小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

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多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步進(jìn)展，使之與現(xiàn)代教導(dǎo)逐步融合，并且在教學(xué)實踐過程中綻放出極大的魅力。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是教導(dǎo)進(jìn)展的趨勢與方向，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展的有力支撐。但在目前的教學(xué)中，教師并不能在教學(xué)中合理發(fā)揮多媒體技術(shù)的效力，無法達(dá)成預(yù)期理想的目標(biāo)。基于此，本文在此對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略舉行研究與探討，以期能夠為相關(guān)人士供給有益參考與借鑒。

一、用多媒體技術(shù)增加閱讀教學(xué)趣味性實踐調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的積極性和興趣不高，其理由主要在于當(dāng)代學(xué)生的主體意識更加明顯，學(xué)生的興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性。簡樸地說，當(dāng)代學(xué)生會有意識的挑揀閱讀的對象，對于趣味性強(qiáng)的課文，學(xué)生才能有充沛的興趣舉行閱讀，假設(shè)閱讀對象不能迎合學(xué)生的審美，其興趣和積極性都將受到影響。例如，《烏鴉喝水》這篇課文就具有明顯的童趣，學(xué)生容許主動積極的舉行閱讀，而《青松》這一類寫景抒情的文章卻難以激發(fā)學(xué)生的欲望和興趣。因此，教師理應(yīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)增加閱讀教學(xué)的趣味性，要將抽象無味的課文變得生動，利用多媒體技術(shù)強(qiáng)有力的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的興趣。以《夕陽真美》這一課的閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)的開端，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生表示夕陽的美景，也可以收集精致的視頻，讓學(xué)生坐在座位上感受夕陽西下時大自然帶給人類的美好。利用圖片、視頻等形式，教師就將文字性的內(nèi)容通過概括的形式表示在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有確定的動力和興趣閱讀文章，并進(jìn)一步感受夕陽的魅力。在此根基上，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生舉行閱讀的過程中播放相應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生在閱讀的過程中受到音樂的引導(dǎo)，進(jìn)而在腦海中開展聯(lián)想，讓學(xué)生構(gòu)建夕陽的美景，逐步將課文的描述轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的景象，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中收獲樂趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景三、運(yùn)用多媒體技術(shù)舉行閱讀延遲另一方面，隨著現(xiàn)代教導(dǎo)的不斷進(jìn)展，雖然教材在不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，但如故無法迎合市場的需求，已經(jīng)無法得志當(dāng)代學(xué)生的需要。因此，在信息化時代背景下，教師還需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)舉行教學(xué)延遲，需要有機(jī)結(jié)合課內(nèi)與課外閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在《滴水穿石的啟示》的閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的認(rèn)知并讓學(xué)生真正理解水滴石穿這那么寓言代表的含義，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生收集更多類似的寓言或者真實故事。在課外的閱讀中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀真實的案例，不但拓展了學(xué)生的學(xué)識面，同時也加深了學(xué)生的熟悉?？偟膩碚f，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，它要求教師不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法與形式。多媒體技術(shù)恰好為小學(xué)語文閱讀教學(xué)供給了有力支撐，教師理應(yīng)在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢與效力提高教學(xué)質(zhì)量。這