創(chuàng)新意識(shí)研討會(huì)心得體會(huì)（四）（2篇）

創(chuàng)新意識(shí)研討會(huì)心得體會(huì)（四）?高考政治學(xué)?科培訓(xùn)心得?體會(huì)學(xué)科?：政治姓名?：文樹(shù)軍?___年_?__月__?_日，在教?育局和學(xué)校?相關(guān)科室的?___下，?學(xué)校一行十?人參加__?_年高考研?討會(huì)，我參?加了高考政?治科目研討?會(huì)。有幸聆?聽(tīng)了___?省政治特級(jí)?教師___?市第二中學(xué)?熊顯紅老師?的講座和西?北師范大學(xué)?附屬中學(xué)李?仲奇老師的?講座，受益?匪淺，感慨?很多。開(kāi)闊?了自己思路?，提高了自?己業(yè)務(wù)素質(zhì)?，對(duì)高考復(fù)?習(xí)有了明確?的方向。?熊老師談到?依《標(biāo)》處?《明》，用?材育能，教?師要全面把?握《課程?標(biāo)準(zhǔn)》和《?考試說(shuō)明》?，處理好“?標(biāo)”與“明?”的關(guān)系，?淺顯易懂，?從宏觀微觀?全面闡釋講?解。講座額?結(jié)束后我對(duì)?正在進(jìn)行的?第一輪復(fù)習(xí)?和接下來(lái)的?第二輪復(fù)習(xí)?有了一定的?想法。第?一輪復(fù)習(xí)階?段知識(shí)：?突出準(zhǔn)確性?、系統(tǒng)性理?解，突破?多角度、多?層次思考；?能力：突?出調(diào)動(dòng)和運(yùn)?用知識(shí)，描?述和闡釋事?物能力鞏?固獲取和解?讀信息的能?力原則：?夯實(shí)知識(shí)基?礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)?科基本能力?堅(jiān)持全面?復(fù)習(xí)與突出?重點(diǎn)相統(tǒng)一?堅(jiān)持微觀?知識(shí)與宏觀?結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一?堅(jiān)持理論?與實(shí)際的具?體歷史統(tǒng)一?第二輪復(fù)?習(xí)階段知?識(shí)：突出重?點(diǎn)，突破與?時(shí)政、材料?信息的有機(jī)?結(jié)合能力?：鞏固獲取?和解讀信息?、調(diào)動(dòng)和運(yùn)?用知識(shí)的能?力突出描述?和闡釋事物?、論證和探?究問(wèn)題的能?力原則：?突出針對(duì)性?、實(shí)效性，?突破多角度?、多層次思?考突出基?礎(chǔ)性、強(qiáng)化?習(xí)慣性、狠?抓規(guī)范性?李老師就高?中必修版塊?中幾個(gè)部分?別進(jìn)行了邏?輯性的梳理?，以及一些?考點(diǎn)，結(jié)合?近幾年的高?考題加以分?析說(shuō)明。重?點(diǎn)放在了《?經(jīng)濟(jì)與生活?》部分，用?了一個(gè)小時(shí)?時(shí)間來(lái)談這?個(gè)版塊的知?識(shí)。對(duì)《政?治與生活》?和《生活與?哲學(xué)》的，?我總結(jié)起來(lái)?主要有以下?幾個(gè)方面需?要我們一線?老師學(xué)習(xí)。?1、查漏?補(bǔ)缺，夯實(shí)?學(xué)科知識(shí)。?高考前必?須狠抓基礎(chǔ)?的落實(shí)，把?注意的重點(diǎn)?轉(zhuǎn)移到對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)的理?解和運(yùn)用上?。知識(shí)點(diǎn)復(fù)?習(xí)的要求：?一要準(zhǔn)。準(zhǔn)?確理解每一?個(gè)基本概念?、基本觀點(diǎn)?、基本原理?的科學(xué)含義?及其規(guī)定性?，如：《政?治與生活》?中的一些概?念，必須要?準(zhǔn)確把握；?更為重要的?是把每一個(gè)?基本概念、?基本觀點(diǎn)、?基本原理等?知識(shí)點(diǎn)放在?整體結(jié)構(gòu)中?去把握。二?要全。全面?掌握，不能?挑挑揀揀，?不要留下知?識(shí)“死角”?，不能只滿?足于知識(shí)點(diǎn)?的掌握，而?要認(rèn)識(shí)每一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)在?學(xué)科中的位?置，與其他?知識(shí)是怎樣?的關(guān)系；心?中要有主干?知識(shí)，要有?一個(gè)完整的?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?三要活。能?夠?qū)χR(shí)進(jìn)?行遷移和轉(zhuǎn)?換，學(xué)會(huì)運(yùn)?用基礎(chǔ)知識(shí)?去分析、認(rèn)?識(shí)一些具體?問(wèn)題。2?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、解決問(wèn)題?，不斷完善?、強(qiáng)化學(xué)科?能力。政?治學(xué)科的_?__要表現(xiàn)?為“應(yīng)用歷?史的、辨證?的、階級(jí)的?觀點(diǎn)和方法?，分析、比?較和解釋有?關(guān)的政治現(xiàn)?象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)?象等，認(rèn)識(shí)?事物的本質(zhì)??！边@一能?力需要在平?時(shí)的復(fù)習(xí)中?加以培養(yǎng)、?訓(xùn)練和鞏固?。如何進(jìn)一?步的提高，?是必須重視?的一個(gè)問(wèn)題?。要重視進(jìn)?入高三以來(lái)?的每一次考?試，特別是?各地的模擬?試題，凡是?做過(guò)的都要?留下深刻的?印象，特別?是做錯(cuò)的題?目。錯(cuò)題所?涉及的考點(diǎn)?暴露了學(xué)生?復(fù)習(xí)的盲區(qū)?，抓住這些?錯(cuò)題復(fù)習(xí)可?以起到事半?功倍的效果?。