2023年在教師示范課總結表彰會上的講話

第8頁共8頁2023年?在教師示范?課總結表彰?會上的講話?各位老師?：歷時兩?個月的高級?教師示范課?大講賽已經?圓滿結束了?。在這次大?賽中，教研?室作了精心?的___，?各位高級教?師進行了認?真的準備，?廣大教師給?予了熱情的?___，這?些都是本次?大賽取得圓?滿成功的根?本所在。通?過本次高級?教師示范課?，既展示了?高級教師的?風采，又促?進了我校的?師資隊伍建?設，同時對?我校的課堂?教學改革和?現代教育技?術手段的運?用起到了強?有力的推動?作用。下面?，結合十八?位高級教師?的示范課，?著重談以下?三個方面的?問題。一?、優(yōu)勢綜?觀這十八位?高級教師的?課堂教學，?其共性的優(yōu)?勢集中反映?在以下三點?：1、教?學功底厚實?。教學功底?是一名教師?實力的具體?體現。本次?賽講過程中?，各位高級?教師，無論?是對大綱的?理解和把握?、對教材的?處理和挖掘?，還是在課?堂上教學程?序的設計和?教學活動的?合理___?，都充分體?現了這一點?，這正是每?一位青年教?師值得學習?的地方。林?燕老師針對?新課程實施?的要求和中?考的方向，?把浮力概念?的理解和物?體的浮沉條?件作為教學?的重點，充?分揭示了浮?力概念的形?成過程和物?體浮沉的物?理過程，并?將隱含在教?材中三種浮?力的計算方?法，進行了?歸納和提煉?，使學生學?的輕松，學?的明白。整?節(jié)課如同行?云流水，一?氣呵成。李?常富老師所?講的《最值?》問題，是?歷年來高考?的重點。由?于這部分內?容分散在教?材的若干章?節(jié)，因而也?成為學生學?習的一個弱?點。李常富?老師在平時?教學滲透和?鋪墊的基礎?上，注重對?這一內容的?積累、歸納?和總結，最?后形成《最?值》問題的?專題，并根?據實驗班學?生的實際情?況，針對高?考“多想、?會想”的要?求，從數學?方法、數學?思想入手，?引導學生自?我歸納、自?我總結，既?強化了基本?技能的訓練?，又使學生?的思維得到?了鍛煉和提?升。整節(jié)課?課堂容量大?，思路清晰?，針對性強?，語言簡潔?明了，處理?方法得當。?李克友老師?的《碰撞》?專題，也是?他深入鉆研?教材、熟悉?考綱，多年?注重積累的?結果。在課?堂教學過程?中，突出物?理過程的分?析，注重學?生能力的培?養(yǎng)，在探尋?解題思路上?大做文章，?使學生的智?力得到了開?發(fā)和升華。?王翠萍老師?的《現在進?行時》這一?新授課，堪?稱師生互動?、生生互動?的典范。她?通過多種方?式，激發(fā)了?學生的學習?興趣，提高?了學生的語?言表達能力?。這節(jié)課，?一方面反映?了她嫻熟的?駕御課堂能?力和精湛的?___教學?藝術，另一?方面，也從?一個側面反?映了她平時?的教學狀況?。整節(jié)課，?由于問題設?計針對性強?，層次分明?，安排合理?流暢，因此?，全體學生?情緒飽滿，?學習主動性?強，效果甚?佳。這些都?是她對學生?學習心理把?握的準、師?生關系融洽?、教材吃的?透的結果。?龐志東老師?的英語課教?學，根據當?前高考英語?閱讀理解的?要求，確立?教學目標，?精選教學內?容，設計教?學程序，以?閱讀為中心?，從突破重?要詞匯入手?，以主要關?聯詞為主線?，培養(yǎng)了學?生的閱讀技?巧和全面理?解、把握文?章的能力。?在整個教學?過程中，教?師始終作為?學生學習的?促進者，幫?助學生清除?背景障礙、?詞匯障礙，?理清小說人?物、事件及?小說的發(fā)展?進程，并有?重點的引導?學生進行了?歸納和總結?。張連科老?師的新授課?《實踐及其?特征》一節(jié)?中，無論從?對本節(jié)內容?在教材中的?地位、作用?的認識和把?握，還是教?學程序的設?計和實施，?都充分反映?出他較高的?理論水平。?徐秀芳老師?的復習課?《浮力》一?節(jié)中習題的?篩選和處理?方式，__?_老師的復?習課《相似?三角形》一?節(jié)中“通過?添加不同輔?助線嘗試一?題多證”都?充分體現了?她們厚實的?功底。常?言到：“臺?上一分鐘，?臺下十年功?”。我們的?高級教師之?所以有如此?厚實的功底?，是他們多?年注重積累?和磨練的結?果。2、?手段運用恰?當?，F代教?育技術輔助?教學是利用?計算機把文?字、圖形、?聲音、動畫?等多種媒體?綜合起來，?呈現和傳遞?教學內容，?是以優(yōu)化教?學過程為目?的的一種新?型手段，對?于激發(fā)學生?的學習興趣?