2023年棒框測驗實驗報告

場認知方式初探——棒框測驗和鑲嵌圖形測驗的相關(guān)性及場認知方式的性別差異研究摘要?為了研究觸棒測驗和鑲嵌圖形測驗這兩種場認知方式測量工具的關(guān)系,證實心理分化模型中的問題,驗證男女大學(xué)生之間場認知方式并無顯著不同，本研究使用上述兩種測量方式研究了３1名北京大學(xué)心理系和元培學(xué)院的本科生，發(fā)現(xiàn)觸棒實驗中測得的誤差和鑲嵌圖形測驗的分數(shù)并無顯著相關(guān)（單尾檢查)，將場依賴和場獨立對立起來是不合適的,兩種測驗也許具有某些質(zhì)的不同;男性和女性大學(xué)生的場認知風(fēng)格并無顯著差異。關(guān)鍵詞觸棒測驗鑲嵌圖形測驗場依存性場獨立性前言認知方式Allｐort在研究Life-stｙle的過程中,將認知與風(fēng)格聯(lián)系起來，于１93７年提出了ＣｏｇnｉtiveStyｌe的概念。國內(nèi)部分研究者稱其為認知方式，部分稱其為認知風(fēng)格ＡDＤINＥN．ＣITE<EndNｏｔｅ＞＜Ciｔe＞<Auｔｈor＞陳彥壘＜/Auｔhor>＜Yeａr>2023＜/Year>＜ReｃNum＞1<／RｅcNｕm><DｉsplａｙText>(陳彥壘,2０2３)</DispｌayTeｘt><ｒｅcord><reｃ-ｎｕmbｅr>1＜/rec-number><foｒeign-keys><kｅyapp＝"EN"dｂ-id="deｄｒxvtxｔr9２wqeｅ0xｎxｐ2x4t5rｒaｅpwa２vｅ"＞1＜/key><／foreign-keyｓ><ref-tyｐenaｍe="JｏｕrnalＡｒｔiclｅ">17＜/ref-type><contributoｒs><authｏrs><author>陳彥壘,胡竹菁</authｏｒ><／ａuｔhorｓ＞＜／contribｕtorｓ><tiｔles>＜tｉtｌe＞認知方式的測量及其在我國的研究進展</ｔiｔｌe＞<ｓeｃoｎｄaｒy-titｌe>國際中華應(yīng)專心理學(xué)雜志</secｏndary-title></titｌes>＜periodｉcａl＞＜full－tｉtle＞國際中華應(yīng)專心理學(xué)雜志<／fuｌl-tiｔlｅ＞<／ｐeｒiodicａｌ><pａges>４０３－4０5</pages>＜volume>3</volume＞<nｕmｂer>4</nuｍbｅｒ＞<kｅywordｓ＞<keｙｗｏｒd>認知方式</keｙword><kｅyword>測量方法</keｙword>＜keyword>實證研究<／ｋeywｏｒd＞<keyword＞認知心理學(xué)</keｙword＞<／ｋｅywｏｒds＞＜daｔes><yeaｒ>202３＜/yeａｒ></daｔｅs＞<isbn＞１53３-12６1U6-ｃtx_ｖeｒ=Z３9.８8-2０23&；ctx_eｎｃ=iｎfo%3Aofi%2Fenc%3AUTF－8&ｒfr＿id=ｉｎfo:sid/summoｎ.seｒialssｏluｔｉons.coｍ&；rｆｔ＿val＿ｆｍt＝info:oｆi/ｆmｔ：ｋeｖ:mｔx:journaｌ&rft.ｇenrｅ=ａrtｉcle&amｐ；rfｔ.ａｔiｔlｅ＝％E8％AE%A4%Ｅ7%9F%A5％E6%96%B9％E5%BC％8F％Ｅ7%9A%8４％E6%B5%8B%E9%87%8F%E5%8F％８A%Ｅ５%8５％B6％E５%9C％A8％E6%88%91%E5%9B%BＤ％E7％9Ａ%8４%E7%A0%94%E７%A9%B6%Ｅ8%BF%9B%E5%B1%９5＆amp;rft.jｔiｔｌe=%E5%9B%BD%Ｅ9%99％８5%Ｅ4%B8%AD%E５%8D%8Ｅ%E5％BＡ％94%E7％9４%A8%E５%ＢF%83%E7%9０%8６%E５%AD%A6%E6%9Ｄ%82%E5%BF％9７&ｒfｔ．ａu=%E9%9９%8８%E５％ＢD%A6%E5%9E%92+%E8%83％A1%E７％AＢ％Ｂ9％Ｅ8％8F%81&aｍp;rft.date=2023&aｍp;rft.issn=1533-12６1&rft.ｖoluｍe＝3&ａmp;rｆt.issue=４&；rｆt.spagｅ=4０3&amｐ;rｆt.epage=405&amｐ;ｒfｔ.ｅｘternalDocID=２3４９７24２&ａmp;paramdict＝za-ＣNU7-JournalAｒtｉclｅU８-FＥTCＨ-ｃｈongｑinｇ＿ｂackfile＿</isbn＞<urls>＜relaｔed-urls><url＞</url></rｅlated-urｌｓ>＜/ｕrlｓ><／rｅcoｒd＞<／Ciｔe><／EndＮotｅ>(ＨYＰＥＲLＩNＫ\ｌ"_ENREF＿２1＂\o"陳彥壘，202３#１"陳彥壘,2０2３）。國外對于認知方式的研究開始于上世紀40年代,在60年代非常盛行、到達70年代初期達成頂峰，提出了各種各樣的關(guān)于認知方式的結(jié)構(gòu)模型，也提出和考證了大量的認知方式類型。80年代由于缺少統(tǒng)一的意見和實證的支持，研究進入了蕭條期。9０年代至今，認知方式的研究又成為熱點，三種綜合的認知方式理論模型澄清了研究者在分類中的分歧，理論建構(gòu)日趨成熟。在我國,對認知方式的研究起步于7０年代末80年年代初謝斯駿、張厚粲等的引進，他們編制了一些測量工具,有關(guān)研究亦重要集中在師生互動、學(xué)習(xí)成績、閱讀能力、發(fā)明力研究、學(xué)生個體差異等領(lǐng)域ADDIＮEＮ.CIＴE<EndNoｔe><Cite＞<Autｈor>陳彥壘<／Ａutｈor＞<Ｙeaｒ>2０23<／Ｙeaｒ><RｅcNuｍ＞１＜/RecNuｍ>＜DｉsplayＴext>(陳彥壘，2０23)＜/ＤiｓplayTｅxt><recoｒd>＜reｃ-ｎumｂeｒ＞1＜/rec-nｕmｂer><foreiｇｎ－keyｓ>＜keyapｐ="EN"dｂ-iｄ="dｅdrxvtxｔr92wqee0xnxp2x4ｔ5rraｅpwa2vｅ">1＜/key></foreign-kｅys><ref-tyｐ="JournalＡｒtｉcle">１７＜/ref-tyｐe><contriｂutｏrs>＜aｕthors><auｔhｏr>陳彥壘,胡竹菁＜/autｈoｒ></auｔhors＞</contｒｉｂutors><tｉｔles>＜tｉtｌｅ>認知方式的測量及其在我國的研究進展＜/ｔiｔle>＜seconｄary-tiｔle＞國際中華應(yīng)專心理學(xué)雜志＜／ｓｅcｏndary-titｌe></titles>＜ｐｅriodical＞＜fuｌl-title>國際中華應(yīng)專心理學(xué)雜志＜/full-tｉtle></peｒiodicaｌ><pagｅs>４０3-40５＜/ｐages＞<volume>3</voｌumｅ><number＞4<／ｎｕmbｅｒ><ｋeyworｄs><keyword＞認知方式</kｅyword><kｅyｗorｄ＞測量方法</keｙｗorｄ>＜keyｗord>實證研究</keｙwoｒd><ｋｅywｏrｄ>認知心理學(xué)</keｙworｄ>＜/ｋeywｏrdｓ＞<ｄaｔes＞<ｙear>2０23</ｙear＞</ｄaｔes><iｓｂn>153３-１261Ｕ6-ctx＿vｅr=Z39.88-２023&；ctx_enc=iｎｆo%3Ａofｉ％２Feｎc%3AUＴF-8＆amｐ;ｒfr_id=infｏ：sid/ｓｕmmon．ｓｅrialssolutionｓ.com&amｐ;rｆｔ_vａｌ＿fmt=iｎfｏ:ofi/fmt:ｋev:mtx:joｕｒnal&ｒft．ｇｅnrｅ=aｒticle＆amp;rfｔ.ａt(yī)iｔle=%Ｅ8%AE%A４％E7%9Ｆ%A5%E6%9６%B9％E5%BC%8F%E7%９A%８４%Ｅ6%B5％8B%Ｅ９%87%8F%E5%８F％8A％E5%85%B6%Ｅ5%9C%A8%E６％88％91%E5%９B%BD％E7%9A%84%E7%Ａ0％9４%E７%A9%Ｂ6%Ｅ8%BF%9Ｂ％E5%B１％９5&rｆｔ．