表達寫作的基本思路，然后老師和同學一道分析、替換、轉換其遣詞造句，促進更多的共性化表達，或許會更好些。

寫作課，從高一抓起，我們不能漠視高一同學的寫作需要，倒是在方式，我們可以探究不同的教學方法，喚醒同學對寫的渴望，從中獲得勝利的喜悅。

《祝愿》高中語文課后反思篇8

傳統(tǒng)的英語課堂教學方式刻板守舊,缺乏活力,同學在英語學習中感覺很苦很累,缺乏學習愛好.而素養(yǎng)教育提倡同學為本,老師必需努力打造高效英語課堂,提高課堂教學效率，讓同學變苦學為樂學。因此，從20__年9月開頭學校對試驗層班級的老師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質疑過，由于高中同學怎能根據(jù)高效課堂的模式走，難于適應，感覺在“自主，合作，探究”的喧鬧背后，好像透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，同學內在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學的同學，在課前他們基本上能全部完成導學案，在課堂上更能樂觀思索參加，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的關心同學把握重難點，還能引導他們學習更多更廣的學問。但是高效課堂不是同學自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學反思：

一.課前預備很關鍵

在教學過程中，老師的引導特別重要，老師必需要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間討論同學，討論教材。充分發(fā)揮他們的樂觀性，而不是僅僅讓同學展現(xiàn)導學案的內容。在教學過程中，我發(fā)覺假如我引導得好，同學學習就很樂觀，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了學習目標，把握了重難點。但是假如我沒有充分做好備課預備，或者引導不切合同學實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參加。

二.課堂提問應具有啟發(fā)性

老師課堂提問肯定要有啟發(fā)性，能使同學發(fā)覺問題，總結規(guī)律，在內容上要和重難點結合，關心同學加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教同學特長設問，以拓展同學的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引同學的留意力，激發(fā)他們的求知欲。

三.老師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素養(yǎng)

在同學合作的爭論過程中，老師是觀看者，引導者。例如：老師必需對每個小組的爭論進行現(xiàn)場的觀看和介入，為他們供應準時、有效的指導，在適當?shù)臅r候對進行順當?shù)男〗M提出表揚，而對偏離學習任務的小組進行準時的指導和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色,適時地介入讓同學明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的熟悉到老師這個職業(yè),要樂觀進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中。

四.運用各種激勵性評價手段促進同學的樂觀性，讓同學能在互動課堂中享受到勝利的喜悅。

僅有老師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有制造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分嘉獎等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學一塊白板和一盒彩色磁石，每當該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)省了老師作評價打分的時間，也培育了同學自我評價的力量。最好玩的是，由于白板上沒畫格子，同學充分展現(xiàn)了自己的聰慧才智，用彩色磁石貼出了各種不同的漂亮圖案。當下課前六大組高舉白板，向全部在場的老師和同學展現(xiàn)成果時，白板上漂亮的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。

以上就是我對高效課堂的初步探究和體會，還有許多盲點有待解決。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必需當好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的仆人應當是同學，高效課堂是實現(xiàn)高效學習的必經(jīng)之路。

《祝愿》高中語文課后反思篇9

我們學校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時間里，各個學科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校老師在學校的領導下都仔細學習新課改的理念，樂觀開展教研活動，不斷完善和改進教學的方法和手段。作為一線的高中語文老師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，語文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必需在總結勝利閱歷的同時，對存在的問題，應引起我們冷靜的思索和探究。

語文是一門內涵非常豐富的人文學科.語文之所以布滿魅力,就在于其豐富的內容,多樣的形式,以及解讀語文的敏捷性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語文教學,給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而同學就是大量地背誦,花的時間多,但成效好像不大.同學普遍對學習語文愛好不大,覺得學的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學的過程其實是一種力量的培育與提高的過程.所以，為了提高同學們的學習愛好，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：

一、老師要內修外治

學無止境。見賢思齊。一位語文老師要想很好的進行新課改，就必需注意修養(yǎng)和才學的提高，于內要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深化才能淺出。

對當今的教改教研動態(tài)，要入乎其內，也能出乎其外?！叭牒跗鋬取笔侵缸鳛橐粋€課改參加者的身份樂觀融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的端詳和探討。有了深厚的學識和才能，討論深化了，思想深刻了，對“課標”以及一些新思潮新流派就不會消失全盤照搬的情形，而是會實行“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應是同學學習的主要方式。

《課程標準》提到，要“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”。

1、同學自主學習，學案是關鍵

同學自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關鍵核心是問題，問題的設置是需要我們老師集體備課完成的，要依據(jù)課本內容和同學的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學基礎還比較薄弱，所以我們在編寫學案時要重基礎學問，學案上的內容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組爭論課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的力量，充分發(fā)揮同學們的想象力。

2、爭論·溝通是課堂的重點

課堂上的爭論活躍了課堂氣氛，激活了同學的思維，熬煉了同學的口頭表達力量，同時還培育了同學質疑問難和合作討論的習慣。正所謂“取他人之長，補一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞保總€學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習爭論中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成果的提高。

三、注意課堂老師“導”的作用

新課標指出:“老師是學習活動的組織者和引導者。在與同學公平對話的合作互動中，加強對同學的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌?，“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把同學主體性與老師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過:“教學，就是教同學如何學?！边@里強調兩個方面:一是老師的教法，二是同學的學法，絲毫沒有貶低或減弱老師“導”的意思。同學如何能學會學習?主要是依靠老師的導:誘導、引導、指導。離開老師的科學指導，則勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進行課堂教學時，老師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導同學自主學習進行。只有這樣，同學在學習的過程中其學問與力量、情感態(tài)度與價值觀才能向科學的方向進展。

