第10課《再塑生命的人》-部編版語文七年級上冊

學(xué)習(xí)目標(biāo)課前資料教學(xué)過程思維導(dǎo)圖01020304目錄10再塑生命的人1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。2.整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味、揣摩關(guān)鍵語句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)海倫·凱勒:(1880-1968)美國著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。在她出生后第十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力，兩耳失聰，雙目失明，成了一個(gè)盲聾啞人。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。

1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無光、無聲的世界里。

在此時(shí)間里，她掌握了英、法、德、拉丁、希臘五國語言，并先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”之一。寫作背景

海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能突破心理障礙，重塑生命，得益于她偉大的老師——安妮·莎莉文。莎莉文老師將人世間美好的思想感情和雋永深沉的愛，深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”

本文就節(jié)選自海倫·凱勒的著名散文《假如給我三天光明》。

知識(shí)鏈接

《假如給我三天光明》是美國當(dāng)代作家海倫·凱勒的散文代表作。該文的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動(dòng)等等。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。假如給我三天光明

撿

感慨

搓捻

綻開

爭執(zhí)

慚愧

譬如

激蕩

奧秘

拼湊

花團(tuán)錦簇

zhíjiǎn

kǎipì字詞梳理字音字形cuōniǎnzhànkuìdàngàocùcòu混為一談

截然不同

小心翼翼

恍然大悟怦怦直跳

pēnɡhùnjié字詞梳理字音字形yìhuǎnɡ形容兩者毫無共同之處。截然不同形容非常疲乏,不能忍受。疲倦不堪形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)兒不敢疏忽。小心翼翼現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解字詞梳理詞語釋義把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物?；鞛橐徽勑稳菀幌伦用靼走^來?；腥淮笪蛐稳菽撤N思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然而生形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇,叢集、聚集?；▓F(tuán)錦簇美好的東西太多,一時(shí)接受不完。勝,完、盡。美不勝收字詞梳理詞語釋義整體感知限時(shí)5分鐘一氣呵成默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。默讀要求：不指讀、不動(dòng)唇、不分心、不停頓,遇到不理解的生字詞做記號。默讀課文整體感知

用跳讀的方法圈點(diǎn)勾畫出“回憶”的時(shí)間,看看作者是按怎樣的順序來展開本節(jié)的寫作的;試著仿照學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)的做法，依據(jù)關(guān)鍵句畫一畫本文的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。梳理文章結(jié)構(gòu)【提示:“關(guān)鍵語句”，如總起句、表示時(shí)間變化的語句等】

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。

莎莉文老師到來后，具體發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？①送給洋娃娃，教“我”拼寫“doll”（自豪、高興）②教“我”區(qū)別“杯”和“水”（不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生）③教“我”認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的單詞。（喜悅、幸福）積極幸福，熱愛生活。

當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？明確：帶我到井房讓我親身感受水。將“我的感受”在文中勾畫出來，大聲朗讀。

莎莉文老師到來后，具體發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？①送給洋娃娃，教“我”拼寫“doll”（自豪、高興）②教“我”區(qū)別“杯”和“水”（不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生）③教“我”認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的單詞。（喜悅、幸福）積極幸福，熱愛生活。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

此段單句成段抒發(fā)議論，表達(dá)了海倫的激動(dòng)喜悅。

莎莉文老師用水開啟了海倫智慧和情感的大門，“水”讓海倫有求知欲望，讓她用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和情感體驗(yàn)，也擁有了求知的無比美妙的感受。整體感知梳理文章結(jié)構(gòu)海倫是一個(gè)怎樣的女孩？

海倫是一個(gè)聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、堅(jiān)韌、知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活的女孩，她在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單單是用觸覺感知事物，更是用心體驗(yàn)事物。1.你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法,因勢利導(dǎo)、循循善誘的好老師。細(xì)讀分析分析人物形象

