《千米的認(rèn)識》目標(biāo)敘寫案例

課標(biāo)分析與目標(biāo)敘寫事例【概括】本事例以九年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課本上教版第一學(xué)期第49-51頁《千米的認(rèn)識》為例，顯現(xiàn)了從分析課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的整個過程?！臼吕w現(xiàn)】分析標(biāo)準(zhǔn)（一）找準(zhǔn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)清晰本節(jié)課對應(yīng)的課標(biāo)要求程標(biāo)準(zhǔn)》（試行稿）的小學(xué)階段（三到五年級）“學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求”中，一級主題“圖形與幾何”下二級主題“長度單位認(rèn)識二——千米的認(rèn)識”之第一條：聯(lián)系實質(zhì)，認(rèn)識長度單位千米（km）。在此基礎(chǔ)長進(jìn)一步知道1千米（km）、1米（m）、1分米（dm）、1厘米（cm）和1毫米（mm）之間的進(jìn)率。剖析本節(jié)課對應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本課時是學(xué)生在一、二年級時已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在平時的生活中，學(xué)生常會看到或聽到用千米（公里）為單位來表示較長的行程。確立本節(jié)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教課主題“千米的認(rèn)識”、教課時間（1課時）、三年級學(xué)生的實質(zhì)狀況、教課書波及的（1千米=1000米），選擇相應(yīng)的課標(biāo)要求（1、認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，會進(jìn)行千米與米之間的換算。2、經(jīng)歷解決問題的過程，領(lǐng)會察看、想象、猜想、計算、類比等數(shù)學(xué)方法，形成“1千米”的量感，促使思想發(fā)展。3、經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感覺千米與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會千米的應(yīng)用價值，提高應(yīng)意圖識。）（二）分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1、目標(biāo)分類層次本節(jié)課相應(yīng)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點詞為“知道”，“知道”在《標(biāo)準(zhǔn)》對于認(rèn)知水平層次中的區(qū)分屬于記憶水平。記憶水平的基本特點是：能辨別或記著相關(guān)的數(shù)學(xué)事實資料，使之再認(rèn)或再現(xiàn)；能在標(biāo)準(zhǔn)的情形中作簡單的套用，或依據(jù)示例進(jìn)行模擬（簡級水平1）。2、成立二位構(gòu)造表經(jīng)過對上述剖析可知該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的知識層次主要為“觀點性知識“認(rèn)知水平為”記憶水平。在此基礎(chǔ)上，成立兩者對應(yīng)的二位構(gòu)造圖。明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的深度和廣度。知識維度

認(rèn)知水平層級1.記憶水平

2.解說性理解水

3.研究性理解水平

平A事實性知識B觀點性知識C程序性知識D反思認(rèn)知知識

√3、建構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)果構(gòu)造圖在分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將分解的知識維度、認(rèn)知水平維度建構(gòu)一個學(xué)習(xí)結(jié)果構(gòu)造圖說出認(rèn)識長度單位千米知道1千米=1000米，會進(jìn)行千米千知初步學(xué)會米道與米之間的換算的認(rèn)識感覺千米與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會千米初步領(lǐng)會的應(yīng)用價值行為剖析內(nèi)容剖析二、敘寫目標(biāo)（一）敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的流程（二）敘寫完好的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、聯(lián)系實質(zhì)，正確認(rèn)識長度單位千米（km）、米（m），2、經(jīng)過察看、想象、猜想、計算、類比等數(shù)學(xué)方法，體驗“1千米”的量