八年級語文上冊《故宮博物院》教案設(shè)計

八年級語文上冊《故宮博物院》教案設(shè)計一、教學目標

【學問與力量】能說出故宮博物院的大致布局和構(gòu)造特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫簡單事物的力量?/p>

【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的驕傲感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

【教學難點】把握事物說明文空間挨次的寫作特點，并體會故宮的`建筑美。

三、教學方法

巡游參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系學生平常在影視作品中對故宮的印象，增加本課的帶入感。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導(dǎo)：

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的挨次是怎樣的?

伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)覺文章的書寫挨次：“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀

在大致了解故宮的根底上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學生理解故宮構(gòu)造，同時很好的熬煉了學生口語交際的力量。

1.教師連續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“假如你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確：太和殿。

2.大家為什么想去這個地方參觀呢?

明確：發(fā)覺文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛?。在描寫這樣一個簡單事物的時候，假如面面俱到那么確定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。表達了在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3.范讀：

(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！?/p>

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，四周圍繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”

3.引導(dǎo)學生理解文意，體會此時是站在什么角度去寫故宮的呢?

明確：是在遠處和近處去描寫的。

教師總結(jié)概括：是站在遠處整體的總寫，從近處上具體的分寫，將事物的整體和局部充分的展現(xiàn)于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。

(四)拓展延長

借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的詳細分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下假如你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字數(shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