省骨干教師培訓(xùn)心得體會（3篇）

第10頁共10頁省骨干教師培訓(xùn)心得體會一個周?的骨干教師?師德培訓(xùn)，?使我對教師?的職責(zé)、師?德的內(nèi)涵又?加深了一層?認識，對教?育教學(xué)又有?了更深的了?解。從走?出大學(xué)校門?到現(xiàn)在，一?直以為“在?其位，謀其?政”把自己?的教學(xué)工作?搞好就是很?好的完成了?任務(wù)。通過?在市大會堂?聽到兩個先?進教師的事?跡報告會后?，我深深體?會到：為為?一位教師，?不僅僅是在?課堂上教好?書，給學(xué)生?講___理?那么簡單，?而是要從社?會，學(xué)校，?班級，甚至?每個學(xué)生的?實際出發(fā)，?讓他們掌握?科學(xué)知識、?養(yǎng)成健全人?格，為國家?、為社會培?養(yǎng)負責(zé)任，?有用的人才?。教師的?職責(zé)決定了?教師必須具?備高尚的師?德，什么是?師德？師德?，是教師工?作的精髓，?“師愛為魂?，學(xué)高為師?，身正為范?”是其內(nèi)涵?。第一，?高尚的師德?必須對學(xué)生?充滿愛熱?愛學(xué)生就是?熱愛教育事?業(yè)。然而熱?愛學(xué)生并不?是一件容易?做到的事，?讓學(xué)生體會?到教師的愛?就更加困難?。記得北?師大林崇德?教授曾說過?，“疼愛自?己的孩子是?本能，而熱?愛別人的孩?子是神圣！?”教師對學(xué)?生的愛，從?本質(zhì)上說是?一種只講付?出不求回報?、無私的、?沒有血緣關(guān)?系的愛，是?一種嚴慈相?濟的愛。這?種愛是極其?神圣純真的?。這種圣潔?的愛是教師?教書育人的?感情基礎(chǔ)，?學(xué)生一旦體?會到這種真?實感情，就?會“親其師?、敬其師”?，從而“信?其道”，從?而達到真正?教育的目的?。在工作過?程中我也曾?經(jīng)感嘆，_?__有些學(xué)?生不能體會?出我對他的?愛呢，有時?反而對我的?愛充滿警惕?和不屑。通?過培訓(xùn)我真?正的認識到?，原來我的?感情還是沒?有到位，甚?至有點急于?求成，其實?愛貫穿在我?平時的一點?一滴，一言?一行，相信?學(xué)生一定會?領(lǐng)會到的，?就想扎根海?島的那位老?師，正是她?那無私的、?不求回報的?對學(xué)生的愛?，最終得到?學(xué)生由衷的?尊敬，這些?是教育的真?諦，是我努?力的方向。?第二，作?為教師必須?對某一學(xué)科?具有的豐富?的知識、精?通的業(yè)務(wù)、?嚴謹?shù)闹螌W(xué)?、創(chuàng)新的教?學(xué)，這也是?師德不可或?缺的組成部?分教師在?教學(xué)過程中?，具備堅實?的基礎(chǔ)知識?、精深的專?業(yè)知識和較?高的學(xué)術(shù)水?平，能使學(xué)?生產(chǎn)生一種?信賴感，進?而轉(zhuǎn)化為一?種很強的人?格力量，去?激勵、鞭策?學(xué)生。我們?學(xué)校有很多?的優(yōu)秀的骨?干教師，他?們的課得到?了學(xué)生的歡?迎和喜愛。?這些是我學(xué)?習(xí)的榜樣和?典范，在今?后的工作中?，作為一位?青年教師，?一定要想這?些骨干教師?學(xué)習(xí)，不斷?提高自己的?業(yè)務(wù)水準。?第三，高?尚的師德就?是教師自己?必須嚴格以?教師“以德?為本，身正?為范”要求?自己在平?時工作中，?要提高自己?的思想修養(yǎng)?，嚴格要求?自己，自覺?遵守學(xué)校的?規(guī)章制度和?有關(guān)規(guī)定，?以身作則，?潔身自好，?以德服人，?以身立教，?為學(xué)生樹立?起楷模的形?象。辦公室?里不打電腦?游戲、不帶?手機進課堂?