新課程改革學習心得五篇（三）

新課程改革學習心得五篇（三）?通過對《新?課程改革》?學習，我深?有體會，新?課改的主體?學生已被卸?去了束縛的?枷鎖，在課?堂中他們可?以充分展現(xiàn)?自己的個性?與才華，增?強了自信心?；教師被賦?予了新的使?命，不再是?單純的傳道?、授業(yè)、解?惑、而是對?教師提出了?更高的要求?，我感覺責?任重大。在?新課程的學?習中我們也?將會發(fā)現(xiàn)這?樣或那樣的?現(xiàn)象，讓我?不得不深思?，新課程到?底要塑造什?么樣的人才?，是否能達?到預期的效?果。人們常?說：“誰擁?有未來的教?育，誰就擁?有未來”。?未來的主人?，就坐在我?們的課堂內(nèi)?，每一位教?育工作者，?都應該努力?為他們的今?后發(fā)展做好?充分準備，?讓他們成功?地跨入社會?。為此，教?師必須充分?展示課堂教?學的___?力，讓新課?程以其鮮活?的生命力在?課堂上逐步?繁茂起來。?我們?nèi)w教?師必須著眼?于學生的未?來，認真反?思，讓自主?、合作、探?究的學習方?式深入下去?，真正給學?生營造一個?新的成長空?間。為此，?我覺得應該?從以下幾個?方面著手：?一、以人?為本，構建?新的課堂教?學觀新課?程理念是以?“生命”為?邏輯起點，?其核心是。?教育直面生?命。小學教?育面對的是?處于集中學?習的生命活?動時期的兒?童。這個時?期，對于每?個學生來說?是十分重要?、寶貴的，?但他們自己?卻并不完全?認識其價值?。他們?nèi)狈?生活體驗，?各方面都處?于形成狀態(tài)?。這個時期?，又是學生?充滿活力和?潛力的生命?時期，他們?有多方面發(fā)?展的需要和?可能。這段?時期教育的?影響力，超?出現(xiàn)階段而?擴展到學生?的終身。因?此，對學生?的熱愛和他?們多方面發(fā)?展的___?，是教育不?容忽視的價?值取向。正?因為如此，?新課程要求?教師，要善?于反思與創(chuàng)?造，把課堂?還給學生，?讓課堂煥發(fā)?出生命的活?力；重視課?堂___生?的有效互動?和教學過程?中的動態(tài)（?范本）生成?；增強教學?設計意識，?重視教學情?境的創(chuàng)設工?作；要學會?充分合理地?使用現(xiàn)代化?教學手段；?努力營造平?等、和諧和?民主的課堂?教學氛圍。?另外，教?師還要指導?學生善于開?拓和利用自?主學習的時?間和空間；?敢于質疑問?題；積極參?與知識的探?究活動和社?會實踐活動?，嘗試將“?書本世界”?與“現(xiàn)實生?活世界”緊?密聯(lián)系起來?。重新全面?地認識課堂?教學的功能?，構建新的?課堂教學觀?。二、注?重全方位互?動，讓課堂?煥發(fā)生命的?活力控制教?師講授時間?，為使教學?時間的分配?有重大的轉?變，教師應?該增加學生?參與教學的?時間，使之?占一節(jié)課的?三分之二甚?至更高的比?例。也許有?人會質疑：?教師不講學?生怎么能夠?理解呢。美?國華盛頓兒?童博物館的?墻上有一幅?醒目的格言?：“我聽見?了就忘記了?，我看見就?記住了，我?做了就理解?了?！边@其?中深刻的內(nèi)?涵，足以說?明教學過程?中，教師少?講，學生多?講、多做的?重要性。（?范本）在這?種教學中，?教師所花時?間雖不多，?而課堂教學?效果會呈現(xiàn)?質的變化，?學生對知識?有興趣了，?思維活躍了?，教學目的?也達到了。?新課程主張?“把課堂還?給學生”、?“讓學生至?少有三分之?二的時間活?動”是可以?做到的。表?面看，時間?優(yōu)化降低教?學強度，但?是對學生學?習能力的要?求更高了，?所謂“授之?以魚，不如?授之以漁”?，這正是教?學的最終目?的。因此，?教學的綜合?實力不僅未?削弱，反而?得到加強。?三、新課?程教學中以?學生為主體?，教師為主?導傳統(tǒng)的?教育體現(xiàn)的?是前蘇聯(lián)凱?洛夫的教育?觀，其衣缽?是赫爾巴特?的教育思想?，強調(diào)“智?育第一”，?課程的價值?取向是以生?物學科知識?體系為中心?的，在課堂?教學中主張?權威式的管?理，教學論?偏重于教師?的講授和學?生的接受。?上世紀美國?人本主義心?理學家和教?育學家__?_。羅杰斯?提出了以“?自我”為核?心的人格理?論，并在此?基礎上形成?了他的教育?觀點，即“?以學生為中?心”的“非?指導性”教?學的理論與?策略。把傳?統(tǒng)的以教師?講授為主的?課堂教學，?轉變?yōu)榻處?引導下的學?生獨立探索?、質疑問難?、研討交流?的自主學習?，是我國當?前教育改革?的主旋律。?發(fā)揮學生的?主體性和積?極性，關鍵?在于教師的?引導、啟發(fā)?及點撥。教?師在備課中?不但要吃透?教材，盡可?能多地掌握?與之相關的?知識，并搜?集、制作教?具；還要善?于把握學生?的心理，使?學生能夠與?老師發(fā)生共?鳴。四、?合理運用教?材課程和?教材改革是?教育改革的?中心。教師?在教學中應?以課程標準?為中心，以?一本教材為?主，參考多?方面資料。?比如人教版?必修3免疫?引起的疾病?這部分內(nèi)容?中對超敏反?應及過敏反?應的敘述容?易產(chǎn)生誤解?，綜合人教?版及多本教?學參考后，?在教學中將?過敏反應定?為外源性超?敏反應，同?時超敏反應?還包括自身?免疫疾病。?作此調(diào)整后?，便于學生?的理解和掌?握。隨著多?媒體技術的?普及，教育?現(xiàn)代化已是?大勢所趨，?以直觀的形?式將知識點?呈現(xiàn)在學生?面前，降低?了教與學的?難度，且將?枯燥的言語?轉化為豐富?的形式，增?加了學生學?習的興趣，?提高了教學?質量。五?、創(chuàng)設有利?于引導學生?主動學習的?課程實施環(huán)?境，提高學?生自主學習?、合作交流?以及分析和?解決問題的?能力學生?主動學習的?課程實施環(huán)?境以及學生?自主性主要?通過學生自?訂學習計劃?來進行。學?生在學校中?根據(jù)自己的?興趣、愛好?等，在學校?提供的課程?之內(nèi)選擇適?合自己的課?程，自行擬?訂自己的學?習計劃。學?生自主選課?和自訂學習?計劃是學生?主體性提升?的表現(xiàn)。自?訂學習計劃?避免了統(tǒng)一?課程造成學?生學習興趣?的喪失，使?學生提高學?習的興趣和?自我決定發(fā)?展的意識。?當然，學生?制訂的學習?計劃不是盲?目的，它需?要成人的指?導。這種指?導是在尊重?學生選擇的?基礎上，提?出合理的建?議，使學生?自訂的學習?計劃更有利?于學生的發(fā)?展。此外，?高中新課程?要求實行學?分制管理，?這是與學年?制管理不同?的彈性管理?制度。學分?制管理為學?生的自主選?擇提供制