淺析中學(xué)歷史教師對歷史影視作品的有效運(yùn)用

在試講中，我需要用歷史影視作品來加深學(xué)生對著作的印象。我反復(fù)斟酌到底該剪輯影片《安娜?卡列尼娜》的哪一個鏡頭，需要多長時間，如何去運(yùn)用剪輯的歷史影視作品，讓初三的學(xué)生從這短短的剪輯中學(xué)習(xí)到什么歷史知識，又如何把教材和歷史影視作品相聯(lián)系，達(dá)到有效教學(xué)??通過幾次試講的感悟以及閱讀相關(guān)資料，現(xiàn)淺析中學(xué)歷史教師對歷史影視作品的有效運(yùn)用。一、在歷史教學(xué)中歷史影視作品的操作（一）歷史影視作品輔助教學(xué)的條件1．歷史影視作品的硬件設(shè)施條件。播放時考慮利用多媒體設(shè)備，另外考慮影碟機(jī)和錄像機(jī)等與投影儀和電視機(jī)等的配合使用，我們還可以利用錄放機(jī)，將歷史影視作品中人物對話以及背景音樂節(jié)選下來加工處理進(jìn)行播放，還可以把影視作品通過軟件程序節(jié)選畫面制作成幻燈片或者剪切成為圖片。2．學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展水平條件。若要從中學(xué)生思維發(fā)展上看，他們的觀察和感知能力有統(tǒng)一性，抽象邏輯思維能力提高，獨(dú)立判斷性明顯發(fā)展，記憶力逐步發(fā)展到以理解記憶為主，因而會對歷史影視作品中的故事情節(jié)進(jìn)行合理的推理，達(dá)到理解。（二）使用歷史影視作品階段首先，對歷史影視作品進(jìn)行搜集，然后挑選、處理并且進(jìn)行加工。搜集時要注意：歷史影視作品要符合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)；選取影視作品具有豐富而真摯的情感；選擇能夠提高歷史教學(xué)實效性的歷史影視作品。在歷史影視作品要注重教學(xué)的效益性和考慮時間。要盡量選擇那些能獲得較好教學(xué)效果，又占用時間少的影視片斷；搜集的歷史影視作品必須提供感性材料，幫助實現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解，最終提高教學(xué)質(zhì)量。影視中若出現(xiàn)錯誤，就需要老師及時更正。其次，選擇出來的作品，通過設(shè)備，自己試看、預(yù)看，觀看影視片斷在內(nèi)容上、情節(jié)、畫面、配音等各方面是否能夠達(dá)到幫助實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。還要注意：哪些解說詞和畫面是與教學(xué)內(nèi)容緊密配合的，要將影視作品中的材料與文字教材緊密結(jié)合使用；哪些畫面難以理解，需要老師悉心解說；哪些畫面是學(xué)生喜歡而必需知道的部分，需要加強(qiáng)注意；哪些畫面容易使學(xué)生發(fā)生誤解，甚至不適合學(xué)生觀看，是否要快進(jìn)；哪些畫面內(nèi)容與歷史實際不符合，需要師生共同糾誤或者教師指出；哪些場景是屬于加深和加寬學(xué)生知識面的，需講解；放映后還要組織好討論的工作。讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談自己的理解im和感受，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，增長自身知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。im中學(xué)歷史教師準(zhǔn)備包括影視作品的內(nèi)容、放映時間長短，何時把片斷穿插于教學(xué)活動中、什么時候提醒提示。老師按照歷史教學(xué)要求啟發(fā)學(xué)生更好地觀看、進(jìn)行積極思維。提出觀看的重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)中所傳授歷史知識特點(diǎn)，特別是針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間進(jìn)行，這樣有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。放映結(jié)束后由教師對影視作品的內(nèi)容作要點(diǎn)說明，然后結(jié)合已經(jīng)講過的系統(tǒng)歷史知識、歷史概念、歷史規(guī)律等作系統(tǒng)分析說明，促使學(xué)生認(rèn)識的深化：最后一點(diǎn)是要組織學(xué)生提問、討論作品與課程的關(guān)系，或者安排家庭作業(yè)來鞏固課堂的教育教學(xué)效果。我們對影視作品的放映進(jìn)行總結(jié)，將影片中重點(diǎn)難點(diǎn)部分等，結(jié)合我們手里的教材再次進(jìn)行講解，以加深學(xué)生印象。二、中學(xué)歷史教師在放映歷史影視作品時應(yīng)該注意的事項（一）使用歷史影視作品進(jìn)行歷史教學(xué)注意找到歷史教學(xué)最佳作用時機(jī)和最佳作用點(diǎn)注意找準(zhǔn)最佳時時機(jī)。選擇合適的時間點(diǎn)來放映影視作品。第一，興奮狀態(tài)向抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化時。專家學(xué)者研究，學(xué)生們在學(xué)習(xí)聽講時，對課堂內(nèi)容沒有興趣，有些課內(nèi)容不吸引學(xué)生，這樣很快就會導(dǎo)致學(xué)生處于抑制狀態(tài)。這時教師就可以利用影視作品將這種狀態(tài)調(diào)整，把抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)對歷史課堂的有效利用。第二，利用有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)換。