在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生聽說讀

復習中存在的問題

教師不知如何復習；復習課枯燥、乏味、效率低。學生無興趣，兩極分化嚴重。能力方面：聽力、閱讀能力、寫作能力比較弱。第1頁/共50頁第一頁，共51頁。

認識到位，旨在提高

復習是對已學過的知識進行重新學習。這種重復學習并不是對已學知識的簡單重復，而是進行更高層次的再學習。是歸納、總結(jié)、提升的過程。通過復習鞏固和發(fā)展學生的知識與技能。復習課比新授課有更高的要求，通過全面重點地復習，使學生強化鞏固所學的知識，并能將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。第2頁/共50頁第二頁，共51頁。

統(tǒng)觀教材，研究課標研讀課標，明確課標要求。能力要求，知識結(jié)構(gòu)抓住核心。統(tǒng)觀教材，熟悉教材內(nèi)容。要注意知識點的系統(tǒng)化和內(nèi)部聯(lián)系。觀察學生，了解學生狀況。學生基礎、學生的優(yōu)勢、學生的不足第3頁/共50頁第三頁，共51頁。

高年級:整體內(nèi)容及目標的側(cè)重點重自信心的建立，重語言運用能力的初步培養(yǎng)，重學習方法的掌握。學生樂于交流，有意識運用語言。多途徑著手，有意識加強讀寫。閱讀積累，讀寫結(jié)合，適當歸納、練習。第4頁/共50頁第四頁，共51頁。

制定合理的復習計劃

合理性、科學性長短結(jié)合分層要求（保住底線）保證措施彈性要求第5頁/共50頁第五頁，共51頁。

一、聽力的培養(yǎng)

目前英語聽力教學中存在的問題師生不重視缺乏對學生英語聽力策略的指導聽力訓練缺乏計劃性、規(guī)律性教學中不重視聽力環(huán)境的創(chuàng)設課上聽得不夠；聽得時間少、聽得內(nèi)容少學生回家很少進行聽力練習老師沒有聽力作業(yè)或要求，全靠孩子自覺學習第6頁/共50頁第六頁，共51頁?！缎掠⒄Z課程標準》對聽力的要求

二級要求能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。能聽懂簡單的配圖小故事。能聽懂課堂活動中簡單的提問。能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。第7頁/共50頁第七頁，共51頁。

如何培養(yǎng)學生的聽力？

培養(yǎng)學生良好的聽的習慣選擇聽力內(nèi)容立足教材內(nèi)容，組織聽力材料

立足于學生的知識水平立足于學生的年齡特點第8頁/共50頁第八頁，共51頁。

聽力技巧聽前活動：了解所聽內(nèi)容的背景知識，觀察圖片，快速閱讀所給問題，從中獲取信息。聽中活動：要養(yǎng)成聽關(guān)鍵詞的好習慣。也就是抓住關(guān)鍵詞。關(guān)注“Where”,“Who”,“What”，“When”等問題的關(guān)鍵詞，這樣就能抓住所聽材料的主要大意。

第9頁/共50頁第九頁，共51頁。

聽的策略

聽中活動:

第一遍了解大意后，接著是聽細節(jié)。如姓名、年齡、時間、具體活動等等。其中聽力中的數(shù)字較難。如numbers(roomnumber,busnumber,postcode,telephonenumber,---),time,year等。注意指導學生聽的技巧。

聽后活動:

口頭談論，簡單復述，適當書寫，總結(jié)規(guī)律。第10頁/共50頁第十頁，共51頁。幾種聽力題型及聽力技巧

1、聽音選答語2、聽音標號3、聽音連線4、聽音補全信息第11頁/共50頁第十一頁，共51頁。

例題分析：聽力1.聽句子，選出句中所缺內(nèi)容，將其標號填入題前括號內(nèi)。策略：觀察題干及選項，先做到心中有數(shù)。（）1.Whatarethese?Theyare_______.A.applesB.orangesC.bananas()2.Happy________Day!A.Women’sB.Teachers’C.Mothers’第12頁/共50頁第十二頁，共51頁。2.聽錄音,將下列各圖排序,把序號填到題前括號內(nèi)。策略：認真觀察圖，快速描述；印證；檢查是人還是物？物：What?/Howmany?人：Who?She/he?Whatishe/shedoing?Whataretheydoing?Whereishe/she?/Wherearethey?