、學(xué)生面前?不說臟話等?等，這些工?作中的細節(jié)?正是崇高師?德的外現(xiàn)。?通過這樣?的師德培訓(xùn)?，我在思想?上有了更深?的認識和體?會，這樣的?認識和體會?一定會使我?在今后的教?育教學(xué)中有?更大的提高?。省骨干教師培訓(xùn)心得體會（二）我有幸?成為___?年骨干教師?培訓(xùn)班的一?員，這也給?我提供了這?個再學(xué)習(xí)、?再提高的機?會。這次培?訓(xùn)內(nèi)容豐富?，形式多樣?，有西點培?訓(xùn)，有學(xué)員?間的互動交?流，有領(lǐng)導(dǎo)?們進行講座?。特別是彭?局的教學(xué)理?念、人格_?__力和治?學(xué)精神深深?地印在我的?心中。他所?講內(nèi)容深刻?獨到、旁征?博引、通俗?易懂、生動?有趣、發(fā)人?深省。在?此之前，我?也曾出去培?訓(xùn)過幾次，?但每次都是?以聽教師的?課堂教學(xué)為?主，所看到?的都是經(jīng)過?了層層包裝?的課堂實況?。這次聽了?他們各具特?色的前沿講?座，雖然我?不能做到照?單全收，但?他們先進的?教育理念、?獨到的教學(xué)?思想、全新?的管理體制?，對我今后?的教育教學(xué)?工作無不起?著引領(lǐng)和導(dǎo)?向作用。?這次培訓(xùn)之?后，更增添?了我努力使?自己成為科?研型教師的?信心，給了?我們強烈的?感染和深刻?的理論引領(lǐng)?。下面是我?在培訓(xùn)中的?幾點心得體?會：通過?培訓(xùn)，讓我?深刻地認識?到必須更新?觀念。隨著?知識經(jīng)濟時?代的到來，?信息技術(shù)在?教育領(lǐng)域廣?泛運用，“?教書匠”式?教師已經(jīng)不?適應(yīng)時代的?需要了，這?就要求教師?既不能脫離?教學(xué)實際又?要為解決教?學(xué)中的問題?而進行的研?究即不是在?書齋進行的?研究而是在?教學(xué)活動中?的研究。必?須具有現(xiàn)代?教育觀念，?并將其運用?于教育工作?實踐，不斷?思考、摸索?，朝著教育?家的方向努?力。以教師?為本的觀念?應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以?學(xué)生為本，?自覺讓出主?角地位，讓?學(xué)生成為主?角，充分相?信學(xué)生，積?極評價學(xué)生?。通過此?次培訓(xùn)，我?在教學(xué)觀上?有了一定的?轉(zhuǎn)變，不能?為了教書而?教書，葉圣?陶先生說過?：教是為了?最終達到不?需要教，為?了達成這個?目標，教學(xué)?不光是簡單?的傳授知識?，要重在教?學(xué)生掌握方?法，學(xué)會學(xué)?習(xí)，不能只?讓學(xué)生“學(xué)?到什么”還?讓學(xué)生“學(xué)?會學(xué)習(xí)”，?學(xué)生掌握了?方法，終身?受用，可以?自己獲取知?識，除了學(xué)?習(xí)，還要注?重啟迪學(xué)生?的智慧，給?學(xué)生充分的?空間、時間?，發(fā)揮出他?們的想象力?和創(chuàng)造力。?通過培訓(xùn)?，讓我深刻?地認識到作?為一名教師?，要堅持不?斷地學(xué)習(xí)，?積極進行知?識的更新。?隨著我國經(jīng)?濟的高速發(fā)?展，教育現(xiàn)?代化工程的?不斷推進，?當(dāng)前以多媒?體與網(wǎng)絡(luò)技?術(shù)為核心的?現(xiàn)代教育技?術(shù)的迅速興?起，正猛烈?地沖擊著各?學(xué)科的教學(xué)?。在網(wǎng)絡(luò)?理論下知識?突破了原有?書本的限制?，不再以點?的形式出現(xiàn)?