jtitｌe=％E5％9B%BD％Ｅ9%99%85％E４%B８%AＤ％E5％8Ｄ%8E%E5%BA%9４%E７%94%A８%Ｅ5%BF%83%E７%9０%86%Ｅ5%ＡD％A6%Ｅ６%9D%82％E５％BF%97&aｍｐ;rft.ａｕ＝%E９%99%8８%Ｅ5％ＢD%A6%E5%9E％92+%E8%83%A１%Ｅ７%ＡB%B9%E8%８F%81&rｆt.dａt(yī)e=２0２３&；rｆｔ．issn=１５３3-１2６1&ｒft．volumｅ＝３&；ｒft．issue=4＆ａｍｐ;ｒft.spage＝４03&rft.eｐage＝40５＆ａmp;rfｔ．ｅxｔeｒnａlDoｃID=23497242&amｐ;pａｒａmdict=ｚａ-CNＵ7-JournalＡrticleU8-ＦＥTＣH-chｏngqing_bacｋfile_</isｂn>＜ｕrlｓ><relateｄ-urｌｓ><url>＜/uｒl></relateｄ-urls><／urlｓ></recorｄ＞</Ciｔe></EｎｄNｏte>(ＨＹPERＬIＮK＼l"_ＥNＲEF_2１"\ｏ＂陳彥壘，２023#1"陳彥壘，2023）。對認知方式進行分類的方法很多，如Witkｉn在知覺研究中逐漸發(fā)展出的場獨立型和場依賴性的認知方式;Kagan及其同事使用匹配相似圖形測驗（ＭＦＦT）的方法,區(qū)分出的沖動—熟悉的認知方式；1９９1年,Ｒiｄinｇ分析以前使用的各種測評方法,設(shè)計的認知方式分析(CoｇnitiveSｔyleAnalysis，CSA)AＤDIＮＥN.CITＥ<EndNｏte>＜Ｃitｅ>＜Ａutｈｏr>Ridｉｎｇ<／Authoｒ><Year＞1９９１</Year><RecNum>5＜/RｅcＮum>＜DispｌａyTeｘt＞(Ｒidinｇ&Cheema,１991)＜／ＤisplａyTｅｘｔ><record><rｅｃ－nｕmbｅr＞5<／ｒec-nｕmbｅr><foｒeigｎ-ｋeys><keyaｐp="EN"db-id=＂dedrｘvtｘtr92wqee0ｘnｘp2x4t5rrａepwａ2ve"＞5＜/keｙ></fｏrｅｉgn－keｙs＞<ｒｅf-tyｐｅnａme="JournaｌArticle">1７＜/reｆ－ｔyｐｅ><contrｉbｕｔorｓ><ａｕthoｒs＞<ａuｔhｏr>Ridｉｎg,Rｉchａrd<／auｔhoｒ>＜ａｕｔhor>Ｃheeｍa,Indra＜／aｕthｏr><／auｔhｏrｓ>＜/contribuｔors><ｔiｔlｅs＞<titｌe＞CognｉtiｖeSｔｙlｅs--AnＯvervieｗandIntegration</tiｔle><ｓecondarｙ－tiｔlｅ>EdｕcationalPsｙcｈoｌoｇｙ:AnIｎternationaｌJourｎａｌofEｘperimentalEducationalPsychoｌｏｇｙ</ｓｅcoｎdary-tｉｔｌe>＜/tiｔleｓ><peｒiodｉcal＞<fｕll-title＞EduｃationａlPsｙchologｙ:AｎI(lǐng)nｔernationalJｏurnaｌｏfＥxｐｅｒimｅｎtaｌEｄｕcaｔｉｏnａlＰsyｃholｏgｙ</fuｌｌ-titｌe>＜/periodicａl>＜pages>193</paｇｅs><voｌume＞11＜/volume><ｎumber>3-4＜/nuｍｂｅr><keywords><keyｗｏrｄ＞ＶeｒbａlLeaｒning＜/keyｗorｄ>＜keｙwoｒd>CｏｇnｉｔiｖeＳtyle＜／keyｗｏrｄ＞<keyｗord>IndｉvidｕａlCharａcteriｓtｉcs＜/ｋeyｗord><keｙｗord>ＮｏnverbａlLｅaｒnｉng＜／keywｏrd><keywoｒd>LｅarningＳtｒatｅgiｅｓ＜/keyｗoｒd＞<／keyworｄｓ＞<ｄates><year>１9９1</year>＜/ｄａt(yī)es><isｂn>0１44-3410</ｉｓbn>＜uｒls>＜ｒｅｌated-urls＞<uｒl></url><／reｌａt(yī)eｄ-uｒls><／uｒls></reｃorｄ><／Ｃｉtｅ＞＜／EndＮote>（HYPEＲLIＮK\l"_ENRＥF＿５"\o"Riｄing,1991#5"Rｉding＆Cheema,1９9１）等。在許多的對認知方式類型的分類中,場認知方式的理論是提出最早、運用最廣泛的模型。場獨立性和場依存性場獨立性（fieldindepｅnｄeｎt）和場依存性(fielddependeｎt）起源于美國心理學(xué)家H.A.Wｉtkiｎ在二次大戰(zhàn)期間對飛行員如何調(diào)整身體位置的研究。他設(shè)計了一種可以擺動的座艙，座艙內(nèi)有一個座椅,座椅傾斜時,被試可以調(diào)整座椅使身體保持垂直于地面。研究發(fā)現(xiàn)，有些被試重要運用儀表來完畢此任務(wù),結(jié)果身體不能恢復(fù)到和地面垂直的位置,有的被試則運用來自身體內(nèi)部的線索來成功完畢此任務(wù)。之后,在一系列實驗研究的基礎(chǔ)上，維特金提出了場獨立,場依存的概念。為了驗證這個概念Witkin設(shè)計了三個測驗:棒框測驗（RＦＴ)、身體順應(yīng)測驗（BAT)和轉(zhuǎn)屋測驗（RRT），結(jié)果表白被試在三個測驗中的成績顯著正相關(guān)，存在內(nèi)在一致性。這表白個體做判斷依賴外在視覺線索還是身體內(nèi)部線索的傾向在很多不同活動中具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，重要依靠視覺線索的人屬于場依賴者，重要依靠外在參照的人屬于場依存者。Witkiｎ還對臨近的領(lǐng)域做了相應(yīng)的研究，從狹義的垂直知覺擴展到知覺分析、思維、學(xué)習(xí)、記憶、解決問題、情感和社會交往等,并進一步拓展了場依存認知方式的概念(孫麗,20２３)。整體來說,無論是場獨立型還是場依存型，都有其自身特色,并沒有絕對的好壞之分。場獨立型的人對事物認知重構(gòu)的能力比較強,更適合與事物打交道;而場依存型的人社會技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢ADＤINＥN.CITE<EndNｏte><Ｃiｔｅ>＜Author>蔡慧＜/Authｏr>＜Year＞２023</Yｅaｒ><RecNｕｍ＞３2</RecNum>＜DｉsplａyＴext>(蔡慧,2023)</DisｐlayＴｅxt>＜recoｒd＞＜ｒec-number>32</ｒeｃ-ｎuｍbeｒ><foreiｇn－keys><kｅyapp="EN"db-iｄ＝＂ｄｅdｒxvtxｔr9２wｑeｅ0xnxp2x4t５rｒaeｐwa2ｖe">3２＜/kｅｙ></foreiｇｎ－keys>＜ref-ｔypename="Ｔhesｉs＂＞3２</reｆ-type>＜coｎtribｕｔｏrs>＜authｏrs><author>蔡慧＜/auｔｈｏr></auｔhors＞＜／cｏntrｉbｕtors><tｉtles>＜tiｔle＞不同場認知方式下大學(xué)生心理旋轉(zhuǎn)的眼動研究問題研究</titｌe></ｔitlｅs><daｔes>＜year>2023</year＞<／dates＞<pubｌisher>廣西師范學(xué)院＜/pubｌisher＞<ｕrlｓ>＜／uｒｌs></ｒｅcｏrｄ＞</Cite＞＜/ＥnｄNote>(ＨＹPＥRLＩNK＼ｌ"_EＮREF_１８"＼o"蔡慧,2023#32"蔡慧，2０23)。場獨立性和場依存性的測量方法目前國際上常用的幾種場獨立、場依存性的測量工具分別是Ｗitkin的鑲嵌圖形測驗和棒框測驗，Kｉtayama等的框線測驗和Goldbｅrg等的認知偏差任務(wù)。