第13頁/共50頁第十三頁，共51頁。舉例：第14頁/共50頁第十四頁，共51頁。3.聽錄音,選出所聽問句的答語，將其標號填到題前括號內(nèi)策略：閱讀答句，快速反映出問句。容易出現(xiàn)的問題人稱:it/they,she/he,I/you,his/her,me/us,it/them

動詞:do/does,do/can,do/did,be(is/am/are)

單復數(shù):this/these,that/those第15頁/共50頁第十五頁，共51頁。舉例：()1.A.Yes,Iam.B.Yes,Ido.()2.A.It’seleven.B.I’meleven.()3.A.No,Idon’t.B.No,I’mnot.()4.A.Yes,shecan.B.Yes,hecan.第16頁/共50頁第十六頁，共51頁。4.聽錄音，將人物和圖連線。

認真觀察圖（who/what/where)識認人名對號入座（注意干擾項。如運動項目、天氣等）第17頁/共50頁第十七頁，共51頁。5.聽短文，根據(jù)短文內(nèi)容，將表格中的信息填寫完整。

策略：觀察表格，捕捉信息，注意書寫。先寫部分信息，第二遍再補全。如人名、電話號碼等。注意大小寫：人名、星期、月份、國家、語言等大寫。第18頁/共50頁第十八頁，共51頁。舉例：NameAgeFavoritesubject(學科)FavoritefoodTelephonenumber6936____________第19頁/共50頁第十九頁，共51頁。

幾種訓練學生聽力的方法

聽聽畫畫聽聽做做聽聽猜猜聽聽說說聽聽演演聽聽寫寫

第20頁/共50頁第二十頁，共51頁。

二、口語能力的培養(yǎng)目前小學英語口語教學中存在的問題“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重筆試分數(shù)高，口語表達差語音語調(diào)不準確、不流暢第21頁/共50頁第二十一頁，共51頁。原因分析口語學習的重要性尚未被普遍認識。良好語言環(huán)境的匱乏。學生心理素質(zhì)。學生個性差異。學生人數(shù)較多。第22頁/共50頁第二十二頁，共51頁。

課標對口語的要求能在口語表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意。能用簡短的英語交換有關(guān)個人和家庭的簡單信息。能運用一些最常用的日常交際用語（如問候、告別、致謝、致歉等）。能根據(jù)圖片、實物或文字的提示，講述簡單的小故事。第23頁/共50頁第二十三頁，共51頁。

如何培養(yǎng)學生口語能力？（一）合理并創(chuàng)造性地使用教材，選擇交際話題，挖掘互動內(nèi)涵。（二）如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生做到“敢說”、“樂說”。營造良好的課堂氣氛，使每一個學生樂于說英語。給予學生及時、充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，使他們敢于說英語教師應充分利用教學工具。教師應堅持用英語授課，營造真實的交際環(huán)境，實現(xiàn)師生互動。擴充教材，滿足學生交流英語的需要。教師要積極開展各種各樣課外活動，為每一個學生盡可能多地提供開口的機會。第24頁/共50頁第二十四頁，共51頁。

三、閱讀能力的培養(yǎng)小學英語閱讀教學存在的問題其一、突出了閱讀形式和策略的訓練，而忽視了閱讀內(nèi)容的理解；其二、突出了閱讀內(nèi)容的理解，而忽視了閱讀形式和策略的訓練?，F(xiàn)象一：學生能夠利用一定的閱讀策略找到閱讀問題的答案，但是對于篇章段落的大意并不理解或者說不完全理解?，F(xiàn)象二：學生能夠理解閱讀篇章和段落的大意和篇章中出現(xiàn)的詞匯，但是沒有形成一定的閱讀策略，不會自己獨立閱讀并解決相關(guān)的閱讀問題。例如短文的閱讀中，學生根據(jù)上下文猜測詞匯的能力不強。失分較多。原因：缺乏閱讀技巧訓練，如關(guān)注關(guān)鍵詞、提取相應信息的能力等。學生沒有一定的閱讀量的訓練，很難形成閱讀技巧。第25頁/共50頁第二十五頁，共51頁。