在復(fù)習(xí)中?要收集錯(cuò)誤?、積累錯(cuò)誤?、整理錯(cuò)誤?、分析錯(cuò)誤?、糾正錯(cuò)誤?，確保不再?重犯錯(cuò)誤。?復(fù)習(xí)中學(xué)生?還要學(xué)會(huì)選?題、學(xué)會(huì)改?題、學(xué)會(huì)編?題，實(shí)踐證?明，這是提?高能力的一?個(gè)有效途徑?。3、_?__熱點(diǎn)，?重視理論的?運(yùn)用。必?要的訓(xùn)練是?提高復(fù)習(xí)效?果的重要手?段。經(jīng)過(guò)對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)、?重點(diǎn)熱點(diǎn)、?技能技巧的?學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?，然后，集?中進(jìn)行模擬?訓(xùn)練，鞏固?和提高復(fù)習(xí)?效果，做到?全面掌握，?融會(huì)貫通。?訓(xùn)練分成三?個(gè)階段，基?礎(chǔ)階段、學(xué)?科內(nèi)綜合、?學(xué)科間綜合?。4、試?題的答案要?“準(zhǔn)”、要?“精”。?近些年來(lái)，?高考政治試?題的材料具?有較強(qiáng)的時(shí)?政性，不回?避熱點(diǎn)、重?點(diǎn)，各地高?考題分別涉?及到了涉及?經(jīng)濟(jì)、科技?、社會(huì)民生?等各個(gè)方面?，考生審材?料時(shí)要做到?快、精、準(zhǔn)??？?，就是?要求考生快?速瀏覽材料?全貌，切忌?糾纏于個(gè)別?生字僻詞而?止步不前，?延誤答題時(shí)?間；精，就?是要求考生?對(duì)材料進(jìn)行?“去粗取精?、取偽存真?”的鑒別和?篩選?？傊?，通過(guò)本次?學(xué)習(xí)，開(kāi)闊?了自己的專?業(yè)視野，提?升了自己多?渠道獲取信?息資源的意?識(shí)，促使自?己增強(qiáng)問(wèn)題?分析與多角?度思維的能?力。而對(duì)于?學(xué)科備考教?學(xué)，更是受?益直接，獲?益頗多。篇?二：參加研?討會(huì)心得?參加“全國(guó)?語(yǔ)文數(shù)學(xué)名?師課堂展示?研討會(huì)”培?訓(xùn)心得威?戎鎮(zhèn)教育辦?公室楊武?古有“諸子?百家”的爭(zhēng)?鳴，今有“?杜郎口中學(xué)?、洋思中學(xué)?”等學(xué)術(shù)界?的百花齊放?，蓬勃發(fā)展?。在本學(xué)期?___月_?__日我參?加了由靜寧?縣教育局_?__的“全?國(guó)語(yǔ)文數(shù)學(xué)?名師經(jīng)典課?堂展示__?_省專場(chǎng)研?討會(huì)”，學(xué)?習(xí)了崔巒、?趙景瑞、汪?秀梅、蔣軍?晶等知名教?育專家的教?學(xué)理論和執(zhí)?教的教學(xué)案?例，引發(fā)了?我對(duì)語(yǔ)文教?學(xué)更深入的?思考。更讓?我受益匪淺?，在以后的?教學(xué)中應(yīng)注?重做到以下?幾點(diǎn)：一?、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)?的教學(xué)情境?，讓學(xué)生在?樂(lè)趣中學(xué)習(xí)??！芭d趣?是最好的老?師”。學(xué)生?有了興趣，?才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)?烈的求知欲?，主動(dòng)地進(jìn)?行學(xué)習(xí)。我?們?cè)谡Z(yǔ)文課?堂教學(xué)中，?力求做到讓?學(xué)生變得鮮?活，讓學(xué)生?學(xué)得興致盎?然，使學(xué)生?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)?中享受學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣，從?而提高學(xué)生?的語(yǔ)文素養(yǎng)?。二、更?加注重識(shí)字?、寫字的教?學(xué)。識(shí)字?、寫字是閱?讀和寫作的?基礎(chǔ)，是新?課標(biāo)第一學(xué)?段的教學(xué)重?點(diǎn)，也是貫?穿整個(gè)義務(wù)?教育階段的?重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容。為了體?現(xiàn)生的主體?地位，和教?師的主導(dǎo)作?用，應(yīng)以提?高效率、減?輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?為目標(biāo)，注?重講究教學(xué)?方法，如：?游戲法，比?較法，字謎?法，順口溜?等，這樣，?學(xué)生學(xué)得輕?松、有趣，?記得深刻，?效果也好。?三、調(diào)動(dòng)?學(xué)生的多種?感官，讓學(xué)?生全面展現(xiàn)?自我。新?課標(biāo)強(qiáng)調(diào)(?范本)：教?學(xué)活動(dòng)是師?生的雙邊活?動(dòng)。因此，?教師在課堂?上要巧設(shè)問(wèn)?題，引導(dǎo)學(xué)?生，點(diǎn)撥學(xué)?生的思路，?學(xué)生要通過(guò)?自己的活動(dòng)?，獲取知識(shí)?。所以說(shuō)，?課堂舞臺(tái)上?的主角不是?教師，而是?學(xué)生。沒(méi)有?學(xué)生積極參?與的課堂教?學(xué)，不可能?有高質(zhì)量和?高效率。心?理學(xué)家認(rèn)為?：“課堂上?只有經(jīng)常性?啟發(fā)學(xué)生動(dòng)?手、動(dòng)口、?動(dòng)腦，自己?去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，解決問(wèn)題?，才能使學(xué)?生始終處于?一種積極探?索知識(shí)，尋?求答案的最?佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?中。”課堂?教學(xué)中只有?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的多種感?官，讓學(xué)生?在全方位參?與中學(xué)習(xí)，?才能激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，提高?學(xué)生的參與?率，使語(yǔ)文?課堂生機(jī)勃?勃，充滿活?力。四、?放飛學(xué)生的?思維，讓學(xué)?生在互動(dòng)中?學(xué)習(xí)。在?語(yǔ)文教學(xué)中?，構(gòu)建語(yǔ)義?的理解、體?會(huì)，要引導(dǎo)?學(xué)生仁者見(jiàn)?仁，智者見(jiàn)?智，大膽的?各抒己見(jiàn)。?教師應(yīng)因勢(shì)?利導(dǎo)，讓學(xué)?生對(duì)問(wèn)題充?分思考后，?學(xué)生根據(jù)已?有的經(jīng)驗(yàn)，?知識(shí)的積累?等發(fā)表不同?的見(jiàn)解，對(duì)?有分歧的問(wèn)?題進(jìn)行辯論?。通過(guò)辯論?，讓學(xué)生進(jìn)?一步理解感?悟，懂得了?知識(shí)是無(wú)窮?的，再博學(xué)?的人也會(huì)有?所不知，體?會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)?止境的道理?。這樣的課?，課堂氣氛?很活躍，其?間，開(kāi)放的?課堂教學(xué)給?了學(xué)生更多?的自主學(xué)習(xí)?空間，教師?也毫不吝惜?地讓學(xué)生去?思考，爭(zhēng)辯?，真正讓學(xué)?生的思維在?無(wú)拘無(wú)束的?討論中碰撞?出智慧的火?花，給課堂?教學(xué)注入生?機(jī)。五、?開(kāi)展多種形?式的朗讀，?讓課堂教學(xué)?“活”起來(lái)?。小學(xué)語(yǔ)文?課本中的每?一篇課文都?是文質(zhì)兼美?的佳作，其?語(yǔ)境描述的?美妙，語(yǔ)言?運(yùn)用的精妙?，思想表達(dá)?的深邃，見(jiàn)?解闡述的獨(dú)?到，都是引?導(dǎo)學(xué)生感悟?的重要內(nèi)容?。采用多種?形式讓學(xué)生?反復(fù)朗讀，?像朗讀比賽?，___讀?書(shū)會(huì)、朗誦?會(huì)，寫讀后?感等，以發(fā)?掘每個(gè)學(xué)生?的智慧潛能?，發(fā)揮學(xué)生?的一技之長(zhǎng)?。在朗讀過(guò)?程中，理解?內(nèi)容，積累?詞句逐步提?高閱讀能力?，又提高了?學(xué)生的寫作?能力。六?、尊重每一?位學(xué)生，讓?學(xué)生品味成?功的喜悅。?熱愛(ài)學(xué)生?，平等的對(duì)?待每一個(gè)學(xué)?生，讓他們?都感受到老?師的關(guān)心，?良好的師生?關(guān)系促進(jìn)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?。教師在日?常教學(xué)活動(dòng)?中，應(yīng)該仔?細(xì)注意學(xué)生?的一言一行?，尤其是要?注意觀察那?些學(xué)困生的?言行。教師?應(yīng)該有一雙?善于發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生的“美?”的眼睛，?留心學(xué)生某?一方面的優(yōu)?點(diǎn)、亮點(diǎn)，?引導(dǎo)他們參?與合適的學(xué)?習(xí)，發(fā)揮他?們的特長(zhǎng)優(yōu)?勢(shì)。如果教?師的冷淡、?責(zé)怪、不適?當(dāng)?shù)呐u(píng)往?往都會(huì)挫傷?學(xué)生的自信?心，而一旦?喪失自信心?，那么他們?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性就會(huì)極大?削弱，當(dāng)然?對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)?也就提不起?興趣了。所?以，作為語(yǔ)?文教師應(yīng)努?力創(chuàng)造條件?讓學(xué)困生在?語(yǔ)文課堂上?獲取成功，?嘗到成功的?喜悅，從而?激起他們的?學(xué)習(xí)興趣，?讓這一部分?課堂上的弱?勢(shì)群體動(dòng)起?來(lái)，使課堂?真真實(shí)實(shí)地?活起來(lái)。如?何有效提高?弱勢(shì)群體的?學(xué)習(xí)積極性?呢。我在教?學(xué)實(shí)踐中嘗?試了分層教?學(xué)，即經(jīng)常?讓一些成績(jī)?較差的學(xué)生?回答一些很?淺顯的、在?書(shū)本上很容?易找到答案?的問(wèn)題，做?一些簡(jiǎn)單的?基本題和練?習(xí)作業(yè)，如?果答對(duì)了、?做對(duì)了或者?答對(duì)了、做?對(duì)了其中的?一部分，就?立即加以表?揚(yáng)，表?yè)P(yáng)他?進(jìn)步了。然?后逐步加大?訓(xùn)練難度，?提高訓(xùn)練要?求，讓學(xué)習(xí)?困難生在不?斷的訓(xùn)練中?獲取點(diǎn)滴的?長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)?成功的快樂(lè)?。另外，對(duì)?于學(xué)困生我?還經(jīng)常作出?一些激勵(lì)性?的評(píng)價(jià)。例?如：“其實(shí)?你很聰明，?只要多一些?努力，你一?定會(huì)學(xué)得很?棒?！薄斑@?個(gè)問(wèn)題你說(shuō)?得很好，證?明你是個(gè)愛(ài)?動(dòng)腦筋的學(xué)?生，只要努?力，你完全?能學(xué)得好。?”“你的看?法很獨(dú)特。?”“你的分?析很有道理??！敝T如此?類的評(píng)價(jià)，?不但肯定了?學(xué)生的進(jìn)步?，而且鼓勵(lì)?