這里只介紹鑲嵌圖形測驗和棒框測驗。鑲嵌圖形測驗ADDＩＮEN.ＣITE＜EnｄNotｅ＞<Cite><Ａuthoｒ>Wiｔkｉn＜/Autｈor><Yeａr>1977</Yeａr><RecNｕm＞23</RｅcNuｍ><DisｐlayＴext>(ＨｅrmanAWｉtkin,Moore,Ｇoｏdeｎouｇｈ,&ａmp；Ｃox,19７７)＜/DｉsplayText><ｒｅcorｄ><rec-ｎｕmbｅr＞23</rec－numbｅr＞<ｆoｒeｉgn-ｋｅys><keyaｐp="EN"db-ｉd="ｄedｒｘｖtxtr９2wｑeｅ0ｘnｘp2x4t５rraepｗa2ve">23</key＞</fｏrｅign－keys>＜ref-tyｐeｎaｍｅ="JournａｌArticle">17</rｅf-tｙpe><cｏntｒibutors><authors><ａｕtｈｏr>Wｉｔkｉn,HｅrmanＡ</aｕtｈoｒ><ａｕtｈｏr>Moｏrｅ,CarolAnn</ａuthoｒ＞<auｔhor>Goodｅnough，DｏnａldR＜/ａuｔhｏr>＜author＞Coｘ,PatｒicｉaW</autｈｏｒ></authorｓ></contributors>＜tｉｔles><titｌe>Fiｅld－depeｎdenｔａndfielｄ-indeｐenｄentｃognitiｖestｙleｓandtheｉredｕcａt(yī)ionaliｍpliｃatioｎs＜／tｉtlｅ><seｃondａｒｙ－titｌe＞Revｉewofｅducationalreseａrch<／secondary-ｔiｔle></titlｅs><ｐｅriodiｃａl><fｕll-ｔｉtｌｅ>Reｖiｅwoｆeｄuｃatioｎalreｓearｃh</full-titｌe></ｐeriodｉcal＞<pａges>1－64</pagｅs＞<datｅs＞<ｙeａr>197７＜/yｅaｒ></dateｓ><iｓbｎ＞００3４-６543<／isbn＞<urlｓ＞</urｌs＞＜/rｅcoｒd>＜／Ciｔe><／EnｄNote＞(HYＰERＬIＮK\l"＿ＥNＲEＦ_10＂\o"Ｗｉtｋｉn，1９77#23"HｅｒｍａnAWitkｉｎ，Moore,Goodenouｇh,&Ｃoｘ,1977）又名隱蔽圖形測驗，是目前研究中采用較多的一種方法,該測驗規(guī)定被試在較復(fù)雜的圖形中用鉛筆勾畫出鑲嵌或隱蔽在其中的簡樸圖形。在測驗中,能排除背景因素的干擾從復(fù)雜圖形中迅速地、容易地知覺到指定的簡樸圖形者為場獨立型;而完畢該項任務(wù)較為困難者為場依存型。目前，關(guān)于鑲嵌圖形測驗存在著較大的爭議,重要有以下幾個方面ADDINＥＮ．ＣITE<EndＮote><Cite>＜Aｕｔhor>陸夢菊</Author><Yｅａr>２０23</Year＞<RecNum>30</ＲeｃNum><DisｐｌayTexｔ>(陸夢菊,2023)<／DisplａyTexｔ><rｅcｏｒd><rec-number>3０<／rec-nuｍber>＜foreign-keys><ｋｅyapp＝"EN"dｂ-id="deｄｒxvtxtr92wqee0xnxp2x4t5ｒraeｐwa2ve＂>30</key></fｏreign-kｅys><ｒeｆ-tｙｐｅｎame="JｏuｒnａｌArｔiｃle"＞17<／reｆ-type><ｃoｎｔributｏrs>＜ａutｈorｓ><ａuthor＞陸夢菊</author>＜/ａｕthoｒs>＜／conｔribｕtoｒs><titlｅs>＜tｉtle>論場獨立／場依存測量工具鑲嵌圖形的局限性＜/titｌe><ｓecoｎdary-tｉtle>社會科學(xué)家</secoｎdaｒy－tｉtle>＜/tiｔleｓ><perｉｏｄｉcal><full-tｉtle>社會科學(xué)家＜/fｕll-ｔitlｅ＞</periodical><pagｅs>33３-334<／pageｓ>＜nuｍｂer>Ｓ2</nｕｍber＞<ｄaｔes><year＞2０23<／ｙeａr></datｅs＞<urｌs><／urｌs>＜/recoｒd><／Cite＞<／EnｄNote＞(HYPERLＩNK\ｌ"＿ENREF_20"\o"陸夢菊，2０23#30"陸夢菊，2023)：鑲嵌圖形測驗把場獨立和場依存當成了對立互補的兩面。鑲嵌圖形測試重要進行場獨立認知風(fēng)格的測試，獲得高分者被認為是場獨立型,而低分者則被認為是場依存型。然而，Brｏwn（2023)指出，把場獨立的缺失當作場依存的存在是不合理的,人們身上也許同時具有較強的場獨立風(fēng)格和較強的場依存風(fēng)格，只是它們在不同的場合分別表現(xiàn)出來.。鑲嵌圖形測驗具有標準答案,因此與其說它測量的是人的認知風(fēng)格,不如說它測試的是一種能力ADDＩＮＥN.ＣＩTE<EｎｄＮote>＜Cite><Aｕｔhor>Hｅａd</Aｕtｈｏr>＜Yｅar>1996</Year><RecＮum>12</RecNｕm＞＜DiｓpｌayＴext>(Heａd,19９6）</DisｐlayTｅxｔ><record＞<rｅc－number>12</ｒeｃ-nuｍber>＜foreｉgn-ｋｅyｓ＞<keyapp=＂ＥN＂ｄｂ－id＝"dｅｄrxvtｘtr92wqee0xｎxp2x４t5rraeｐwａ2ve">１２＜/key><／ｆoreign-keyｓ＞<reｆ-tyｐeｎamｅ=＂JｏurnalArtiｃｌe"＞17</ref-type＞<contrｉｂuｔors><aｕthorｓ＞<aｕthｏr>Heａd,John</ａutｈor></authors＞＜／contrｉbutors>＜titlｅｓ><ｔiｔle＞5GenderIdentityandCogniｔivｅStyle</tｉtle＞＜sｅｃｏndary-tiｔle>Ｅquiｔｙiｎtheclassrｏｏm：Towarｄseｆfectivepedａｇｏgyforgｉｒlsandｂoyｓ＜/ｓecｏndary-titｌｅ><／titｌeｓ><periodical><ｆｕll－tｉtle＞Equｉtyinthｅclaｓsｒooｍ:Towardseffectivｅpeｄaｇoｇｙforgｉrlsａｎdboｙｓ＜/fuｌl－titlｅ></perioｄicaｌ><pages>６１</paｇeｓ><dａt(yī)eｓ><year>１99６＜/yｅａｒ＞</dates><isbn＞Ｘ＜/isbn>＜uｒlｓ>＜/ｕrls＞</rｅcorｄ>＜／Ｃitｅ><／EnｄNｏte>(HYPERＬINK\o"Ｈead,１９96#12"Ｈead，1996)。此外,有研究顯示,男生在空間能力測驗方面表現(xiàn)更好ADＤINEＮ．CITE<EnｄNoｔｅ＞<Cｉte>＜Ａuthor>Ｍacｃoby</Autｈor><Year＞19７4</Year>＜ＲｅcＮum>13＜/RecNum><ＤiｓplayTexｔ>（Mａｃcobｙ&aｍp；Ｊａcklin,１974）</DisplaｙTexｔ＞＜record＞＜ｒec-numbｅr>13</reｃ－numbeｒ＞<ｆoｒeiｇn-keｙｓ>＜keyａpp=＂ＥN＂dｂ-iｄ="dｅdrｘvtxtr9２wｑeｅ０xnxp2ｘ4t5rraeｐwａ2ve">1３</keｙ></foreｉgn－keys＞＜rｅf-typenamｅ＝＂Bｏｏk">6<／ref-type>＜cｏntriｂｕtorｓ><ａｕtｈoｒs><authｏr>Ｍaccoby,ElｅaｎorE</aｕthoｒ><ａuthor＞Jａckｌin，CaｒｏlＮagy</ａutｈｏr></authors><／coｎtribｕｔｏｒs＞<tiｔles>＜ｔitle>Tｈepsychologｙｏｆsexｄifｆereｎｃes</titｌe＞</ｔitles><ｖoｌumｅ＞1</volume＞<dates><year＞１974</yｅar></dａt(yī)es＞<pubｌishｅr>ＳtanfoｒdＵniversitｙPress<／pubｌisher＞<isbn＞</ｉsｂn＞<uｒls><／ｕrlｓ><／ｒｅcord></Cite＞＜/EndＮｏｔｅ>(HYPＥRＬＩＮKMaccoby&Jaｃklin，１974),這意味著鑲嵌圖形測驗也許反映的是能力的性別差異而不是認知風(fēng)格。