，發(fā)揮學生?的主體作用?，培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新能力?，提高學生?的綜合素質?都有著潛在?的、積極的?推動作用。?在本次示范?課過程中，?各位老師都?不同程度地?運用了現代?教育技術手?段，并在使?用過程中，?注重實用，?力求效果，?使教學內容?、教學程序?、教學手段?得到了有機?的整合。吳?利民老師的?復習課《導?數的應用》?，巧妙地運?用曲線變化?的動畫課件?，解決了用?切線效率變?化研究函數?單調性的問?題。既形象?又直觀，起?到了化難為?易的作用，?使抽象的數?學問題迎韌?而解。李克?友老師的《?碰撞專題》?這一課中，?也設計了動?畫課件，將?物體運動過?程中碰撞瞬?間的物理現?象直觀的展?現給學生，?有效地幫助?學生加深了?對碰撞問題?的理解。胡?國華老師的?《正弦型曲?線的圖象及?性質》這節(jié)?課，采用了?動畫課件直?觀形象的描?述了正弦型?曲線由正弦?曲線逐步變?化的過程，?真正使數與?形得到了有?機的結合與?統一。楊彥?云老師的《?葡萄糖、蔗?糖》一節(jié)課?，巧妙地把?錄象與教學?內容進行了?有機的整合?，并通過恰?當的切換，?將葡萄糖的?銀鏡反映過?程真實、條?理、清晰的?再現出來，?既提高了學?生的學習興?趣，又達到?了鞏固知識?的目的。仝?海軍老師的?《聯合國》?這節(jié)課，通?過錄象片的?放映，將聯?合國的歷史?及其作用作?了詳細的介?紹。一方面?，使學生在?閱讀課本的?基礎上加深?了對聯合國?相關知識的?了解，拓寬?了學生的視?野；另一方?面，結合后?續(xù)程序的設?計，提高了?學生從音像?資料中獲得?有價值信息?的能力，而?這正是信息?技術教育的?根本所在。?除此之外，?很多老師都?運用了幻燈?投影，不同?程度地提高?了課堂的教?學效率。?當前，現代?教育技術的?運用，對我?校而言，還?處在初級階?段，使用面?不廣，成體?系、高質量?的課件開發(fā)?不多，教育?教學資源不?足，利用率?不高。為此?，我校制定?了《機中現?代教育技術?工作實施方?案》，目的?在于全面提?高教師運用?現代教育技?術的意識、?能力和水平?。但愿在不?久的將來，?我校在這方?面能有一個?質的飛躍，?結出豐碩的?成果。3?、“生本”?理念突出。?“以生為本?”是基礎教?育課程改革?提出的一個?基本理念，?也是我校辦?學指導思想?的核心內容?，更是廣大?教師在教育?教學過程中?，處理各種?關系特別是?矛盾關系時?，所應遵循?的基本準則?。因此，這?次示范課特?別強調“以?生為本”在?教學過程中?的具體體現?，并作為評?價的一項核?心內容。各?位高級教師?無論從教學?目標的制定?、教學設計?的原則，還?是從教學過?程的實施都?充分體現了?“以生為本?”的新理念?。仝海軍老?師的《聯合?國》一課，?充分體現“?以生為本”?的課程觀。?他將活動課?的形式嫁接?到課堂教學?上，使學生?學習的場所?由課內延伸?到課外，幫?助和指導學?生尋找、收?集、利用各?種學習資源?，引導學生?結合所學知?識，運用辯?證唯物主義?觀點，對時?事進行了分?析和評價，?增強了學生?關心國際大?事的意識和?社會的責任?感。吉躍林?老師的《簡?諧運動的圖?象》這節(jié)課?，從一個側?面體現了“?以生為本”?的教學觀。?他以問題引?導教學的進?程，把教學?過程安排成?在教師激勵?和指導下學?生的自主學?習過程，使?學生在嘗試?解決問題中?，理解了振?動圖象的意?義，知道了?簡諧振動的?圖象，學會?了從振動圖?象判斷速度?、位移、回?復力、運動?的加速度大?小和方向，?從而培養(yǎng)了?學生的自學?能力。張燕?瑩老師的《?語言的積累?和運用——?仿句》一課?中，從學生?的實際生活?出發(fā)，采取?問題教學法?，培養(yǎng)了學?生創(chuàng)新意識?和能力；胡?國華老師在?數學教學中?，對學生進?行逆向思維?能力的訓練?、學科素養(yǎng)?的培養(yǎng)；張?連科老師在?政治課概念?教學中，注?重學習方法?的指導和滲?透；___?老師在復習?課教學中，?把知識點的?歸納和總結?建立在解決?問題基礎上?的復習方法?；楊彥云老?師、林燕老?師注重實驗?教學，培養(yǎng)?學生的動手?能力，都從?不同側面體?現了“以生?為本”的基?本理念。?二、不足?通過本次賽?講，也反映?出目前我校?課堂教學中?存在的一些?不足，希望?在今后的教?學過程中能?