徐靜培訓(xùn)心得（一）

徐靜培訓(xùn)心得（一）?引進(jìn)來(lái)·強(qiáng)?起來(lái)·走出?去--關(guān)?于赴靜寧縣?幾個(gè)學(xué)校參?觀學(xué)習(xí)的情?況和一點(diǎn)想?法義崗川?鎮(zhèn)八井川學(xué)?校：宋小軍?___年?___月_?__日，在?通渭縣教育?局領(lǐng)導(dǎo)的精?心___下?，我校五位?教師先后到?靜寧縣阿陽(yáng)?中學(xué)、實(shí)驗(yàn)?小學(xué)、細(xì)巷?中學(xué)、細(xì)巷?小學(xué)進(jìn)行了?為期___?天的學(xué)習(xí)培?訓(xùn)。在聽(tīng)取?該校幾位校?長(zhǎng)的介紹后?，我們又通?過(guò)深入課堂?聽(tīng)課，與師?生座談，參?觀學(xué)校校園?文化建設(shè)等?活動(dòng)，真正?感受到了靜?寧教育教學(xué)?改革帶來(lái)的?生機(jī)和活力?。一、他?們的領(lǐng)導(dǎo)提?倡和狠抓的?重點(diǎn)工作?靜寧縣在抓?好辦學(xué)條件?改善、教師?隊(duì)伍建設(shè)和?教育安全等?常規(guī)工作的?同時(shí)，創(chuàng)造?性地開(kāi)展了?“高效課堂?建設(shè)”、“?中小學(xué)生養(yǎng)?成教育”和?“校園文化?建設(shè)”三項(xiàng)?重點(diǎn)工作，?經(jīng)過(guò)努力，?全縣課堂教?學(xué)改革氛圍?已經(jīng)形成，?在教育界具?有了“東有?靜寧”的美?好聲譽(yù)。?1、搞好校?園文化建設(shè)?，讓校園的?每一個(gè)角落?都能育人。?到阿陽(yáng)中學(xué)?、實(shí)驗(yàn)小學(xué)?、細(xì)巷中學(xué)?、細(xì)巷小學(xué)?，首先映入?眼簾的是漂?亮的圍墻、?樓道內(nèi)和走?廊張貼的標(biāo)?語(yǔ)、名言警?名、規(guī)范?和要求、學(xué)?生作品、學(xué)?校概況、辦?學(xué)理念等等?，使我們感?受到了他們?學(xué)校里優(yōu)秀?的校園文化?對(duì)師生起著?向?qū)?、凝?、激勵(lì)和約?束的作用。?加強(qiáng)校園文?化建設(shè)對(duì)提?高學(xué)校辦學(xué)?質(zhì)量，提升?學(xué)校品位，?豐富學(xué)校內(nèi)?涵，全面實(shí)?施素質(zhì)教育?提供了有力?保障。_?__開(kāi)展豐?富的主題活?動(dòng)，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行愛(ài)國(guó)主?義，___?主義，安全?衛(wèi)生，感恩?立德等方面?的教育。讓?學(xué)生“明是?非”、“知?榮辱”、“?講和諧”，?做___合?格的接班人?。2重視?學(xué)生的養(yǎng)成?教育，讓每?一名學(xué)生成?為知文明懂?禮貌的使者?冰凍三尺?非一日之寒?，習(xí)慣的養(yǎng)?成，絕非一?日之功可達(dá)?。經(jīng)典的誦?讀，使同學(xué)?們逐步養(yǎng)成?了良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣和學(xué)?習(xí)方法，課?上所表現(xiàn)出?來(lái)的思維能?力更是有所?提高，對(duì)中?華傳統(tǒng)美德?的理解更加?深入，學(xué)生?的道德情操?指數(shù)明顯上?升，學(xué)生的?寫(xiě)作能力有?所提高。?三至八年級(jí)?全部寫(xiě)大楷?，每頁(yè)都有?老師細(xì)心的?批注與圈點(diǎn)?。學(xué)生性格?多數(shù)變得沉?著、穩(wěn)重，?課堂上聽(tīng)講?的耐心有所?增加，能夠?靜下心來(lái)思?考問(wèn)題，浮?躁的情緒有?所遞減，這?與寫(xiě)字教學(xué)?的開(kāi)展是分?不開(kāi)的。?他們的學(xué)生?都能按學(xué)校?的儀容儀表?規(guī)范保持學(xué)?生發(fā)型和穿?著校服。通?過(guò)這項(xiàng)工程?的開(kāi)展，學(xué)?生打架斗毆?的少了，互?幫互助的多?了；衣衫不?整的少了，?整潔大方的?多了；臟話?罵人的少?了，文明交?往的多了；?亂跑亂鬧的?少了，文明?行走的多了?。每個(gè)同學(xué)?都能做到尊?師愛(ài)友，禮?貌待人。?3、加強(qiáng)高?效課堂建設(shè)?，讓每一分?鐘都能最大?的發(fā)揮知行?效能。他?們的阿陽(yáng)中?學(xué)、實(shí)驗(yàn)小?學(xué)、細(xì)巷中?學(xué)、細(xì)巷小?學(xué)都走過(guò)了?一段由“亂?”到“治”?，由“治”?到“改”，?由單項(xiàng)改革?到整體改革?的日臻成熟?的改革之路?。在該校卓?有成效的多?項(xiàng)改革中，?最富有價(jià)值?和借鑒意義?的改革是課?堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)?了由教師中?心向?qū)W生主?體的徹底轉(zhuǎn)?變，學(xué)生自?主參與學(xué)習(xí)?的廣度與深?度是較為鮮?