初中語文人教版九年級(jí)上7《傅雷家書》兩則【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

第二單元第3節(jié)傅雷家書兩則教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信所表達(dá)出的作者的情感。研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會(huì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和感悟。認(rèn)識(shí)到個(gè)人、事業(yè)的成功和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。學(xué)會(huì)給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件導(dǎo)入新課：書信是人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信、家書則是家人書寫家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢？今天，我們就選取其中的兩則，來共同學(xué)習(xí)。探究新知：1.明確重點(diǎn)字詞諛詞(yú)扶掖(yè)枘鑿(ruì)廓然無累(kuò)涕泗橫流(sì)重蹈覆轍(zhé)氣吞斗牛(dǒu)相契(qì)羲皇(xī)上人灰燼(jìn)書信格式的要求信封左上方填寫收信人的郵編及其地址；信封中間寫收信人姓名，加上稱呼。稱呼可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人的地址及郵編。正文(1)稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如“親愛的”等。(2)問候語：如寫“你好”“近來身體是否安康”等。空兩格，獨(dú)立成段，不可直接接下文。3)正文：這是信的主體，可以分為若干段來書寫4)祝頌語：以最一般的“此致”“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是(緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后面應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重，是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法為現(xiàn)代書信所吸收。(5)姓名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如。兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行，再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。1.教師范讀，學(xué)生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長(zhǎng)。2.提問：(1)如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?討論明確會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等的與兒子交流的語態(tài)相一致教師選擇一首鋼琴曲為背景，(2)在信中，父親“真誠(chéng)、平等”的語態(tài)，體現(xiàn)在何處？學(xué)生結(jié)合背景自由朗讀課文討論明確：日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對(duì)兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥，而是充滿了理解與安慰。理解、關(guān)愛：“我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。尊重：“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的)，拿出這封信來重讀幾遍?！逼降?、真誠(chéng)的鼓勵(lì)：“克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎？”“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了……我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已?！薄耙粋€(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的?！薄暗灰坦倾懶牡貍ψ约?，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。日，當(dāng)兒子在音樂會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單地贊揚(yáng)兒子幾聲，而是娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。“我們真是心都要跳出來了！”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了?！薄俺嘧庸陋?dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心?！薄坝忻苷巧鷻C(jī)蓬勃的明證。”在父親真誠(chéng)的語態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系？討論明確：慈父情深、朋友情重。1.第二封信寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅之情。2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子獲得成功的激動(dòng)的？(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子獲得成功的喜悅之情。)明確：傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福欣賞藝術(shù)的喜悅：“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子獲得成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美時(shí)的冷靜。傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更欣慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，也沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功而減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤……越來越堅(jiān)強(qiáng)的”。第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠泰然面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題上，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透道德教育。引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？明確：希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的追求之心，對(duì)生活的赤子之心7.家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，展現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩？明確：傅雷拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：“但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！……把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！名聞世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的氣勢(shì)還要大呢！……有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。效果檢測(cè)：課堂小結(jié)：在《傅雷家書兩則》中，我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：傅雷家書兩則傅雷面對(duì)挫折eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡,冷靜、客觀地分析事理))堅(jiān)強(qiáng)對(duì)待成功eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(謙虛,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境))堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)后記：這篇文章是一篇中國(guó)知識(shí)分子留給人們的關(guān)于藝術(shù)和祖國(guó)的最動(dòng)情的篇章，作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)；兒子取得成績(jī)，他諄諄教誨，激勵(lì)鞭策，讓他向更高的藝境邁進(jìn)，要其知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。感謝傅雷先生，因?yàn)樗募視巡粌H僅是傅家的財(cái)富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富，它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)槿烁傅娜藗儯?/p>