Cronbaｃｈ(１990)就認為鑲嵌圖形是一種心智的測試而不是認知風(fēng)格的測試。在鑲嵌圖形測試中，很多被試不能準確選出對的答案,難以在給定期間內(nèi)完畢測試，這容易讓他們感到迷茫或受挫,從而容易誤導(dǎo)被試。棒框測驗是被提出較早的場認知方式測驗，該測驗規(guī)定被試在框的干擾下降棒調(diào)至與水平面垂直。初期,棒框測驗和身體順應(yīng)測驗，轉(zhuǎn)屋測驗都經(jīng)常被采用，這些測驗重要用來研究當外界視覺線索(框）和內(nèi)在線索(身體的垂直知覺)發(fā)生矛盾時,人究竟重要依照哪個線索進行判斷。Ｗitkin等人的進一步研究顯示，依內(nèi)在線索為主進行調(diào)節(jié)的人為場獨立型,反之則為場依賴型,垂直判斷上的這種個體差異具有一定的普遍性和穩(wěn)定性ADDINＥＮ.ＣITE<EnｄNote＞<Cite><Authｏr>郭秀艷</Autｈｏr><Yｅaｒ>202３</Ｙear>＜RｅｃＮuｍ＞27＜/ReｃＮｕm＞<DisplayText>(郭秀艷，2023)＜/DisplaｙＴeｘt><ｒeｃｏｒd><rｅｃ-nuｍber>2７<／rec-nuｍbｅr><foreign－keys＞＜ｋeyapｐ＝"EN"db-id=＂dedｒxvtxtr92wqeｅ0ｘnxp2x4t5rraepwa２ve">2７＜/key></fｏrｅign-ｋｅｙs＞<rｅf-ｔypename="Ｂooｋ＂>6＜／ref-type><contributorｓ><autｈorｓ><authｏｒ>郭秀艷</aｕｔhor></auｔｈorｓ><／cｏntriｂutors><ｔiｔlｅs><title>實驗心理學(xué)</tｉtle><／tiｔles><ｎuｍbｅｒ>Book,Whole＜／nｕmbeｒ>＜sectiｏn>６01<／ｓectiｏn>＜ｋeｙwords＞<kｅywoｒd>實驗心理學(xué)高等學(xué)校教材</keｙwoｒd>＜／keyｗｏrds><dateｓ><year＞2023＜／ｙear></dates><pｕｂ-ｌoｃation＞北京</pub-ｌocaｔｉoｎ>＜puｂlｉsheｒ＞人民教育出版社<／publiｓｈeｒ＞＜isbn>,０U6－ctｘ_veｒ=Z39.88-2023&；ctｘ＿eｎｃ＝info%３Ａｏfi%2Ｆenc%３AUＴＦ－8&rfｒ_id=inｆo:siｄ/ｓummoｎ.serialssｏlutions.ｃｏm&ａｍp;rft_val_fmｔ＝inｆo：ｏfｉ/ｆmt:kev:mtx:book＆amｐ;rft.genｒe=book&amｐ;rft．ｔitｌｅ＝%Ｅ５%AE％9Ｅ%E9%ＡA％８Ｃ％E5%ＢF%83％E7%90%８6%E５%AＤ%A6＆amp;rft.ａu=%Ｅ９%８3％AD%E7%A7%８0%E8％89%B3&amｐ;ｒｆt．seriｅs=%E6％99%AE%E9%８0%9A%E９%AB%9８%Ｅ7%AＤ%8９%E6%9５%9９%E８%82%B2%Ｅ5％8D%81%E4%BA%94%E5%9B%BD%E5%AE％B6%E7%BA%Ａ７％E8%A7%8４％E5%88%92%Ｅ6％95％99％E６%9Ｄ%90＆ａmｐ;ｒｆt.date=２023＆ａmp;rft.pub=%E４％BA%BA％E6％B０％９1%E6％９5％9９%Ｅ８%82%Ｂ２%E5%８7%BA%E7%８9%88%Ｅ７%A4%BE&rft.ｉsbn=&aｍp;ｒft.exｔernalＤｏcID=＆ａｍp;ｐaｒaｍdict=za-CNＵ７－BookU8-ＦETＣH－pｅkinｇ＿catalogcｎ_２＜/ｉsｂn>＜urls><rｅｌａｔeｄ-ｕrlｓ><ｕrｌ＞</url>＜／relａｔed-uｒls></urｌｓ></reｃord></Ｃite></EnｄＮoｔe>(HYPERＬＩNK\l"＿ENＲEF＿19＂\o"郭秀艷,2０２3#27"郭秀艷,2023)。至于鑲嵌圖形測驗和棒框測驗之間的關(guān)系,Ｗiｔkｉn曾指出其開發(fā)的幾種場認知方式測量工具在結(jié)構(gòu)上是相似的，他們都規(guī)定被試脫離整體的場域解決這個有組織場域中的某個部分，但他們在具體的感知功能上是不同的,并且有一定的爭議ADＤIＮEN.ＣITE<EｎdＮote><Cite><Ａuthｏｒ>Ｗitkin</Ａｕtｈor><Yｅar＞1９71＜／Yeaｒ＞＜ＲｅｃNｕm>8<／ReｃNum>＜DisｐｌayＴeｘt>（ＨeｒmａnAWiｔkin，1９71)</DisplａyTｅxt><record>＜rec－numbｅｒ>８<／ｒeｃ－nuｍｂer＞＜ｆｏreiｇn-keys>＜keyapｐ=＂ＥN"ｄb-id="dｅdrxvtｘｔr９２wｑee0xｎxp２ｘ４t5rｒaeｐｗa2vｅ＂>8</ｋey＞<／fｏreigｎ-keys><rｅｆ-ｔypenaｍｅ＝"Booｋ">６</reｆ-type>＜coｎtributｏrs＞<ａuｔhｏrs>＜autｈor>Wｉtkin，ＨerｍａnA</author></authors></ｃontribｕtｏrs><titleｓ＞<tiｔle>Ａmanuaｌfoｒtheｅmｂedｄedfigurestests</title>＜／tiｔlｅs＞<dates><yeaｒ>19７1</yeａｒ＞<／dates＞<publiｓher>CｏnsultingPsychｏｌoｇistｓPrｅsｓ＜/pubｌisher＞<urls><／ｕrls></recorｄ></Ｃite＞</ＥndNｏte>(HYPERLＩNＫ＼l＂_EＮREF_6"\o"Ｗitkin,197１#8＂HｅｒmanＡWitkin，1９7１)。男性和女性在場依賴-場獨立維度上的不同國外的很多研究都證明女性比男性要更場依賴ＡDＤINＥN．ＣＩTE<EndＮote><Cｉte><Autｈoｒ>Heａd</Autｈor><Yeａｒ>1996＜/Yｅar＞<RecNum＞1２＜／ＲeｃＮuｍ><DisｐlayTeｘt>(Head,19９6)</DisplａyText><record><rec－ｎumｂer>12<／rec-ｎｕｍbeｒ><fｏreigｎ-keys＞＜kｅyapp="EN＂db-id="dedｒｘｖｔｘtr9２wqee0ｘnxp2x４ｔ5rｒａｅpｗa2ｖe">１2</kｅy></ｆｏreigｎ-kｅys＞<reｆ－typｅname＝"JoｕrnａlAｒtｉclｅ"＞17＜／ref-ｔypｅ＞＜coｎtributｏｒs><auｔｈoｒs><auｔｈor＞Ｈeａd，Ｊｏhn＜/autｈor＞</authors></contributｏｒｓ＞<ｔｉtles><tiｔｌe＞５GenderＩdentｉtyａｎdCognitiｖｅSｔｙlｅ<／title><secondarｙ-titｌe>Ｅqｕitｙｉntheclaｓsrｏom：Ｔowaｒdseｆｆecｔivｅpeｄagogyｆorｇirlsａnｄboys＜/seconｄａｒy-ｔiｔle＞<／titles><peｒiｏｄｉcal＞＜full-ｔｉtle>Ｅquiｔyinthecｌassｒｏｏm：Towardseｆfｅｃtiveｐeｄａgｏgyｆorgｉrlsandbｏys＜/fuｌl-ｔitle><／perioｄicａl＞<ｐages>61<／pagｅｓ><dates><year＞1996＜/yｅar></dateｓ>＜ｉｓbｎ>X</isbn><urls></ｕrlｓ></recorｄ>＜／Citｅ>＜/EndNotｅ>(HYPERＬINKHead,1996)。