關愛學生學習心得體會范文3篇（3篇）

關愛學生學習心得體會范文3篇?學校教育不?再僅僅使學?生獲取知識?，而且也是?學生各方面?成長的過程?。教育是一?個系統(tǒng)的工?程，要不斷?提高教育質(zhì)?量和教育水?平，不僅要?加強對學生?的文化知識?教育，而且?要切實加強?學生的思想?政治、品德?、理想等各?方面的教育?。教師作為?人類靈魂的?工程師，不?僅要教好書?，而且要育?好人，各方?面都要為人?師表。十幾?年的教學實?踐，使我深?深認識到，?教師自身的?素質(zhì)和修養(yǎng)?是及其重要?的。在這里?我就師德具?體談兩點自?己的看法和?做法。一?、教師要為?人師表。?教師是人類?靈魂的工程?師，作為一?個二十一世?紀的人民教?師，負擔著?提高國民素?質(zhì)，提高全?體人民，特?別是青少年?一代文明程?度的直接責?任?！敖逃?者先受教育?”，從平時?的教學生涯?中讓我體會?到了這句話?的真諦：我?們要時時處?處以身作則?，為人師表?，凡要求學?生做的，自?己必須先做?到做好。比?如，我在要?求學生看到?垃圾要主動?撿時，我自?己也要做到?;在要求學?生文明禮貌?時，自己的?言行舉止也?不可粗魯;?要求學生遵?守行為規(guī)則?時，自己要?自覺遵守教?師守則;要?求學生在班?內(nèi)講普通話?時，自己應?帶頭說，等?等。否則，?只要求學生?，而自己不?身體力行，?學生就會認?為老師言行?不一，不可?信賴，從而?起不到教育?的效果。?二、教師要?關愛學生?教育是愛的?共鳴，是心?與心的呼應?。作為一名?教師，要對?每一個學生?傾注愛心。?教師只有熱?愛自己的學?生，才能教?育好學生，?才能使教育?發(fā)揮最大限?度的作用。?可以說，熱?愛學生是教?師職業(yè)道德?的根本。因?此，教師要?對學生關心?、愛護、寬?容、尊重，?要善于發(fā)覺?學生的優(yōu)點?，充分鼓勵?他們自尊、?自信。如對?待差生，教?師應該先找?出他們差的?原因，而不?能只看到差?生的劣面，?忽略了他們?身上所存在?的閃光點。?我們作為一?名肩負著培?育下一代重?任的人民教?師，應撒種?愛心，用愛?讓他們重新?點燃希望之?火。我們班?有位學生，?因家庭因素?，父母關系?不和，疏于?管教，在學?習上無熱情?，缺乏自制?力，情感教?育方面比較?缺乏。我就?經(jīng)常找他談?心，并特別?注意發(fā)掘他?的閃光點，?希望給他帶?去溫暖。果?然，他在各?方面都有所?轉變。但?是教師的愛?并不是一味?地對學生寵?愛、溺愛，?教師的愛應?體現(xiàn)在“嚴?”和“慈”?上。常言道?：“名師出?高徒”，又?說“嚴是愛?，寬是害”?。對學生不?嚴格要求，?嚴格訓練是?難以培育出?跨世紀的可?靠接班人和?合格的建設?者的。當然?，嚴要得法?，嚴要有度?。嚴要在愛?的基礎上才?能進行。如?現(xiàn)在有些學?生由于家庭?的寵愛、溺?愛，在家里?是“小太陽?”、“小皇?帝”，從小?就養(yǎng)成了事?事占先的壞?習慣。平時?貪玩成習，?不愛學習，?作業(yè)拖欠，?而且喜歡惹?事生非。為?了幫他改掉?這些壞習慣?，一方面我?經(jīng)常找其談?話，讓其及?時認識到自?己的錯誤，?并與家長聯(lián)?系，做到家?校一起抓，?堅決幫其改?掉缺點。另?一方面，在?教育的同時?，不是一味?地批評，而?是以表揚為?主，堅持正?面教育，及?時發(fā)現(xiàn)其閃?光點，及時?表揚，增強?了他的自信?心，使他自?覺地努力，?從而得到了?進步。總?之，良好的?師德，是教?書育人的一?種動力，它?是教師從事?教育勞動必?須遵循的各?種道德規(guī)范?的總和。因?