四、建立合理的評價機制促進同學的學習熱忱。

1、口頭的贊揚和鼓舞

許多同學在課堂上不敢站立起來獨自發(fā)言，可怕回答錯了遭到其他同學的稱贊，因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓舞，讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是勝利的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的樂觀性和主動性調動起來。

2、適當?shù)姆謹?shù)嘉獎更能讓同學有自我確定的價值。

我在課堂給同學制定了一個標準，比如課堂展現(xiàn)爭論成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質疑即可的1分，回答質疑可得1分，有了分數(shù)的嘉獎同學們的樂觀性明顯提高了。只是漸漸我發(fā)覺學案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分數(shù)增加更快都不情愿做難題，這樣一些語文程度好的同學優(yōu)勢體現(xiàn)不出來，長此以往大家的答題水平和力量可能會降低的，于是我轉變了一下策略，既然在意分數(shù)我就在分數(shù)上做文章。我就把分值直接標在導學案上且對分數(shù)進行了區(qū)分，依據(jù)提的難易程度，分值設在2分至5分之間。分值有區(qū)分了，同學們就可以依據(jù)自己小組的實際狀況來自主選擇展現(xiàn)的題目，同學們開頭樂觀挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且同學的探究力量比以前有了明顯的提高。我們還要鼓舞同學多質疑，只有在質疑釋疑過程中，只是才得以鞏固。

五、學案落實要到位。

在經(jīng)受自主學習和課堂爭論后，同學們應當把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內容肯定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟需要我們老師好好檢查，督促同學們把學案完成，老師需要對學案進行批改。

課改之路注定是布滿荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上全部的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應對各種問題的預備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。

《祝愿》高中語文課后反思篇10

最近一段時間，我發(fā)覺體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提示他要留意，可效果卻不是特殊明顯，但他也不是班上的學困生。留心觀看之后我發(fā)覺：還有好多的同學聽講時的狀態(tài)也不是很好，回答問題很被動。批閱同學的周記，我讀到這樣一段文字：老師，您不要生氣，我總覺得進入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎?與其讓我們對那些遙遠的大事發(fā)表看法，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，盼望老師考慮。說實話，讀了這段話，想到消失的這些狀況。我有些悲傷，也有些埋怨，但我也在思索：我們的語文課是不是遠離了同學的生活?同學的制造性思維得到進展了沒有?為什么有些同學，讀書時間越久，語文學習的熱忱越低，而表現(xiàn)出種.種消極心理?然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽視了。

我在講解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里賦與興手法的運用往往成為同學理解的難點。朱熹關于賦比興的定義雖然精確?????簡潔，但老師假如照本宣科，同學會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化淺顯為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講賦和興時引入了同學們喜愛和熟識的流行歌曲。講賦時，在解釋了賦的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長……指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的賦。講興時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了同學學習語文的愛好。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，同學接受學問的效果也較好。

這個案例說明：老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識與力量，擅長把握和調控課堂氣氛，增加課本學問容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境。從而讓語文教學走向生活，走向實踐，走向才智。孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?？梢?，愛好和愛好以及生活閱歷在學習活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長激發(fā)同學的學習愛好和調動同學的生活體驗。教學實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設迷人的情境，但我感到應當朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激發(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中真的能化壓力為魅力，讓同學喜愛你教的東西，同學學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向樂觀。只有具備了這種意識與力量，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開拓出一片新天地。

同時，我認為語文學習既是一種同學共性化的活動，也是一種同學制造性的活動。因此，老師要擅長把教學目標轉化為同學的需求，由于同學是學習的主體，離開了主體的樂觀性和主動性，效果當然不會很抱負。作為老師不僅要珍惜同學的感悟、體驗，更要愛護他們的才智火花。這樣更有利于開發(fā)同學的制造性潛能。仔細備課，把握重、難點，完成教學任務當然很重要，但我認為更重要的是把語文教活、讓同學活好，讓同學學得聰慧一點、靈氣一點，讓同學課堂所獲得的各項語文力量、語文學問，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學習的靈魂。假如老師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌耐瑢W也會變成課本的奴隸。課堂敏捷地放開一些，反而更能充分發(fā)揮老師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)同學學習的樂觀性，收到意想不到的效果。

以上是我近來思索的問題，或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不行否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中老師教無成就、同學學無愛好的問題。

《祝愿》高中語文課后反思篇11

中學歷史學科是同學最不喜愛的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，老師沒能充分調動同學學習歷史的愛好也是一個重要緣由，因此激發(fā)和培育同學深厚的學習愛好是高中歷史教學勝利開展的前提和基礎，它使同學有長久的學習樂觀性，為良好教學效果的達成供應保證。新課改中要求一般高中歷史課程能夠讓同學了解人類社會進展的脈絡，培育同學健康的人格，進展同學的共性等。這些都要求歷史老師從傳統(tǒng)的學問傳授者向力量的培育者轉變，讓老師在新課改中探究新的教學策略、教學途徑和教學方式。無疑，反思性教學是達到這個目的的一個很好途徑。

一、反思性教學的內容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革，但是在老師們長期的教學實踐中，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和閱歷當中，假如仍舊使用舊的教學思想來指導教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此，我們必需轉變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必需對教學的理念進行反思。例如，在高中的新課程中就強調同學的主體性，而在實際的高中教學實踐中，我們往往更加關注老師的主導性，使得同學的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓同學充當老師的角色，而老師充當同學的角色，這種“變形”的教學方式不僅給同學供應了展現(xiàn)自己的舞臺，也給了他們熬煉的機會，對以后的教學有很好的關心。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要一個具體的方案，制訂這個方案的過程就是一個反思的過程。在制訂這個方案時，不能只按原有的閱歷來制定，應當思索新課程與舊課程的區(qū)分，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)分?為什么會消失這種區(qū)分?當然，以前的閱歷并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中，除了思索新舊教材中的不同之外，還應當思索在以往教學過程中所獲得的閱歷。