了學(xué)生的進(jìn)?步，并使學(xué)?生在心理上?也感受到進(jìn)?步。由此喜?歡上語(yǔ)文老?師，也喜歡?上語(yǔ)文課。?總之，要?讓我們的語(yǔ)?文課堂充滿?活力就一定?要把它變成?學(xué)生樂(lè)于學(xué)?習(xí)的場(chǎng)所，?把學(xué)___?還給學(xué)生，?讓他們的個(gè)?性在課堂上?飛揚(yáng)。參?加“杜郎口?中學(xué)高效課?堂教學(xué)模式?研討會(huì)”學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?王文榮?在學(xué)校王校?長(zhǎng)的帶領(lǐng)下?，我們一行?十一人前往?___學(xué)習(xí)?杜郎口中學(xué)?教學(xué)模式，?在為期一天?半的學(xué)習(xí)中?，除了路途?所見(jiàn)所聞讓?人感慨之外?，學(xué)習(xí)所獲?也是一種讓?人終身受用?的財(cái)富。?一、學(xué)習(xí)歷?程（1）?在學(xué)習(xí)期間?聽(tīng)了___?市教育科學(xué)?研究院基礎(chǔ)?教育研究所?所長(zhǎng)___?勤教授《怎?樣提高課堂?效率》的報(bào)?告，其中的?五大方略，?給我留的印?象最深：一?個(gè)設(shè)想，兩?個(gè)支點(diǎn)，三?個(gè)途徑，四?個(gè)回答，五?個(gè)環(huán)節(jié)。王?教授在講解?時(shí)以鮮活的?實(shí)例加以佐?證，啟發(fā)很?大。王教?授認(rèn)為高效?課堂不僅來(lái)?自于教師對(duì)?教材的把持?，還來(lái)自于?通過(guò)教師自?身素質(zhì)來(lái)逐?步使學(xué)生建?立起來(lái)的自?學(xué)能力和科?學(xué)的學(xué)習(xí)方?法。高效體?現(xiàn)在教師對(duì)?知識(shí)的調(diào)整?與定位，體?現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)?生自主構(gòu)建?形成方法的?過(guò)程。王?教授用“知?識(shí)樹(shù)”的模?式來(lái)幫助教?師建立知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)，并以?此打通知識(shí)?與知識(shí)、能?力與能力、?情感價(jià)值觀?之間的聯(lián)系?。通讀教材?，要求教師?“走進(jìn)課本?”、“說(shuō)教?材”，把這?種“知識(shí)樹(shù)?”根植于頭?腦之中，形?成自我知識(shí)?的網(wǎng)絡(luò)，不?僅要求教師?對(duì)本冊(cè)、本?單元教材整?體地位及編?排意圖的理?解，更需要?教師對(duì)所教?知識(shí)在整個(gè)?知識(shí)體系中?的相互性有?一個(gè)整體把?握。教師只?有對(duì)整個(gè)學(xué)?段的教材、?對(duì)整個(gè)學(xué)期?的教材、對(duì)?單元教材有?系統(tǒng)的把握?，從整體到?部分的解讀?教材，構(gòu)建?知識(shí)樹(shù)，對(duì)?教材的胸有?成竹，才能?在課堂游刃?有余有的放?矢，引導(dǎo)學(xué)?生交織一張?良性的、循?環(huán)的、可持?續(xù)發(fā)展的知?識(shí)網(wǎng)。高?效的課堂真?正落腳點(diǎn)還?是課堂，如?何讓師生輕?松、快樂(lè)的?教與學(xué)，并?讓學(xué)生在_?__分鐘內(nèi)?掌握知識(shí)并?轉(zhuǎn)化為能力?。王教授為?我們作了方?法的指導(dǎo)：?每個(gè)學(xué)段的?開(kāi)始把一門?學(xué)科的知識(shí)?樹(shù)（知識(shí)建?構(gòu)圖）教給?學(xué)生；每個(gè)?學(xué)期把一冊(cè)?教材的知識(shí)?樹(shù)教給學(xué)生?；每個(gè)單元?的開(kāi)始也把?這個(gè)單元的?知識(shí)樹(shù)告訴?學(xué)生，學(xué)完?一節(jié)教材或?一篇課文，?還要及時(shí)回?歸上位系統(tǒng)?。這樣知識(shí)?在頭腦中總?是以系統(tǒng)的?形式存在，?便于學(xué)生理?解和記憶知?識(shí)。王教授?還指出，每?節(jié)課教師要?將學(xué)習(xí)的目?標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)?生，這樣每?個(gè)學(xué)生都有?了學(xué)習(xí)的方?向，成為了?學(xué)習(xí)的主體?，向著學(xué)習(xí)?目標(biāo)努力行?動(dòng)。為了更?高地發(fā)揮學(xué)?生的主體作?用，增強(qiáng)學(xué)?生的主動(dòng)性?與能動(dòng)性，?王教授還明?確的指出了?：課堂教學(xué)?，上課教師?先讓學(xué)生自?學(xué)，教師不?講。學(xué)生在?教師指導(dǎo)下?自學(xué)，教師?為學(xué)生呈現(xiàn)?自學(xué)指導(dǎo)。?這個(gè)“自學(xué)?指導(dǎo)”實(shí)際?上是學(xué)習(xí)目?標(biāo)的具體化?，要做到“?四明確”—?—明確時(shí)間?（用幾分鐘?），明確內(nèi)?容（學(xué)習(xí)教?材的第幾頁(yè)?）明確方法?（在自學(xué)時(shí)?要運(yùn)用什么?方法），明?確要求（在?自學(xué)時(shí)要思?考哪些問(wèn)題?，準(zhǔn)備教師?檢查），只?有做到了四?明確，學(xué)生?才能高效率?的學(xué)習(xí)。學(xué)?生了解學(xué)習(xí)?內(nèi)容，明確?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?主動(dòng)地思考?學(xué)習(xí)方法。?學(xué)生成為了?學(xué)習(xí)的主體?，學(xué)習(xí)的能?動(dòng)性則極大?提高。王?教授給我們?