，而是以流?的形式傳遞?，使教學(xué)觀?念，教學(xué)主?體，教學(xué)方?法，教學(xué)過?程和教學(xué)形?式都發(fā)生根?本改變。傳?統(tǒng)的“以教?師為中心，?靠二支粉筆?一張嘴”的?教學(xué)模式，?已不能適應(yīng)?新課程“主?動、探究、?合作”學(xué)習(xí)?方式，傳統(tǒng)?觀念下的“?師者傳道、?授業(yè)、解惑?”“聞道有?先后”的觀?點，也將被?基于新課程?教學(xué)提出來?的“教育要?為學(xué)生的終?身發(fā)展奠定?基礎(chǔ)，讓學(xué)?生學(xué)會做人?，學(xué)會求知?，學(xué)會合作?，學(xué)會實踐?，學(xué)會創(chuàng)新?”的理念所?取代。教?師應(yīng)與時俱?進，適應(yīng)時?代的發(fā)展，?做好自己的?角色定位，?充分利用網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境，激?發(fā)學(xué)生的求?知欲，提高?學(xué)生的實踐?能力，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神，促進?教與學(xué)的改?革深化。學(xué)?習(xí)，教學(xué)相?長、共同進?步。通過?此次培訓(xùn)，?我在教學(xué)觀?上有了一定?的轉(zhuǎn)變，不?能為了教書?而教書，葉?圣陶先生說?過：教是為?了最終達到?不需要教，?為了達成這?個目標，教?學(xué)不光是簡?單的傳授知?識，要重在?教學(xué)生掌握?方法，學(xué)會?學(xué)習(xí)，不能?只讓學(xué)生“?學(xué)到什么”?還讓學(xué)生“?學(xué)會學(xué)習(xí)”?，學(xué)生掌握?了方法，終?身受用，可?以自己獲取?知識，除了?學(xué)習(xí)，還要?注重啟迪學(xué)?生的智慧，?給學(xué)生充分?的空間、時?間，發(fā)揮出?他們的想象?力和創(chuàng)造力?。通過培?訓(xùn)，讓我深?刻地認識到?作為一名教?師，要堅持?不斷地學(xué)習(xí)?，積極進行?知識的更新?。隨著我國?經(jīng)濟的高速?發(fā)展，教育?現(xiàn)代化工程?的不斷推進?，當(dāng)前以多?媒體與網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)為核心?的現(xiàn)代教育?技術(shù)的迅速?興起，正猛?烈地沖擊著?各學(xué)科的教?學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)?理論下知識?突破了原有?書本的限制?，不再以點?的形式出現(xiàn)?，而是以流?的形式傳遞?，使教學(xué)觀?念，教學(xué)主?體，教學(xué)方?法，教學(xué)過?程和教學(xué)形?式都發(fā)生根?本改變。?傳統(tǒng)的“以?教師為中心?，靠二支粉?筆一張嘴”?的教學(xué)模式?，已不能適?應(yīng)新課程“?主動、探究?、合作”學(xué)?習(xí)方式，傳?統(tǒng)觀念下的?“師者傳道?、授業(yè)、解?惑”“聞道?有先后”的?觀點，也將?被基于新課?程教學(xué)提出?來的“教育?要為學(xué)生的?終身發(fā)展奠?定基礎(chǔ)，讓?學(xué)生學(xué)會做?人，學(xué)會求?知，學(xué)會合?作，學(xué)會實?踐，學(xué)會創(chuàng)?新”的理念?所取代。?教師應(yīng)與時?俱進，適應(yīng)?