2023年童年秘密讀后感300字(3篇)（完整文檔）

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下面是我為大家整理的2023年童年機要讀后感300字(3篇)（完整文檔）,供大家參考。

專心品評一部作品后，大家確定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才適合呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，夢想對大家有所扶助，下面我們就來了解一下吧。

童年的機要讀后感300字篇一

蒙臺梭利講到的關于對幼兒的教導，無一不是以崇敬幼兒為前提，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下舉行的，從而總結(jié)閱歷，·完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心里斷定是最簡便高興的，而我們明白快樂輕易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的教導者，首先就要調(diào)動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教導得到事半功倍的效果！相反，假設只是一味被動理解教導，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學習熱心，更不要說是孩子了！

所以，作為一名小學教師，學習對兒童舉行心理分析是特別有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會游刃有余，還怕孩子淘氣，會造成教導失敗嗎？我相信，教師的行為、教導方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內(nèi)心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是“童年的機要”。

那我們應當如何去做呢？

首先要把孩子置身于一個高興的環(huán)境，所學的資料要對孩子很有吸引力。作為教師要想把課上好，首先就要把課設計好，要吸引孩子的目光，是孩子想要明白的、感興趣的！

其次是教導者的沉靜。它是一種更沉重的寧靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。不管做什么事都要先想好再做，多去看、去查看，少去說、去批評！孩子不熱愛一個愛嘮叨的教師。

最終是要給兒童特殊的作業(yè)材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動；從而使他們聚精會神，精力集中，兒童就會獲得一種得志感和快樂感。這樣兒童就向正?；~進，即學會克制自我、寧靜地生活及熱愛學習。

關于這本書，還有好多需要我們?nèi)チ私獾膶W識與資料，雖然這些方法運用到實際的教導中未必實用，但卻提高了我對孩子教導的熟悉。在今后的實踐中我將不斷地總結(jié)閱歷，尋求更好的教導方法，使孩子健康成長。

童年的機要讀后感300字篇二

《童年的機要》是一本了解兒童發(fā)育和成長機要的最生動的著作，它的是20世紀意大利出名的幼兒教導家蒙臺梭利。在書中，蒙臺梭利細致而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到：兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地進展，并呈現(xiàn)他內(nèi)心的機要。

切實地說，《童年的機要》這本書屬于幼兒教導范疇。但這是我在學校圖書室找到的唯一本細致描寫兒童心理進展的書，所以我分外珍惜！反復讀了好幾遍。掩卷而思，給我印象最深的是這樣一句話：“教導的根本目的就是察覺和解放兒童”。所以，我這篇讀后感將從“察覺兒童”和“解放兒童”兩個方面來談一談自己的理解與感悟。

前蘇聯(lián)宏偉的教導家蘇霍姆林斯基曾說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，提防翼翼地養(yǎng)護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美觀心愛的，卻又是特別脆弱的，一不提防露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就宛如露珠，需要教師和家長加倍呵護”。我曾一度認為這個比喻并不恰當，由于在工作中我見識過大量大義凜然、視死如歸的學生，他們面對老師和家長的苦口婆心和淳淳指導，總是癡心不改、無動于衷。這些孩子的心靈怎么會是像露珠那樣脆弱？明明是像鐵板一塊，冷酷無情嘛！然而，我讀了《童年的機要》才知道，原來這樣的孩子已經(jīng)被無知的成人“教導”得發(fā)生了心理歧變。多么可怕！而造成這一切的理由就是由于我們沒有真正察覺兒童。

蒙臺梭利認為：“兒童擁用一種精神生命，這種生命的微妙表現(xiàn)尚未引起，它的活動方式會被成人無意識地破壞掉”。成人往往聲稱可以為了兒童可以付出他能做到的一切，甚至可以犧牲自己。聽起來是多么的無私呀！可是，當成人跟兒童打交道的過程中，“成人往往不是變得自私自利，就是以自我為中心。他們把兒童看作是心里什么都沒有的某種東西，有待他們盡力去填塞；他們把兒童看作是孤弱而無活力的某種東西，為此成人為他們做全體的事；他們把兒童看成是缺乏精神指導的某種東西，需要不斷地賦予指導”……我國賞識教導創(chuàng)始人周弘老師把這種現(xiàn)象稱為“不會愛孩子”。蒙臺梭利也認為：“一個成人如此地行動，即使可以確信他是彌漫著激情、愛和對兒童的犧牲精神，他也會毫無意識地壓抑兒童天性的進展”。