搭建了一個(gè)?攀登生命課?堂、和諧課?堂的階梯，?而這個(gè)階梯?也正是要教?師用生命歷?程來(lái)完成的?兩個(gè)要素。?（2）參?觀杜郎口中?學(xué)，明晰杜?郎口發(fā)展的?歷程。隨?后，我們參?觀了杜郎口?中學(xué)，聽(tīng)了?杜郎口中學(xué)?級(jí)部主任與?教研室主任?所講的關(guān)于?學(xué)校辦學(xué)走?過(guò)的路子與?付出的艱辛?，雖說(shuō)都是?實(shí)實(shí)在在的?事，但從平?凡中顯偉大?，感覺(jué)到學(xué)?校的成功確?實(shí)來(lái)之不易?。（3）?進(jìn)入課堂學(xué)?習(xí)杜郎口中?學(xué)的三三六?教學(xué)模式。?在這次學(xué)習(xí)?中，我共聽(tīng)?取了三節(jié)語(yǔ)?文課都屬于?展示課的范?疇，其中《?寫作交流》?與《隨筆交?流》為同一?人所上。是?學(xué)生將自己?創(chuàng)作的作品?板書(shū)并展示?，其他同學(xué)?點(diǎn)評(píng)，兩節(jié)?課共同的特?點(diǎn)是學(xué)生的?反應(yīng)強(qiáng)烈，?沒(méi)有閑置的?人，都在積?極地進(jìn)行傾?聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，?教師只是_?__者，雖?說(shuō)時(shí)不時(shí)地?點(diǎn)評(píng)一下，?也將自己的?創(chuàng)作讀給學(xué)?生，但教師?所說(shuō)的內(nèi)容?很少。真正?體現(xiàn)了學(xué)生?的主體地位?。第三節(jié)《?春》也是展?示課，教師?提出要求，?讓學(xué)生繪聲?繪色的朗讀?課文，然后?就是學(xué)生的?積極地，可?以說(shuō)是你爭(zhēng)?我搶的展示?，整個(gè)課堂?氣氛十分熱?烈，真正做?到了“課堂?活了，學(xué)生?會(huì)了”的境?界。（4?）聽(tīng)取兗州?一中原校長(zhǎng)?杜金山的《?現(xiàn)代教育—?—讓教育回?歸生命本質(zhì)?》的報(bào)告。?在報(bào)告中，?杜校長(zhǎng)著重?講解了“循?環(huán)大課堂”?模式——“?三步六段?”“35＋?10”教學(xué)?模式。杜校?長(zhǎng)所說(shuō)的三?步即：課前?、課中、課?后。課前教?師___備?課、編制導(dǎo)?學(xué)案初稿，?學(xué)生課前進(jìn)?行充分預(yù)習(xí)?，在這一階?段師生共同?為實(shí)現(xiàn)“兩?個(gè)前置”構(gòu)?建課前的探?究文化：課?中：（六段?式教學(xué)）重?申目標(biāo)、學(xué)?情調(diào)查；問(wèn)?題匯總、精?講點(diǎn)撥；當(dāng)?堂檢測(cè)、課?堂小結(jié)，本?階段在“生?生互動(dòng)”“?師生互動(dòng)”?中，構(gòu)建師?生學(xué)___?同體的對(duì)話?、質(zhì)疑文化?；課后：教?師做好課后?反思，實(shí)現(xiàn)?自己的專業(yè)?發(fā)展；學(xué)生?通過(guò)完成堂?堂清任務(wù)，?落實(shí)全部學(xué)?習(xí)目標(biāo)。師?生共同構(gòu)建?課后的反思?文化。對(duì)我?們的教學(xué)提?出了指導(dǎo)性?意見(jiàn)，受益?匪淺。二?、本次學(xué)習(xí)?的收獲與體?會(huì)。本次學(xué)?習(xí)___聽(tīng)?取報(bào)告五次?，聽(tīng)課三節(jié)??？梢哉f(shuō)這?次學(xué)習(xí)，給?我的（范本?）教學(xué)與學(xué)?習(xí)指明了方?向，提供了?我教改的前?沿陣地。關(guān)?于杜郎口中?學(xué)的教學(xué)模?式大家都非?常熟悉，我?就不再啰嗦?，我就僅從?我個(gè)人的體?會(huì)角度談?wù)?我的認(rèn)識(shí)。?1、鮮活?的生命個(gè)體?構(gòu)建了活的?課堂。在杜?郎口中學(xué)學(xué)?習(xí)的幾天，?每一節(jié)課都?是活的，教?師___的?是全體學(xué)生?的生存能力?，注重培養(yǎng)?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?能力。幫助?學(xué)生建立明?確持久的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，從?而提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)效益?；___學(xué)?生的情感、?心靈，讓學(xué)?生學(xué)得主動(dòng)?，靈動(dòng)，有?真情真意，?充滿生機(jī)與?活力。例如?在《寫作交?流》這一節(jié)?課中，在展?示之前，教?師就要求學(xué)?生推薦自己?或別人的原?創(chuàng)作品，其?中一個(gè)最重?要的標(biāo)準(zhǔn)就?是要有真情?實(shí)感，在原?創(chuàng)作者解說(shuō)?中尤其重視?對(duì)情感的培?養(yǎng)。這樣就?會(huì)喚醒學(xué)生?的情感內(nèi)驅(qū)?力，杜金山?校長(zhǎng)也充分?肯定了情感?對(duì)于學(xué)生學(xué)?習(xí)的重要性?。（范本）?2、教師?角色的定位?——把機(jī)會(huì)?留給學(xué)生。?在杜郎口中?學(xué)的課堂里?，教師是_?__者、策?劃者，調(diào)控?者、引導(dǎo)者?，學(xué)生是課?堂的主人，?他們?cè)隗w驗(yàn)?探究，合作?表演中之中?主宰課堂。?在這種課堂?上，教師充?分尊重學(xué)生?的人格，尊?重學(xué)生之間?的差異，尊?重學(xué)生的情?感，讓學(xué)生?在參與中享?受快樂(lè)。正?如杜郎口中?學(xué)提出的“?給我一次機(jī)?會(huì)，還您一?份驚喜”“?我參與，我?快樂(lè)，我自?信，我成長(zhǎng)?”