(三)教學手段反思

教學手段是教學任務順當完成的保證。因此，老師必需對自己教學的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進。例如，目前在高中歷史教學中老師都比較喜愛使用多媒體，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點，運用得當可以使得課堂更加形象生動。但是，在現(xiàn)實中，老師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質量，而重數(shù)量;輕內容，而重形式;仍舊不重視同學的主體性，由原來的“人灌”轉變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結底是忽視了教學中的有效性。所以，在多媒體課件制作時，應當反復思索所用素材的典型性，是否具有勸說力，是否有利于同學思維的開啟，假如不能，則應當寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務。

二、反思性教學在歷史新課改中的實踐討論

高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學過程中存在問題的思索、反省和探究。因此，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程。

(一)以發(fā)覺問題為切入點

反思性教學以教學問題的發(fā)覺為整個過程的切入點，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學中的反思不應當是簡潔地對自己教學狀況的簡潔回想，而應當帶著一種自我端詳?shù)男膽B(tài)來進行反思。

2.以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)覺的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學任務。這使得老師獲得了制造性思索指導解決問題的珍貴機會。因此，對每堂課都必需靜心思索。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)斗》一課時，采納了《復興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中，事實證明的確提高了同學的愛好。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思索：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得同學能夠有足夠的感性熟悉，同時不影響授課進度?對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步。

(二)以樂觀改進作為關鍵點

反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。老師進行教學反思的主要目標是改進教學。因此，老師在發(fā)覺問題之后，就要對發(fā)覺的問題進行反思，并對授課的方式進行相應的調整。在《鴉片戰(zhàn)斗》一課中，發(fā)覺了上述的幾個問題之后，熟悉到了：視頻播放的時間應當合適，播放的內容應當與課堂相關等。在反思以后，對教學進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓同學更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)時的國內形狀勢，另外也營造了緊急的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求同學回答以下問題：在19世紀，從英國動身必需經(jīng)過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)斗呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過略微整理，同學就可以從政治、經(jīng)濟、軍事、外交等方面來進行思索。

(三)以有效實踐為落腳點

老師是反思性教學的主體，要求老師對教學實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學。因此，反思型的老師與操作型的老師存在著較大的區(qū)分，操作型的老師喜愛問“怎么樣”，只關懷教學的結果，而反思型的老師則更加關懷“為什么”，試圖找出教學過程中的勝利點和失敗點。反思性教學要求老師能讓同學帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學技術》一課中，開頭只是著重對基礎學問的介紹，但是忽視了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后，我給同學留下了以下的問題：

在《機器、自然力和科學應用》中，馬克思就說過：“火藥、指南針、印刷術是預報資本主義社會到來的三大創(chuàng)造。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術加快了學問的傳播?！蹦敲?，為什么中國的四大創(chuàng)造給歐洲國家資產(chǎn)階級的進展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產(chǎn)階級進展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓同學的思維，又有效激起同學學習的愛好。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學是一個長期實踐的過程，通過老師不斷對課堂教學的反思，來改善自身教學行為。因此，要想達到預期的效果，就不是短期內就能見效的問題，需要長期不斷地堅持，反思性教學就是一個發(fā)覺問題—思索—調整—實踐—發(fā)覺問題不斷循環(huán)的過程。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果。

三、結束語

在新課程改革中要求同學“會學”，“會學”是要求同學能夠獨立思索，因此，同學的“會學”離不開老師的“會教”?！胺此夹越虒W”就是在此背景下走進了高中歷史教堂，為了更好地討論反思性教學在高中歷史課堂中的應用，本文首先對反思性教學的內容進行了介紹，然后依據(jù)多年高中歷史教學的閱歷，對反思性教學在高中歷史課程中應用的詳細方式進行了思索。

常言道：“教無定法”。在新課改中，并不是反思性教學就是萬能的，本文只是以反思性教學為例討論新課改下的高中歷史教學，以期起到拋磚引玉的作用。

《祝愿》高中語文課后反思篇12

這一學期來，本人更專心地去了解同學，去摸清同學的學習基礎，以便以更好的因材施教.在教學中仔細備課，上課，聽課，評課，準時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，構成比較完整的學問結構，嚴格要求同學，敬重同學，發(fā)揚教學民主，使同學學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務.

下面是本人對一學期教學工作的一個總結:

要提高教學質量，關鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:課前預備，備好課.

仔細鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好.

了解同學原有的學問技能的質量，他們的愛好，需要，方法，習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施.

③思索教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學，包括如何組織教材，如何支配每節(jié)課的活動.

高一的同學基礎比較差，所以在課堂上我盡量用最簡易的語言授課，爭取讓同學能在必需的時間內把握得最好.在復習過程中是非?？菰锏模哉n堂上激發(fā)同學學習英語的愛好尤為重要.愛好是最好的老師，有了愛好，同學就會產(chǎn)生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔.只有在教學中培育同學的學習愛好，增加教學效果，才能避開在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化.英語課堂既是吸取學問的主戰(zhàn)場，又是內化技能的練兵所，但有限的時間無法使同學們充分把這些技能和學問據(jù)為己有并消化汲取.利用必需的時間復習鞏固已學學問，訓練相應技能是提高學習效率不行或缺的重要組成部分.我的詳細做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課結合時事，熱點，給同學講有關政治，歷史，社會等各方面的新聞，幽默等.課后做到多和同學溝通接觸，了解同學的需要，以及他們對課堂上學問的把握程度.并且在課后還布置同學特地做一些綜合潛力的作業(yè).比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空.而且我在教學中會仔細設計相應的課后練習，讓同學到達學以致用;假如課堂所學的是一些基本的語言點，我就會給同學一些相應的訓練，讓同學鞏固課堂所學學問，并懂得如何在實際中應用;假如課堂教學的是閱讀課，我會給出一些關鍵詞，讓同學復述課文.沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高.講課生動搞笑我在講課時，盡量講得生動搞笑，在完成教學任務的同時，常常給同學穿插一些英文歌曲，脫口秀，趣聞，幽默故事，名言名句的仿擬等，來激發(fā)同學的學習愛好.另外一些英文歌曲也是同學感愛好的，如:后街男孩，辣妹，超級男孩，西城男孩，美國民歌等，老師能夠印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓同學一邊聽，一邊填寫，一邊仿照，既練習了口語聽力，也提高了同學學習的愛好.課后我專心參加聽課，評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平.培育多種愛好愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬學問面，為教學資料注入新奇血液.