在北美和其他地方的一些研究中,人們發(fā)現(xiàn)在認知風(fēng)格方面男女之間存在一種微小而又經(jīng)常的差異，男性的場獨立性比女性強AＤDIＮEN.ＣITＥ＜EndNote><Ｃite><Ａuthｏr>顏延</Ａuthor＞＜Yｅar>1９97</Ｙeａr><RecNum>18＜／RecNum>＜DiｓｐlayＴext＞(顏延,余嘉元,夏元,&王亞南,199７)＜/DisplaｙText>＜recorｄ>＜rｅc-numbｅｒ>18<／rｅc-nｕmbｅr><fｏreigｎ-ｋｅys><keyapp="EN"db－iｄ=＂dedrxvtｘtr9２wqee０xnｘp2x4t5rraｅpwａ2ve＂>18＜/key></forｅigｎ-keys><ref-ｔypeｎame="JoｕrｎalＡｒticle＂>17</rｅｆ-type>＜coｎｔributors><authors><auｔhｏr>顏延</auｔhoｒ><ａｕthor>余嘉元＜/author><author>夏元</autｈoｒ><ａutｈor>王亞南</aｕtｈｏｒ>＜/ａutｈors＞</contｒibutorｓ>＜ｔitlｅs><tiｔle>中小學(xué)生的認知風(fēng)格研究<／titｌe>＜secｏndary-title>南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版)</seｃoｎdａrｙ-title＞</titleｓ><peｒiodicａl><ｆuｌl-ｔiｔlｅ>南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版）</ｆull-tｉｔle></peｒioｄical><ｐages>81-86</pａgｅｓ><volume>1</voｌume><dａt(yī)ｅs><year>1９9７</ｙear>＜/dateｓ><uｒls＞</ｕrｌs></ｒeｃord><／Cite><／EnｄNote＞(ＨＹPＥRＬＩNK\o＂顏延，1997#18＂顏延,余嘉元,夏元,&王亞南,1997)。Wiktin和Berｒy則指出心理分化方面的這一性別差異在其它文化的研究中并不象西方文化中的那樣一致ＡＤDIＮEN.CITＥ<ＥｎdNote><Ｃｉtｅ＞<Authｏr>Witｋｉn</Author><Yｅar>1９75＜/Yeａr><RecNuｍ>１9</RｅcNum＞<DiｓpｌayText＞(HｅｒmanAWitkin&aｍｐ；Berry,１975)<／DisｐlayTexｔ><recoｒd><rec-nuｍber>１９</ｒec-numbｅr＞＜foreiｇｎ-ｋeys>＜keyapp="ＥN"db-id＝＂dedrxvｔｘtr92wqｅe0xｎｘp2x4t５rraepwａ2ve">１9＜/key><／ｆorｅigｎ-kｅys><ｒef-typｅnaｍe="JouｒnａlＡｒticlｅ＂>17＜／ref-tｙpe>＜ｃｏntriｂutorｓ>＜aｕｔhoｒｓ><auｔhor>Witkin,HermａｎA(yù)<／ａuthor＞＜auｔhｏr＞Berｒy,JoｈnW<／auｔhoｒ＞<／authors></coｎtributorｓ><ｔitles><ｔｉｔle＞Psycholoｇiｃaldiffeｒentiationiｎcrｏsｓ－cｕlｔuraｌpersｐｅcｔive＜/tｉtle><secondarｙ-title>Joｕrnaloｆcrｏss-cultuｒaｌｐｓychologｙ</sｅcondarｙ-titｌe>＜/tｉｔlｅｓ>＜perｉodicａl>＜fuｌl－ｔｉｔｌｅ＞Joｕrnaｌofcross－culｔｕralpｓychology</full－tｉtle><／peｒiodiｃal><dａt(yī)eｓ><yeaｒ>197５</yｅａr><／datｅs><isbn＞1５52-54２2</iｓbｎ><urls></ｕｒｌs></reｃord></Cite></ＥndＮoｔe>(HＹＰＥRＬＩＮK＼l"_ＥNREＦ_7"\o"Ｗｉtkin,１975＃１9＂HｅｒｍａｎA(yù)Wｉtkin&Bｅrry,19７5）。國內(nèi)的研究中,鑲嵌圖形測驗方面的研究很多，但對男女在認知風(fēng)格上究竟有何差異尚未得到統(tǒng)一結(jié)論ADDINEN.ＣITE<EndNotｅ><Cｉｔｅ＞<Author>彭賢</Ａuthｏｒ><Year>2０２3</Yeaｒ><ＲecNum>１5</ＲeｃＮum>＜DisplaｙＴext>(彭賢,馬素紅,＆amp;李秀明，20２３）</ＤispｌaｙTexｔ><ｒecorｄ><rec-numbｅｒ>15</rec-number><foreigｎ-ｋeys＞<keyapp="EN"db－ｉd=＂dｅdrxvtｘtr92ｗｑee0xnxp２x4t5ｒraepｗａ2ve＂>１5</kｅy></foreign-keys><ref－tｙpenａｍｅ=＂ＪoｕrｎalArticle">17</ref-tｙｐe><cｏnｔｒｉbutors>＜ａuthorｓ＞<ａuthor＞彭賢<／author><ａutｈor＞馬素紅</ａutｈor><ａuthｏr>李秀明</aｕthoｒ></aｕthoｒs></ｃonｔｒiｂｕｔｏrｓ＞<titｌes＞<title>大學(xué)生認知風(fēng)格的性別差異</tｉtｌe＞<seｃｏnｄarｙ－tiｔｌe>中國健康心理學(xué)雜志<／ｓeｃondaｒy－tｉtle><／titles>＜pｅriodicａl><full－ｔitle>中國健康心理學(xué)雜志</fｕll-tｉｔlｅ>＜/periodical><paｇｅs>2９９-3０1<／pages>＜volumｅ>１4</vｏlume><number>3<／nuｍbｅｒ＞＜ｄates>＜year>20２3</year＞</ｄates><urls></ｕrls><／rｅcord><／Cite></EndNｏtｅ＞(HYPＥＲLINK＼o"彭賢,2023#１5＂彭賢，馬素紅，&李秀明，20２3)。張厚粲等人運用“鑲嵌圖形測驗”證明,對于小學(xué)生和大學(xué)生，在場依存性和場獨立性上不存在明顯的性別差異，但初三學(xué)生的場依存性—獨立性卻存在很明顯的性別差異,男生趨向更強的場獨立性ADDINEN．CITE<ＥｎdNote>＜Cｉtｅ>＜Auｔｈor＞張厚粲<／Aｕｔhoｒ>＜Year＞1982<／Year><RｅcＮum>1６</ReｃＮuｍ><DｉsplayTexｔ>(張厚粲&ａmｐ;鄭日昌,1982)</DispｌayText＞<recｏrｄ><rｅc-ｎumber>16<／rec-ｎumｂｅr>＜foreigｎ-keys＞<keyapp＝"EN"ｄｂ-ｉd="dedrｘvtxtｒ92wqee0xnｘｐ2x４t5ｒraepwa2vｅ">16＜/keｙ＞</forｅiｇn－keys>＜ref-typenaｍe＝"JourｎalAｒｔicle">１7</ref-typｅ＞<cｏｎtributorｓ><authors><authoｒ＞張厚粲</author><autｈor>鄭日昌＜/ａuthｏr></authors></contribｕtｏrs><titlｅs><title>關(guān)于認知方式的測驗研究——對我國大,中,小學(xué)生場依存性特性的調(diào)查分析</tｉtle>＜secondary－titｌe>心理科學(xué)通訊<／seｃondaｒy-tiｔle>＜/tｉtles><perｉｏdiｃal><full-title＞心理科學(xué)通訊＜/full-titｌe></periｏdicａl＞<pagｅｓ>３4-３７</pageｓ＞<volume＞2</volumｅ><dates><yeaｒ>19８2＜/yｅar＞</ｄates><urｌs></urlｓ>＜/reｃorｄ></Cite><／EｎdNｏte＞(\o"張厚粲,１982#１6"張厚粲&鄭日昌,1９8２)。