文章為什么以“再塑生命的人”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1．“愛的光明照到了我的身上”2．莎莉文老師讓“我”又回到生活，理解生活3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，以此為標(biāo)題這表達(dá)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。細(xì)讀分析1.生命是父母給予的，為什么需要“再塑”?從文中海倫·凱勒的自述來看,盲童的內(nèi)心充滿了恐懼和孤獨(dú),加上無知與莽撞,她的生命是不完整的、不健康的,所以需要“再塑”。比如文中的這一段描寫,我認(rèn)為就非常貼切和真實(shí)地表現(xiàn)了海倫·凱勒的內(nèi)心世界：“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳,唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前,我正像大霧中的航船……”以標(biāo)題為綱目，理解全文內(nèi)容細(xì)讀分析2.作者是怎樣寫“再塑”的?①這篇課文的心理描寫就是再塑生命的聲音,“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí),愛的光明照到了我的身上”。這里三個(gè)“光明”、三個(gè)“!”和“快”是生命渴望再塑發(fā)出的聲音。以標(biāo)題為綱目，理解全文內(nèi)容細(xì)讀分析②在文中,“再塑生命”表現(xiàn)為海倫·凱勒一次又一次的身心變化和掌握新技能。比如說“發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”。這句話與下文的“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”以及“啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。.....回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼揍起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次”形成了鮮明的對比,這是一次成功的“再塑”。以標(biāo)題為綱目，理解全文內(nèi)容細(xì)讀分析3.結(jié)合課文旁批開展閱讀,思考:課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了“兩個(gè)支點(diǎn)”?“再塑”是莎莉文老師和“我”的多次互動(dòng)，“敘事之中穿插‘我’的感受與認(rèn)識(shí)”，畫出這樣的句子,體會(huì)“再塑”過程中“我”的苦與樂。從旁批的問題出發(fā)，在敘事之中穿插寫海倫的感受與認(rèn)識(shí),是非常必要的。這讓“再塑”看起來多么真實(shí)呀!“再塑生命”不是捏泥人，不是玩過家家，是一個(gè)老師真正地用愛心啟迪盲童的心智?！拔摇遍_心的時(shí)候“高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去，找到母親”,“我”憤怒的時(shí)候“抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了”，“我”獲得生命體悟的時(shí)候“心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到",這些變化就是“再塑”最好的表現(xiàn)。以標(biāo)題為綱目，理解全文內(nèi)容細(xì)讀分析5.“一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中?！薄八谖业牧硪恢皇稚掀磳憽畐ater’——‘水’，……我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作?！霸偎堋钡倪^程離不開一雙手,畫出文中寫手的句子,共有多少處?你可以從細(xì)節(jié)的層面再次關(guān)注“再塑”，理解“手”的作用和蘊(yùn)含其中的情感。以標(biāo)題為綱目，理解全文內(nèi)容細(xì)讀分析“手”在文中出現(xiàn)了12次,這其中有寫莎莉文老師的手,也有寫海倫的手。莎莉文老師的手是充滿愛的手,是一雙有魔力的手。從第一次寫手開始，她就向海倫傳遞愛?！耙粋€(gè)人握住了我的手”，而海倫此時(shí)就能感應(yīng)到這樣的愛,她說“我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。而本文的重要片段也是從“手”來寫的,就是井房的經(jīng)歷,老師手指在海倫的手心里寫字,這幅畫面真是應(yīng)了“再塑”一詞,多美好!以標(biāo)題為綱目，理解全文內(nèi)容細(xì)讀分析分析人物形象理解文章中心。這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情,同時(shí)表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。深入探究拓展延伸海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從她們身上,你得到了哪些人生的啟示呢?海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但這也是她主觀努力的結(jié)果。從莎莉文老師身上,我懂得了要關(guān)心他人,充滿愛心和耐心,要講究教育方法,要善抓教育時(shí)機(jī)等。從海倫·凱勒身上,我懂得了要有頑強(qiáng)的意志,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要