課標對閱讀教學的要求

能看懂賀卡等所表達的簡單信息。能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

第26頁/共50頁第二十六頁，共51頁。

閱讀策略指導養(yǎng)成默讀習慣。擴大視幅，減少回視。限定閱讀時間。閱讀時要做到盡量少查詞典。第27頁/共50頁第二十七頁，共51頁。

加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)指導學生閱讀策略，運用三段教學法，即讀前活動、讀中活動、讀后活動。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從低年級開始，分年級段培養(yǎng)學生的閱讀能力。如1-2年級培養(yǎng)學生觀察圖片，認讀單詞和句子；3-4年級逐漸到讀句子和配圖小短文；5-6年級閱讀較長一些的配圖故事或文章。閱讀教學中要重視對學生閱讀技巧的培養(yǎng)。如根據(jù)插圖推測文章大意，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)關(guān)鍵詞理解文章大意，以及提取特定信息等閱讀技巧。第28頁/共50頁第二十八頁，共51頁。Pre-reading閱讀前的熱身活動——激活背景知識，為閱讀做必要的鋪墊。交流與討論活動猜謎語觀察與預測活動問題引導滲透文化背景知識第29頁/共50頁第二十九頁，共51頁。While-reading閱讀中的任務活動

——深化認知過程，提高閱讀技巧。略讀故事，整體感知提問交流，尋讀信息細讀情節(jié)，體驗篇章推測文意

通過上下文猜測詞義利用插圖理解故事內(nèi)容抓主題句理解大意合作閱讀，相互促進第30頁/共50頁第三十頁，共51頁。Post-reading閱讀后的相關(guān)活動

——提升綜合語言能力朗讀活動說的活動與語篇話題相同的口頭作文（例如：Myfamily.Myfriend.)

根據(jù)提煉的主要信息框架復述課文寫的活動：完成與課文內(nèi)容相關(guān)的書寫練習，如Answerthequestion.等。筆頭作文，仿寫。積累活動：積累詞匯、句式及結(jié)構(gòu)。第31頁/共50頁第三十一頁，共51頁。

閱讀的訓練內(nèi)容及形式：判斷正誤；選擇正確答案；（具體信息的提取）回答問題；（不超過三個單詞）段落大意；（一般為每段第一句話）給文章選標題（理解全文大意）第32頁/共50頁第三十二頁，共51頁。

四、寫的能力的培養(yǎng)存在的的問題字母、單詞、句子書寫不規(guī)范：有相當一部分學生句子書寫第一個單詞不知道大寫，缺標點符號現(xiàn)象比較普遍。短文書寫存在嚴重語法錯誤原因：一是書寫基礎不扎實；二是書寫訓練還不夠重視；三是缺乏良好的書寫習慣。第33頁/共50頁第三十三頁，共51頁。

課標二級對寫的要求

能模仿范例寫句子。能寫出簡單的問候語。能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。第34頁/共50頁第三十四頁，共51頁。

如何培養(yǎng)學生的寫作能力激發(fā)學生的寫作興趣。創(chuàng)設生動有趣的寫作情景，讓寫作貼近學生的生活。注意保護學生的寫作熱情。傳授基本的寫作知識，從易到難，循序漸進。第35頁/共50頁第三十五頁，共51頁。

書寫內(nèi)容：單詞、詞組、句子、短文策略：養(yǎng)成良好書寫習慣字母的占格、單詞大小寫、詞組句子書寫：首字母、標點、詞間距短文：人稱、時態(tài)（一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在進行時的be動詞)、單復數(shù)、成段落;寫全信息。寫作要求：規(guī)范要求，注重示范。分層要求，保住底線。第36頁/共50頁第三十六頁，共51頁。