所以，蒙臺梭利認為“教導的首要任務應當是察覺兒童真正的本性，進而扶助他們正常進展”。我覺得蒙臺梭利在這里提出的“察覺兒童”并不是簡樸地指熟悉和了解兒童，更多地是要供認和崇敬兒童：供認兒童具有成人一樣的獨立人格，崇敬兒童活動的價值。關于如何供認和崇敬兒童，我在《換個角度來說輕與重》一文中有較為細致的論述，在此不便重復。

也不知從什么時候起，教導異變成了禁錮學生身心的教導。為了考試，兒童遠離了大自然，遠離了泥土、花香、鳥鳴。兒童沒有了理想，流失了奇怪心。每天背負著家長和老師的囑托或要求，坐在局促的教室里，一遍一遍地苦讀毫無生趣的教材，做著要求繁瑣、機械重復的作業(yè)，只渴望著期末能考得高分，取得個好名次。這樣才能擺脫大人們的怨恨、數(shù)落、批評、責罵，甚至是一頓痛打。教導博士肖川曾說：“我們根據(jù)什么將‘教導’與‘摧殘’、‘愚弄’、‘坑騙’、‘蒙蔽’、‘操縱’、‘操縱’、‘宰制’、‘禁錮’、‘束縛’、‘奴役’、‘洗腦’、‘灌輸’、‘宣傳’、‘戕害’、‘蠱惑’和‘教唆’等等區(qū)分開來？而這些都可以‘教導’的名義和‘教導’的形式展現(xiàn)”。是呀！我們的教導好多時候就是一種禁錮，一種奴役，它從來就沒有真正表達教導的本真——解放兒童！

蒙臺梭利認為，由于成人不正確的教導觀導致兒童成長的過程就是“不斷地跟他正常進展的氣力舉行斗爭的過程”。他說：“教導應當采用和中扶助兒童的自然進展的方式去養(yǎng)護和培育兒童，從而對這些自然特性產(chǎn)生影響”。關于解放兒童，我國宏偉的人民教導家陶行知先生有一段更為細致精僻的論述。那就是出名的“六大解放”思想：解放兒童的頭腦，撕去迷信、成見、曲解、空想等裹頭布；解放兒童的雙手，讓兒童有動手的機遇；解放兒童的嘴巴，使兒童每事問；解放兒童的空間，讓兒童向古今中外三百六十行學習；解放兒童的時間，還給兒童學習人生的機遇。解放兒童，是兒童正常進展的前提，禁錮兒童的教導就是拔苗助長，必然引發(fā)兒童的心理歧變。

以上就是我讀《童年的機要》一書的主要感受。結(jié)果，再借用書中蒙臺梭利勸誡教師的話語來終止本文。她說：“只有先除掉你自己眼中的沙粒，你才能領會地知道如何除掉兒童眼中的塵埃”。

童年的機要讀后感300字篇三

《童年的機要》是一本由中國人民大學出版社出版的由意大利當代教導史上最宏偉的幼兒教導思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地透露了兒童心理進展的機要，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童展現(xiàn)心理偏差的根本理由，并通過自己在“兒童之家”的教導實踐指出了正確的教導方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。

“精神分析透露出兒童所遭遇的痛楚源于成人權(quán)威對兒童自發(fā)性活動的壓抑……”這是《童年的機要》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一向在我腦海中回蕩，無法忘卻。讓我反思自己的日常教導教學中是否運用教師的權(quán)威壓制了孩子自發(fā)性的活動？

蒙臺梭利還從七個方面議論了兒童的進展以及成人是如何阻礙兒童的進展的。

首先：成人為了自己的便當而強迫兒童長時間睡覺。蒙臺索利指出，假設我們要為兒童的天性進展供給扶助，鑒于兒童是一個弱者，那么有著更強天性的成人在指導兒童的時候務必操縱自己。

其次：蒙臺索利認為，兒童并非守株待兔般地等待行走才能的進展，而是通過練習獲得的，因此，成人務必調(diào)整自己以扶助兒童享受行走的樂趣。

第三：蒙臺索利表示，當我們評價兒童的心理進展時，我們理應根據(jù)言語的展現(xiàn)以及從工作中激發(fā)出的手部動作的展現(xiàn)來考慮幼兒的心理進展。

第四：蒙臺索利批評成人并不是從兒童最根本的心理需要啟程去扶助兒童，而是取代兒童完成了全體他們想要自己獨立完成的活動。

第五：蒙臺索利指出，成人用自己的行動取代兒童的行動不僅表現(xiàn)在行動方式上，還表現(xiàn)為通過示意把自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強加給兒童。

第六：蒙臺索利認為，由于成人不理解運動對于兒童的重要性，所以他們阻攔兒童的身體活動。而一個“失去肉