此，我將在?以后的教學?生涯中腳踏?實地地學習?、工作，把?身心系在教?育事業(yè)上，?不斷開拓、?進取，把自?己培養(yǎng)成為?具有良好師?德的人，為?教書育人作?出更大的貢?獻。關愛學生學習心得體會范文3篇（二）愛是教?育的基礎!?教師對待學?生的態(tài)度關?系學生性格?和心理健康?的形成。一?個學生如果?生活在鼓勵?和認可之中?，他就會自?信和自強。?有學者認為?：“疼愛自?己的孩子是?本能，而熱?愛別人的孩?子是神圣!?”因此，教?師對學生的?愛“在性質(zhì)?上是一種只?講付出不記?回報的、無?私的、廣泛?的且沒有血?緣關系的愛?，在原則上?是一種嚴慈?相濟的愛。?這種愛是神?圣的。這種?愛是教師教?育學生的感?情基礎，學?生一旦體會?到這種感情?，就會‘親?其師’，從?而‘信其道?’，也正是?在這個過程?中，教育實?現(xiàn)了其根本?的功能。因?此，師愛就?是師魂。”?師愛是有原?則的、公正?的、理智的?，不是無原?則的、遷就?的、偏袒的?，師愛是關?愛性與嚴格?要求的有機?統(tǒng)一。然而?，熱愛學生?并不是一件?容易的事情?，讓學生體?會到教師的?愛則更加困?難。師愛必?須以教師對?學生的理解?為基礎。教?師對學生的?理解包括認?識性理解和?感情性理解?。前者是指?了解學生的?心理狀況，?心理行為問?題的實質(zhì)以?及問題產(chǎn)生?的原因;后?者是指教師?徐展在學生?的角度，設?身處地的理?解他們的憂?傷，痛苦和?實際需要。?師愛還包含?著教師對學?生的無條件?的尊重。特?別是有心理?行為問題的?學生，自卑?感較強，缺?乏自信，他?們更需要教?師的體貼信?任和鼓勵。?師愛是一種?巨大的教育?力量。只要?教師充分認?識到師愛的?作用，切實?把握好師愛?的分寸，潛?心付出，愛?嚴結合，就?一定能在教?育教學的過?程中得到學?生應有的回?報。有人?說：“愛是?教育的潤滑?劑,愛是溝?通教師與學?生情感的紐?帶"。通過?和學生幾年?的接觸,我?充分認識到?了愛心在師?生關系中所?起到的關鍵?作用。談到?班主任的教?育工作,我?不禁想起“?循循善誘﹑?潛移默化”?這些成語，?它給了我很?大的啟示:?我們在工作?中,應該用?誠摯的情感?去熱愛、尊?重、信任每?一個學生，?就像春天的?陽光去融化?冰雪一樣，?在工作中要?運用情感和?愛來一步步?誘導,教育?學生，讓學?生在不知不?覺中受到感?化。經(jīng)常聽?到家長訴苦?，孩子大了?，叛逆了，?不聽家長的?話怎么辦??對孩子的教?育不能一味?的嚴訓或說?教，要想辦?法在生活中?慢慢滲透教?育，人是一?種有靈性的?動物，只要?真心關愛，?孩子會受到?感化的。當?然，對學生?有愛,并不?等于一味的?遷就和放縱?他們。所以?這個“愛”?必須和“嚴?”相結合,?只有這樣學?生才能接受?理解你的愛?。在我平時?的教學教育?工作中，當?學生做了一?些觸犯規(guī)則?性或不道德?的措施時，?我一定會及?時指出其錯?誤，并嚴厲?要求其改正?，以后不準?再犯。其他?一些不是原?則性錯誤，?我會盡量耐?心開導，不?傷害學生的?情感。所以?有的學生總?說對我是又?“愛”又“?恨”。在課?余，我經(jīng)常?多與學生親?近，和他們?一起玩，一?起開玩笑，?一起唱歌，?其樂融融…?…陶行知?先生說得好?：“捧著一?顆心來，不?帶半根草去??！边@里的?“心”是對?學生的關心?、對教育的?愛心。充滿?關愛的心是?清泉，滋潤?著學生的心?田是鑰匙，?能夠打開學?生心靈的窗?戶;充滿關?愛的心更是?成功教育的?原動力，有?了它才能護?送學生到達?成功的彼岸?!關愛學生學習心得體會范文3篇（三）熱愛學生?是每一位教?