盤活教材資源升格高考作文　課件

材料是文章的血肉和支柱。材料的來源：1、從個(gè)人生活中取材2、從社會(huì)生活中取材3、從新聞媒體中取材4、從各種讀物中取材要素材高三作文復(fù)習(xí)系列

盤活教材資源升格高考作文

一、引用1、引名句2、引事例建議：托物抒情、思鄉(xiāng)念親羈旅情懷、春思秋愁佳節(jié)感懷、江山游蹤田園閑適、知己友情壯志豪情、愛情詠懷

例如以“創(chuàng)新”為話題作文，我們是否想到契訶夫的《裝在套子里的人》？“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的?！傊@人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響?！北仨毦o跟時(shí)代，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，樹立新觀念，我們就絕不能像別里科夫一樣膽小怕事，因循守舊，把自己時(shí)時(shí)處處藏在套子里再如談婦女地位問題，我們可以列舉秋瑾、劉胡蘭等革命先烈為例子，我們不也可以舉水生嫂為例嗎？在中國革命史上，正是由于有許多像水生嫂一樣深明大義、積極支持丈夫參軍上戰(zhàn)場打鬼子的千千萬萬的進(jìn)步婦女才會(huì)有社會(huì)主義新中國的建立。二、仿用1、仿名句2、仿結(jié)構(gòu)試看下例：詩人海子在《面朝大海春暖花開》中說：從明天起，做一個(gè)幸福的人\喂馬，劈柴，周游世界\從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜\我有一所房子，面朝大海，春暖花開。而面對責(zé)任，我想說：從今天起，做一個(gè)有責(zé)任心的人＼恪盡職守，堅(jiān)守崗位＼從今天起，關(guān)心環(huán)境與他人＼我有一顆真誠的心，面對責(zé)任，四季如春?！敦?zé)任》片段

真的學(xué)生，敢于直面殘酷的考試，敢于正視無邊的作業(yè)……——《我的學(xué)習(xí)生活》片斷

建議：以名章佳句為楷模，或順其意或反其意仿造.1、2003年高考河北省優(yōu)秀作文《楚王的懺悔》，擴(kuò)充的是教材《史記?屈原列傳》中有關(guān)楚懷王的一段文本。在教材中楚懷王是個(gè)次要人物，司馬遷在寫作時(shí)對其所用筆墨較少，人物形象比較單薄。在作文中，考生把楚懷王作為主要人物來塑造，為他添加了許多心理描寫：“我內(nèi)心猶如大海波濤，我腦間猶如長江奔流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在我耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開始了長時(shí)間的稱量?！薄拔艺媸翘苛?。我為什么要輕信我的‘愛妻’，輕信這個(gè)蛇蝎女人；我問什么要放逐我的‘三閭’，放逐這位忠心愛國的賢士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠懸掛處的深情……”在懷王的矛盾思想、心靈懺悔中，點(diǎn)明了“感情親疏不同導(dǎo)致了認(rèn)知錯(cuò)誤”的主題，使故事變得更充實(shí)、更豐富、更生動(dòng)。擴(kuò)充2、2004年江蘇高考拔尖佳作：《孔雀東南飛》新傳

改編當(dāng)她還未出嫁的時(shí)候，不知有多少的好小伙兒到她家提親：模樣兒俊的，有錢的，有勢的，為何選了焦仲卿？他又黑又瘦，又沒錢又沒勢，他憑什么娶到美麗賢淑的蘭芝？蘭芝一遍遍地問自己。淚水漸漸模糊了蘭芝的視線，朦朧中焦仲卿那老實(shí)敦厚的臉又出現(xiàn)在她的眼前。是因?yàn)榭粗兴桨愕臉銓?shí)沉穩(wěn)吧！

“妾為水，君為山；水靈動(dòng)，山沉穩(wěn)；水繞山流永不移；妾身與君永不離?！薄吧闲埃∥矣c芝相知，江水為竭，冬雷陣陣夏雨雪，山無棱，天地合，乃敢與芝絕！”海誓山盟猶在耳畔，但已物是人非，欲語淚先流！

此文借助《孔雀東南飛》而別出心裁，根據(jù)作文題意要求對原作大膽改造，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中，給出了一種新的“詮解”。3、

2004年高考陜西省的《哀痛者?幸福者》，就是對魯迅先生《記念劉和珍君》一文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句話的重新解讀。“然而，他們是‘幸福者’嗎？他們真的幸?？鞓穯?？我時(shí)常在心底叩問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂？被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來幸福？于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！劉和珍們的確是‘幸福者’，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺！甭斆鞯目忌昧藙⒑驼涫论E，對“幸福者”這一概念進(jìn)行了深層的探究，論述了一個(gè)極其深刻的論題，也就是以怎樣的思維方式對待哀痛，以怎樣的思維方式對待幸福，暗示出當(dāng)今許多人已經(jīng)不像當(dāng)年的劉和珍們那樣看待“哀痛”與“幸?！绷?，將文本原素材的意旨提升到了一個(gè)全新的高度，可以說是別有洞天。探究

提高課文事例利用率。我們只要對一個(gè)或多個(gè)名人、一部或多部作品吃透，就可以為我所用。四、一例多用

1．閱讀文字，要求挑選其中一個(gè)事例盡情發(fā)揮，感受“一例多指”的魅力。

《報(bào)任安書》：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨蟮资ベt發(fā)憤之所為作也?！保?）在災(zāi)難中站起來的人是不可戰(zhàn)勝的。孫臏被龐涓騙到魏國被施以臏刑，他不屈服于命運(yùn)的魔掌，而是堅(jiān)強(qiáng)的斗爭。為了生存，他在監(jiān)獄中裝瘋賣傻，讓龐涓放松警惕，齊國使者把他帶回齊國后，作為齊國軍師在馬陵之戰(zhàn)中使龐涓中計(jì)兵敗身死。而孫臏這一在逆境中崛起的英雄從此揚(yáng)名天下，并寫下了《孫臏兵法》，而澤被后世。

（3）作惡的下一步就是毀滅。龐涓本人也是一個(gè)很有才學(xué)的人，但是他卻用他的才學(xué)來陷害比他聰明的孫臏，這換來怎么樣的結(jié)果了？是馬陵之戰(zhàn)的慘敗，是在馬陵之戰(zhàn)中被活活逼死，是可悲可憐的被毀滅，被恥笑。（4）輕易相信他人容易受害。

具有如此聰明才智如孫臏者，還好似忘記了這樣一句話：防人之心不可無。這樣就讓他無視龐涓的險(xiǎn)惡用心，讓自己掉進(jìn)了陷阱。輕易相信他人的結(jié)果是什么呢？

（5）感情影響了理性認(rèn)知。孫臏抱稀世之才而慘遭臏腳之禍，是因?yàn)樗嘈潘樵p的師兄龐涓所致。同窗手足之情蒙蔽了他的眼睛，使他無法理智地看到龐涓的險(xiǎn)惡用心。

（6）團(tuán)結(jié)人才的重要性。

由于龐涓的忌妒，致使孫臏跑到了齊國，成為魏國的勁敵。如果孫臏和龐涓能協(xié)作共進(jìn)