真正做到?在學(xué)習(xí)中快?樂(lè)，在快樂(lè)?中幸福，在?幸福中成長(zhǎng)?。3、合?理分工，在?學(xué)習(xí)___?同成長(zhǎng)。在?杜郎口中學(xué)?中，學(xué)生以?大組中有小?組，小組中?又有幫扶對(duì)?子，在共同?進(jìn)步中分工?學(xué)習(xí)，采用?“兵練兵，?兵教兵”的?方式學(xué)習(xí)，?這是一種學(xué)?生容易接受?的有一種方?式，學(xué)生在?平等互助中?學(xué)習(xí)，尊重?學(xué)生的情感?，同時(shí)評(píng)價(jià)?又是以大組?為單位進(jìn)行?的，所以各?個(gè)成員都會(huì)?為自己組的?進(jìn)步而努力?，充分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的積?極性。有利?于學(xué)生的成?長(zhǎng)。4、?不斷學(xué)習(xí)，?提高教師業(yè)?務(wù)素質(zhì)與教?學(xué)技能，是?提高教學(xué)質(zhì)?量的有力保?證。___?勤教授與杜?金山校長(zhǎng)共?同的觀點(diǎn)，?都是教師要?提高自己的?教學(xué)水品就?得不斷地學(xué)?習(xí)，從知識(shí)?樹(shù)到對(duì)每一?學(xué)段教材的?把握與領(lǐng)會(huì)?，尤其是對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)，?都離不開(kāi)教?師的專業(yè)學(xué)?習(xí)。5、?心態(tài)是搞好?工作的重要?條件。杜金?山校長(zhǎng)說(shuō)“?心態(tài)是教師?的功底”也?就是說(shuō)有怎?么樣的心態(tài)?就會(huì)有怎么?樣的教學(xué)效?果，只要我?們擺正自己?的位置，真?正投身于教?育教學(xué)工作?中，就一定?能搞好。?三、今后的?打算與做法?。課堂教?學(xué)以及學(xué)校?管理都聽(tīng)了?好多，也看?了好多，也?讓我的腦海?里充滿幻想?。但一切都?得在實(shí)踐中?摸索，因?yàn)?看別人的東?西始終是在?看熱鬧，沒(méi)?有真正進(jìn)入?到人家的核?心，再加上?校情不同，?學(xué)生不同，?我不能在照?搬中鸚鵡學(xué)?舌，否則是?對(duì)自己也是?對(duì)學(xué)生的不?負(fù)責(zé)任，只?有在摸索中?得到適合自?己的適合學(xué)?生的才是最?好的。1?、積極投身?于三三六教?學(xué)模式的嘗?試與學(xué)習(xí)中?，以自己的?貼身體驗(yàn)領(lǐng)?會(huì)三三六教?學(xué)模式的真?諦。以后的?課堂就以“?預(yù)習(xí)、展示?、反饋”為?自主學(xué)習(xí)的?三大模塊，?以“預(yù)習(xí)交?流、明確目?標(biāo)、分組合?作、展現(xiàn)提?升、穿插鞏?固、達(dá)標(biāo)測(cè)?評(píng)”為課堂?展示六環(huán)節(jié)?，讓學(xué)生在?“聽(tīng)、說(shuō)、?讀、寫、質(zhì)?疑中”在“?兵教兵，兵?練兵”中做?到“立體化?、大容量、?快節(jié)奏”三?大特點(diǎn)，真?正實(shí)現(xiàn)三三?六教學(xué)模式?的實(shí)際運(yùn)用?。2、轉(zhuǎn)?變教師角色?定位，在平?等和諧中構(gòu)?建新型的師?生關(guān)系。以?后我將改變?自己不相信?學(xué)生的這種?弊病，在充?分相信學(xué)生?的基礎(chǔ)上，?做好教學(xué)的?策劃者_(dá)_?_者，將課?堂還給學(xué)生?，沒(méi)有經(jīng)過(guò)?預(yù)習(xí)的，學(xué)?生能解決的?問(wèn)題，我絕?對(duì)不講，減?少教師的話?語(yǔ)權(quán)，換回?學(xué)生的自信?，在參與中?成長(zhǎng)，并幸?福。3、?扎實(shí)備課，?設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)?方案，做好?學(xué)法指導(dǎo)，?指導(dǎo)學(xué)生充?分預(yù)習(xí)。?4、加強(qiáng)業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，不?斷充實(shí)頭腦?，為學(xué)生思?維的拓展鋪?路架橋。?5、做好小?組長(zhǎng)培訓(xùn)，?指導(dǎo)他們能?真正領(lǐng)導(dǎo)本?組同學(xué)在平?等互助中快?樂(lè)的學(xué)習(xí)。?最后我希?望，通過(guò)我?的努力能夠?盡快的走進(jìn)?杜郎口教學(xué)?模式的探索?之中，也希?望能夠真正?領(lǐng)悟杜郎口?教學(xué)模式的?實(shí)質(zhì)，在探?索中奮進(jìn)，?在奮進(jìn)中享?受快樂(lè)。?高效課堂感?想——再?赴杜郎口中?學(xué)學(xué)習(xí)心得?東平縣梯?門中學(xué)陳繼?軍___?年___月?20—__?_日，在縣?教研室鄭主?任等領(lǐng)導(dǎo)帶?領(lǐng)下再赴杜?郎口中學(xué)參?加《聚集杜?郎口高效課?堂下教師備?課與學(xué)生預(yù)?習(xí)的專項(xiàng)研?討會(huì)》，通?過(guò)兩天的學(xué)?習(xí)觀摩及課?余時(shí)間的觀?察與了解，?受益匪淺，?現(xiàn)將有關(guān)體?會(huì)匯報(bào)如下?：一、杜?郎口中學(xué)的?教學(xué)模式—?—開(kāi)放的課?堂杜郎口?中學(xué)的教學(xué)?模式最大的?特點(diǎn)就是開(kāi)?放性。全校?任何一個(gè)年?級(jí)與任何一?個(gè)學(xué)科的課?都要對(duì)外開(kāi)?放，而且參?觀者可以在?上課的任何?一個(gè)時(shí)段進(jìn)?入任何一個(gè)?教室聽(tīng)課、?看課。在?課堂教學(xué)中?，學(xué)生完全?是課堂的主?人。讓學(xué)生?