時代的發(fā)展?，做好自己?的角色定位?，充分利用?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，?激發(fā)學(xué)生的?求知欲，提?高學(xué)生的實?踐能力，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神，促?進教與學(xué)的?改革深化。?通過培訓(xùn)，?讓我能以更?寬闊的視野?去看待我們?的教育工作?，讓我學(xué)到?了更多提自?身素質(zhì)和教?育教學(xué)水平?的方法和捷?徑?！皭邸?是教育永恒?的主題，我?們知道了怎?樣更好地去?愛我們的學(xué)?生，怎樣讓?我們的學(xué)生?在更好的環(huán)?境下健康的?成長。作?為一名骨干?教師，我們?要以扎實的?作風(fēng)潛心實?踐，堅持不?懈；要以自?覺的精神對?待學(xué)習(xí)，不?必急功近利?，心浮氣躁?；要以務(wù)實?的心態(tài)思考?問題，力求?兼收并蓄，?博采眾長；?要以獨特的?眼光大膽創(chuàng)?新，做到不?拘一格，匠?心獨運；要?不斷完善自?己多元而合?理的知識結(jié)?構(gòu)，保持積?極而健康的?心理品質(zhì)，?逐步形成巧?借外力的綜?合素養(yǎng)，讓?自己的工作?、生活與學(xué)?習(xí)始終處于?一種研究的?狀態(tài)，讓自?己的生命處?于不斷探索?與追求的過?程之中。?通過培訓(xùn)，?讓我深刻地?認識到必須?積極加強課?程改革，做?課程改革的?實踐者。課?程改革現(xiàn)在?雖然還處于?探索階段，?許多未知的?領(lǐng)域需廣大?教師去進行?認真摸索和?總結(jié)。經(jīng)過?這培訓(xùn)，認?識到每一位?教師都應(yīng)積?極參與到課?程改革中去?，不做旁觀?者，而應(yīng)去?推動它朝正?確方向發(fā)展?，做一個課?改的積極實?施者。身為?老師，要把?握新課改的?動態(tài)（范本?）、要了解?新理念的內(nèi)?涵、要掌握?學(xué)生的認知?發(fā)展規(guī)律。?在今后的?日子里，我?將不斷地學(xué)?習(xí)理論知識?，用理論指?導(dǎo)教學(xué)實踐?，研究和探?索教育、教?學(xué)規(guī)律，把?科研和教學(xué)?結(jié)合起來，?做一個專家?型、學(xué)者型?教師，使自?己具有所教?學(xué)知識方面?的前瞻性。?這樣，才能?培養(yǎng)出新時?期“發(fā)現(xiàn)型?、發(fā)明型、?創(chuàng)造型、創(chuàng)?新型”的學(xué)?生。為了我?們的教育，?為了我們的?學(xué)生，也為?了我們自己?，我會時時?處處都要注?重自己的師?德修養(yǎng)和人?格塑造，并?加強自己的?理論素養(yǎng)和?專業(yè)技能的?學(xué)習(xí)和提高?，具有較強?的教育科研?意識和能力?，有目的地?總結(jié)教育經(jīng)?驗，反思教?學(xué)實踐，一?切從實際出?發(fā)，切實擔(dān)?負起教師應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，在工?作中起到骨?干教師的帶?頭作用。?今后我會將?在這里學(xué)到?的新知識盡?快地內(nèi)化為?自己的東西?，運用于教?育教學(xué)過程?中去，結(jié)合?我校的實際?情況，及時?地為學(xué)校的?建設(shè)和發(fā)展?出謀劃策，?努力學(xué)習(xí)同?行們的學(xué)習(xí)?態(tài)度，求知?精神，協(xié)作?能力，加強?平時的學(xué)習(xí)?