《祝愿》高中語文課后反思篇13

英語閱讀力量的考查是各種英語考試，特殊是高考的重要內容，也是英語學習者英語運用力量的體現(xiàn)之一。在高中實習期間我發(fā)覺，盡管我們的英語教學歷來重視培育同學的閱讀力量，但由于缺乏特地的閱讀訓練，尤其是以語篇力量、思維力量和閱讀技巧為核心的閱讀訓練不足，同時由于同學對閱讀的認知偏差，導致同學閱讀力量差、學習愛好低、成果沒有突破。那么如何上好高中英語閱讀課，從而提高同學閱讀力量呢?我認為可以從以下幾方面進行。

一.老師應擅長導入及猜測

在課堂教學中，引人入勝、富好玩味的課堂導入就能有效地激發(fā)同學的學習愛好和求知欲，使同學自然投入新授課氛圍之中，活躍同學的思維，使他們樂觀參加語言溝通。從而實現(xiàn)新舊學問的自然過渡，提高學習效果。課堂教學導入方式多種多樣，如：音樂式導入、圖畫式導入、故事式導入、實物導入、競賽導入、多媒體視聽導入等等。無論實行哪種方式導入新課，都必需考慮同學的實際狀況，結合所學課文內容，特點，使新課導入趣味有效。同學閱讀文章前，老師引導同學觀看課文題目、插圖或利用多媒體手段向同學供應相關素材的圖片文字等，關心同學猜測即將讀到課文的主要內容，激活同學已有的學問和閱歷，訓練同學的發(fā)散思維，使之產(chǎn)生進一步閱讀和探究文章的動機和愛好。

二.老師擅長提出明確的目標

老師可運用一些閱讀技巧，提出相應的問題，把同學快速帶入問題情境中去，使他們的留意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想、提高運用有價值的信息來解決問題的力量和語言表達力量。

1、跳讀:查找所需信息,如年月、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞準時態(tài)等，抓住文章脈絡。

2、細讀：分段細讀，留意細節(jié)，留意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，關心深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意特別重要。

3、推讀：推想未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜想對同學在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導同學學會依據(jù)上下文進行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種力量，這也是英語閱讀的關鍵所在。培育同學猜詞的力量是我們在外語教學中非常重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡同學使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

4、概讀：要求同學從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于同學把握上下文之間的意義聯(lián)系,培育同學的綜合概括力量。

三.老師擅長進行恰當?shù)挠柧?/p>

想要了解同學對于一篇課文的把握程度，讀后訓練是必不行少的。

1、鼓舞同學用簡略的方式表述自己對文章的見解和領悟，而不是復述課文;不要訂正同學的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴峻

2、在同學對課文理解的基礎上，檢查同學對生詞的猜想狀況，既然是猜，能沾邊達意就行，不要對其用法作過多的分析;

3、關心分析長句和難句。長句和難句中包含較多的從句和較簡單的語法結構，是理解中的難點，我們要結合語法教學，通過分析句子結構對新消失的語法現(xiàn)象進行具體地說明，對英語中一些固定的句型和習慣搭配引導同學進行英語思維，進行整體理解，不斷章取義，關心同學搬開這些閱讀中的絆腳石。

4、語言運用。復述是有效提高閱讀力量的主要手段，在閱讀完一篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中重點句子，復述其內容對同學提高理解力量特殊重要。

綜上所述，老師在閱讀課上要多設計比如像答辯、爭論、展現(xiàn)，這樣的課堂情景，讓同學樂與參加和共享，敢于競爭和展現(xiàn)，最大限度地挖掘每一位同學的潛力，調動每一位同學的樂觀性。同學只有從學習學問、解決問題的過程中獲得某種滿意感，才能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言學問和技能，在加強基礎學問和基本訓練的同時，使基礎學問轉移為語言技能，并進展成運用英語進行交際的力量。因此一位好老師要擅長調動同學學習的主動性，而全部優(yōu)秀的老師都應當是是激勵者、促進者、幫助者和協(xié)調者，而不是單純的演講者的角色。只有激發(fā)了同學潛力的課堂才是勝利的課堂。只有激發(fā)了同學潛力的老師也才是勝利的老師。

閱讀理解是英語學問綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從"學問向力量過渡'進行轉化的實戰(zhàn)。讀得懂，然后才說(輸出)得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分，也是考試的重點難點，老師要下功夫思索英語閱讀教學的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓。

《祝愿》高中語文課后反思篇14

親切的笑容，溫順的聲音，委婉的動作，聽的人如沐春風。語文課是美的天地，我可怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我盼望帶著孩子們像巡游名勝一樣，參加其中身心俱樂，心靈有收獲身體也得到放松，那真是個美妙的抱負。

教學反思(一)