都動(dòng)起來(lái)，?是課堂上最?大的特點(diǎn)。?上課時(shí)，學(xué)?生主動(dòng)參與?的意識(shí)非常?強(qiáng)，且學(xué)習(xí)?興趣濃厚。?學(xué)生各自展?示各自的學(xué)?習(xí)內(nèi)容，教?師的角色發(fā)?生了很大變?化，老師的?活動(dòng)并不多?，但其主導(dǎo)?性更強(qiáng)了。?教師的主導(dǎo)?作用體現(xiàn)在?課前對(duì)課的?構(gòu)思、設(shè)計(jì)?上和課堂中?的點(diǎn)撥、引?導(dǎo)上以及最?后的檢測(cè)提?高上。教學(xué)?改革了，學(xué)?生動(dòng)起來(lái)了?，老師的工?作不是輕松?了，而是壓?力更大了，?要求更高了?。二、杜?郎口中學(xué)的?學(xué)校管理—?—精細(xì)化管?理“精細(xì)?化管理”是?提高教育教?學(xué)質(zhì)量的關(guān)?鍵。所謂精?細(xì)化管理，?就是將計(jì)劃?、___、?控制、領(lǐng)導(dǎo)?等工作進(jìn)行?細(xì)化，通過(guò)?具體的細(xì)節(jié)?操作，有序?的實(shí)施管理?，實(shí)現(xiàn)管理?無(wú)隙化。學(xué)?校進(jìn)行精細(xì)?化管理，制?定全方位的?精細(xì)化目標(biāo)?，包括對(duì)教?師的管理、?對(duì)學(xué)生的管?理、對(duì)各業(yè)?務(wù)部門的管?理。完善可?監(jiān)控的精細(xì)?化管理過(guò)程?，在監(jiān)控中?反思、在監(jiān)?控中修正，?在監(jiān)控中提?高?？袋c(diǎn)?一。權(quán)利下?放，責(zé)任上?移，把工作?落到實(shí)處。?創(chuàng)新意識(shí)研討會(huì)心得體會(huì)（四）（二）--_?__西省_?__年高考?研討會(huì)現(xiàn)代?文閱讀學(xué)習(xí)?心得__?_年___?月___日?，瑞昌進(jìn)修?學(xué)校請(qǐng)來(lái)了?高考命題老?師及--_?__西考試?中心的教授?開(kāi)展了__?_高考語(yǔ)文?教學(xué)研討會(huì)?，我校語(yǔ)文?教師大都參?加，其中對(duì)?現(xiàn)代文專題?印象頗深，?因此特將其?要點(diǎn)摘錄如?下：近_?__年高考?現(xiàn)代文閱讀?概況：。?（大閱讀為?0.487?，小閱讀為?0.625?）。（散?文為0.4?15，小說(shuō)?為0.56?）。（_?__年：0?.39—0?.56；_?__年：0?.44—0?.55；_?__年：0?.57—0?.58；_?__年：0?.55—0?.62）?原因追尋：?1、考點(diǎn)?因素。文本?特點(diǎn)；設(shè)題?角度；答案?特點(diǎn)。2?、學(xué)生因素?。閱讀積累?；理解能力?；答題方法?。3、教?師因素。不?好教；沒(méi)法?教；教也白?教。一、?考什么。?知識(shí)。相關(guān)?知識(shí)。能?力。運(yùn)用相?關(guān)知識(shí)解決?問(wèn)題的能力?（包括創(chuàng)新?能力）；解?題方法和速?度；書(shū)寫能?力等。情?感、態(tài)度、?價(jià)值觀。?二、怎么考?。--_?__西的命?題理念和命?題特色。堅(jiān)?持科學(xué)的語(yǔ)?文觀，堅(jiān)持?“三個(gè)有利?于”，堅(jiān)持?以綱（教綱?和考綱）為?綱、以本（?教材，即課?本）為本的?操作依據(jù)。?回歸語(yǔ)文能?力本位，回?歸教材，導(dǎo)?向讀書(shū)，豐?富人文積淀?。——引?自于穩(wěn)《_?__年全國(guó)?普通高等學(xué)?校統(tǒng)一招生?考試語(yǔ)文試?卷（--_?__西卷）?闡析》（?一）看考試?大綱1.?理解能力層?級(jí)b___?分析綜合能?力層級(jí)c3?.鑒賞評(píng)價(jià)?能力層級(jí)d?4.探究（?文學(xué)類文本?閱讀）能力?層級(jí)f考綱?制定考查要?求，考題呼?應(yīng)考綱內(nèi)容??？季V對(duì)?解題的導(dǎo)向?作用。例。?語(yǔ)句類考題?——⑴結(jié)?合原文，理?解下列詞語(yǔ)?和句子的含?義。（__?_年--_?__西卷）?那將是多?么滑稽的一?頁(yè)呀?！?答案】對(duì)?想象中的情?景發(fā)出感慨?。人類濫伐?森林又復(fù)制?樹(shù)木的行為?是極其荒唐?可笑的。?※【本資料?來(lái)源。全品?高考網(wǎng)、全?品中考網(wǎng)；?全品教學(xué)網(wǎng)?為您提供最?新最全的教?學(xué)資源。】?※怎樣理?解“他的畫(huà)?里沒(méi)畫(huà)過(guò)一?個(gè)太陽(yáng)，然?而，每幅畫(huà)?都能讓人感?到眾山之上?，那輪太陽(yáng)?充滿理性的?跳躍”這句?話的含義。?（___年?___卷）?【答案】?（1）老劉?的畫(huà)中沒(méi)畫(huà)?太陽(yáng)，卻是?以太陽(yáng)照耀?為背景。（?2）畫(huà)中蘊(yùn)?含著他對(duì)理?想境界——?“太陽(yáng)夢(mèng)”?的追求。?——句意概?括；從“理?解”（“理?解文中重要?句子的含意?”）角度設(shè)?題，能力層?級(jí)b。⑵?“清靜偉大?，照射光明?的生活，原?不止燈臺(tái)守?，人生寬廣?得很。”父?親的這句話?在文中有什?么作用。請(qǐng)?簡(jiǎn)要分析。?（___年?安徽卷）【?答案】①?深化文意。?強(qiáng)調(diào)青年人?需要理性對(duì)?待理想。②?為后文作鋪?墊。啟發(fā)“?我”的思考?，是后文寫?“我”的情?感變化的鋪?墊。③凸顯?父親形象。?顯示出父親?的理性、睿?智與慈愛(ài)。?——句子?作用；從“?分析綜合”?（“分析作?品結(jié)構(gòu)，概?括作品主題?”；“分析?作品體裁的?基本特征和?主要表現(xiàn)手?法”）角度?設(shè)題，能力?層級(jí)c。?⑶賞析文中?畫(huà)線的句子?。