緩解學(xué)生長時間學(xué)習(xí)和注意聽講引起的疲勞，使學(xué)習(xí)在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。第三，活躍狀態(tài)向平靜狀態(tài)轉(zhuǎn)化。教師采取學(xué)生意想不到的教學(xué)方法，如播放一些歷史影視作品片斷，使學(xué)生從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)，從而使其對歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生迅速的思維反應(yīng)，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。注意找到最佳作用點(diǎn)。利用影視作品能夠使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更形象化、清晰化地呈現(xiàn)、加深理解，歷史影視作品在這個方面尤其獨(dú)到的優(yōu)勢；利用影視作品進(jìn)行輔助歷史教學(xué)，幫助學(xué)生形成對歷史事件的連續(xù)性認(rèn)識和全局的把握；幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)；運(yùn)用歷史影視作品時，盡可能在短時間里使學(xué)生接受到事實材料，幫助學(xué)生建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗。如第二次世界大戰(zhàn)歷史時講太平洋戰(zhàn)爭，諾曼底登陸等，播放和這些戰(zhàn)爭有關(guān)電影、紀(jì)錄片等，通過以此了解戰(zhàn)爭的殘酷性；幫助學(xué)生沒有形成的直接感知的現(xiàn)象與事實，而形象地展示出來。國民革命運(yùn)動最終失敗了，為給學(xué)生直觀形象，播放《南昌起義》片段；利用歷史影視作品我們還要根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合教材的基本內(nèi)容，設(shè)置一些小問題，通過觀看時，仔細(xì)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、思辨，以此達(dá)到學(xué)生被動到主動的學(xué)習(xí)。（二）避免夸大歷史影視作品對教學(xué)的輔助作用，甚至反客為主歷史影視作品應(yīng)用于歷史教學(xué)，它的引用正是為了讓歷史教師講解更加精彩和易于學(xué)生接受、吸收、理解、記憶并應(yīng)用。如果課上只注重歷史影視播放，不注重師生、生生間的互動，只會造成“人機(jī)對話”。所以要把歷史教師的講解作用放在首位：在歷史影視作品應(yīng)用過程中，主要是利用剪輯的幾分鐘或幾十分鐘的片斷，教師要對影視作品內(nèi)容、情節(jié)、場景等難以理解的地方，進(jìn)行一定的講解，幫助學(xué)生對影視作品中顯現(xiàn)的課堂內(nèi)容形成一個更準(zhǔn)確的認(rèn)知。另外，歷史影視作品片斷中，一般會有相當(dāng)多的歷史知識為多數(shù)學(xué)生所沒有接觸和了解的，這種也需要?dú)v史教師在不影響課程目標(biāo)實現(xiàn)的情況下進(jìn)行講解。對影視內(nèi)容中:政治性，反映出人性的陰暗，具有較多的情愛場面等等，影視作品中間不適合中學(xué)生進(jìn)行直接感知的內(nèi)容，就更需要?dú)v史教師及時引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生心靈美德方面的教育，幫助學(xué)生擺脫不良影視信息對高中學(xué)生的干擾。（三）正視歷史影視作品本身的不足1、正視放映影視作品對中學(xué)生大腦和思維的影響。西方學(xué)者早就有研究認(rèn)為：在電視機(jī)陪伴下，青少年走向大學(xué)后在閱讀、寫作方面存在很大問題。伴隨著電視長大的學(xué)生，仍然會用電視思維習(xí)慣來對待教師提供的影視資料，習(xí)慣地喪失了思維，并且逐漸產(chǎn)生趨易避難的不良習(xí)慣。2、歷史影視作品跟文字歷史相比的缺點(diǎn)。歷史影視作品主要通過劇中人物和情節(jié)來實現(xiàn)，是線性化、直觀化、表面化的陳述，不適合表達(dá)那些稍微深刻一點(diǎn)的東西，有時是對深刻思想的顛覆，那么這種對歷史的表現(xiàn)，容易使學(xué)生對歷史仍是簡單化，同時影響學(xué)生對歷史事件的原因、背景和影響進(jìn)行思考。另外，影視作品在短時間內(nèi)將一個長時段的事件展示給學(xué)生，容易引起學(xué)生將長遠(yuǎn)歷史片面化。3、歷史影視作品容易出現(xiàn)傳播虛假歷史的現(xiàn)象。很多家長希望孩子在娛樂中學(xué)到有用的知識，但有些文化工作者為提高收視率就增強(qiáng)趣味性，對歷史的本來面目篡改和歪曲，給學(xué)生錯誤印象，經(jīng)常反復(fù)就逐漸形成了錯誤的價值取向和不健康的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要?dú)v史教師在教學(xué)中引導(dǎo)和更正影視中的錯誤。4、使用歷史影視作品容易給學(xué)生帶來垃圾信息。歷史影視作品在直觀形象具體展示時，他會給學(xué)生帶來大量與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的一些東西，盡管我們對影視作品進(jìn)行了處理，但是它仍然會給學(xué)生帶來許多無用信息，影響學(xué)習(xí)的效率。結(jié)語優(yōu)秀的歷史影視作品為歷史教學(xué)提供越來越適用的視聽材料。為了進(jìn)一步開發(fā)這種課程資源，提高歷史課程質(zhì)量教學(xué)效果，還需要做許多工作。需要對歷史教師進(jìn)行利用歷史影視作品方面的培訓(xùn)，促使歷史教師不斷加強(qiáng)對它們的開發(fā)，包括學(xué)習(xí)如何采集影視作品、剪輯影視材料，甚至還要了解