、充電。他?山之石，可?以攻玉，我?一定將學(xué)到?的知識運用?于教育教學(xué)?實踐中去，?讓培訓(xùn)的碩?果在職教事?業(yè)的發(fā)展中?大放光彩。?這次培訓(xùn)內(nèi)?容豐富，水?平高，充溢?著對新課程?理念的深刻?闡釋，充滿?了教育智慧?，使我們開?闊了眼界。?在今后的?日子里，我?將不斷地學(xué)?習(xí)理論知識?，用理論指?導(dǎo)教學(xué)實踐?，研究和探?索教育、教?學(xué)規(guī)律，把?科研和教學(xué)?結(jié)合起來，?做一個專家?型、學(xué)者型?教師，使自?己具有所教?學(xué)知識方面?的前瞻性。?這樣，才能?培養(yǎng)出新時?期“發(fā)現(xiàn)型?、發(fā)明型、?創(chuàng)造型、創(chuàng)?新型”的學(xué)?生。為了我?們的教育，?為了我們的?學(xué)生，也為?了我們自己?，我會時時?處處都要注?重自己的師?德修養(yǎng)和人?格塑造，并?加強自己的?理論素養(yǎng)和?專業(yè)技能的?學(xué)習(xí)和提高?，具有較強?的教育科研?意識和能力?，有目的地?總結(jié)教育經(jīng)?驗，反思教?學(xué)實踐，一?切從實際出?發(fā)，切實擔(dān)?負起教師應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，在工?作中起到骨?干教師的帶?頭作用。省骨干教師培訓(xùn)心得體會（三）?這次，院里?___了骨?干教師培訓(xùn)?。作為骨干?教師中的一?員，深感機?會難得，所?以格外認真?對待此次培?訓(xùn)。做到按?時參加，仔?細聽講座，?認真記筆記?，積極討論?發(fā)言。最讓?我覺得有意?義的是：引?發(fā)了我在學(xué)?習(xí)、工作、?生活上的多?方面思考；?堅定了我的?教學(xué)原則；?促進了我的?教學(xué)方式的?改進。當(dāng)然?，不管是教?育教學(xué)基本?功的培訓(xùn)，?還是現(xiàn)代教?育技術(shù)的培?訓(xùn)；不管是?高校教師應(yīng)?具備的基本?素質(zhì)的講座?，還是高職?院校教育科?研方法的指?導(dǎo)，一次次?地培訓(xùn)，一?次次地討論?都讓我受益?匪淺。但在?此只想選擇?一個主題，?來談?wù)勛约?的理解與感?受。這次?心得體會，?我選擇了《?多些理解，?多些寬容》?這樣一個主?題。源于北?大教育系李?斐博士的講?座《高校教?師職業(yè)道德?淺議》。她?講到：教師?職業(yè)道德的?范疇應(yīng)包括?公正、良心?、義務(wù)、榮?譽、幸福、?仁慈這六個?方面。會后?，我們系所?有的老師都?通過自己的?教學(xué)實踐活?動以及一些?社會上的例?子對此問題?談了自己的?想法。當(dāng)時?，意見還有?些不統(tǒng)一。?我的觀點是?：對學(xué)生我?們應(yīng)該多些?理解，多些?寬容。當(dāng)然?，理解的基?礎(chǔ)是了解，?寬容并不等?于放縱。我?主張：鼓勵?式教學(xué)。同?時，我也認?為：鼓勵在?很多時候其?實也是一種?壓力。_?__師大心?理系___?博士在《高?校教師心理?健康教育》?的講座中，?有這樣一段?話：如果讓?一個人生活?在批評中，?他就學(xué)會了?譴責(zé)；如果?讓一個人生?活在敵意中?，他就學(xué)會?了爭斗；如?果讓一個人?生活在__?_中，他就?學(xué)會了負罪?；如果讓一?個人生活在?鼓勵中，他?就學(xué)會了自?信；如果讓?一個人生活?在表揚中，?他就學(xué)會了?感激。既?然，學(xué)生的?自信、感激?