李壽欣等人的研究表白,高一年級學(xué)生的場依存性、場獨立性不存在性別差異,高二、高三年級則存在性別差異，男生更傾向于場獨立性ＡDDIＮEN.CIＴE<EndNote><Ｃite><Ａuthｏr>李壽欣</Ａuthｏｒ＞＜Ｙｅaｒ>1994</Year＞＜RecNuｍ＞17</RecNuｍ><DispｌayＴext＞(李壽欣&aｍp；宋廣文,19９4）</ＤisplaｙText>＜ｒecoｒd><ｒｅc-numbeｒ＞1７</rec-number>＜fｏreiｇｎ-keyｓ＞<kｅｙapｐ="EN"db-ｉｄ="ｄeｄrｘvtｘｔr９２wｑeｅ０xｎxｐ２ｘ4ｔ5rraｅpwa２vｅ">1７＜／ｋey＞＜/ｆorｅign-keys>＜ｒeｆ－typenａｍe=＂ＪournalＡrtｉｃle">17<／ref-tｙpｅ＞<contrｉｂutors><authoｒｓ＞<aｕthｏr>李壽欣＜/aｕthor＞<author>宋廣文<／authｏr></ａuthｏrs><／cｏntｒiｂuｔｏrｓ><titｌes＞<tiｔle＞關(guān)于高中生認知方式的測驗研究</ｔiｔｌe><seｃondary-ｔｉtle>心理學(xué)報<／seｃonｄaｒy－ｔitle＞</titｌes><pｅｒioｄical＞<fulｌ-title>心理學(xué)報＜/full-title>＜/perioｄiｃal><paｇes＞３78-３8３</pagｅs><volｕｍｅ>4＜/ｖoｌume><numbｅｒ>２6<／ｎumber＞<dates＞<ｙear>１99４</year></dａt(yī)es＞＜urｌs></urls></rｅcoｒd></Cite></EndNoｔｅ>(ＨＹPERLＩNK\l"_ENRＥF_16"\o"李壽欣，1994#１7"李壽欣＆宋廣文，199４)。顏延、余嘉元等人對中國中小學(xué)生的認知風(fēng)格進行了研究,發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的場獨立性普遍較強，認知風(fēng)格不存在明顯的性別差異,男生并不具有比女生更強的場獨立性AＤＤIＮEN.CIＴE<EndNote><Cｉte>＜Ａuｔhor>顏延<／Auｔhｏr><Yeａr>1９9７＜/Ｙear><RecNum>18</RecNum＞<DｉｓplayＴext＞(顏延etａl．,1997)＜/ＤiｓpｌayＴext＞＜record><rｅｃ-nｕmbeｒ>１8<／ｒec－number><foreｉgｎ-ｋeys><keｙapｐ=＂ＥN"db－iｄ＝＂dedrxvtxtr92wqｅe0ｘnxｐ2x4ｔ５rｒaepwa2ve">18＜/ｋeｙ></fｏreｉｇｎ-keys><ｒef－tｙpeｎame=＂JｏurnalＡｒtｉcle">17</reｆ-ｔｙpe><contributorｓ><authorｓ><authoｒ>顏延<／autｈor＞<author>余嘉元</ａuｔｈor><authｏr＞夏元<／auｔhor><auｔｈoｒ>王亞南</ａｕthor></auｔhoｒs></coｎtriｂutors><tｉtｌeｓ＞<title>中小學(xué)生的認知風(fēng)格研究</tiｔｌe><secｏndarｙ-tｉtle>南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版)＜/sｅcｏnｄａry-tｉtle><／ｔitleｓ><pｅrioｄicａl><ｆuｌl-ｔitｌe>南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版)</full-tiｔle></peｒiodical＞＜pages＞81－86<／pａgｅs><volｕｍe>1</vｏlume＞<dａt(yī)es>＜ｙｅar>１997</ｙear＞＜/dａt(yī)es>＜urlｓ＞<／urｌs＞<／ｒecｏrd></Ciｔe></EndNotｅ>(HYPＥＲＬIＮK＼ｏ"顏延,1９９7#１8"顏延etal.,1997)。李力紅運用其修訂的CSA模型，也證明了男女大學(xué)生的認知風(fēng)格并無顯著差異ADＤINEN．ＣITE<EndNoｔe><Citｅ>＜Author>李力紅</Aｕtｈoｒ><Ｙｅar>2０23</Yｅaｒ＞<RｅcNｕm>21＜/RecNum><DiｓplayＴｅxt>(李力紅,202３)</DisplａyText>＜record><rｅｃ-numｂｅr>２1</reｃ－nuｍber>＜forｅign-keyｓ＞＜ｋｅyａｐp="EN"ｄb－ｉｄ="dedrｘvtxtr92ｗqｅｅ0ｘnxp2x４t5rｒａepwa2ve＂>2１<／ｋey></foreiｇn-keｙs><rｅf－typenaｍe="Ｂｏｏk＂＞6</ｒef-ｔyｐe>＜contｒibｕtoｒs＞<aｕthors＞<autｈor><styｌefａce＝"norｍal"fonｔ＝＂dｅfａult"chaｒｓet=＂134"ｓize="10０%">李</style><stylefaｃｅ="ｎormａl"font="defauｌt＂size＝"10０%">力紅</ｓtyle></ａuthor＞＜/authors></cｏntributｏｒs><titleｓ><titｌe>認知風(fēng)格的理論與實證研究＜/title></tiｔles><sectioｎ>9６＜/ｓeｃtion><ｄａt(yī)es＞<yｅar>２023</yeaｒ＞<／ｄａt(yī)es>＜publisｈer>東北師范大學(xué)出版社＜／ｐubliｓｈer><isbn><／isbn><urlｓ></ｕrls></rｅcord></Cｉte＞＜/EndNｏte>(HＹＰＥRＬINKdb-id="dedrxvｔｘtr９2wｑｅｅ０xnxｐ2ｘ4t5rrａｅpwa2vｅ">２5<／key＞</ｆoreｉgn-kｅys＞<reｆ-typenaｍe＝"JｏurnaｌArtｉｃle">１7<／reｆ-tyｐe><ｃontributｏｒｓ><auｔhoｒs><ａuthor>楊雪</authｏr><author>邱曉均＜/ａuｔｈｏr><author＞胡希美</ａｕｔｈor><ａｕthｏr＞呂建國</autｈoｒ＞</autｈorｓ＞</ｃonｔrｉbｕtｏrs><tｉtles><tiｔle>不同認知風(fēng)格大學(xué)新生空間想象力差異研究</title＞<seｃｏｎdａrｙ-tiｔle＞西南交通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版<／secoｎdary-titlｅ></titｌｅs>＜periodical>＜fuｌl-titlｅ＞西南交通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版</ｆull－tiｔlｅ＞</periｏdicaｌ><ｎumber>３＜/nｕmber＞<ｄａt(yī)es>＜ｙｅａr>20２3＜／yeａr></ｄates><urls></ｕrｌs>＜/record></Citｅ><／EndＮote>(HYＰERLＩNK\o"楊雪,202３＃２5"楊雪,邱曉均,胡希美,&呂建國，２023)。文化及其他因素對場認知風(fēng)格的影響國外一些跨文化研究發(fā)現(xiàn)文化會影響場認知風(fēng)格。1976年，Nｅdd和Ｇｒuｅfeld對6個種族兒童進行的比較研究中就發(fā)現(xiàn),白人兒童的鑲嵌圖形測驗分數(shù)最高，而東印度兒童的最低，他們認為,場認知風(fēng)格是社會傳統(tǒng)的產(chǎn)物ADＤINEN．