3月7日，離20__年高考還有三個多月的時間，每年到這個時候，我都感覺復習的腳步有點亂。相關的考點基本上都有所涉及，但是沒有一個明顯的從感性到理性，從部分到整體，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺，無奈之下，只好用做題代替講課，這樣下去，消失的結果就是同學的成果大差不差，老師也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當中結束了。我總覺得在這場備考中，我們丟失了很重要的東西，是什么呢?是師生共同攀越學問高峰的決心信念么?不像是，在學習學問的時候，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候，怎么總是患得患失，無所適從;在高考完之后，怎么是那么空虛無助，學問似乎沒有轉變命運。。。。。。我想轉變，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。

正在復習文言文部分，同學手里有資料，把相關的基礎學問總結的相當具體完備，還有相應的練習題，可是同學做起來真的很被動。課本上的文言文也學完了，我知道同學并沒有把需要把握的學問梳理出來，而是依舊留在了課本上。每次講文言文，我都要做許多的鋪墊，目的是激發(fā)同學學習的愛好，由于同學對文言文實在是有畏懼心理的。我本準備把資料上的題做做，我在認真的講講就了事算了。但我想變變，想和同學共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的味道。昨天看了一個老師供應的編故事學習文言虛詞的方法。我就在課堂上隨便試驗了一下，真的沒有期望很高。但是結果大大出乎我的意料。我先讓同學們自己復習一下18個虛詞，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞。我怕同學們不樂觀，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來，假如同學不協(xié)作，我可以自圓其說。半個小時過去了，一個同學主動地把她寫的交給我看，我示意她寫到黑板上，接下來，間續(xù)就上來了三個同學，我一看我沒機會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下，我可以感覺到大家很感愛好。我下去任憑看看了，發(fā)覺好多同學都動了筆。上來的四個同學，一個做了一首詩，其他三個寫的都是很像文言文的。同學們的表現(xiàn)遠遠超過了我的想象，他們的水平也遠遠超過了我這個老師，我真的好好反思了。

這次教學，讓我對文言文的教學有了許多想法，要趕快形成書面文字，以備來年備考用。

教學反思(二)

今日是3月8日，很值得紀念的日子。我正在勞碌而有序地思索我的教學，并有充分的思想預備去迎接探究實踐前行帶給我的心路顛簸。

假如讓我重新帶高三，在文言文教學方面，我會這樣做:首先讓同學預備一個厚一點的，紙質稍好點的本子，告知同學們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎學問，以及我們透過文章背后挖掘出的內涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平常的教學扎扎實實，從學問到力量，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學中，最重要的一點是，要熟識高考的考點，做好高考和日常教學的連接。最終，是等到離高考還有三個月，基礎學問也講完了，要帶領著同學做一個總結，一個很重要的總結，除了學問以外，還有一點就是同學學習學問過程中的習慣、方法、品質的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求學問和力量的一個較高的融合境界。

反思這一年的文言文教學，總體來講是失敗的。基礎學問的積累沒有一以貫之，到最終就是任憑講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內容及藝術的把握也很牽強。還好的一點是，平常領著同學做的題比較多，同學雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能應付一二的。可真要面對高考了，師生心里還是沒底的。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間，如何讓同學在這塊學問方面有信念呢?老師應當給同學什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢?

有一個基本的思路是，必需通過做題把學問和力量貫穿進去。問題的關鍵就是選題，要選高質量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度，讓同學在訓練過程中，心里踏實下來。識記的內容，必需要求同學把握利用早讀的時間加強記憶。同學已沒有時間去總結，老師就先列一個框架出來，讓同學把日常的基礎學問補充進去。

下午有一節(jié)課，先把我的教學思想告知同學，取得同學的支持。接下來就是詳細預備材料了。初步準備是以高考題為綱，把學問系統(tǒng)化，把古文熟識化。

下午第一節(jié)課，我照實地向同學們闡釋了我的文言文教學困惑以及構思。同學們緘默了，我知道他們也有同感，我馬上給他們打氣，讓他們信任師生努力肯定可以渡過難關。我提出了一個問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學們心里會有底有數(shù)，不能立刻要上戰(zhàn)場了，有同學苦惱地問老師，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平常老師和同學一起積累的學問以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復地鞏固積累的學問就行了。還有三個月，我們如何選題?如何鞏固學問?同學們動了起來，看來他們看到了盼望。我提出建議，高考題質量高，可以主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學們爭論了起來，我鼓舞單獨站起來表達。一個同學站起來說，既然質量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，唯恐時間來不及。我當時真的很感動，一是說明同學聽懂了我的講話，二是說明同學站到了我的角度上考慮問題，這讓我很驕傲。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達成了共識，夜里有夜自習，就要進入正式演練了。我得在夜自習之前把課備好。

以下將會具體記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學習蘇霍姆林斯基的教學思想，并能在教學中主動運用?；A學問的積累要明確具體概括，涉及到詳細的課本內容。督促同學做筆記，還有就是準時的鞏固復習識記。

教學反思(三)

3月8日夜自習三節(jié)課，評講了全國Ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開頭操作，我專心編織著課堂的每個環(huán)節(jié)，以期達到師生心靈的高度溝通和融合。第一次形成一個好的模式，同學以后就可以自然而然地主動學習了。我始終把同學能夠樂觀主動地學習語文當成我的教學目標之一。