如何培養(yǎng)學生的寫作能力以說帶寫、讀寫結(jié)合。范文引路。分層要求。鼓勵學生間相互交流、批改，彼此欣賞。滲透正確的社會文化，注意英漢差異。第37頁/共50頁第三十七頁，共51頁。

聽、說、讀、寫要勤練反復聽,練自己的耳朵;經(jīng)常說,練口語表達;反復看,練自己的思維;反復寫,練自己的筆頭。

學生要與英語緊密接觸,每天都不能間斷。所謂語感,就是這樣培養(yǎng)出來的。第38頁/共50頁第三十八頁，共51頁。復習“十六”字訣照綱—按課標內(nèi)容進行知識的梳理總結(jié),提煉精華.顧面—進行全面系統(tǒng)復習.抓點—在全面復習基礎上,抓住重點,突破難點.理線—發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系.滾動加厚.第39頁/共50頁第三十九頁，共51頁。歸類—深化知識,強化記憶.助記—利用分類記憶,聯(lián)想記憶,比較記憶,讀寫記憶,句意記憶,短文記憶等方法加強記憶.精講—突出重難點,語言簡潔,畫龍點睛.善練—單元復習以基礎題,常見題為主,采用多種形式有效進行訓練.第40頁/共50頁第四十頁，共51頁。

提高學生歸納總結(jié)能力以話題為主線，把知識點串起來詞匯的歸納句型的歸納幾個結(jié)合：聽寫結(jié)合；讀寫結(jié)合；說寫結(jié)合；詞匯、句型、語段相結(jié)合循序漸進，不斷復現(xiàn)第41頁/共50頁第四十一頁，共51頁。采用形式多樣的競賽活動提高復習效率詞匯分類競賽

(詞性分類,話題分類等)重點句式問答競賽詞匯變形競賽

(語法復習)聽力比拼

(聽音做動作\聽詞辯音\聽句識意)講故事比拼

(看圖講\看詞講\讀句連等)寫詞\寫句\寫文比拼(RoundRobinandRoundTable)第42頁/共50頁第四十二頁，共51頁。

抓住學科特點，開展有效的教學活動，激發(fā)學生學習興趣

學習金字塔(平均記憶率)講授-------------------------------------5%閱讀-------------------------------------10%視頻-------------------------------------20%演示-------------------------------------30%分組討論---------------------------------50%實踐-------------------------------------75%相互教,并快速使用------------------------90%第43頁/共50頁第四十三頁，共51頁。

以學生為主體，設計課堂教學。

教師要在創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍的同時，要少講多練，給學生更多練習的機會，給學生充分思維的時間、空間，讓學生在練中學,在練中鞏固,在練中提升。善于放手要學生發(fā)現(xiàn),歸納,總結(jié)知識的規(guī)律。培養(yǎng)學生用英語思維和交際的習慣。第44頁/共50頁第四十四頁，共51頁。教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師講得“少”一點:留給學生思考,交流的機會。引得“巧”一點:啟發(fā)學生思考,歸納判斷，總結(jié)規(guī)律。指導學生學得“精”一點:掌握重點難點用得“活”一點:思維活躍,舉一反三想得“深”一點:思維要有深度和廣度悟得“透”一點:善于發(fā)現(xiàn)問題第45頁/共50頁第四十五頁，共51頁。

面向全體，不放棄一個學生兩極分化原因：教師關(guān)注不夠；基礎差，沒興趣，沒有自信心,沒有良好的學習習慣。

現(xiàn)代心理學研究告訴我們，學生學習的認知活動并非是孤立的智力活動，它總是伴隨著學生的動機、興趣、情感、意志等非智力活動進行的.

第46頁/共50頁第四十六頁，共51頁。

面向全體，不放棄一個學生教學設計要面向全體。