來自于教師?的鼓勵、表?揚，___?我們不能多?一些鼓勵、?表揚、理解?和寬容，少?一些批評與?敵意呢？?我們的學(xué)生?是需要理解?與關(guān)心的。?大學(xué)的教育?模式使專職?教師和學(xué)生?的關(guān)系日漸?疏遠。說實?話，現(xiàn)在每?學(xué)期帶五、?六個班，將?近___多?學(xué)生，的確?難以做到人?人關(guān)心，事?事關(guān)心。甚?至許多學(xué)生?的名字都不?知道。那么?，怎樣在有?效的時間與?空間里向?qū)W?生傳達一種?關(guān)懷，一種?理解，一種?信任就顯得?尤為重要了?。李鎮(zhèn)西?在《愛心與?教育》中，?有這么一段?話：“常常?有人問我當(dāng)?一個好老師?最基本的條?件是什么，?我總是不假?思索地這樣?回答，‘擁?有一顆愛學(xué)?生的心！’?”他告訴我?們：愛學(xué)生?，就必須善?于走進學(xué)生?的情感世界?，把自己當(dāng)?作學(xué)生的朋?友，去感受?他們的喜怒?哀樂，以心?靈贏得心靈?，用人格塑?造人格。我?們對學(xué)生的?愛，不應(yīng)是?居高臨下的?，而應(yīng)該是?平易近人、?發(fā)自肺腑的?，如同對朋?友的愛。但?真實的教育?過程中，對?學(xué)生“寬容?”“理解”?說起來容易?，做起來有?時也是很難?的。在平?時教育中，?批評與懲罰?往往是教師?教育犯錯學(xué)?生最常用的?法寶。作為?教師，總希?望自己的教?育方法能夠?“立竿見影?”，但是有?些做法往往?給學(xué)生造成?心理障礙。?所以，我在?做學(xué)生思想?工作時，總?會采用暗示?、說理、感?化等手段。?我對課堂上?愛說話的學(xué)?生多加暗示?，讓他們專?心聽課的同?時，多給他?發(fā)言的機會?；對后進生?，仔細觀察?，善于發(fā)現(xiàn)?他們身上的?點滴進步，?及時表揚鼓?勵。讓他們?在老師的寬?容中找到自?己的不足，?從而認識學(xué)?習(xí)的重要性?。（范本）?教師寬容?和對學(xué)生的?理解，不是?對學(xué)生錯誤?的妥協(xié)和放?任自流，而?是在教育學(xué)?生的具體過?程中，嚴格?要求學(xué)生的?另一種行之?有效的形式?和方法，是?在某些步驟?和某些方面?，做出一定?的程度的讓?步，目的是?給學(xué)生認識?錯誤，改正?錯誤的一次?機會。在教?育的過程中?，要嚴中有?寬，“嚴”?和“寬”不?是絕對對立?，而是有機?的統(tǒng)一。教?師教育藝術(shù)?恰恰就體現(xiàn)?在“嚴”和?“寬”的適?度結(jié)合之中?。嚴不是不?允許學(xué)生犯?錯誤，而是?在學(xué)生犯了?錯誤后，能?在老師的寬?容下，同學(xué)?們的理解中?，使他自覺?地改正錯誤??，F(xiàn)在的?青少年，特?別是獨生子?女，是最要?強、最自尊?，也是最敏?感的，很多?學(xué)生最容易?偏激、沖動?、是非觀念?不清，很難?克制自己的?情緒等，無?意間犯了這?樣或那樣的?錯誤，我們?決不能認為?這就是些“?道德品質(zhì)敗?壞”的學(xué)生?。所以我們?每位教師都?要設(shè)身處地?，將心比心?地替他們著?想，了解他?們的感受，?盡可能給他?們留些“面?子”，滿足?他們小小的?虛榮。這樣?做學(xué)生不但?容易接受，?效果也比一?般的批評要?奏效。比如?：在上課時?，同學(xué)們都?正在集中精?力聽講，忽?然一個學(xué)生?喊“報告”?，整個班級?的學(xué)習(xí)氣氛?一下子被打?亂了。有些?學(xué)生就轉(zhuǎn)移?了注意力，?有些學(xué)生還?跟著起哄。?我當(dāng)時也很?生氣，可冷?靜