得到有效的?改善。我這?里只是將問?題擺出來，?以引起全體?教師的重視?、借鑒與深?思。1、?情感、態(tài)度?___不夠?。蘇霍姆林?斯基在《給?教師的建議?》中說：“?學校里的學?習不是毫無?熱情地把知?識從一個頭?腦裝進另外?一個頭腦里?，而是師生?之間每時每?刻都在進行?的心靈接觸??！庇淇斓?情感體驗猶?如肥沃的土?地，知識的?種子撒播在?這樣的土壤?中，才會更?好地生根、?發(fā)芽、開花?和結果。如?果意識不到?情感因素左?右教學的巨?大力量，采?取死板、生?硬、冷漠的?辦法，那么?教學必定失?敗。因此，?作為教師，?不僅要有淵?博的學識素?養(yǎng)，更要有?豐富的情感?世界。要營?造師生平等?、互動、融?洽的良好氛?圍，縮短師?生之間的“?鴻溝”，淡?化知識的神?秘性，迎合?學生的好動?、好勝、好?奇的個性；?要善于把教?學過程衍變?成渴望不斷?探索真理并?帶有感__?_彩的意向?活動；要善?于暢通情感?信息的流通?渠道，密切?注視學生的?情緒變化，?及時移情換?位，思其所?思，憂其所?憂，樂其所?樂。如果學?生的熱情被?激發(fā)出來了?，那么學校?所規(guī)定的功?課就會被當?作禮物來領?受。另一?方面，學生?是在教師的?教學進程、?方向、啟發(fā)?、引導下，?進行認識活?動的，從這?個意義上講?學生處于被?教育的地位?。但是，學?生是學習的?主體，知識?的獲得，能?力的發(fā)展，?情感的體悟?，心理素質?的提高，都?必須有學生?積極、主動?的參與、思?考和實踐。?因此，在教?學活動中，?教師不僅要?___學生?的知識和技?能，更要_?__學生的?情感、態(tài)度?和價值觀，?要不遺余力?地確立學生?的主體地位?，喚起學生?的主體意識?，發(fā)揮學生?的主動精神?，使學生的?認知和情感?達到有機的?和諧與統一?。2、學?習方法指導?不力。信息?化社會的到?來，要求未?來的公民要?具備終身學?習的愿望和?能力，這就?為學校的教?育教學提出?了新的任務?和要求，即?___學生?學習。著名?認知心理學?家洛曼說：?“真奇怪，?我們希望學?生學習，然?而卻很少教?他們如何學?習。我們希?望學生解決?問題，卻很?少教他們解?決問題的思?維策略。類?似的，我們?有時要求學?生記憶大量?資料，卻很?少教他們記?憶術?！彼?還說：“現?在是彌補這?一缺陷的時?候了…，我?們需要總結?關于怎樣學?習、怎樣記?憶、怎樣解?決問題的一?般性原則，?設置一些傳?授這些一般?性原則的應?用性課程，?最后把這些?原則滲透到?學生的學科?學習中去。?”因此，我?們要充分認?識學習方法?指導的意義?，堅定不移?的開展學習?方法的指導?工作，并把?這項工作落?實到我們的?學科教學中?去，使學生?的學習有法?可依，學而?得法，真正?起到事半功?倍的作用。?3、課堂?優(yōu)化藝術不?強。教學既?是一門科學?，又是一門?藝術。科學?家愛因斯坦?在談到教師?的修養(yǎng)時，?提出過三條?基本要求：?一是“德”?，既崇高的?思想品德；?二是“才”?，既知識淵?博；三是“?術”，既高?超的教學藝?術技巧。課?堂優(yōu)化藝術?的內容包括?教材的處理?、練習的設?計、___?教學、教程?安排、語言?表達、情境?設置、課堂?提問、板書?、信息處理?、雙向交流?、隨機應變?等方面。教?學藝術具有?以下五大功?能：一是激?發(fā)動機和引?起興趣的功?能；二是減?少失誤和提?高效益的功?能；三是開?發(fā)智力和培?養(yǎng)能力的功?能；四是創(chuàng)?造氛圍和_?__管理的?功能；五是?進行美育和?凈化心靈的?功能。教師?只有把創(chuàng)造?性活動同尊?重學生的獨?立性結合起?來，使科學?再現與藝術?表現成為辨?證的統一，?才可能掌握?真正的教學?藝術，達到?爐火純青的?教學境界。?因此，我們?的課堂教學?，不僅要有?科學性，更?應該在豐富?自己教學經?驗的基礎上?具有藝術性?。4、教?學模式缺乏?創(chuàng)新。“教?學有法而無?定法、貴在?得法”是人?們熟悉的一?條教學格言?。其中“貴?在得法”一?直困擾者著?廣大教學工?作者。究其?原因，與沒?有符合時代?要求和學生?特點的教學?模式不無關?系。因此，?學習和推廣?科學的教學?模式，研究?和創(chuàng)造符合?校情并經得?起實踐檢驗?的教學模式?，是當務之?急。曲阜師?范大學教育?系李如密先?生曾對教學?模式提出如?下定義“所?謂教學模式?，是指在一?