課堂流程如下：第一節(jié)課，我提前到，檢查同學們預備試卷和筆記本狀況(老師的督促很關鍵，不行放任自流，高中生不會做筆記的大有人在，這是一個養(yǎng)成教育問題)，提出明確的要求：20分鐘做題，20分鐘自我檢查(對答案，看翻譯，查字典)。時間上同學們把握的還可以，可能是文章不是太難吧?？煜抡n時，我讓兩個同學把自己最初的翻譯板書到了黑板上，供其次節(jié)評講用。其次節(jié)課，我開頭評講，先對答案，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù)，有三分之一多，然后挑了一個同學背誦我供應給大家的古文翻譯原則，并且提示大家，我將隨時提問這個原則，由于那就是我們古文應考和平常訓練的法寶。那個同學回答的不是太嫻熟，我覺得一個抽象學問的總結是需要時間的，更重要的是在每個時間段里對學問的悄悄消化，而老師總認為這個問題很簡潔，同學確定會，而實際上同學不會，也可能根本就沒引起留意。同學究竟是同學，需要老師的督促，引導，才能從一個層次到另一個層次，而老師往往高估了同學。當然有時，也會低估了同學。只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維溝通才能有較精確?????的推斷，才能有教學相長的局面。就像這個古文翻譯原則，我在班里重復了很多遍，我想當然地認為，同學們確定爛熟于心了，其實不然，而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行。接著我開頭領著同學們根據(jù)那個原則給黑板上兩位同學評分。結果兩位同學總分都是7分，但小題得分有區(qū)分。一個同學是知道那個學問點，但把握不是太全面，即省略的部分要補出來并用括號括起來，他沒有帶括號，我說這是規(guī)范問題要留意。一個同學在翻譯時加進了自己的過多的理解，我說這是精確問題，要留意。規(guī)范和精確的訓練是有效的應付應試的策略。同學們有同感。接著，我就開頭領著同學們疏通文意。交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維，文言文是高度凝練的語言，想和看要全都，橫向思索要多于縱向思索，而大部分同學會看很快，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多，也就是一字一義，假如看不明白時，不妨這樣去試試。我在講的時候，讓同學們拿著筆，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開，便利理解。我把一些生字，重要的字詞、句式都給同學們指了出來，講完后，我讓一個同學讀了一遍文章，基本還行。接著，我在文中挑了幾個重要的實詞，延長到文外，把它們的重要意思略做了一下總結。板書到了黑板上。

完成以上教學，用了兩節(jié)半課的時間，由于是第一次，我的闡釋語言多了些，以后就用兩節(jié)課完成以上內容。同學們做一節(jié)，我講一節(jié)。每講新課之前要求同學讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的學問要一一整理到特地的本上，便利以后復習時用。

教學反思(四)

黑板的邊上原來是同學們輪番記錄名言，已經(jīng)持續(xù)了一個學期了。我要求從3月9日開頭輪番記錄成語。同學們很贊成。3月9日，我去上早讀，成語如約而至。早讀狀況也很好，同學們都在朗讀或背誦語文。同學的主動學習語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間，穿插一些小的插曲，調整一下氣氛。于是就臨時打算，每次上課之前，讓同學們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話。早讀之后，就是我的課。我說有三個任務，先是挑同學讀昨天夜自習講的古文并且要兌現(xiàn)懲處措施。挑了三個同學，讀的都還可以。這用去了10分鐘時間。接下來，用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是侃侃而談，我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風生、喋喋不休六個成語，我就板書了下來，我以為同學們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學站起來說了兩三句，并且還沒有任何影響力，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬，同學們都緘默著。這種可怕的緘默足以摧毀我的激情和自信。我始終試圖激發(fā)同學的活力，可是我自己也不能很快找到語言點。于是，時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了，原來我準備留下20分鐘讓同學們做其次篇古文的。好了，現(xiàn)在只能草草收尾，這堂課失敗了。

失敗也是我自己造成的，不怨同學們。首先，我自己沒有較強的駕馭語言的力量，臨時會話是比較高的要求，，平常這樣的訓練也很少，老師沒有很好的引導和激發(fā)，同學們在較短的時間內是反應不過來的。我心急了。其次是，我駕馭課堂的力量急需提高，假如看到同學不能準時完成任務，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié)，而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。

啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng)，尤其是語言的表達力量，對語言的敏感力，生活就是課堂，時刻預備，課堂才能隨便而不任憑。

教學反思(五)

3月10日，今日是二、四節(jié)的課，剛進入教室，就看到黑板邊上的成語換成了"秀色可餐'。上課后，我聲明首先用五分鐘讓同學們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間掌握在五分鐘。同學們馬上就緘默了，我知道這是課堂上可怕的緘默。(要想解決這樣的緘默，還有好多好多的工作要做。)還好有兩個同學站了起來說了一下，我給以確定，就沒敢多戀戰(zhàn)，趕快轉入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我馬上就明白哪里不足了!這也許就是不成熟的老師的特征吧，呵呵!

首先是課堂節(jié)奏過慢，有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道翻譯題。我備課時，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求把握的實詞、虛詞，我就查找字典、翻看課本，把常常消失的意思總結出來，然后傳達給同學;還總結了文中消失的其他古文現(xiàn)象，如詞類活用、固定結構、通假字、重要句式，預備講課時板書到黑板上，提示同學們留意并做好筆記。由于我備課過細，講課時還沉醉在字詞當中，我把我是如何理解的，如何記憶的，以及我的學習感受都倒給了同學，感覺在那一個學問點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學的質量。同學們的留意力也有限，我的喋喋不休確定讓同學們失去了急躁。還有就是在講翻譯時，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之處，同學們又會怎么想，應當怎么想，講的過細，過多，我自己也累的夠嗆。緣由是自己對學問不能融會貫穿，不分主次，表達混亂。反思：備課時，要深化，要細，要盡量打通自己學問的各個關節(jié)，接下來就是內化，消化;講課時，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己思索的結果，并且能夠啟發(fā)同學去連續(xù)探究。