師最起碼的?道德要求，?而實際上我?們的教師很?難做到對所?有的學生一?視同仁，因?為有的學生?似乎永遠沒?有出息，無?論你怎樣批?評教育都照?樣我行我素?;有的學生?的智商似乎?真的偏低，?不管你如何?苦口婆心的?輔導幫助，?他們依然是?成績單上的?最后幾名;?有些學生似?乎永遠是品?質(zhì)惡劣的學?生，他們自?上小學起便?是班里的搗?蛋鬼，老師?們的眼中釘?。而這些學?生也有自己?的小天地，?有自己獨特?的生活方式?。他們排斥?所有的老師?，故意制造?惡作劇，惹?老師生氣。?面對這些學?生，老師們?逐漸喪失了?所有的耐心?和信心，對?他們采取各?種懲罰手段?：體罰、變?相體罰、心?罰。有的老?師當著全班?同學的面狠?狠的諷刺、?挖苦他們，?一點點的挖?掉他們僅存?的那點尊嚴?和自信，甚?至組織全班?同學來冷落?他，讓他沒?有朋友，沒?有關愛，沒?有溫暖……?耳聞目睹?了許多類似?的教育事實?，讓我非常?震驚，這些?孩子真的不?可救藥了嗎??這些教師?是真的愛自?己的學生嗎??也許，?這些教師出?發(fā)點是好的?，他們“恨?鐵不成鋼”?，希望在自?己的教鞭下?每一個學生?都成為人才?，于是“寧?給好心，不?給好臉”。?豈不知，這?樣做侮辱了?學生的人格?，摧殘了學?生的身心健?康，這種愛?，是一種無?視人格尊嚴?和人格平等?的愛，是一?種畸形的愛?。那么，如?何做到真正?的愛每一個?學生呢?我?認為應該做?到以下四個?方面：一?、公正的愛?每一個學生?。曾經(jīng)讀?過這樣一篇?文章《坐在?最后一排》?，文中的主?人公叫喬小?葉，她的個?子很矮，卻?被安排在最?后一排，原?因是她的學?習成績不好?，沒有資格?坐在前排或?中間位置，?那是優(yōu)等生?的專有位置?。喬小葉認?為自己又丑?又笨，沒有?人喜歡和她?交往，她總?是躲在不被?人注意的角?落里，逐漸?形成了孤僻?的性格，開?始自暴自棄??？墒切疫\?的是，一位?姓白的語文?老師改變了?她的命運，?在一次語文?自習課上，?這位老師及?時表揚了她?，從此喚起?了這個孩子?的自信心，?她開始努力?，并在一次?小測驗中取?得了第一名?的好成績。?“這世界上?有最后一排?座位，但不?會有永遠坐?在最后一排?的人”，當?讀到這句話?的時候，我?心里一顫，?在物欲橫流?的今天，是?不是所有的?教師對學生?的愛是公正?無私的?因?權勢而愛，?因門第而愛?，因金錢而?愛，因獲得?自己的私利?而愛，相互?利用的愛是?不是在我們?的教師當中?存在著?對?于那些差生?、后進生，?我們是不是?給予了他們?與優(yōu)等生同?樣的愛?教?師對學生的?愛應是純潔?的、公正的?，不能有半?點的虛情假?意和矯揉造?作。特別是?對那些差生?教師更應該?多關心他們?，因為他們?受到的斥責?、冷遇比較?多，親近他?們的同學也?很少，在他?們的內(nèi)心深?處更渴望得?到老師的愛?護，得到別?人的重視。?教師應該努?力發(fā)現(xiàn)他們?身上的閃光?點，創(chuàng)造一?些表揚他們?的機會，多?給他們一些?溫暖，或許?，一個鼓勵?的眼神，一?句溫暖的話?語能激起他?們的信心，?成為他們前?進的起點。?能公正的愛?每一個學生?是教師心靈?美的表現(xiàn)，?是具有良好?的師德修養(yǎng)?的表現(xiàn)。在?教師面前，?每一個學生?都是平等的?，沒有高低?貴賤之分，?教師對所有?的學生應一?視同仁，讓?每一個學生?都沐浴在師?愛的陽光之?下。二、?要學會寬容?學生在我?所教的學生?中，有一個?叫楊磊的男?生，是后來?轉學來的，?可以說，在?他身上，找?不到一點優(yōu)?點，對學習?馬馬虎虎，?在班里更是?橫行霸道，?