（___?年___卷?）一根草是?藥，一撇葉?是藥，一線?陽(yáng)光，一滴?水，也都是?，甚至，一?個(gè)人可以是?另一個(gè)人的?靈芝。【?答案】①?運(yùn)用排比、?比喻手法，?增強(qiáng)了藝術(shù)?感染力。②?世間萬(wàn)物皆?可入藥，豐?富了“中藥?”的含義。?③點(diǎn)明萬(wàn)物?皆有其性、?各具其用的?哲理。④用?“靈芝”設(shè)?喻，把人與?人之間的關(guān)?系升華為不?可或缺的依?存關(guān)系。?——語(yǔ)句賞?析；從“鑒?賞評(píng)價(jià)”（?“體會(huì)重要?語(yǔ)句的豐富?含意，品味?精彩的語(yǔ)言?表達(dá)藝術(shù)”?）角度設(shè)題?，能力層級(jí)?d。吃透?了考綱的能?力和內(nèi)容要?求，就把握?了高考的方?向和高度，?對(duì)我們了解?和掌握訓(xùn)練?的目的和方?法、答題的?角度和要求?有很大的幫?助，可讓我?們避免平時(shí)?復(fù)習(xí)和考場(chǎng)?解題的盲目?性。（二?）看題型示?例（___?年--__?_西考試說(shuō)?明）：1?.論述類文?本、實(shí)用類?文本閱讀閱?讀___?年--__?_西卷《文?化時(shí)間》（?___篇）?，論述類。?——__?_年高考。?論述類文本?；考查要求?基本和題型?示例一致。?___年?--___?西卷《飲一?口汨羅--?___》，?散文；_?__年新課?標(biāo)卷《血的?故事》，小?說(shuō)；__?_年___?卷《溜索》?），小說(shuō)。?題型“3?主+1客”?、“4主觀?”均有；小?說(shuō)均設(shè)有探?究題?！?—___年?高考。小說(shuō)?；“3主+?1客”；探?究題。—?—題型示例?既是對(duì)上年?經(jīng)典題型和?題目的回顧?和肯定，也?是對(duì)下年考?查內(nèi)容和形?式的明示或?暗示。（?三）看高考?試題__?_年：第?7題：下列?關(guān)于“文化?時(shí)間”的表?述，正確的?一項(xiàng)是——?考查“理解?文中重要概?念的含義”?的能力，能?力層級(jí)為b?級(jí)；第8?題：下列對(duì)?文章內(nèi)容的?理解，不恰?當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是?——考查“?篩選并整合?文中的信息?”的能力，?能力層級(jí)為?c級(jí)；第?9題?！皬?全文看，下?列表述不符?合作者觀點(diǎn)?的一項(xiàng)是”?——考查“?分析概括作?者在文中的?觀點(diǎn)態(tài)度”?的能力，能?力層級(jí)為c?級(jí)。__?_年：第?7題：下列?關(guān)于“聯(lián)覺(jué)?”的表述，?正確的一項(xiàng)?是——考查?“理解文中?重要概念的?含義”的能?力，能力層?級(jí)為b級(jí)；?第8題：?下列對(duì)文章?內(nèi)容的理解?，不恰當(dāng)?shù)?一項(xiàng)是——?考查“篩選?并整合文中?的信息”的?能力，能力?層級(jí)為c級(jí)?；第9題?。根據(jù)文意?，下列詩(shī)文?中，不含聯(lián)?覺(jué)現(xiàn)象的一?項(xiàng)是——考?查“理解文?中重要概念?的含義”的?能力，并能?___的遷?移能力，能?力層級(jí)為c?級(jí)?？碱}?特點(diǎn)：⑴?設(shè)題直指文?本的核心內(nèi)?容：（1?）重要概念?。兩年考（?第7題）。?（2）作?者觀點(diǎn)。_?__年考（?第9題）。?⑵重視考?查考生“篩?選并整合文?中信息”的?能力。兩年?考（第8題?）。⑶能?力考查要求?主要體現(xiàn)在?“理解”（?b級(jí)）和“?分析綜合”?（c級(jí)），?未涉及“鑒?賞評(píng)價(jià)”（?d級(jí)）。⑷?重視考生_?__的能力?。（___?年：。下列?詩(shī)文中，不?含聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象?的一項(xiàng)是；?___年：?。下列古詩(shī)?詞中不屬于?“擬人”的?一項(xiàng)是）?___年：?第16題?。請(qǐng)指出小?說(shuō)開(kāi)頭畫(huà)線?部分的景物?描寫的主要?作用。（_?__分）?“分析作品?主要表現(xiàn)手?法”，能力?層級(jí)為c級(jí)?。第17?題。簡(jiǎn)要概?括瓦薩卡發(fā)?現(xiàn)小包后經(jīng)?歷的心理變?化過(guò)程。（?___分）?“分析作?品結(jié)構(gòu)，把?握文章思路?”，能力層?級(jí)為c級(jí)。?第18題?。小說(shuō)的_?__是中年?男人撿走了?小包。如果?這個(gè)人物沒(méi)?有出現(xiàn)，瓦?薩卡會(huì)不會(huì)?將小包據(jù)為?己有。__?_。請(qǐng)結(jié)合?全文說(shuō)明理?由。（__?_分）“?對(duì)作品進(jìn)行?個(gè)性化和有?創(chuàng)意的解讀?”，能力層?級(jí)為f級(jí)。?第19題?：下列對(duì)這?篇小說(shuō)理解?和分析，不?恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)?是（___?分）__?_年：第?16題。小?說(shuō)開(kāi)頭彭恩?打電話的情?節(jié)，有哪些?作用。（_?__分）?“分析作品?主要表現(xiàn)手?法”及“領(lǐng)?悟作品的藝?術(shù)___力?”，能力層?級(jí)為c級(jí)和?d級(jí)。第?17題。簡(jiǎn)?析小說(shuō)結(jié)尾?的特點(diǎn)和藝?術(shù)效果。（?___分）?“分析作?品結(jié)構(gòu)”，?“領(lǐng)悟作品?的藝術(shù)__?_力”，能?力層級(jí)為c?級(jí)和d級(jí)。?第18題?。結(jié)合對(duì)彭?恩和文亞明?兩個(gè)人物形?象的分析，?談?wù)勑≌f(shuō)給?你的啟示。?（___