其次是文言文的教學只會言是言，文是文。其實我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了，哪還有心思去過問文呀，任憑說兩句就草草了結了，所以現(xiàn)在我的文言文教學就是字詞教學。而在同學那里似乎畏懼文言文的緣由也是不熟悉的字詞太多了?？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是常常強調的，為什么同學還是不會呢?今日的課堂有一個瞬間印到了我的心里，那就是在我很專心又用勁地朗讀文章當中的一部分時，那一刻，我感覺我和同學的心靈有了碰撞，并且都沉醉到了文章當中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的，主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為同學做榜樣，我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意。當我這樣做的時候，我發(fā)覺我的確進入到了文章當中，更重要的是我把同學也帶了進來。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破同學會可怕文言文學習的厚障壁，還是得從老師的教學觀念開頭轉變。至少我自己熟悉到了自己的不足，文言文教學還是以文代言要好的多，起碼不會讓同學很快失去學習的信念，并且老師在分析古文精妙之處時就是對同學學習的很好的促進。假如把字詞句作為了教學的重點，那首先就會讓同學望而生畏，就是把握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早也會失去信念甚至無望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給同學們，以期和同學們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學學習的熱忱。那應當就是真正的教學相長了

教學反思(六)

3月11日，星期五，早自習連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是我比較感動的時候，由于可以很好的完成一個教學環(huán)節(jié)，并且很考驗老師的腦力精力體力。

今日要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉了一下，看到有的同學已經(jīng)提前做了，并且做了許多的查找筆記。我明顯感覺到，同學們的學習激情高漲，主動性增加了許多。關于古文的復習，我的調整是對的，最起碼我的變化給同學們帶來了盼望和努力。我很欣慰，也有壓力。今日的教學流程是，先用五分鐘讓同學們口頭用黑板上的成語"頂禮膜拜'、"五體投地'造句或造段，然后用25分鐘讓同學們做20__高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學板書做的狀況供評講用，其他同學做完后自己先對比答案思索，其次節(jié)課，我先評講四個同學的翻譯，然后再把文章具體講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象，順便分析一下文章，最終讓同學們自己整理相關學問并朗讀文章。

我始終以來都有一種自責的心情，我覺得要想讓同學們朗讀，老師得會朗讀;要想讓同學們出口成章，老師得首先做到;要想讓同學下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當同學做不到的時候，我想我都不會，怎么去說同學呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當堂口頭造句造段一樣，看似簡潔，其實不是那么輕易就做勝利的。第一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的，由于我試圖去做的時候，結結巴巴，說不成句子，真是很丟人的!這一次，我降低了教學目標，并且我的心結也打開了，老師起的是主導作用不是主體作用，老師的學習潛能還是比不上同學的，老師能夠引導同學發(fā)揮其最大的潛能就是老師的成功!當然老師也可以從同學那里學到許多東西的。我不會沉醉在自己的不足當中，同學比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進步，信任同學不會拋棄我的!

這次我的心情輕松了許多，我試圖去引導同學發(fā)言，一上課，我很坦誠地提出了我的愿望。我說："我信任同學們的力量，昨天有兩個同學發(fā)言，我盼望今日有三個，并且說的句子也比昨天的長。'同學們聽到這樣的話，不是很緊急，盡管也開頭緘默了起來，但是我可以感覺到緘默當中有一種放松和樂觀的因素，而不是那種可怕的緘默!一會就有三個同學站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收，再一次表達我的愿望，今日的目標達到了，我盼望明天會有四個，然后逐步多起來。。。接著就轉入了下一個環(huán)節(jié)的教學。我想這次是坦誠關心我取得了成功!(應當把同學們的發(fā)言記錄下來)

其次節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學的翻譯板書，接著就開頭逐字逐句地講古文，我發(fā)覺講著講著，有同學在打瞌睡，當然有三分之二的同學在仔細地聽。我知道，這樣講古文的確簡單讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學走神的，底子薄的聽著費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后，我就問同學們，這樣講行么?下面的反應平平。我說，我剛看到一個新聞，是說人的留意力每10分鐘就得激活一次，我這樣始終講，沒有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學打瞌睡了。要不我把教學環(huán)節(jié)削減一些吧，就把最終的逐字逐句講解去掉吧，同學們手里不是有答案么，自己看看。"不行!'反應很劇烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來同學們大部分還都是在聽課的。最終，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講，不再特地領著大家具體分析了，這樣可以節(jié)約一些時間。

第三篇古文講完，基本就確定了教學的流程了，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻譯，同學整理朗讀。

啟示：老師需要在教學中成長!教學需要在實踐中調整!

教學反思(七)

上周剛進行完周考，本周又要進行全市的模擬考試。我正常的文言文教學方案只好被擱置了。同學家長都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下，留下點時間讓同學復習一下。我發(fā)覺許多同學不會支配時間，尤其是現(xiàn)在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有時又像消防員一樣，哪里失火就去救哪里，對自己的狀況沒有一個精確?????的把握。再加上家長和社會給他們的壓力，導致了高三生有許多心理問題，甚至連同家長也受到了牽連，這種狀況之下，真的沒法下手，是去彌補學問呢?還是去調整心理?還是去學習支配時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體，平常的教學沒有一個統(tǒng)籌支配，所以到了關鍵時刻，問題就會集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要不出事順當經(jīng)過高考就是成功了。高考后呢，師生或許有太多的圓滿，只能到以后的人生路上去彌補了，可是失去了的還能再重新來過么?

