教學(xué)能力比賽-教學(xué)實(shí)施報(bào)告范本(財(cái)務(wù))

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽

專業(yè)類別：財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)專業(yè)課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)組別：專業(yè)一組全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽目錄一、 整體教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)內(nèi)容(二) 學(xué)情分析(三) 教學(xué)目標(biāo)四) 教學(xué)重難點(diǎn)(五) 教學(xué)策略二、 課堂教學(xué)實(shí)施與成效一) 完整教學(xué)過程匯報(bào)二) 典型教學(xué)片段匯報(bào)(三) 教學(xué)評(píng)價(jià)TOC\o"1-2"\h\z\u(四) 實(shí)施成效 10三、 教學(xué)反思與診改 10(一) 特色亮點(diǎn) 10(二) 診斷改進(jìn) 12一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)內(nèi)容本課是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程 ,通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)本課是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程 ,通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)整體工作框架，了解會(huì)計(jì)工作流程，提升對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知能力。我們依照課依據(jù)所處地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)就業(yè)要求，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性的提升和擴(kuò)展，重組和補(bǔ)充，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。本次教學(xué)實(shí)施報(bào)告，著重介紹其中的第六章，如下圖所示：(二) 學(xué)情分析本課程于第一學(xué)期開設(shè)，面向中職會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。作為剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽生，他們具有以下特征：(三) 教學(xué)目標(biāo)(四) 教學(xué)重難點(diǎn)基于以上教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，本次第六章第一到第四節(jié)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容的重難點(diǎn)分別如下：(五) 教學(xué)策略綜合考慮上述教學(xué)背景，我們?cè)诓呗陨线M(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和選擇。教學(xué)方法教師采取情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生理解課程中較為抽象的內(nèi)容。教師采取課堂活動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在輕松氛圍下達(dá)成課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。環(huán)境資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：學(xué)生擁有個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)系列教學(xué)資源：教師可以使用配套的己簡基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)資源；智能學(xué)習(xí)終端：學(xué)生使用愛丁派進(jìn)行學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)。二、課堂教學(xué)實(shí)施與成效(一) 完整教學(xué)過程匯報(bào)在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們采用了智慧課堂“8+8流程”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行課堂實(shí)施，比如在第六章第一節(jié)《企業(yè)籌集資金的核算》一課中，具體實(shí)施流程圖如下所示：(二) 典型教學(xué)片段匯報(bào)第六章第二節(jié)《供應(yīng)過程的核算》教學(xué)片段全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽物，過渡到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專業(yè)知物，過渡到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專業(yè)知完成企業(yè)采購流程拼圖，一邊通過思維導(dǎo)圖總結(jié)其異同點(diǎn)。通過舉一反三，學(xué)生很容易就掌握四種不同業(yè)務(wù)類型的判斷與核算。通過引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)采購流程圖，并指出財(cái)務(wù)需要在哪些環(huán)節(jié)參與，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)工作的重要性。同時(shí)引出下一個(gè)問題，企業(yè)采購涉及到的支出，會(huì)計(jì)應(yīng)該如何核算呢？激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的思考，使得課程銜接順暢自然。在教學(xué)過程中，我們也在滲透會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德和職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，細(xì)心規(guī)范，認(rèn)真做事的品質(zhì)。第六章第三節(jié)《生產(chǎn)過程的核算》教學(xué)片段對(duì)企業(yè)生產(chǎn)很陌生，很難想象出生產(chǎn)流程以及理解生產(chǎn)過程中涉及的賬戶的設(shè)置和運(yùn)用，因此我們?cè)谄平庵攸c(diǎn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)很陌生，很難想象出生產(chǎn)流程以及理解生產(chǎn)過程中涉及的賬戶的設(shè)置和運(yùn)用，因此我們?cè)谄平庵攸c(diǎn)時(shí)，采用情境教學(xué)法，通過校企合作生產(chǎn)過程中分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？通過學(xué)生自己的思考，以及老師的引導(dǎo)，建立起對(duì)生產(chǎn)過程的概念，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程中涉及到的會(huì)計(jì)科目打下基礎(chǔ)。第六章第四節(jié)《銷售過程的核算》教學(xué)片段好的理解賬戶相關(guān)內(nèi)容，我們運(yùn)用T形帳輔助教學(xué)，讓學(xué)生牢記企業(yè)應(yīng)在發(fā)出商品、收到好的理解賬戶相關(guān)內(nèi)容，我們運(yùn)用T形帳輔助教學(xué)，讓學(xué)生牢記企業(yè)應(yīng)在發(fā)出商品、收到貨款或取得收款權(quán)利時(shí)確認(rèn)銷售商品收入，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)商品成本。學(xué)生觀看“主營業(yè)務(wù)收入”科目講授微課。通過微課形象售商品收入，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)商品成本。學(xué)生觀看“主營業(yè)務(wù)收入”科目講授微課。通過微課形象生動(dòng)的講解，讓學(xué)生掌握什么(三) 教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們采取了立體化多元化的評(píng)價(jià)方式，有感知和無感知，單節(jié)課和學(xué)期，主觀和客觀的結(jié)合，收集教學(xué)全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息更有參考價(jià)值。考勤評(píng)價(jià)通過愛丁派自動(dòng)連接系統(tǒng)，獲得學(xué)生的出勤信息，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽實(shí)現(xiàn)無感知評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)判，對(duì)完成情況和學(xué)習(xí)效果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)老師上課時(shí)可以對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，在系統(tǒng)上進(jìn)行加分。小組互評(píng)小組任務(wù)后，各小組之前可以進(jìn)行互評(píng)，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。參與評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生課堂的參與表現(xiàn)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，比如搶答，點(diǎn)名等。測試評(píng)價(jià)對(duì)隨堂、階段、期末測試進(jìn)行自動(dòng)判卷，自動(dòng)評(píng)價(jià)。(四) 實(shí)施成效通過借助教學(xué)資源數(shù)據(jù)上看，學(xué)習(xí)效果明顯提升。通過校企合作的情境下，學(xué)習(xí)氛圍明顯提升。通過教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，實(shí)行分層次教學(xué)，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生有提高，差等生跟得上。不同層次的學(xué)生都有收獲，逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸建立起自信心。通過在課堂上使用一些APP邏輯思維能力，授之以漁，使得學(xué)生終身受益。三、教學(xué)反思與診改(一) 特色亮點(diǎn)課堂延伸在教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)的支持下，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，每堂課都有相應(yīng)的記錄，學(xué)生可以隨時(shí)查看，實(shí)現(xiàn)課上課下，線上線下混合式學(xué)習(xí)。聚焦應(yīng)用會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要教學(xué)平臺(tái)的分組任務(wù)，調(diào)整各種參數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生樂學(xué)在