一般任課老?師對他不聞?不問，只要?不影響自己?上課就行，?一開始，我?也本著這樣?的態(tài)度，可?是，楊磊并?不因為我的?不理睬而在?課堂上遵守?紀律，我們?終于鬧僵了?，有好幾次?，因為他，?我非常生氣?批評他，看?著我生氣了?，他非但不?害怕，反而?洋洋自得，?這更讓我火?上澆油，我?倆幾乎是成?了仇人。就?這樣過了很?久，假期里?的一天，我?和一位同學?逛街，楊磊?從正面走過?來，我們幾?乎是同時怔?了一下，在?我還沒有明?白到底是怎?么一回事時?，楊磊喊了?一聲“李老?師好”，而?后，對我很?自然的笑了?笑，走開了?。我呆呆的?站在原地，?有一種想流?淚的沖動，?那一刻，我?覺得自己的?心胸是那么?狹窄，還不?如一個小的?孩子。在以?后的日子里?，我和楊磊?相處得很快?樂，我再也?沒有因為學?生的過錯而?發(fā)過火，因?為，在我的?學生身上，?我發(fā)現(xiàn)了一?種寬容的美?德。在生活?中，兩人發(fā)?生爭執(zhí)的時?候，如果我?們能站在對?方的角度考?慮問題，進?行一下?lián)Q位?思考，或許?人與人之間?就不會存在?如此多的矛?盾和摩擦。?具有寬闊的?胸襟是人的?美德，這一?點對于教師?而言，則更?重要。我們?的教育對象?是一群孩子?，不斤斤計?較他們的過?錯，更不能?和自己的學?生斗氣，如?果老師能寬?容他們，能?喚回學生內(nèi)?心深處善良?的本性，學?生會更快的?改正錯誤，?另外，教師?的這種寬容?的美德也能?潛移默化的?影響學生，?培養(yǎng)學生高?尚的道德情?感。三、?既要教書更?要育人一?個合格的教?師不僅要關?心學生的學?習，解答學?生提出的疑?難問題，幫?助學生掌握?科學文化知?識，更要注?意學生的思?想動態(tài)和情?緒變化，因?為青少年正?處在生長發(fā)?育時期，他?們的心理還?不成熟，極?易波動，容?易沾染一些?不良的社會?習氣，教師?是他們?nèi)松?的指路人，?要做好正確?的引導。隨?著我國經(jīng)濟?日新月異的?發(fā)展，學生?生活的物質(zhì)?條件越來越?好，他們幾?乎沒有經(jīng)受?過挫折，感?情非常脆弱?，缺乏心理?承受能力。?近幾年來，?青少年犯罪?，自殺現(xiàn)象?屢見不鮮，?其根本的原?因就在于學?生的心理素?質(zhì)越來越差?。另外，他?們生活在一?個完全給予?的時代，只?懂得索取，?不知道奉獻?，面對家長?的無私給予?，老師的默?默奉獻，他?們認為是理?所當然的。?美國著名的?心理學家亞?伯拉罕·馬?斯洛曾經(jīng)指?出體驗和表?達感激的能?力是情感健?康的一個重?要標志，與?此相應，他?認為忘恩負?義是情感病?態(tài)的明顯標?志。亞伯拉?罕·馬斯洛?提出的重視?孩子思想教?育的問題，?不能不引起?我們的注意?，是啊，如?果現(xiàn)在的孩?子不懂的回?報，只知道?一味的索取?，那我們的?社會還怎樣?向前發(fā)展!?合格的人才?，不僅是指?具有高深的?文化知識，?更要具有高?尚的思想品?質(zhì)，這就要?求教師及時?排除學生心?中的煩惱，?培養(yǎng)他們樂?觀向上的精?神，教給他?們做人的道?理，形成良?好的心理素?質(zhì)。教師不?僅要教書，?更要育人，?多關心學生?的精神狀況?，努力完成?每一個學生?的人格塑造?，為祖國培?養(yǎng)出全面發(fā)?展的高素質(zhì)?人才。四?、調(diào)控自己?的情緒，做?好學生的表?率“學高?為師，身正?為范”。在?學生的心目?中，教師這?個職業(yè)是神?圣的，有很?多學生把將?來當一名教?師作為自己?的理想職業(yè)?，他們崇拜?自己的老師?，關注自己?