我現(xiàn)在的深切感受是，老師首先得有一個全局意識、革新意識、學習意識，才能把教學改革推動一步。不需要老師馬上成為又專又全的教育大師，只要老師行動起來，試著去追尋真正的教學抱負，同學就會認可老師，哪怕老師做的不太好，同學也會理解，自然會形成師生共同學習和成長的風氣，教學的新的面貌就會消失。這些只憑一個人是完不成的，需要一個改革共同體，需要學校大環(huán)境的支持。

這段時間寫文言文教學的反思，讓我有了許多新的熟悉。一、首先文言文教好事關重大，往大的方面說，關心同學了解中國的傳統(tǒng)文化，把握文言基礎學問為將來討論國學奠定良好的根基;往小的方面說，學習古文可以很好的熬煉同學的思維力量(借古思今)和學習習慣(急躁積累)。

二、文言文教學首先需要老師有一個好的教學思想，帶領同學一起去穿越古文學習的障礙，多參考討論有閱歷的老師的教法，再結合自己的教學風格，找到高效的符合自己的教學模式。這個工作要在開課之前完成。

三、要加強教學的討論和反思，準時記錄和調整，這里面有一個最重要的因素就是堅持，在變化中堅持，在進展中堅持，堅持心中的教育幻想。

下面我需要做的更多的是讀書學習，學習實踐，以安靜的學習和不懈的實踐做支撐，來逐步達到自己的教學的抱負狀態(tài)。這條路在腳下延長，往前走，總會有人生的盛典在等著我!

行動就有收獲。

(時間倉促，思索不成熟，雖然知道應當行動，但還是有點忙亂，不知道自己適合什么樣的教學模式。但是有一點可以確定，就是在教學管理這塊比較感愛好，專業(yè)的學問積淀不是很厚，所以我一方面要加強專業(yè)的學習，另一方面進展自己擅長的地方，以期可以相得益彰，給自己的教學帶來新的局面，形成有自己共性的教學模式)。

又是一年收獲時

寫在20__屆高三生即將離開教室之時

6月3日下午校長電視講話進行高考動員，之后就是同學離校預備高考。上午早讀一二節(jié)都是語文課，我已經(jīng)讓同學上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習了。這最終的兩節(jié)課是應當說些什么了，究竟快要分別了。是的，每年這個時候，我的心里都不是味道，無論說什么激勵的話，祝愿的話，都讓師生沉醉在分別的傷感中，而我更是心有千千結，胸有萬萬情，百轉糾結，實在難過。師生情難舍，教室夢還遠，老師夢未圓，教學夢尚淺，現(xiàn)在所能做的只能是吸取教訓，展望將來，期盼下一屆的精彩?？蛇@一屆即將結束，說些什么呢?說什么都是蒼白無力的，不如不說，那就讓同學在朗朗的讀書聲中結束吧。我想了幾天覺得這是一種很好的方法，當其次節(jié)課下課時，我只要說兩個字"下課'，然后給同學們揮揮手，就馬上離開教室，這樣就把傷感的時間減到了最少，或許連掉眼淚的時間都還沒來，我們大家很快都會恢復到備考的緊急當中。這是我們大家都情愿接受的。上課時，我就把我的想法和同學們說了，同學們沒有反對沒有支持，只是朗朗的讀書聲馬上就響遍了教室。

第一節(jié)下課，一個同學找到我，有點感動地說，這立刻要畢業(yè)了，怕影響心情，畢業(yè)照也沒照，但同學們都覺得很惋惜，今日上午就要離開教室了，很想留下點什么。這位同學問我可不行以其次節(jié)課時讓他在班里拍一些照片，由于我平常和大家的關系很好，這個要求他們也就是敢和我提出來了。我想了想，說可以，并且給以必要的組織。

還剩下一節(jié)課了，同學們明顯有點什么感覺了，但都引而不發(fā)，這是他們的基本功，的確練到了爐火純青的地步。原來我不想說什么了，但覺得還是有說些什么的必要，于是我抓緊打了一個草稿，我沒有他們那么的沉重，我還是應當努力去減輕他們的苦痛。還剩下半個小時時，我叫停了讀書聲。同學們也都抬起頭看著我，就連平常很少抬頭的同學也凝視著我，老師確定要說分別的話了，同學們反而盡量地放松起來，是的，或許他們知道一會想放松都放松不起來了，呵呵，他們真是成熟了的一代。對接下來的時間略作支配，我先講兩句，然后同學們接著讀書，班里有相機的同學可以在班里照相，留下同學們的學習瞬間。我一再強調，不行亂跑，就在自己的座位上，由于這個座位聚集了自己的全部靈氣，上天就是讓你在那里崛起的。這些話的確可以安住同學的心，其實大家都明白怕大家都活動起來，場面不行整理，心情高漲，更是不利于高考。所以大家都很自覺地遵守這個規(guī)章。

我的發(fā)言是這樣的：

友愛的同學們，感謝命運能夠讓我們成為師生，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的幻想;

友愛的伴侶們，回首來時路，你笑過也曾哭過，你拼搏過也曾懈怠過，你信息滿懷也曾灰心恐驚。。。。?！，F(xiàn)在即將走進高考考場，可能你的內心又是五味雜陳。我很想說些什么做些什么來減輕你的壓力和恐慌，可是，伴侶們，你知道么?笑與淚就是我們真實的人生呀，笑也好，哭也罷，讓我們用滿懷的真心去迎接這真實的人生吧。

友愛的伙伴們，我們都在自己的人生路上編織自己的將來，我的老師夢是：淵博的學識，敏銳的思維，長久的激情，無限的盼望，博大的胸懷。可是現(xiàn)在我沒有一樣做的好，但我從來沒有放棄過對這些目標的追求。假如說我想留給大家什么的，那就是愛生活，無論生活怎么樣考驗你，依舊愛她。

同學們、伴侶們、伙伴們，考驗我們的時候即將到來，含著淚帶著笑，平安地安靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!

我的發(fā)言很短，正好掐到師生剛剛進入到分別的心情時，我就把留意力轉移到了