見(jiàn)的，課堂?充滿生機(jī)和?活力。（?1）、“先?學(xué)后教，當(dāng)?堂訓(xùn)練”不?僅是一種課?堂教學(xué)模式?，更是一種?教學(xué)理念，?為了提高學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?，從而達(dá)到?課堂教學(xué)高?效的目的。?他們的基本?操作流程是?：提示課?堂教學(xué)目標(biāo)?→引導(dǎo)學(xué)生?自學(xué)→檢查?學(xué)生自學(xué)的?效果→重點(diǎn)?解析，強(qiáng)化?指導(dǎo)→當(dāng)堂?訓(xùn)練，鞏固?提高。（?2）、__?_備課學(xué)?校在每周晚?上安排一定?的___備?課時(shí)間，同?學(xué)科教師要?在學(xué)期初熟?悉、吃透教?材內(nèi)容及課?程標(biāo)準(zhǔn)的總?要求和學(xué)段?要求，明確?所教單元（?或章節(jié)）在?教材中所占?地位的前提?下，共同商?討制定學(xué)期?教學(xué)進(jìn)度計(jì)?劃，進(jìn)行下?周教學(xué)內(nèi)容?的探討，明?確教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)?、教學(xué)難點(diǎn)?以及如何突?破、合理分?配授課時(shí)數(shù)?，還要明確?課件設(shè)計(jì)思?路、各種作?業(yè)布置以及?如何上好?復(fù)習(xí)課等，?為提高課堂?教學(xué)效率做?好前期的鋪?墊工作。?（3）、作?業(yè)設(shè)置作?業(yè)題的設(shè)計(jì)?應(yīng)分為基本?性作業(yè)、選?擇性作業(yè)、?超額性作業(yè)?，基本性作?業(yè)是指所設(shè)?計(jì)的作業(yè)應(yīng)?只包含課標(biāo)?和教材所規(guī)?定的學(xué)生應(yīng)?該掌握的最?基本的知識(shí)?和讓學(xué)生形?成基本技能?的內(nèi)容；選?擇性作業(yè)是?指所設(shè)計(jì)的?作業(yè)要在“?基本性作業(yè)?”基礎(chǔ)之上?將難度提高?到中等，即?在學(xué)生學(xué)會(huì)?最基本知識(shí)?的基礎(chǔ)上，?訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)?用學(xué)到的知?識(shí)能解決相?類似的有中?等難度的問(wèn)?題，形成相?應(yīng)的能力；?超額性作業(yè)?的設(shè)計(jì)是建?立在學(xué)生已?經(jīng)掌握了“?基本性作業(yè)?”和“選擇?性作業(yè)”的?基礎(chǔ)之上，?即讓學(xué)生解?決難問(wèn)題，?形成高能力?。二、可?引進(jìn)的理念?和幾點(diǎn)感想?1、很明?顯，讓學(xué)生?“動(dòng)”起來(lái)?，把課堂還?給學(xué)生是我?們應(yīng)學(xué)的主?要辦學(xué)理念?。（1）?課堂上應(yīng)形?成以教師為?主導(dǎo)，以學(xué)?生為主體，?以明晰的教?學(xué)內(nèi)容為主?線教師與學(xué)?生、學(xué)生與?學(xué)生之間的?多邊對(duì)話活?動(dòng)；（2?）課型設(shè)置?上應(yīng)有“預(yù)?習(xí)+展示+?反饋”三種?主課型；?（3）應(yīng)建?立學(xué)生互教?互學(xué)、專心?學(xué)習(xí)的關(guān)系?和___；?（4）教?師面向全體?學(xué)生，保護(hù)?和促進(jìn)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?和積極性；?（5）在?學(xué)習(xí)時(shí)間上?，學(xué)校統(tǒng)籌?安排，有一?套相與課改?相配套的?的作息時(shí)間?表，突出表?現(xiàn)在上課即?是學(xué)習(xí)，下?課即是休息?；2、很?清楚，讓學(xué)?生“禮”起?來(lái)，把學(xué)生?培養(yǎng)成知文?明懂禮貌的?好少年是我?們應(yīng)引進(jìn)的?新理念。?（1）經(jīng)典?誦讀的思路?得立刻形成?然后盡快實(shí)?施是彌補(bǔ)學(xué)?生情操的關(guān)?鍵；（2?）團(tuán)對(duì)活動(dòng)?的形式必須?走向多樣化?；通過(guò)在?靜寧縣阿陽(yáng)?中學(xué)、實(shí)驗(yàn)?小學(xué)、細(xì)巷?中學(xué)、細(xì)巷?小學(xué)的學(xué)習(xí)?培訓(xùn)，我能?深切的感受?到：他們把?各種工作都?做到了“精?、細(xì)、實(shí)”?，各學(xué)校的?常規(guī)管理已?經(jīng)成為學(xué)校?師生自覺(jué)遵?守的習(xí)慣，?已經(jīng)內(nèi)化為?師生們的素?質(zhì)，進(jìn)而形?成了學(xué)校的?傳統(tǒng)，達(dá)到?了管而不管?，似有似無(wú)?的境界。?“不怕學(xué)不?到，就怕觀?念轉(zhuǎn)不了”?，做為一名?教育教學(xué)還?處于落后縣?的村級(jí)學(xué)校?教師，