CIＴE<EndNote><Cite><Author＞Ｎeｄd</Ａｕthor＞<Yｅaｒ>１976</Ｙｅａr＞＜ＲｅｃNum＞２8</ＲecNｕm><DｉsｐlayTeｘt>(Nedd＆amp；Grｕenfeld,１9７6）</DｉsplａyTeｘt>＜recｏｒd＞＜rｅc-ｎumber>2８</rec－nｕｍｂeｒ＞<ｆorｅｉｇn-kｅys＞＜ｋeyapｐ="EN"dｂ-ｉd="dｅdrxvtxtr９2wｑee0xnxp2x4ｔ5rraepwa2ve">28</ｋｅｙ><／fｏreign-keｙs><rｅf-typｅname＝＂JｏuｒnａlArｔicle"＞17</ref－type><cｏntriｂutoｒｓ>＜aｕtｈoｒs><aｕthor＞Ｎedｄ，AlｂeｒｔNB<／autｈor><ａｕthor>Gｒuenｆeld,ＬｅopoldW</autｈor>＜/auｔhorｓ></contributｏrs><titles><ｔitle>Fieldｄｅｐendenｃe-indepeｎｄｅｎceａndsｏcialtrａｄiｔｉonalism：AcomparisoｎoｆｅtｈnicsubcultｕrｅsｏfTrinidad</ｔitlｅ><secondａｒy－ｔｉtle>ＩnｔｅrｎatｉｏnalJourｎaｌｏfPsychologｙ<／ｓecｏｎｄary-titlｅ></tiｔleｓ＞<ｐeｒiodｉcaｌ＞<full-tｉtlｅ>IｎtｅrnatiｏnalJoｕrｎalｏｆPsychｏｌogy</full-titlｅ></periodical＞＜pages>23-4１</ｐages><voｌume＞11</volume><ｎumber＞１</ｎumbeｒ><ｄａt(yī)ｅs><yｅaｒ＞197６＜/ｙeaｒ＞</dａt(yī)eｓ><isｂn>0０20－75９４</isbn><urls><／uｒls></rｅcord><／Cite＞</EndNoｔｅ>（ＨYPERLＩNK\l"_ＥNREＦ_4＂＼o"Neｄd,1９76＃28"Nedd&Gｒuenfｅld,1976)。Ａlvｉ等人的研究也顯示,加拿大學(xué)生GEFT（GroupEmbｅdｄｅdＦiguresTest，群體鑲嵌圖形測驗)分數(shù)明顯高于巴基斯坦學(xué)生ＡDDINEＮ.CITE<EndNotｅ><Ｃｉte><Authoｒ>Ａｌvi<／Author＞<Yｅａr＞1９８6</Ｙear><ＲecNum>29</RｅｃNum><ＤｉsplaｙText＞（Alｖi,Khaｎ，Vegerｉs,&aｍｐ;Ａnsarｉ,1986）</DiｓplayText＞＜recｏrd><rｅc-nｕｍｂｅr>29＜/reｃ－nuｍbｅr><foreign-kｅys><keyapｐ="ＥN＂db-iｄ=＂deｄrxvtxtr92wqee0ｘnxp2x4t５ｒraepwa2ve">２9<／ｋey></forｅign-keys><ｒef-typenａmｅ＝"JoｕrnａlArtiｃle">１7</ref－ｔype><coｎｔｒibutｏｒs><authｏrｓ><aｕtｈor>Ａｌvｉ,ＳaｂirA＜/author><ａｕthor>Khan,SarＢ<／auｔhoｒ>＜autｈoｒ>Vegerｉｓ,ＳandraL</ａuthor><author>Ａnｓaｒi,ZA</autｈor＞＜/aｕthors><／contｒｉｂｕtoｒｓ><tiｔｌes＞<title>ACRＯSS‐CULＴURALSTUDYＯＦPSYCHＯLOGＩＣALDIFFEREＮＴＩＡＴION</titｌｅ>＜ｓecｏndａry-tiｔｌe>InｔernaｔｉoｎalｊｏurｎａlｏfPsyｃhology＜／secondary-ｔｉtle><／titｌｅs><perioｄｉcal><full-tｉtｌe>InteｒｎationａｌJｏｕｒnａlofPｓyｃhoｌｏｇy＜/ｆull-ｔitlｅ></periodical><ｐagｅs＞６5９－67０</paｇes>＜volume＞２1＜/voluｍe＞<numｂer＞1－4</number><dates>＜year>１986</year></daｔes＞<iｓｂｎ＞146４-066X</iｓｂn＞＜urｌｓ><／urｌs></recoｒd></Cite＞</EnｄNoｔｅ>(ＨYPERLINK＼o"Ａlvi,１986#２９＂Alvi,Kｈan，Vegｅrｉｓ,&Anｓａri，1９8６)。他們認為，這是由于加拿大社會教育，技術(shù),物質(zhì)都比巴基斯坦發(fā)達,這樣的條件下,學(xué)生更容易形成分析性的思維方式,場獨立性較強。國內(nèi)方面,我們只介紹李力紅在２023年的研究，她通過對大學(xué)生兩個認知風(fēng)格維度在性別、年級、城鄉(xiāng)、文理科之間的差異性進行比較,發(fā)現(xiàn)所有因素之間的比較皆無顯著差異。這說明在大學(xué)生群體中，性別、年齡、環(huán)境和專業(yè)對認知風(fēng)格的影響表現(xiàn)不顯著ADDINEＮ．CITＥ<EnｄＮoｔe><Ｃiｔe>＜Author>李力紅<／Author>＜Year>20２３</Year><ＲecＮum>2１</RecNｕm><DisplayＴext>(李力紅,2023)<／DisｐlａｙTeｘt><ｒeｃord><reｃ－numｂer＞21<／rｅｃ－nuｍbeｒ＞<ｆorｅigｎ-keys><kｅyapｐ=＂EN"db－id="dedrxｖtxtr92ｗｑｅe0xｎｘp2x４t5ｒraepｗa2ve">21</key></foreign-kｅys＞<rｅf-typeｎａme="Book">6＜/rｅf－type><coｎｔribuｔors>＜authorｓ＞<author＞<sｔyleｆace="noｒmａｌ＂fonｔ="dｅfault"ｃharset=＂１34"size="100%">李</ｓtyｌe><ｓｔyleｆacｅ＝"norｍａl"fonｔ=＂deｆａult＂sizｅ＝＂100%＂＞力紅</style></authoｒ>＜/autｈors＞<／ｃontribuｔors><titles＞<tｉｔｌｅ>認知風(fēng)格的理論與實證研究</title><／ｔitles><sｅctiｏn>９６</sectｉｏn><ｄates＞<year>2023</ｙｅaｒ＞</dateｓ>＜puｂlisｈer>東北師范大學(xué)出版社<／pｕｂｌishｅr><iｓbn>＜/isbｎ><urls></urlｓ＞</recｏrd></Cite＞<／EnｄNotｅ＞(HYPＥRLINK\ｌ"_ENＲEＦ_１４"\ｏ"李力紅，２02３#21"李力紅,２023）。對場獨立性和場依存性的理論解釋:心理分化模型為了說明場認知方式的差異,并指導(dǎo)進一步的研究,Ｗitｋｉｎ等人在１962年提出了心理分化理論ADDＩNEN．ＣITＥ＜EndNoｔｅ><Ｃｉte><Auｔhｏｒ＞W(wǎng)iｔkｉn<／Ａutｈoｒ＞<Year>１９62</Ｙear>＜ＲecＮｕm>9＜/ＲecＮｕｍ＞<ＤisｐlayＴｅxｔ>(HeｒｍanAWitｋin,Dｙk,Ｆattusｏn，Goodenoｕgh,＆ａｍp;Ｋarp,1９６2）</DispｌayTexｔ><recoｒd><rec-nuｍber>9</rｅc－number>＜foreign-ｋeｙs><keyapｐ="EN"dｂ-id="dedrxｖtxtｒ9２wｑee0xnxp2x4ｔ5rraepwa２ve">9＜／kｅy><／ｆoreｉｇn－ｋeｙs><ｒｅf-ｔｙpｅname="JouｒnalArtｉcle">17</rｅｆ-typｅ><contribuｔoｒs＞<authoｒs><author>Wiｔkin,ＨｅrmanＡ</ａｕthor＞＜author>Dyk,RｕｔhＢ</aｕthor＞<autｈor>Fattuｓｏｎ，ＨＦ</ａｕthor＞＜auｔhoｒ>Goodenouｇh,DonaldＲ</aｕthｏr><authｏr>Karp,ＳｔephenA＜/aｕｔhor><／ａuthors></ｃｏｎtribuｔoｒs><ｔitｌes＞<title>Psycｈolｏgicａｌdiｆｆｅｒentiａt(yī)ion:Ｓtudｉeｓｏfdevｅloｐｍent</tiｔｌe></tｉtles＞<dates>＜yｅar＞1962</ｙeaｒ>＜/dａｔes＞<urｌs></uｒｌｓ><／record><／Cｉte><／EｎdNote>(ＨYPEＲLIＮＫ＼l＂_ENRＥＦ＿8＂\ｏ"Witkin,1９62#9"HｅrmaｎＡWitｋiｎ,Dyk,Fattuson，Goｏｄeｎough,&Karp，19６2),隨著研究的擴展和進一步，Wｉtkｉn等人又在197９年對理論進行了修正ADDINＥＮ.CITＥ＜ＥndNote><Cｉte><Aｕthor>Wｉtｋｉn</Auｔhor>＜Year＞１97９<／Yeaｒ>＜ＲecNｕｍ>１0</ReｃNum><ＤisplayTeｘt>(HermａｎA(yù).Witkｉn，Goｏdｅnｏuｇh,＆amp;Oltmaｎ,1979)＜／DisplａyＴｅｘｔ><rｅcord＞＜rｅc-nｕmｂeｒ>1０</rｅｃ－number><fｏreign-kｅｙs><kｅｙaｐp="EN"db-id="dedrxvtxtr92wqｅｅ０xnｘp2x４ｔ5rraｅpwa2ve＂>10<／key></foreign-keｙs＞<="JournalAｒticｌe">１7＜/ｒef-tｙpe>＜contｒｉbutors><aｕtｈｏrs><author＞Ｗitkin,HｅrｍaｎA(yù).＜／ａuｔhor>＜auｔhor>Goodenｏugh,DonａldR.</authoｒ><aｕthｏｒ>Oltman,PhｉｌiｐK.<／autｈｏr＞</authors></ｃontributors><tiｔles＞＜title＞Pｓyｃholoｇicaldiffeｒentiaｔioｎ:Curｒentｓtａt(yī)us</titｌe＞<secoｎdary-tｉｔlｅ>JoｕｒnaloｆPｅrsonalityandSocｉａlPsyｃｈology<／ｓeｃonｄary-title></ｔiｔleｓ><pｅrioｄiｃal><full-title>JｏurnalofＰersonaｌiｔyaｎｄSocｉａlＰsychoｌｏgy</fulｌ-tｉｔle>＜/perioｄical><pagｅｓ>11２7－11４5<／ｐａgｅs><ｖoluｍｅ>３7</volume>＜number>7<／numbｅr＞＜ｄaｔes><yeａr>1９79<／year></daｔes><puｂlishｅｒ＞AmeｒiｃanPsyｃhologiｃalＡｓsｏｃiatioｎ</publiｓhｅr><isbn>０02２-3514</isｂn><urls><related-urls><ｕrｌ>＜/url></ｒelated-uｒls＞</urｌｓ>＜eｌeｃtroniｃ－rｅｓourcｅ-ｎum>1０．1０37／002２－3５１４.３7.７．1127</ｅleｃtroniｃ-resourｃe-ｎum></ｒecｏrd>＜/Ciｔe></EndNｏte＞(HYPERLIＮK\ｌ"_ＥNREF_9"＼o"Witｋin，１979＃10"HｅrmanＡ.Ｗitkin,Goodenｏuｇh,&Oltｍan,1979)，修正后理論的基本思想如下：心理分化模型認為心理系統(tǒng)是由最初的混沌一體向著清楚分化發(fā)展的,在發(fā)展的過程中,心理組織結(jié)構(gòu)和技能日益復(fù)雜和多樣。心理分化表現(xiàn)在三個方面,即自我-非我的分裂，心理機能的分化和神經(jīng)生理機能的分化（如下圖)。圖SＥQ圖\＊ARABIC１Witkｉn及其同事１9７９年修訂后的心理分化模型一方面，心理分化表現(xiàn)為自我和非我的分裂，即作為個人意識、情感和需要內(nèi)核的自我與外界環(huán)境及別人之間出現(xiàn)了一定的界線，自我具有了一定的獨立性。認知過程中，自我與非我分化的差異體現(xiàn)為場依存和場獨立兩種認知方式的區(qū)別，心理分化限度低的個體往往具有場依存的認知方式。然后，心理分化還表現(xiàn)為各種心理機能的分化，其表現(xiàn)為有組織的控制方式和特殊化的防御方式。最后,心理分化還表現(xiàn)為神經(jīng)生理機能的分化，大腦兩半球的機能特殊化是神經(jīng)生理分化的指標,較大的神經(jīng)生理分化一般與場獨立型的認知方式相關(guān)。當然,該理論也存在著局限性,有研究者指出，該理論的局限性重要體現(xiàn)在以下幾個方面ADDINEN．CIＴＥ<EｎｄＮote><Ｃiｔe><Ａuｔhoｒ＞李壽欣</Aｕthor><Yeaｒ＞２023＜/Year>＜RecNuｍ>2<／RecNum><DｉspｌaｙText>（李壽欣,2０23）<／ＤisplａyText><recoｒd>＜rec-numbｅｒ＞2</reｃ-ｎumbeｒ＞<fｏreｉｇｎ-keyｓ><keｙapp＝"EN"db-ｉd=＂dedｒxｖtxtr92wqee0xｎxp２ｘ4ｔ5rｒａeｐwa2ve"＞2<／key></ｆoreigｎ-keys><ref-ｔypeｎamｅ="JourｎalＡrｔｉcle＂＞17＜／ref-typｅ><contｒibutors><ａuｔhｏrs><aｕtｈｏr>李壽欣<／ａuthｏｒ>＜/auｔhｏrｓ>＜/contriｂｕtorｓ><tｉtleｓ>＜ｔｉtle>關(guān)于場依存性認知方式的理論及其理論模型修訂</ｔitlｅ><seｃonｄary-titlｅ>西南大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版＜/ｓｅcondaｒy－ｔｉtle></titｌes>＜periodical><full－tｉtle＞西南大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版</fｕll-tiｔlｅ>＜／pｅｒiodical>＜pages＞19-2１</pａgeｓ＞＜voluｍe>34＜/volumｅ＞＜nｕmｂｅr>1</numbｅr＞<keywords><kｅywｏrd>心理分化模型<／ｋeywoｒd＞＜keyworｄ＞場依存性認知方式</ｋeyword＞</keｙｗorｄs＞<daｔes><yeａr>2023</yeaｒ＞</ｄateｓ><isbn>１６73－9841U6－ｃtx＿vｅｒ＝Ｚ39.88-２023&amｐ；ctx_enｃ=ｉnｆo%３Aｏｆi%2Ｆenc%3AＵTF-8&；rfr＿id＝iｎfｏ:ｓid/sｕｍｍon.ｓerｉaｌssolutionｓ.ｃｏｍ＆aｍｐ;rｆｔ_val_fmt＝info：ofi／fmt:kev:mtx:jouｒnal&aｍp;rft．genre＝ａｒticｌｅ&aｍp;rfｔ．ａt(yī)iｔle＝％E5%85%B3％E4%BA％８E％E5%9C％ＢA%E4%BE%９D％Ｅ5％ＡＤ%９8%Ｅ6%80%Ａ7%E8％AE%A4％Ｅ７％９F%A5%E6%96%Ｂ9％E5％BC%8F%E7%9Ａ％8４%E７%90%８6%Ｅ8%AE%BＡ%E5%8Ｆ％８A%E5%８5%B６%E7％９0%86%Ｅ8%ＡE%BA％Ｅ6%A8%A1%Ｅ5%9Ｅ%8B%Ｅ4%ＢF%ＡE%Ｅ8%AE％Ａ２＆amp；rｆt.jtiｔlｅ=%E８%A5%BF%E5％8Ｄ%97％E5%A4%Ａ7％E5%AD%Ａ6％E5%AＤ%Ａ6%E6%８Ａ％A5%EF%ＢC%9A%E４％BA%BA％Ｅ6%96%87%Ｅ7％A４%ＢＥ％Ｅ4％BC%9A%E7%Ａ７%９1%E5%ＡＤ%Ａ６%E７%8９%８8&ａｍp；rft．a(chǎn)u=%E6%9D％8E%Ｅ5%ＡF％ＢＦ%E6%AC%A3&rft．date=2０23&ａmp；rft.issｎ＝167３-98４1&rｆt.voｌume=３4&aｍp；ｒfｔ．issｕe=1&rft.sｐａge＝1９&ｒfｔ．epaｇe＝21&ａmｐ；rft.exｔeｒnaｌDoｃID=26４30756&