心理健康教育對班主任素質(zhì)的要求

-4-心理健康教育對班主任素質(zhì)的要求【--小班健康教案】心理健康教育對班主任素養(yǎng)的要求（一）教育觀念首先，從學(xué)校心理健康教育的目的上看，目前最大的誤區(qū)在于：開展心理健康教育是由于現(xiàn)在同學(xué)心理不健康，所以要對他們進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)艾里克森的觀點，不僅是青少年階段，人生每個階段都有危機和需要完成的進(jìn)展任務(wù)，這些危機得到順當(dāng)解決，就進(jìn)入下一個進(jìn)展階段，假如沒有解決這些危機或沒有完成該階段的進(jìn)展任務(wù)，個體的心理進(jìn)展就會消失遲滯或消失各種各樣的問題。進(jìn)行心理健康教育的目的，也是解決這些問題，促進(jìn)同學(xué)健康成長，關(guān)心他們適應(yīng)社會并為以后的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，從工作內(nèi)容上看，班主任工作不僅是建設(shè)、管理和培育優(yōu)秀班集體，更為重要的是通過班集體活動，浸入以德育為主導(dǎo)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以智育為主干，以體育和美育為雙翼的教育。最終，從角色定位上看，班主任不僅是班級里的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，活動的組織者和參加者，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的良師益友和心理保健醫(yī)生以及行動的示范者和榜樣。（二）學(xué)問閱歷學(xué)習(xí)和把握一些基本的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)問是班主任科學(xué)、有效地進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，班主任一方面可以更系統(tǒng)、更深刻地了解和把握同學(xué)身心進(jìn)展的特點和規(guī)律，能供應(yīng)適合同學(xué)進(jìn)展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，還為以后的教育科研和自身的進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，具有豐富的班、團隊活動和班級管理閱歷是班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢和特長，但班主任也不能僅僅停留在閱歷的層次上，必需通過學(xué)習(xí)新的學(xué)問和反思過去勝利或失敗的閱歷，不斷提高自己的力量。（三）心理素養(yǎng)首先，班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ)。老師的心理健康水平會潛移默化地影響同學(xué)的心理健康，但老師自身的心理健康難免也會消失問題。我們在呼吁社會對老師多一些理解和多一份關(guān)愛的同時，也要留意培育老師自身的修養(yǎng)和自我調(diào)整力量。這就要求老師通過自我調(diào)整，改善心理環(huán)境，保持心理健康。其次，班主任堅決的職業(yè)抱負(fù)或職業(yè)信念是有效開展心理健康教育的前提。職業(yè)抱負(fù)或職業(yè)信念的核心是對教育事業(yè)的喜愛和對同學(xué)的愛，即師魂。假如老師沒有對教育事業(yè)和對自己同學(xué)的愛，只能稱其為孩子王、教書匠，就不是一名合格的老師，更談不上有效開展心理健康教育。再次，班主任良好的職業(yè)道德是有效開展心理健康教育的動力。一名優(yōu)秀老師要有對教育事業(yè)的事業(yè)心，責(zé)任感和樂觀性及良好的職業(yè)道德，即師德。有了這些，才能矢志不移，克服困難，完成所肩負(fù)的教育使命。最終，班主任的人格特征是有效開展心理健康教育的保障。作為一名老師特殊是班主任，除了要具備上述基本條件以外，還應(yīng)具備適合自己職業(yè)的獨特的人格特征。比如；熱忱關(guān)懷、真誠坦率、胸懷寬敞、作風(fēng)民主、客觀公正、自信自強、急躁自制、堅韌堅決、喜