教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)第一頁，共二十一頁，2022年，8月28日談?wù)剬?duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科發(fā)展的看法；其發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面？活動(dòng)主題第二頁，共二十一頁，2022年，8月28日①.教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)②.教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展③.教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第三頁，共二十一頁，2022年，8月28日我們認(rèn)為教育技術(shù)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級(jí)分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁，因此它是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，他的理論部分包括與知識(shí)體系有關(guān)的概念，理論構(gòu)架和原理等；實(shí)踐部分是指這些只是在解決問題上的應(yīng)用。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第四頁，共二十一頁，2022年，8月28日教育的技術(shù)學(xué)層次體現(xiàn)了技術(shù)的本質(zhì)——可重復(fù)性目標(biāo)而采用的方法——系統(tǒng)方法，所著重研究的是過程，e操作方法及方法論。教育技術(shù)知識(shí)體系和核心思想就是“系統(tǒng)方法”。

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第五頁，共二十一頁，2022年，8月28日1、用“辯證法”思維看現(xiàn)代科學(xué)正處于高度分化和高度綜合相伴共生的新時(shí)期，整個(gè)科學(xué)沿著綜合——分化——再綜合的軌跡向前發(fā)展。學(xué)科之間的交叉與滲透，教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的逐漸深化、研究對(duì)象和研究范圍的不斷擴(kuò)展，使教育技術(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)要素不斷增加，而這些新增要素在不斷地與外界交換信息、吸收新知識(shí)的過程中，為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新注入了新鮮的血液，從而有效地推動(dòng)了教育技術(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展第六頁，共二十一頁，2022年，8月28日2、用“科學(xué)與技術(shù)統(tǒng)一”的思維看

近年來，信息技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展與應(yīng)用，極大地改變和促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，不斷推動(dòng)著教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，使得教育技術(shù)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象及理論基礎(chǔ)得以豐富和發(fā)展。顯然，技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的助推器，這一觀點(diǎn)從國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展過程中名稱的演變可見一斑。而科學(xué)理論是技術(shù)進(jìn)步的前導(dǎo)，科學(xué)成果滲透到技術(shù)領(lǐng)域后成為技術(shù)發(fā)展的主導(dǎo)因素。因此，教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)互動(dòng)以及科學(xué)與技術(shù)辯證統(tǒng)一的發(fā)展歷程。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展第七頁，共二十一頁，2022年，8月28日3、用“以人為本”的思維看

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，社會(huì)發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近年來，教育技術(shù)學(xué)研究正逐步向?qū)W習(xí)者為中心的方向轉(zhuǎn)移，如倡導(dǎo)“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、知識(shí)工程等現(xiàn)實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)別化教學(xué)。以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為目標(biāo)，因而要不斷培養(yǎng)和塑造新一代教育技術(shù)工作人員和科研工作人員，為教育技術(shù)學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展提供新思路和新方法，不斷推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)新，乃至推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展第八頁，共二十一頁，2022年，8月28日以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，CAI課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教室等多種形式各顯神通，豐富多彩，令人應(yīng)接不暇，常有跟不上節(jié)拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)同任何其它事物的產(chǎn)生與發(fā)展一樣，也有其內(nèi)在的必然聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，有自身的特征與要求，遵循著由低到高、由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、高低并存、點(diǎn)面滲透不斷向高層次系統(tǒng)化方向發(fā)展。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第九頁，共二十一頁，2022年，8月28日1、教育技術(shù)的特點(diǎn)將越來越突出

教育技術(shù)是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。這一點(diǎn)是比較明確的。它融合各種思想和理論，并和信息技術(shù)一直保持一種非常密切的聯(lián)系。而且，分析我國(guó)教育技術(shù)工作者，現(xiàn)在已經(jīng)有很多來自于計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理、教育等領(lǐng)域的人加入進(jìn)來，而且工作在教育第一線的大量的學(xué)科教師也在做教育技術(shù)方面的實(shí)踐和研究工作。從人員上來看，已經(jīng)走向了多元化。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十頁，共二十一頁，2022年，8月28日2、課堂輔助教學(xué)。

這是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中最早的、最基本形式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十一頁，共二十一頁，2022年，8月28日主要是一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫技術(shù)，詳細(xì)地分解、展示微觀機(jī)制和運(yùn)動(dòng)形式以及復(fù)雜過程，在突破教學(xué)難點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)方面發(fā)揮著巨大作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展為電子教案，在手段上完全依靠計(jì)算機(jī)實(shí)施教學(xué)，改變了教師一支粉筆、一份教案的課堂教學(xué)形式。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十二頁，共二十一頁，2022年，8月28日但是，在這個(gè)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然是零散的、隨機(jī)的，較多地取決于教師的主觀意志和教學(xué)條件，只起到了一些輔助的功能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了一定的影響，但沒有對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生重大的改變。目前，絕大多數(shù)高校都處于這個(gè)階段，雖然是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最低層次，但也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中的必然階段，是向更高層次發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十三頁，共二十一頁，2022年，8月28日3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

是以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)為主要特征的教學(xué)形式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)中間層次，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)乃至世界教育重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的主流。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十四頁，共二十一頁，2022年，8月28日在這一階段，除了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室的硬件設(shè)統(tǒng)備之外，一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)軟件系，它是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈魂。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十五頁，共二十一頁，2022年，8月28日這時(shí)的教學(xué)軟件已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，必須具有全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)交互性、自學(xué)檢測(cè)性，在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少的重要角色，使傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”滿堂準(zhǔn)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)過程中的主體，他們可以在教師的指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度；可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施集體、分組、個(gè)體化的教學(xué)；學(xué)生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十六頁，共二十一頁，2022年，8月28日可以預(yù)見，現(xiàn)代教育技術(shù)在這一階段的應(yīng)用與發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)觀念，教學(xué)方式、方法，需要人們?nèi)ミm應(yīng)并推進(jìn)這一過程的深化，在此基礎(chǔ)上去探究新的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教育理論。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十七頁，共二十一頁，2022年，8月28日4、遠(yuǎn)程教育隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，跨學(xué)校、跨地區(qū)乃至跨國(guó)家的遠(yuǎn)程教育研究與開發(fā)已開始啟動(dòng)。目前，INTERNET網(wǎng)愈來愈普及化，中國(guó)教育科研網(wǎng)正在發(fā)揮著愈來愈大的作用，軍隊(duì)教育訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)也正在建設(shè)之中，許多高校已建立了校園網(wǎng)。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十八頁，共二十一頁，2022年，8月28日這就使得各個(gè)高校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；學(xué)生可以不進(jìn)教室，通過上網(wǎng)自主式學(xué)習(xí)；學(xué)校的教師也許很難與學(xué)生見面，師生間的直接聯(lián)系日趨減少；教師或?qū)W生可以隨時(shí)通過上網(wǎng)參加國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第十九頁，共二十一頁，2022年，8月28日總之，在這一階段，現(xiàn)代教育技術(shù)